设计中的人机关系的教案
设计中的人机关系学案
设计中的人机关系学案任课教师：刘姝学习目标：1、了解人机关系的含义2、理解设计中人机关系要实现的目标3、学会运用人机关系要实现的目标，设计简单的作品，实现“以人为本”理念4、培养学生的学习兴趣和设计理念学习重点：设计中人机关系要实现的主要目标学习难点：人机关系目标应用到产品设计中，实现“以人为本”的设计理念学习方法：问题式，小组合作交流学习，任务驱动学习过程：一、人机关系的含义当人在使用物品时，物品与人或（人的某些部分）产生了一种相互的关系，这种人与物品之间的相互关系就是人机关系。
这里的机，除了指机器之外，还有工具、仪表、仪器、设施、设备、劳动保护工具等。
理解：（1）人可以与多个物品同时构成人机关系；（2）人可以与某个物品的多个部分构成人机关系；（3）人的多个部分与物品多个部分可以构成人机关系；所以，人机关系往往是多层面、多用度错综复杂的关系。
二、设计中人机关系要实现的目标1、高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，促进两者的协调，提高人的工作效率。
2、健康：在长期操作或使用产品的过程中，对人体不会构成生理上的伤害。
3、舒适：人在使用产品的过程中，使人不致于过早地产生疲劳。
4、安全：在长期操作或使用产品的过程中，对人体不会构成生理上的伤害。
设计中人机关系要实现的目标是相互关联的，而不是孤立的。
在设计中人机关系满足人的生理需求，除了以上（高效、健康、舒适、安全）目标外，还应满足人的心理需求（时尚、美观、环保、经济等）三、“以人为本”设计理念我们设计的物品是为了满足人的需要，是人在使用，为人服务的，所以在设计中要考虑“以人为本”的设计理念。
作业：设计一款人机关系合理的新型鞋子1．画出草图2. 指出哪些设计实现了人机关系怎样的具体目标？。
《设计中的人机关系》说课稿
《设计中的人机关系》说课稿《设计中的人机关系》说课稿（第1课时）一、教材分析教材地位：“设计中的人机关系”教版《技术与设计1》第二章第二节的内容，反映了“以人为本”的设计理念，是在第一章“走进技术世界”的基础上，对技术的价值及性质的延伸，又是设计构思的前沿。
它与后一节“技术试验及其方法”的知识内容共同为第三章——“设计的过程、原则及评价”的教学打下坚实的基础，起着承上启下的关键作用。
教材内容：本节内容共包括三个知识点（人机关系的含义、人机关系要实现的目标、如何实现合理的人机关系），从知识内容上来分析，三者之间是层层深入的关系，需要2个课时来完成。
其中人机关系及其要实现的目标用1个课时，如何实现合理的人机关系用1课时。
二、学情分析1. 知识技能通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻的了解，知道技术“因人而生，为人服务”。
在本章的第一节中，学生通过案例分析和实践感悟，对技术和设计的关系有了深入的认识和体会。
对设计有了强烈的探究欲望。
2.情感态度与价值观通过第一章的学习，学生基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，对设计产生了强烈的探究欲望，动手实践的欲望更是强烈。
三、教学目标【确定依据】①对教材内容和学情分析的结果。
②依据课程标准，以提高学生的技术能力和技术素养为最终目标。
1.知识与技能（1）理解人机关系的含义（2）知道人机关系在设计中要实现的目标2.过程与方法（1）通过举例分析和讨论，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）通过讨论和实践，切身感受合理的人机关系在生活中的重要性3.情感态度与价值观（1）通过案例分析和生活实践，培养学生客观地、科学地对待技术设计的态度，树立“以人为本”的技术设计理念。
（2）通过学习人机关系要实现的目标，养成良好的学习、生活习惯。
四、教学重点和难点【确定依据】①新课标的客观要求和新课程理念②学习是把知识吸收、内化的过程，学习的目的是把知识最大限度应用于生活和实践中。
技术与设计1教案,设计中的人机关系
技术与设计1教案,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系的教案篇二：《设计中的人机关系》教案设计《通用技术》课程教案题目：技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计作者：樊向荣培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级二年制物理122班20XX年11月4日篇三：设计中的人机关系教案设计中的人机关系一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
?在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
4.1《设计中的人机关系》教学设计论文
