《驿路梨花》优秀课件(经过精心修改,符合最新版)

记叙的顺序有哪些，分别有什么作用？
1、顺叙：按照事件的发生、发展和结局
的时间顺序来写就是顺叙。一 般包括时间的先后、空间或地 点的转换和事件发展的过程。 例如《散步》 作用： 能使文章的层次同事件发展的 过程基本一致，容易把事件记 叙得有头有尾，脉络清晰。
2、倒叙： 是根据表达的需要，把事件的 结局或某个最突出的片断提在前边 叙述，然后再从事件的开头按原来 的发展顺序进行叙述。 作用： 能造成悬念，增强文章的吸引 力，使文章引人入胜。
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山 深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希 望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
第六自然段：“白色梨花开满枝头，多么美丽 的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉 的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 作用：进一步描写了梨花林中如画的意境，表 现了“我们”满怀希望在林中找人家的心情。
3、插叙： 是在叙述中心事件的过程中，为 了帮助展开情节或刻画人物，暂时中 断叙述的线索，插入一段与主要情节 相关的内容，然后再接着叙述原来的 内容。例如《驿路梨花》 作用：
插叙的作用：
插叙的作用有三： 一、是在叙事时运用插叙，可使所写 的内容更加充实，情节更加充分,人物 形象更加丰满，使文章的主题(中心思 想)更鲜明、更深刻。 二、是运用插叙，可以起到补充主要 事件或衬托主要人物的作用。 三、加上插叙，可使文章的结构，避 免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
在哀牢山深处，在人 迹罕至的茂密树林里， 一片美丽的梨花掩映着 一座小草房，它的主人 是谁？它见证了怎样的 一个美丽的故事？
彭 荆 风
驿 路 梨 花
１、给下列红色字注音：
喷香 竹篾
驿路
菌子 简陋
修葺
折损 麂子
露宿
撵走
陡峭
悠闲
恍惚
火塘
晶莹
喷香（pèn） 驿路（yì） 菌子（jùn） 简陋（lîu） 露宿（lù sù） 撵走（niǎn） 恍惚（huǎng） 晶莹（yíng）
作用：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一 体，花美人更美，“处处开”展示了雷锋精神不断发 扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题，再次点题， 题文相映，首尾呼应，使文章的结构严谨，浑然一 体。
用驿路梨花做标题的妙处
这里的驿路是指行人所走的路，它是“我” 和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为 乐精神长盛不衰的地域见证，“驿路梨花” 是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者的笔 下，这既是自然界的香气四溢的梨花，又 是助人为乐的梨花姑娘，还是代代相传的 雷锋同志助人为乐精神的象征。“驿路梨 花”将标题和主题，形式和内容，梨花的 自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐 一体，同时，“驿路梨花”语出陆游的诗， 为文章增添了文化的韵味。

二个误会 三个悬念 四写梨花 五件好事
哈尼族 主要聚居在云南省
两个误会
你能找出这两次误会在什么地方吗？
我、老余，见到小茅屋。
这是什么人的房子呢
？
设置悬念
不是他。瑶族老人这次是专门送粮食的
主人是他？？
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
是他们修的小茅屋呀！
这才是梨花！ 可你见不着喔！ 她出嫁了
洗脚水不能填饱肚子，所以应改为：“温暖的火、 滚热的洗脚水和喷香的米饭，把我们身上的疲劳、 饥饿都撵走了。”
3、“正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族 老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上扛着一 袋米。”这段描写不真实。
当时已是天黑，外面只有一弯新月，“我们”已 经上床睡觉，没有灯火，怎么能一眼就看清门外来 人“须眉花白”，而且是个“瑶族”老人呢？就算 在月色里依稀能看到他提着的是一杆火枪，他肩上 扛的那一袋东西是无论如何都看不穿的，怎么能一 见便知，说是“一袋米”呢？另外，从后面对小姑 娘行礼这一细节来看，这瑶族老人很懂礼貌，但从 这句话看来，他明知有人在屋里谈话，却不先敲敲 门，而是推门直入，这是失礼的行为，我想一个老 猎人不会犯这种低级的错误。
自然环境（景物）描写 主要作用：
1、烘托什么气氛。 2、交代什么背景。 3、衬托人物怎样的心理心情。
4、表现人物怎样的性格品质。 5、为下文的什么情节做铺垫。
6、揭示怎样的中心。
（任何环境描写的作用都不是单一的，也不是 所有的都具备，一般情况下会具备2-3个作用）
四写梨花
你能从文中找出来吗？ 第一处第四自然段。作用：
4、本文结构新颖，构思巧妙。从上 表看全文的写作顺序是按时间顺序来 写的，茅屋的建造和照料过程却不是 按时间顺序来写的，是按什么顺序来 写的？这样写有什么好处？
插叙
5
插叙
梨花姑娘照料小茅屋
4 3
梨花姑娘 出嫁后 妹妹接着 照料小茅屋
插叙
十几年前 解放军路过 建小茅屋
‚我们‛路过 1 住宿，修屋
瑶族老人 借住 2 照看小茅屋
真是驿路梨花处处开呀！
三次悬念
你能找出这三次悬念在什么地方吗?
悬念一
这是什么人的房子呢？（第8段）
悬念二
瑶族老人不是主人，那 ‚主人家是谁呢 ？
悬念三
解放军为什么盖房子呢？

