《驿路梨花》
第15课《驿路梨花》 课件(共50张PPT) 统编版语文七年级下册
文章的记叙方式十分巧妙，“我”和老余在找 寻小屋主人的过程中误会重重，悬念迭起。细 读课文，找找看，文中描写了几次误会、设置 了几个悬念？
悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故 事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。 作用：激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的 发展变化持有一种急切了解和期待的心情。
（1929—2018）
人物介绍
作家。江西萍乡人。1949年参加中国人民解放军， 1952年开始在报刊上发表作品。
主要著作
《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的 网》《驿路梨花》等。
字词清单
读 安营扎寨
意为“驱逐，追赶”。
读 寨（zhài）
写
写 驿路（ yì ）
撵（ niǎn） 迷茫
露宿（lùsù） 竹篾（ miè ）
（三）闻武均州报已复西京① [宋]陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
【注释】①武均州，即武钜，当时任均州知府兼安抚使。西京，即 洛阳。据宋史记载：南宋绍兴三十一年（1161）十二月九日，武钜派遣 乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。 陆游闻之激动万分，写了这首充满激情的诗。
顺 顺叙，按事情发生、发展的时间先后顺序来写。 序 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒 倒叙，先写结果，然后按照时间先后来写事情发生、发展的经过。 叙 作用：造成悬念，吸引读者，使文章有波澜，增强文章的生动性。
插 插叙，叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。 叙 作用：对主要情节起补充、衬托作用，使情节更曲折，内容更充实。
《驿路梨花》
《驿路梨花》
标题：《驿路梨花》的意象与内涵
一、引言
《驿路梨花》是唐代诗人杜牧的一首脍炙人口的诗，以其独特的艺术风格和深沉的思想内涵，在中国古代诗词中占据着重要的地位。
这首诗以梨花为载体，描绘了一幅春日里的生动画面，同时也寄寓了诗人对人生哲理的独特理解。
二、诗文解析
1. 梨花意象
在《驿路梨花》中，梨花是一个关键的象征物。
梨花在春天开放，象征着生命的新生和希望。
而梨花的洁白无瑕，也象征着纯洁和高雅。
诗人在描绘梨花时，通过“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句，形象地展现了春天到来的景象，同时也暗示了生命的活力和生机。
2. 内涵揭示
除了表面的自然景色描写，杜牧在这首诗中还融入了深刻的人生哲理。
梨花虽然美丽，但终究会随风飘落，这反映了人生的短暂和无常。
然而，尽管生命短暂，但只要我们珍惜每一刻，就能像梨花一样，即使在短暂的生命中也能绽放出最美的光彩。
这就是杜牧在《驿路梨花》中所表达的人生态度。
三、结论
总的来说，《驿路梨花》是一首富有哲理的诗，它以梨花为象征，既描绘了春天的美好景色，又揭示了人生的短暂和无常。
通过这首诗，我们可以感受到杜牧对生活的热爱和对人生的深深理解，也可以从中得到启示，更加珍视生活中的每一刻，活出自己的精彩。
驿路梨花原文及简介
驿路梨花原文及简介（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如英语单词、英语语法、英语听力、英语知识点、语文知识点、文言文、数学公式、数学知识点、作文大全、其他资料等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of classic sample essays, such as English words, English grammar, English listening, English knowledge points, Chinese knowledge points, classical Chinese, mathematical formulas, mathematics knowledge points, composition books, other materials, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!驿路梨花原文及简介他的许多作品，如在1955年、1956年先后在北京中国青年出版社出版的两本短篇小说集《边寨亲人》《佧佤部落的火把》。
《驿路梨花》赏析
《驿路梨花》赏析《驿路梨花》是彭荆风1977年所写的一篇散文。
作品通过“我”和老余到云南南部哀牢山最高处的深山密林中，寻找住宿的一些事情，来表现雷锋精神代代相传这样一个美好主题。