4.1《设计中的人机关系》教学设计论文【教材分析】本节课是《通用技术》中《技术与设计1》苏教版第四章第一节的内容。
本节课由两个知识点组成，分别是什么是人机关系和人机关系要实现的目标。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
这一节，通过对人机关系的核心理念进行逐步分析，使学生知道什么是人机关系、人机关系要实现的目标是什么、知道技术设计从何处着手，才能更好地为人服务，才能实现技术设计“以人为本”的核心设计理念。
【学情分析】学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例——椅子，从人机关系的角度对椅子进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的人机关系要实现的目标。
【学科核心素养要求】技术意识：能理解人机关系，通过分析人机关系，初步形成以人为本的技术思想与经验。
创新设计：通过对人机关系案例的讨论，提升创新设计能力。
物化能力：通过动手制作椅子，提升学生的物化能力。
【教学目标】1、知识与技能（1）、理解人机关系的含义及机的丰富内涵。
（2）、知道人机关系在设计过程中要实现的目标。
（3）、能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
2、过程与方法（1）、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观和爱班爱校之情。
【教学重点和难点】教学重点：1.理解人机关系；2.形成“以人为本”的核心技术设计理念。
教学难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需要综合实现。
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
设计中的人机关系教案学案
设计中的人机关系【学习目标】1、理解人机关系的含义。
2、理解人机关系在设计过程中要实现的目标。
3、了解在设计过程中如何实现合理的人机关系。
【学习重难点】1.形成“以人为本”的核心技术设计理念。
2.人机关系在设计中的具体分析和应用。
【研读课本】阅读课本内容，掌握以下知识。
知识点一、什么是人机关系?知识点二、人机关系要实现的目标知识点三、如何实现合理的人机关系【合作探究】探究一、人机关系分析A：分析人在乘电梯到某一楼层去的过程中存在哪些方面的人机关系？1.人与_______________________________;2.人与_______________________________;3.人与电梯厢体之间构成的人机关系；4.人与________________________________;……B：分析人坐在椅子上的时候，人体的一些部位与椅子构成了哪些人机关系？1. 手臂与椅子的扶手；2. 背与_______________________________;3. 臀与_______________________________;4. 腿与_______________________________;5. 脚与_______________________________;……探究二、人机关系要实现的目标分析：右边培土小工具的改进实现了人机关系的哪些目标？课堂练习：指出下列图片中设计不合理，有损人体健康的地方。
（如图P31页图所示）探究三、如何实现合理的人机关系某高中学校新成立了校报编辑部，需要在校门口砖墙上安装一个投稿箱，请你以木板为主要材料，综合考虑人机关系中的各种因素，完成投稿箱的设计方案。
②用草图表示出你的设计方案；②为实现合理人机关系，你考虑到哪些因素？③从结构与功能的角度写出你设计作品的主要特色。
【真题训练】1．盲人导购器由指环和耳机两部分组成，指环上有扫描仪，能获取商品名称、保质期等信息，并由耳机发出相应的语音信息。
4.1设计中的人机关系(第二课时)教学设计-高中通用技术必修《技术与设计1》
胡杨河市第一中学教学共案
课堂测试1如图所示是一款测力矩扳手，在紧固螺栓时可显示所施加的力矩值。
从人机关系角度分析，该设计主力矩显示屏要考虑了（）
课堂小结一、实现合理人机关系的方式：（1）普通人群与特殊人群（2）静态的人与动态的人（3）人的生理需求与心理需求（4）信息的交互
板书设计
4.1设计中的人机关系（第二课时）
双限作业设计基础作业：
能力作业：
总结本节知识点
拓展作业：
记录学习与游戏过程中手部运动的各项数据，理解“长时间使用工具不当，还可能带来疾患”这句话
课后反思：1：整体课堂教学情况：2：学生学习方面情况：
3：教学目标（对照课标）完成情况：4：亮点、优点：
5：不足（失误）：
6：后期整改措施或教学设想：。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
设计中的人机关系（2课时）教学设计
设计中的人机关系（2课时）教学设计一、设计思想设计的最终目的是满足和解决人类的自身需求问题。