深山月夜， “我”和老余急于投宿却找不到人家， 好不容易发现小茅屋却不见主人，于是”我们“猜测： “这是什么人的房子呢？”这就是一个悬念；紧接着来 了一位“我们”以为是主人的瑶族老人，他却说“我不 是主人”，那么，主人到底是谁呢？这又是一个悬念； 最后瑶族老人打听到主人哈尼族小姑娘终于出现，“我 们”要谢她时，她却说“房子是解放军叔叔盖的。”这
竹篾（miè） 修葺（qì） 折损（sǔn） 麂子（jǐ） 陡峭（dǒu） 悠闲（yōu） 火塘（táng）
１、结合语境解释词语：
驿路：又叫驿道，古代为传递政府文书而开 辟的交通大道，沿途设有换马或休息、住宿 的驿站。在文中指过往行人所走的道路。 陡峭：（山势）坡度很大，直上直下的。
简陋：（房屋、设备等）简单粗陋，不完备。
小茅屋的真正主人是谁？ 瑶族老人吗？
梨花吗？
梨花的妹妹吗？ 解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、 照管者都是主人
环境描写的作用分析
环境描写是指对人物所处的具 体的社会环境和自然环境的描 写。 包括社会环境描写和自然环境 描写（景物描写）。
自然环境描写是指对人物活动 的时间、地点以及对自然界的 日月山川、树木花草、季节气 候等自然景物的描写。(自然环 境描写又称为景物描写)
作用： 虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘 相映 生辉，为全文营造一种景和人融合的意境。 也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美 之情，照应文题的同时，产生了第二个误会，推动 了故事情节向纵深发展。
第37自然段‚我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘 和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路 梨花处处开。’‛——“驿路梨花‛双关花和人， 实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才 从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上 有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊 !”——这是写人。 梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物 “梨花”和人物“梨花”建立关联。
“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香 气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫 的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”
挑战3：根据课文内容填写下面的表格
出现 顺序 1 人物 所做好事 做好事 目的
向哈尼小姑娘学 习，为群众着想 为便后来人
时间
十多年后的 某天早上 十多年后的某一天 晚上及第二天早上
我和老余 修葺小茅屋，给房
顶加草，挖排水沟 专ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ送粮食来 修葺小茅屋 瑶族老人
2
3
梨花妹妹 解放军
向解放军和姐姐学 常来照管小茅屋 习，接姐姐的班 前几年，姐姐 出嫁后 砍树割草盖小 茅屋 向雷锋学习， 方便过路人 向解放军学习， 方便过路人 十多前路过时 小茅屋盖好后 至她出嫁前
1、划分部分，概括大意： 第一部分（1-8）主要写“我们”在梨树林中发 现 小屋。 第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解 除饥饿疲劳。 第三部分（13-27）：主要写瑶族老人述说小屋 主人名叫梨花。 第四部分（9-36）：主要写梨花之妹讲出小屋的 来历。 第五部分（37）：赞美西南少数民族学习雷锋、 助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
趣味讨论：
假如哈尼小姑娘在驿站开起了旅店， 勤劳致富，你怎么看?
多角度看问题——说三道四与咬文嚼字
1、“在边境地区生活过多年的”“老余” 和当地“瑶族老猎手”跟着“我”一起猜 测、询问茅屋的主人是谁，太不合情理了。
2、“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水， 把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。”这句话 的语序不当。
6、全文是按什么顺序组织材料，以什么 为线索展开情节？
顺叙：课文以“我”和老余的见闻为线 索，按照时间顺序叙述，围绕“小屋主 人是谁？”的悬念，展开叙述的，结构 紧凑，事事关联，引人入胜。
插叙的作用：（文中对小茅屋的建造以及 后来人对它的照料情况的记叙，则是运用 插叙的写法。）使文章波澜起伏，产生了 吸引读者的效果。
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5
梨花姑娘 照料小茅屋
一、整体感知 挑战1：请你以“我”和老余 的所见所闻的经过来复述小 说。
挑战2：请你以小茅屋的建造 和照料的过程来复述小说。
课文顺序： “我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送 米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看 小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里 并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋 按茅屋的建造和照料过程的顺序： 十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便 过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花 出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借 住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺 了小茅屋