通篇没有惊心动魄的情节，似乎只有几个平凡的细节，然而却因小见大，平中见奇，发人深思。
散文从哀牢山中赶路人老余和我在深山密林中寻找住宿写起，“今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了”。
简洁地交代故事发生的时间、地点和环境氛围。
给人以孤寂、荒凉的感觉。
正使人感到该怎么办之时，老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花!’”有梨树就有人家，一幅美景展现在人们的眼前：新月，夜风，梨花洁白;竹篾，泥墙，草顶小屋，住宿的问题总算可以解决了，可是屋里有水有米，却无主人。
水足饭饱之后怀着满意的心情来猜测谁是这屋子的主人?围绕寻找屋主人又引出了和瑶族老人之间的一场误会。
老人既非主人，也不认识主人，他只是来送粮的。
好不容易从老人口中探得屋主人大概是一个叫梨花的哈尼族小姑娘。
这时谁不想像梨花姑娘的可敬可爱?可是梨花姑娘到底是什么样的仍是个谜。
第二天当“我们”在修葺小茅屋时却惊奇地发现：这作为驿站的茅屋，是当年解放军路过时学习雷锋做好事为过路的行人盖的。
解放军走了，他们助人为乐的好作风被拾菌子的梨花姑娘继承了下来。
梨花远嫁后，这一群哈尼族的小姑娘又接过了任务，常来照管这小茅屋……作者为解决这一个个的悬念，就带着读者去见了一个又一个普通的然而又是可敬可爱的人物。
读完这篇散文掩卷而思，你也许会问：这篇散文是写梨花的吗?好像是的，又好像不是。
“驿路梨花”当然写的是梨花，但这里作者要写的是包括梨花姑娘在内的一大群人。
他们之中有普通战士、梨花姑娘、哈尼族小姑娘、瑶族老猎人等。
尽管他们是不同的年龄，不同的民族，不同的性别，但有一点是相同的：他们是一群敦厚朴实、总是在别人最困难的时候给予热情帮助的人。
这是一个助人为乐的群体，而且每个人都可以加入到这一群体中去。
《驿路梨花》能够让我们知道什么
《驿路梨花》能够让我们知道什么
《驿路梨花》是元代著名文学家杨维桢所著的一篇散文，全文描写了驿路上的梨花美景，展现了作者对自然美的深刻感受和对生命的独特领悟。
通过阅读这篇文章，我们可以得到以下几点启示：
一、赞美自然之美
《驿路梨花》的作者是一位具有高度情感的文学家，他对自然之美有着极其深刻的感受。
在文章中，他通过对梨花的描写，让我们深刻感受到自然美的瑰丽和壮美。
梨花“皎若雪，妍如霞”，“俯乘驿马，对花三啜”，这些细节的描写，不仅让我们感受到梨花的美丽，更为重要的是，通过他对自然之美深刻的感受，让我们重新认识和珍视自然之美。
二、感受生命之美
在《驿路梨花》中，作者不仅赞美了自然之美，更为重要的是，他通过对梨花的描写，让我们感受到生命之美。
他说：“梨花便是飞舞的雪花，而雪花却成了飘动的梨花”。
这句话中，作者表达了生命之美的独特感悟，生命就像飘动的梨花，无论面对任何困境，我们都应该像梨花一样，坚强地迎接生命的风雨。
生命的价值在于我们能够通过不断的努力和坚韧的精神，在生活中创造出属于自己的美丽。
三、让心灵归于宁静
在文学作品中，有时候通过对自然之美的赞美和描写，可以让我们的心灵得到一种宁静和平静。
在《驿路梨花》中，作者用简洁明了、生动感人的笔触，让我们真切感受到了自然之美和生命之美，这种感受会让我们的内心感到愉悦和放松，使得我们能够更好地面对生活中的各种挑战和困境。
总之，通过阅读《驿路梨花》，我们不仅能够感受到自然之美和生命之美，更为重要的是，我们能够得到一份内心的宁静和平静，这对于我们在每天忙碌的生活中更好地保持身心健康和情感平衡是极其有益的。
七年级语文下《驿路梨花》全解
《驿路梨花》全解
一、标题解读
《驿路梨花》中的“驿路”是指古代传递政府文书等用的道路，沿途没有换马或休息的驿站，这里指过往行人所走的道路。
“梨花”既指梨树所开的花，也指哈尼族小姑娘，同时还象征雷锋精神和边疆少数民族淳朴的民风。
二、文章主旨
本文围绕哀牢山里的一所小茅屋展开故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根发芽、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情周到的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
三、字词学习
1.字音字形：18个字音字形需要掌握。
2.词语释义：包括“竹篾”、“恍惚”、“香气四溢”、“修葺”等词语的含义，
需要进行理解和学习。
四、思维导图
《驿路梨花》中有三处悬念，从而引起读者的关注，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意力与观赏兴趣。
五、写作手法
1.悬念设置：文章通过设置悬念，引发读者的好奇心和阅读兴趣。
2.比喻手法：文章中运用了大量的比喻手法，将抽象的事物具象化，有助于
读者理解和感受文章的情感和意境。
3.人物描写：文章中的人物形象鲜明，通过具体的描写和刻画，使读者能够
深入了解人物的性格和特点。
4.语言运用：文章的语言优美、生动，运用了丰富的修辞手法和表达方式，
使文章更具艺术感染力。
5.结构安排：文章的结构紧凑、合理，情节发展自然、流畅，符合逻辑顺序，