而研究人机关系是为了更好地使设计满足人的生理需求和心理需求。
因此，这两堂课教学设计要围绕着“人机关系是设计体现以人为本的核心问题”这条隐含的主线来进行。
二、教材分析本节内容是全册教材的基础性知识，它反映了“以人为本”的设计理念，同时也是后面三个模块的总领及提纲作用。
教材通过三个不同层面的环节，即人机关系、人机关系要实现的目标和如何合理实现人机关系进行简要阐述，促使学生理解人机关系及熟悉其实现的目标与应用。
因此，把握好本章节的核心设计思想“以人为本”，构成本节的教学重点，同时也为以后方案的构思、优化和评价的学习奠定了基础。
三、学情分析学生对于人机关系这种专业名词是陌生，但学生已经有了一定的生活经验基础，这对于学生理解人机关系有一定的帮助作用。
但由于大多数产品设计中只有较为隐性地体现人机关系，这与学生认识中的定势思维构成了冲突，使得学生不易发现或造成忽视了人机关系，则构成了教学中的难点。
根据学生认知水平，在学习过程中较多采用直观，列举、比较等有效学习方法。
四、教学目标1、通过设计中的实例，理解人机关系的含义2、理解人机关系是体现设计以人为本的`理念。
3、亲历体验，感受设计满足人的不仅是生理还有心理情感等方面五、重点难点1、教学重点是设计中体现“以人为本”的设计理念。
2、教学难点是挖掘产品中隐性的人机关系与合理实现人机关系。
六、教学策略与手段1、经历举例让学生观察、讨论，理解人机关系的定义。
2、采用幻灯片设计教学情境，结合实物高跟鞋，归纳出人机关系不仅只有四种目标，激励学生勤于思考，善于发现。
3、在处理教材内容时，要有侧重点，如基本概念可一笔带过，尽量让学生参与，发掘生活中的实例。
七、课前准备由于这堂课与生活实际较为贴近，因此教师在上课前需要准备大量的生活实例来说明教材中的专业名词。
利用多媒体展示图片和教学用具、教学实物如杯子、五金工具来加深印象。
第二节 设计中的人机关系教学设计
教师：注意安全目标的实现要考虑到人使用该物品时，不会使身体受到的伤害，安全性好。（课件）
7．案例分析
教师：右边培土小工具的改进实现了人机关系的哪些目标？（课件）（修改课中的图片）
学生分析：分别体现了舒适（增加木柄、塑料包裹）、健康（减轻腰部劳损）、高效（减少培土量，增加尾部三角形结构便于施力和悬挂）、安全（除去尖锐的边角）的目标。
8．学生活动
请大家分别找出我们教室里能反映人机关系四个设计目标的物品（包括我们自己的物品），同桌可以轻轻讨论，然后一起分享我们的发现。
学生寻找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和协调等体现舒适目标；桌子等物品没有尖角和锋利的边槽体现安全目标；水笔、圆珠笔书写流利体现高效目标；水笔、圆珠笔、椅子材料符合要求、结构造型符合人体工学，体现健康目标。
学生观察、叙述：材质触感舒适，不能有气味，鞋底、鞋帮等结构造型也要舒适，不能夹脚趾，磕碰脚面和脚后跟。色彩搭配也要美观等。（可以启发学生完成）
同学们，现在你们坐着是否感到疲劳了？这是为什么呢？
学生：因为上课时我们总是坐着，又不能乱动。（教师笑）
6．学生活动
教师：好，现在我们离开座位，走出来活动活动，但不能碰到桌、椅的边角，动作快。
9．完善建构
那么，鞋子要耐穿又体现什么样的人机关系目标呢？
学生：质量目标。
以谈话法为主，结合练习法、讲授法、小组讨论法等
课时总数
2课时
教学过程
第一课时
1.提出问题
教师：同学们，你们有没试过不合脚的鞋子？
学生：试过。
教师：穿小的鞋子是什么感觉？
学生：不舒服或者脚痛。
那穿大的鞋子是什么感觉？
《设计中的人机关系》教案设计
教师引导：人机关系要实现的几个目标是融为一体的，而不是只实现某一个目标就可以了，而是需要将几个目标综合起来加以考虑。现在请同学们想想，我们在设计中除了考虑上述四个目标外，人机关系还需要实现哪些目标。
e、妈妈拿着拖把拖地
通过分析学生对人机关系的概念有了初步的理解，那么人与产品存在有哪些方面关系？
3、人ห้องสมุดไป่ตู้产品存在的人机关系
案例分析（一）：以教师进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明人与产品构成多方面的关系。
案例分析（二）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。
教学过程设计
一、新课引入
同学们坐在教室里，观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？
二、进行新课
(一)人机关系理解
1.讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）
2、行动p28页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书b、农民用锄头助地
c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼d、司机手握方向盘
教师举例提出问题并分析
（1）互穿鞋：
问：穿不合脚的鞋，对人有害吗？
（2）教室的灯光
问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？
3、舒适：
是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）
《设计中的人机关系导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《设计中的人机关系》导学案第一课时导学案《设计中的人机关系》一、导入设计在我们的生活中无处不在，无论是产品设计、建筑设计还是网页设计，都离不开人机关系的考量。
人机关系是指人类与机械设备之间的相互作用和关系，是设计过程中必须重视的一个重要因素。
本节课将带领同学们了解人机关系的意义和原则，帮助他们在设计中更好地考虑用户体验。
二、学习目标1.了解人机关系的概念和意义。
2.掌握人机关系设计的基本原则。
3.能够运用人机关系原则进行实际设计。
三、导学内容1. 人机关系的意义人机关系是指人类与机械设备之间的相互作用和关系。
在设计中，良好的人机关系能够带来更好的用户体验，提高产品质量和市场竞争力。
通过研究用户的行为习惯、心理需求和体验感受，设计师可以更好地满足用户需求，提升设计作品的实用性和美感。
2. 人机关系设计的基本原则（1）易于操作：设计应该简单易懂，让用户能够轻松上手并快速掌握操作方法。
（2）符合人体工程学：产品应该考虑到人体的结构特点和运动方式，确保用户在使用时感到舒适和自然。
（3）顺应心理需求：产品设计应该考虑用户的心理需求，让用户在使用过程中感到愉悦和满足。
（4）用户参与设计：设计过程中应该充分考虑用户的意见和反馈，让用户参与其中，从而更好地满足他们的需求。
3. 实际设计应用通过实际案例分析和实践操作，让学生了解人机关系原则在不同设计领域的运用。
可以选择一些常见的产品或应用进行分析，让学生思考如何改进设计，提升用户体验。
四、小结与反思设计中的人机关系是一个重要的考量因素，对于提升产品质量和用户体验至关重要。
通过本节课的学习，希望同学们能够深入理解人机关系的意义和原则，将其运用到实际设计中，创造出更优秀、更贴近用户需求的设计作品。
同时，也希望同学们在日常生活中能够更多地关注人机关系，提升对设计的认识和理解。
以上为本节课的导学内容，希望同学们能够认真学习，积极参与讨论，共同提升设计水平和能力。
感谢大家的配合和支持！第二课时一、导入设计中的人机关系是指人与机器之间的互动关系，在现代社会中起着至关重要的作用。
《设计中的人机关系》教案
《设计中的人机关系》教案射阳县盘湾中学董海一、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感、态度与价值观：通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
二、教材分析本课是江苏教育出版社《技术与设计1》第二章第二节内容，人机关系是设计专业学生必修的内容，教材从高中学生的认知规律出发，由表及里地介绍了人机工程学的相关知识，让学生了解在设计过程中应遵循人机关系的基本规律，知道人机关系在设计过程中的作用和要实现的目标。
从研究“人-机关系”的角度为学生提供有关这一学科的基础知识。
使学生树立起技术设计要以人为本的设计价值观。
三、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、重点与难点1、重点：理解人机关系。
2、难点：人机关系在设计中的具体应用是隐含在设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
五、教学策略选择1、通过观察、思考和讨论，理解人机关系的含义。
2、学生的活动，体验设计中的人机关系，初步掌握人机关系在产品设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及对日常事件的思考，引导学生归纳出产品在设计中要实现的目标；生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
《设计中的人机关系导学案》
《设计中的人机关系》导学案《设计中的人机干系》导学案一、导入引言设计中的人机干系是指人类与机器之间的互动干系，是设计领域中一个重要的观点。
在摩登社会中，人们与各种设备和技术产品的互动已经成为平时生活中不可或缺的一部分。
因此，了解和掌握设计中的人机干系对于设计师来说至关重要。
本导学案将通过介绍人机干系的基本观点、发展历程和应用实例，帮助学生深入了解这一观点。
二、进修目标1. 了解人机干系的定义和基本观点；2. 掌握人机干系的发展历程和演变过程；3. 分析人机干系在设计领域中的应用实例；4. 思考人机干系对于设计师的重要性和影响。
三、进修内容1. 人机干系的定义和基本观点人机干系是指人类与各种机器设备之间的互动干系，包括人机界面、人机交互、人机协同等方面。