使得整个故事情节完整、连贯。
《驿路梨花》课件
代表发言
每个小组的代表向全班汇报讨论 结果，分享各自对传承和弘扬雷
锋精神的看法和计划。
教师点评
教师对每个小组的发言进行点评， 引导学生深入思考如何将雷锋精
神融入到日常生活中。
角色扮演
角色分配
教师指定学生分别扮演《驿路梨花》中的不同角色，如解放军、 梨花姑娘、过路人等。
情感体验
学生按照角色设定，通过表演、对话等方式体验人物情感变化过 程，深入理解课文内涵。
分享感受
角色扮演结束后，学生分享自己在扮演过程中的感受和体会，加 深对课文的理解和感悟。
分享交流
个人准备
学生提前准备，思考自己在生活中遇到的类似“驿路梨花”式的人 物和事迹。
分享交流
在课堂上，学生轮流发言，分享自己的经历和感受，引导学生发现 身边的雷锋精神和无私奉献行为。
教师总结
教师对学生的分享进行总结，强调雷锋精神在现代社会中的重要意义， 鼓励学生向身边的榜样学习，积极传递正能量。
人物形象塑造及特点
外貌描写
通过细腻的笔触描绘人物 外貌特征，展现人物形象。
心理刻画
深入剖析人物内心世界， 揭示人物性格特点和情感 变化。
行动表现
通过人物的行为举止和言 语表现，展现人物性格和 命运。
语言风格与表达技巧
清新自然
运用生动的自然景象和贴切的比喻，营造清新自然的语言氛围。
质朴无华
用简洁明快的语言和朴素的表达方式，传递真挚的情感和深刻 的思考。
等。
当代社会的道德困境
02
分析当代社会面临的道德挑战，如诚信缺失、自私自利等，以
及雷锋精神在解决这些问题中的积极作用。
践行雷锋精神的现实意义
03
《驿路梨花》能够让我们知道什么
《驿路梨花》能够让我们知道什么《驿路梨花》是中国文学史上著名的古典名篇之一，由唐代诗人岑参所作，通过描写驿路上盛开的梨花，表达了对国家兴衰的深切忧虑和对人生短暂的感慨。
这篇诗篇用简洁优美的语言，展现了诗人对世界的独特理解，也让我们在欣赏其诗意之美的得到一些深刻的感悟。
从《驿路梨花》中我们能够感受到诗人内心的忧国忧民之情。
诗篇开篇写道：“千树万树梨花开，白花浪漫满路.” 这里的“驿路”并不只是指交通要道，还暗含了对国家安危的忧虑。
在唐代，由于战乱频繁，民不聊生，诗人岑参对国家的繁荣昌盛始终牵挂在心。
梨花盛开一片白色花海，为骑马奔波的使者们带来了一丝温馨，但也映衬出了民不聊生、国家不安的局面。
这种悲愤之情，是诗人对国家兴衰的深切忧虑，也让我们能够体会到诗人对国家的挂念之情。
通过《驿路梨花》，我们也可以体会到诗人对人生短暂的感慨。
诗中写到：“年年贵看雁，此日怜花应。
”“蔽芳谙旧事，种柳改前川。
“这里诗人通过雁、柳、梨花等意象，暗示了人生的短暂和无常。
梨花是短暂的，雁过春天已经过去，柳栽错了地方，这些都让人不禁感慨时光飞逝，生命易逝。
这种对人生短暂的感慨，让我们在欣赏诗篇时也不禁对人生的无常深感感慨和思考。
《驿路梨花》也传递了诗人对世界的深刻理解。
诗中写到：“挂城复入海，枫叶一时新。
”虽然枫叶也美丽，但唐诗让人感受到，梨花之美，因它短暂，更蕴涵了一种超越时空、超脱尘世的意义。
这种意义是对于人世间一切美好和悲哀的超越认知，也是对存在的短暂的理解。
这种境界的超然和对世界的超脱，是对世界的一种深刻理解，也是对人生的一种超越。
《驿路梨花》是一篇别有风味的古典名篇，它不仅是一首诗歌，更是一种情感的宣泄，一种思想的表达。
通过这篇诗篇，我们能够体味到诗人的内心挣扎和执著，感受到他对国家兴衰、人生短暂和世界深刻的感悟。
在当下这个物欲横流、社会动荡的时代，我们能够从中得到一些深刻的启示：珍惜眼前的幸福，顺应人生的无常，超越世俗的束缚。
七年级语文下《驿路梨花》笔记
《驿路梨花》笔记
一、背景与主题
《驿路梨花》是一篇描写中国西南少数民族地区人民学习、工作、生活的文章。
作者通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
文章主题深刻，语言生动，具有很强的感染力。
二、人物形象
1.小女孩：文章的主人公，聪明、机智、善良，乐于助人。
她通过自己的努
力，帮助解放军叔叔解决了困难，展现出了中国西南少数民族地区人民的优秀品质。
2.解放军叔叔：他们是来帮助当地人民建设家园的。
虽然遇到了困难，但解
放军叔叔并没有放弃，而是坚定地继续前行。
三、精彩句子
1.远远地看见一座山峰上有一片白色的梨花，像漫天飘洒的雪花，十分美丽。
2.解放军叔叔说：“我们一定要帮助这里的乡亲们建设好家园，让他们过上
幸福的生活。
”
3.小女孩说：“解放军叔叔，您们太辛苦了，我来帮您们挑水吧！”
4.解放军叔叔感动地说：“谢谢你，小姑娘！你真是个好孩子。
”
5.小女孩回答道：“解放军叔叔，这是我应该做的。
”
四、阅读感悟
《驿路梨花》这篇文章让我深刻地感受到了中国西南少数民族地区人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
同时，也让我认识到了帮助他人、关心他人的重要性。
在生活中，我们应该学会关爱他人，尽自己所能去帮助那些需要帮助的人。
只有这样，我们的社会才会更加美好、和谐。
《驿路梨花》完整版
.