在设计领域中，人机干系关注的是如何使人类与机器之间的互动更加便捷、高效、舒适和愉悦。
2. 人机干系的发展历程和演变过程人机干系的观点起源于20世纪初期的人类工程学领域，随着计算机技术的发展和普及，人机干系逐渐演变为人机交互领域。
随着智能技术的迅速发展，人机干系又逐渐演变为人工智能领域，涉及到更广泛的领域和技术。
3. 人机干系在设计领域中的应用实例人机干系在设计领域中有着广泛的应用，如智能手机、智能家居、虚拟现实技术等。
这些设计产品的成功与否往往取决于人机干系的设计是否合理、是否符合用户需求和习惯。
四、进修方法1. 阅读相关文献和案例，了解人机干系的基本观点和发展历程；2. 分析不同设计产品的人机干系设计，思考其优缺点和改进方向；3. 参与小组讨论和案例分析，探讨人机干系对于设计师的重要性和影响。
五、进修评估1. 完成相关阅读和案例分析作业，对人机干系的观点和应用有深入理解；2. 参与小组讨论和案例分析，能够提出合理的见解和建议；3. 总结人机干系对于设计师的重要性和影响，形成个人观点和见解。
六、拓展延伸1. 参与相关研讨会和展览，了解最新的人机干系设计理念和技术应用；2. 实践设计项目中积极应用人机干系设计原则，提升设计作品的用户体验和市场竞争力；3. 关注人机干系领域的最新动态和趋势，不息进修和提升自己的设计能力和水平。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计
高一【通用技术(江苏版)】设计中人机关系-教学设计教学设计模板课程基本信息课例编号学科通用技术年级高一学期秋季学期课题设计中的人机关系教科书书名：《技术与设计一》出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2022 年 8 月教学人员姓名单位授课教师指导教师教学目标教学目标 1、通过分析^p 和对比两种台灯，了解人机关系的内涵和意义，增强注意观察思考的意识。
2、经历市场调查、专家访谈的过程，了解台灯人机关系涉及的因素，理解人机关系要实现的目标。
3、结合台灯实例，激发思维碰撞，探究实现合理人机关系的过程，提高技术意识和发现问题解决问题的能力。
教学重点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效、安全、健康、舒适目标。
2、探究实现人与台灯合理的人机关系教学难点：1、分析^p 理解人机关系要实现的高效目标。
2、探究实现合理人机关系的过程教学过程时间教学环节主要师生活动4分导（人机关系的内涵和意义）由图让学生思考，引出人机关系的概念。
钟入对传统台灯，学生分析^p 台灯和人构成的人机关系，了解到分析^p 人机关系的方法，感受到人机关系的内涵，并从容易忽略的眼睛与光的人机关系，了解到设计以人为本的含义。
看视频（充电便携式台灯），了解关注的人机关系将影响产品设计构思的方向和定位，进一步体会到处理好人机关系的重要性，以及产品的人机关系决定着产品的定位、潜力、市场大小等。
19分钟新课讲解理解人机关系要实现的目标将学生人设为人机关系调查员，使其在台灯人机关系调查研究的过程中，更有责任感和参与感。
第一站市场调查，学生看动图了解各种亮度控制方式。
提出问题：我们发现，从最初的旋钮调光，到触控、遥控，调光的权利在人手里，发展到感光自动控制，那谁在决定是否调节亮度？学生分析^p 回答，了解到亮度控制方式的发展历程，是调光的权利从人手里，转换到灯手里的过程，从而体会人机关系要实现的高效的目标：把灯和人作为一个整体考虑，来合理或最优地分配人和灯的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
【教案】高二通用技术设计中的人机关系教案
【关键字】教案设计中的人机关系一、导入：超牛多功能椅子师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？创新点？材料。
同时满足了人们很多需求。
我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。
因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容------设计中的人机关系。
二、新课：1、人机关系的定义：师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？2、机的含义：[学生回答]那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。
那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿]师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。
思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。