默读课文，然后划分段落层次。
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可划为5部分。
第一部分（1--8）主要写“我们”在梨树林中发现小 屋。 第二部分（9--12）：主要写“我们”水足饭饱之后， 怀着满意的心情猜测。 第三部分（13--27）：我们和老猎人的误会 第四部分（28--36）：遇到梨花妹妹，梨花妹妹 讲出小屋的来历。 第五部分（37）：热情赞美，结束全篇。点题点人。
作用： 能使文章的层次同事件发展的 过程基本一致，容易把事件记 叙得有头有尾，脉络清晰。
.
2、倒叙： 倒叙：是根据表达的需要，把事件
的结局或某个最突出的片断提在前 边叙述，然后再从事件的开头按原 来的发展顺序进行叙述。 作用： 能造成悬念，增强文章的吸引力， 使文章引人入胜。
.
3、插叙：
• 插叙:是在叙述中心事件的过程中， 为了帮助展开情节或刻画人物，暂时 中断叙述的线索，插入一段与主要情 节相关的内容，然后再接着叙述原来 的内容。例如《驿路梨花》
花，共有几件好事？
.
• 二个误会 • 三个悬念 • 四写梨花
• 五件好事
哈尼族 主要聚居在云南省
.
两个误会
• 你能找出这两次误会在什么 地方吗？
.
我、老余，见到小茅屋。
？ 茅屋主人是谁
.
不是他。瑶族老人是专门运粮食的。 主人是他？？
.
喂！你们谁是梨花啊？
茅屋定是你们的啦？
.
是他们修的小茅屋呀！
.
1、根据课文内容填写下面表格。
“我” 和老余
瑶族老 人
哈尼小 姑娘
修葺小茅屋 给房顶加草 挖排水沟
向哈尼小姑娘学习， 十年后的某
七年级语文下《驿路梨花》赏析
《驿路梨花》赏析《驿路梨花》是一篇富有诗意的散文，作者用细腻的笔触描绘了西南边疆的美景，展现了当地少数民族的生活风貌，以及他们热情好客、乐于助人的品质。
一、语言优美，情感丰富作者在文章中运用了大量的比喻、排比、对偶等修辞手法，使得语言优美、生动。
同时，作者的情感也贯穿始终，通过对自然景色的描写，表达了对祖国边疆的热爱和赞美之情。
二、情节紧凑，结构完整文章通过回忆往事、描绘景物、讲述故事等方式，情节紧凑、自然。
同时，文章的结构也十分完整，从开始的“我”和老余行走在哀牢山路上，到后来的发现小茅屋、遇到哈尼族小姑娘，再到最后得知小茅屋的主人是谁，整个故事情节连贯、有序。
三、人物形象鲜明，个性突出文章中的人物形象鲜明，个性突出。
哈尼族小姑娘是一个热情好客、乐于助人的形象，她的出现给“我”和老余带来了温暖和帮助。
解放军战士则是一个为人民服务的形象，他们不畏艰险、勇往直前，为了人民的利益而奋斗。
这些人物形象的刻画使得整个故事更加生动、感人。
四、主题深刻，意义深远《驿路梨花》的主题深刻，意义深远。
通过讲述一个小女孩帮助解放军叔叔的故事，展现了当地人民的善良、勤劳和乐观向上的精神风貌。
同时，也表现了“我”和老余在困境中得到帮助的主题，强调了人与人之间的关爱和互助。
这个主题具有很强的现实意义，对于现代社会中的人们来说仍然具有重要的启示作用。
综上所述，《驿路梨花》是一篇非常优秀的散文，它不仅具有很高的文学价值，同时也具有深刻的思想内涵。
通过阅读这篇文章，我们可以更好地了解西南边疆的风土人情和当地人民的品质和精神风貌，同时也能够感受到人与人之间的关爱和互助的重要性。
初中语文驿路梨花原文
初中语文驿路梨花原文原文如下：《驿路梨花》彭荆风山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，像大海的波涛你推我挤,延伸到遥远的天尽头，消失在那迷茫的暮色中了。
这么陡峭的高山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
看着黄昏阴沉地张开那黑绒般的口袋，把夕阳的金色余晖一点点收起，我们有点着急了，今夜若赶不到山那边的太阳寨，只有在这莽野深山中露宿了；何况人已经走得很疲累，我觉得两条腿又酸又木，好像要从身体上断开一样……我的同伴老余是在边地生活过多年的人，走山路比我有经验，脚上也有劲。