一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。
很好，我们同学都找出来了。
那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？案例：电梯门（具体分析）人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。
引出具体化分析。
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？3、人机关系要实现的目标：师：这里给大家归纳了四个主要目标：高效、健康、舒适、安全。
我们来分别看下各个目标的内容。
（1）高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。
案例：著名的公式说明：通过改变环境因素可以提高工作效率。
[视频播放]---《摩登时代》卓别林在流水线上拿扳手操作导致失常的片段。
设计中的人机关系教案
苏教版通用技术技术与设计1
2.2设计中的人机关系
单位：湘潭凤凰中学
姓名：陈海燕
联系电话：
第二章第2节：设计中的人机关系（第一课时)
一、教学目标
1、知识与技能
（1）理解人机关系的含义及机的丰富内涵。
（2）熟悉人机关系在设计过程中要实现的目标。
（3）能够对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
2、过程与方法
（1）通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
（2）、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3、情感态度与价值观
设计来源于生活，通过生活中的案例调动学生的学习兴趣，培养他们的审美观。
二、重点难点
重点：理解设计中的人机关系的丰富内涵，在设计中体现“以人为本”设计理念。
难点：引导学生联想生活中的案例，发现生活中存在的设计中的人机关系的问题
三、教学方法
多媒体课件，案例引入，小组讨论，演示试验，理论解析，探究与练习、动手操作。
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板书：设计中的人机关系
一、什么是人机关系
请学生根据已有知识谈谈对“人机关系”的个人理解，老师总结得出从机关系的概念。
总结：生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。这种相互的关系就称为人机关系。
马上行动2：
探究人与电梯存在哪些方面的人机关系。
二、人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢？（1）高效（2）健康（3）舒适（4）安全
分别举例子说明这四个目标。
三、如何实现合理的人机关系
如何实现合理的人机关系呢？先应该明确设计涉及哪些人机关系，其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。
教学重点
1.人机关系的含义。
2.在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用。
教学难点
在设计中要注意人机关系以及人机关系在设计中的应用
教学方法
讲授、讨论
教学手段
计算机辅助教学
课型
新授
板书计划：
设计中的人机关系
一、什么的人机关系
教学过程
学生活动与调控
（1）普通人群与特殊人群
（2）静态的人与动态的人
（3）人的生理需求与人的心理需求
例如：茶座、咖啡厅的设计、办公室的设计、医院的设计
（4）关注信息的交流
四、课堂小结
设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。因此在产品设计中要注意人机关系。这是设计的核心问题之一。首先要理解人机关系。熟悉人机关系在设计中要实现的目标。了解在设计中如何合理运用人机关系。
窗体底端
《设计中的人机关系》教学设计
授课时间
2012年10月25日
星期四
第1课时
高二（2）班
教材
第二章第一节
课题
设计中的人机关系
教学目标
1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。
（1）人机的含义
请学生举例说明身边的“人机关系”
总结：除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等，当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
马上行动1：
请学生举例说明此时此刻自己与周围什么物品构成了人机关系？
（就身边的笔、桌凳、衣服、书、水壶、教室等物品及环境回答）
五、布置作业：
思考
学生通过亲身参与以加深理解“人机关系”的概念。
巩固练习，加深印象
课堂总结、突出重点