他在前面走着、走着，高兴地叫了起来：“看，梨花！”眼前一片白茫茫，白色梨花像飞扬的雪片一样撤满高矮的枝头，好整齐的一片梨树林啊！老余用有经验的口吻告诉我：“看这梨花开得多丰满、漂亮，枝修剪得多么好。
有这样的梨树林，前边不远也就会有人家。
”那真是太好了，温暖的火塘、滚热的饮食，对于我们走远路的人来说，是多诱人呀！我恍惚看到了火，闻到了米饭的香味，觉得身上有了热力，腿上也有了劲……一弯新月升起了，我们借助这淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，也把梨花的白色花瓣轻轻拂落在我们身上。
老余兴冲冲地迈开步子跑在了最前头。
突然，他又用欢快的声音喊了起来：“快来，有人家了。
”我跟着他跑出了梨树林。
一座孤独的草顶竹篾泥墙的小屋出现了。
屋里黑漆漆的没有灯也没有人声。
我们迟疑地站住了，这是什么人的房子呢？“老乡！大哥！”我们乱喊了一阵，屋内还是静悄悄地没有人出来。
老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白木门板上有黑炭写的两个歪歪扭扭的大字：“请进！”真有意思！我们推开门进去，但火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的干净稻草；倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水很清凉，不像放了好多天的污水。
这屋内的一切，可把我们搞糊涂了，但，走累了也管不了这些，就放下东西决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子……”我们大笑了起来，这是哪位“神仙”的洞府？大概是“未卜先知”算准了我们要经过这里诚心招待我们吧？那就不客气了。
部编版-语文-七年级下册-《驿路梨花》原文阅读
《驿路梨花》原文阅读山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
《驿路梨花》阅读答案
《驿路梨花》阅读答案《驿路梨花》阅读答案：1. 故事中的主人公是谁？主要描述了什么？故事中的主人公是杨春风。
主要描述了他因为工作需要而频繁经过一条驿路，四季变幻中，春季梨花开放时的景象给他留下了深刻的印象。
2. 故事中的驿路是怎样的？驿路是一条贯穿山区的小路，路旁种有茂盛的梨树。
这条路在杨春风的心中留下了深刻的印象，成为他工作生涯里不可忘怀的一部分。
3. 梨花盛开时给主人公带来了什么感受？梨花盛开时，给杨春风带来了无尽的美丽和宁静。
他沉浸在白花如雪的景色中，感受到了大自然的魅力和生命的力量。
4. 为什么主人公特别关注和喜爱春季的梨花？主人公特别关注和喜爱春季的梨花，是因为梨花盛开时的景象给他带来了内心深处的宁静和愉悦。
在繁忙的工作中，他常常会陶醉在这一景象中，感受到生活的美好和自然的力量。
5. 通过这个故事，我们可以得到什么启示？通过这个故事，我们可以得到的启示是，人们应该给自己留出一些时间享受大自然的美丽。
即使在忙碌的日子里，也要学会停下脚步，欣赏身边的美景。
在繁忙的生活中，保持一颗感恩和欣赏的心，对我们的身心健康和生活质量有着积极的影响。
《驿路梨花》是鲁迅创作的一篇短篇小说，用简洁的文字，描绘了主人公杨春风在日常工作中对春季梨花盛开景象的深刻感悟。
这个故事虽然篇幅不长，但却让读者在细致的描写中感受到了内心深处的宁静和美好。
故事的开篇，作者描述了杨春风经常在一条驿路上穿行，目睹着四季变幻的美景。
其中，春季的梨花开放时给他留下了深刻的印象。
读者可以想象他骑着单车，眺望着扑面而来的白花如雪，仿佛走进了一个梦幻的世界。
正是这个景色，让杨春风开启了他的感悟之旅。
作为一个在山区工作的人，杨春风每天都要穿越这条驿路，经受着各种环境的考验。
然而，就是这样的一条驿路，带给他的不仅仅是辛劳和压力，还有美丽和宁静。
他将那些梨花开放时的景象记在心里，成为了他工作生涯里不可磨灭的记忆。
梨花盛开时给杨春风带来的不仅仅是美丽的景色，更是一种内心的宁静和平和。
2024人教部编版七年级语文下册第15课《驿路梨花》
01课文背景及作者简介Chapter《驿路梨花》创作背景实地采风与灵感来源作者彭荆风在云南边疆地区采风时，深受当地自然风光和少数民族文化熏陶，以此为基础创作了《驿路梨花》。
反映时代精神作品通过描绘驿路上的梨花美景和哈尼小姑娘的形象，展现了边疆地区人民的精神风貌和时代气息。
文学创新在文学手法上，作者运用了诗化的语言和细腻的描写，使得作品具有独特的艺术魅力。
作者彭荆风简介文学成就基本信息他的作品多描绘边疆地区的自然风光和人文景观，反映了边疆人民的生活和情感，具有浓郁的民族特色和地方色彩。
代表作品文学风格作品以清新自然、明快流畅为主要特点，同时融入了边疆地区的民族元素和文化特色，使得作品具有独特的艺术风格和魅力。
时代背景作品创作于20世纪70年代，正值中国社会主义建设时期，边疆地区也在发生着翻天覆地的变化。
社会意义通过描绘边疆地区的自然风光和人文景观，作品反映了当时社会的精神风貌和人民的生活状态，对于促进民族团结和文化交流具有重要意义。
时代背景与文学风格02文本解读与赏析Chapter《驿路梨花》篇章结构篇章布局段落安排1 2 3环境描写人物刻画修辞手法描写手法及技巧分析主题思想阐释赞美自然美景弘扬雷锋精神文章通过讲述哈尼小姑娘和梨花姑娘的故事，展现了她们助人为乐、无私奉献的精神风貌，弘扬了雷锋精神，传递了社会正能量。
“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”这句话生动地描绘了驿路梨花的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
要点一要点二“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得…‘驿路梨花处处开’。
”：这句话将哈尼小姑娘和梨花姑娘的美好形象与梨花的美景巧妙地融合在一起，形成了优美的意境，同时也点明了文章的主题。
经典语句欣赏与解读03人物形象塑造与性格特点Chapter主要人物形象描绘第二季度第三季度第一季度第四季度瑶族老人梨花姑娘解放军战士哈尼小姑娘瑶族老人解放军战士哈尼小姑娘梨花姑娘人物性格特点分析人物关系梳理及影响瑶族老人与梨花姑娘解放军战士与哈尼小姑娘所有人物与雷锋精神04情感体验与价值观传递Chapter读者情感体验引导描绘自然美景01叙述人情温暖02引发情感共鸣03价值观传递途径探讨文学形象塑造故事情节设计语言艺术运用弘扬传统美德倡导社会和谐启迪人生智慧030201现实意义和社会价值05艺术特色及文学价值评价Chapter《驿路梨花》艺术特色概述独特的叙事结构生动的人物形象优美的自然环境描写在文学史上的地位和影响丰富了当代文学题材弘扬了社会正能量影响了后来的文学创作当代读者如何欣赏和评价欣赏其艺术美感01领悟其思想内涵02评价其文学价值0306跨文化对比：东西方文学中的相似主题探讨Chapter东西方文学中相似主题举例爱情与人性自然与人生不同文化背景下表现手法比较叙事方式人物塑造拓展学生视野通过跨文化交流，学生可以接触到不同文化背景下的文学作品，从而拓展自己的视野，增强跨文化意识。
部编版语文七年级下册第15课《驿路梨花》课件(共30张ppt)
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
二、教学目标
1. 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。2. 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 3. 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质， 弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一处悬念（第8段）：“这是什么人的房子呢?”
批注：傍晚深山见小屋，惊喜！只是不知屋主人是何人？疑惑
第一次误会 第二次误会
“我们”认为主人是 瑶族老人，原来他是 送粮食来的。（第14 段）
“她一定是梨花。” 误会哈尼小姑娘是小 屋的主人。（第29段）
作用：这两次误会的描写，给读者设置了强烈的 悬念，也使文章波澜起伏，引人入胜
作者简介：
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中， 1949 年参加中国人民解放军，1952 年开始在 报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、 江青反革命集团迫害，坐了七年监狱，打倒 “四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是 重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》 等。
划分层次，概括大意：
一、（1—8）主要写“我们”在梨树林中发现小屋。二、 （9—12）主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。三、 （13—27）主要写老猎人受助和感激，并述说小屋主人 名叫梨花。四、（28—36）主要写梨花妹讲出小屋的来 历。五、（37）热情赞美，结束全篇，点题点人
本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为 线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？ 各在文章的哪一部分？分别Байду номын сангаас着什么作用？
二写梨花（在文章中间第二十七自然段。我梦 见了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中 歌唱。）虚写，着意以自然美衬托人物美，使自 然界的梨花和人物——梨花相映生辉。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第14课《驿路梨花》课文原文这是哀牢山南段的处。
这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。
夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。
”一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。
山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
“快看，有人家了。
”一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。
屋里漆黑，没有灯也没有人声。
这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。
白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。
火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。
倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。
”我们开始烧火做饭。
温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。
我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。
我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。
”正说着，门被推开了。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。
直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。
老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
”看来他是个很有穿山走林经验的人。
部编七下语文第14课《驿路梨花》课文朗读+视频微课+图文讲解+知识点+同步练习
知识点一、作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，“文革”后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，短篇小说集《驿路梨花》等。
二、背景资料《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新提出要学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了，他想起了许许多多边疆地区的朴实的人和事，想起了那深山大岭里供旅人方便的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
想起这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
三、理解词义1.修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
2.折损：因过分尊重使人承受不起，客套话。
3.驿路：这里指过往行人所走的道路。
4.迷茫：广阔而看不清楚。
5.恍惚：不真切，不清楚。
6.简陋：简单粗陋不完备。
7.延伸：延长伸展。
四、课文分段第一部分(1—9)：写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分(10—12)：“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分(13—27)：写瑶族老人述说小茅屋的主人是梨花。
第四部分(28—37)：写梨花妹妹讲述小茅屋的来历，引用诗句点题。
五、问题归纳1.开篇的自然环境描写有什么作用？本题运用自然环境描写作用分析法。
“挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？本题运用人物形象五分析法。
概括驿路梨花主要内容
概括驿路梨花主要内容
驿路梨花是中国古代文学中一首著名的诗歌作品，被誉为中国诗歌史上的经典之作。
它是唐代诗人杜甫创作的一首长诗，描述了作者在驿站路上看到梨花盛开的壮美景象，以及对逝去岁月的惆怅和对人生的思考。
驿路梨花的主要内容可以概括为：诗人在旅途中经过一处驿站，看到樱花盛开的景象，触发了他对于人生、时光流转的思考。
诗人在诗中描绘了梨花盛开的美景，用丰富的意象描述了白花如雪的盛开场景。
他将梨花与驿站的寒冷环境对比，表达了对逝去岁月的感慨和对自身长大变老的担忧。
在这首诗中，杜甫通过描绘梨花的美丽与脆弱，抒发了他对人生短暂和易逝的感慨。
他用“白露未晞”、“寒蝉凄切”等形象描写，表达了对年华消逝、时光流转的深深思考。
他提到了自己年老体弱，感慨时间的残酷和无情。
他的诗中还渗透着对人生的憧憬与追求，表达了对美好未来的向往和对人生价值的思考。
驿路梨花以其深刻的人生哲理和悲凉的情感，成为杜甫最具代表性的作品之一。
诗人通过梨花的形象，抒发了对人生短暂和易逝的感慨，同时也表达了对美好未来的期许和对人生的思考。
这首诗道出了人们对时间流逝、生命短暂与价值的关注，引发了广泛的共鸣和深思。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《驿路梨花》教案教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
（2）依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”，主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
6.引导学生分析第一部分（板书：梨树林中发现小屋）。
（1）本篇开篇怎样写出了什么？写这些起着什么作用？本篇开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。
“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。
“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。
这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫（板书：山峦层叠日暮作好铺垫）。
（2）“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？学生回答，教师明确：“这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人”，“我们”在发现梨树林中小屋前，行走在人迹很少的深山密林当中，天色已晚，担心“只有在这深山中露宿”（板书：山陡人稀天晚担心露宿）。
（3）“我们”看到梨花时的心情怎样？学生回答，教师明确：老余“突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”表现出意外看到梨花的惊喜心情。
“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。
“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情（板书：意外看到梨花产生希望。
）（4）“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？学生回答，教师明确：“我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了一个悬念（板书：小屋无灯无人设出悬念）。
布置作业：进一步体会第一部分的表现作用；预习后文，准备下节课进行分析。
第二课时教学重点：小屋的帮助解决饥饿疲劳，悬念的步步深化，两个误会的穿插和最后彻底解开悬念，抒情结尾的作用。
教学过程：1.由分析过的第一部分，引导学生分析第二部分（板书：小屋助解饥饿疲劳）。
（1）“我们”接着看到了小屋的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：“我们”看到：“门是从外面扣着的”，屋内“火塘里的灰是冷的”，小屋“好多天没人住过了”；门板上写着“请进”，屋内大竹筒里装满了水，并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子”，表现出小屋主人专诚热情地帮助行路的人，准备得非常周到（板书：屋主专诚热情准备周到）。
（2）小说写出“我们”在小屋中的什么情况？写这些具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：小说写出“我们”在小屋中烧火做饭，“温暖的火，喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”，表现出并不在屋的屋主帮助素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿，帮助了深山行路的人（板书：助解旅途饥疲帮助路人）。
（3）饱暖以后，“我们”都非常感激屋主，“我”和老余的对话有什么表现力量？这在行文上起着什么样的作用？“我问老余：‘你猜这家主人是干什么的？’老余说：‘可能是一位守山护林的老人。
’”两人猜测起了屋主是干什么的，既表现出对这家主人的感激之深，又在行文上照应前文设出的悬念；“可能”，语气并不肯定，实又深化了前设的悬念（板书：猜测屋主职业深化悬念）。
2.引导学生分析第二部分（板书：老人述说屋主名叫梨花）。
（1）瑶族老人进屋后，“我”和老余的反应具有什么表现力量？老人的反应表明了什么？这在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：“我”和老余在老人进屋后的反应：“‘主人’回来了。
我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话”，一心以为老人就是主人，“同时抓住”、“抢着说”，表现出急切要向主人道谢的感激心情。
老人说“我不是主人，也是过路人呢”，表明了把他当作主人是个误会。
写出这个误会，既构成了曲折生动的情节，又在行文上再次照应前设的悬念。
“我不是主人”，谁是主人呢？再次深化了悬念（板书：误认小屋主人再深悬念）。
（2）老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。
这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：这段语言具有插叙故事的作用，表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又有行文上再次照应前设的悬念，似乎已经解开了这个悬念（板书：说出屋主的名字似解悬念）（3）小说写出“我”在这天夜里什么样的梦境？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：写出“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦境。
“香气四溢的梨花林里”，环境是多么美好；“一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，美好的环境烘托出梨花姑娘，自然界的梨花衬托着梨花姑娘，表现出梨花姑娘的无限美丽。
情深才会成梦，这看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）。
3.引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？学生回答，教师明确：是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。
“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。
走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。
哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。
写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。
小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。
（2）小说怎样彻底解开了悬念？这样安排具有什么样的表现意义？学生回答，教师明确：是由小姑娘说明原委的语言，彻底解开悬念的。
这段具有插叙作用的人物语言表明：原来是一队解放军路过这里，林中过夜淋了雨，“为了方便过路人”，次晨砍树割草盖起了小屋；梨花看到很受感动，就经常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹继续照料小屋。
这就彻底解开了悬念，盖造小屋的解放军，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都是小屋的主人（板书：姑娘说明原委解开悬念）。
这样几经曲折，最后解开悬念，并由梨花之问引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答，既表现出解放军在学习雷锋，又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋；更在文中写出“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在讲述小屋的来历时，又先说明那是“十多年前”发生的事；这就表明了学习雷锋的人甚多，而且经久不衰。
4.引导学生分析第五部分（板书：热情赞美结束全篇）。
小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确：是从姑娘和梨花并提、引用诗句结束全篇的。
“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照料小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好（板书：梨花衬托姑娘心灵纯美）。
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都是这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题（板书：引句开拓境界深化主题）。
5.引导学生分析本篇叙述故事、结构篇章的特点和表现作用。
通过上面的分析可以体会到本篇叙述故事、结构篇章具有什么样的特点和表现力量？学生回答，教师明确：本篇不是按事件发生顺序从解放军盖起、梨花照料小屋写起，顺叙出十多年的时间跨度，而是集中在现在的一个夜晚和早晨，在顺叙“我们”宿在小屋的得解饥疲和所见所闻当中，运用两段插叙文字表明过去的盖起和照料小屋。
通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。
从而构成了波澜起伏的故事情节，回环递进的结构形式，突出了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题（板书：故事情节波澜起伏结构形式回环递进突出主题）。
6.引导学生分析本篇间接描写人物的效果。
本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。
这运用了什么写人方法？本篇运用这种写人方法收到了什么样的效果？学生回答，教师明确：本篇对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。
运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。