中考备考复习策略

中考备考复习策略

中考在即，作为九年级的一线教师，从现在开始，务必要做好中考备考工作，提前进入中考状态。我们务必要认真学习、研究《中考说明》，领会考纲精神，明确考试范围，熟悉各个知识点；以《语文新课程标准》７—９年级“语文课程目标”为指针，确立“立足基础，注重运用，联系学情，巩固课内，关注课外”的复习方针，立足教材，结合学生实际，面向全体学生，研究复习方法，通过复习，使学生对初中阶段的可乐瓶和语言表达能力，提高学生运用语文知识解决实际问题的能力，力争在明年语文科考试中有较大的突破。

一、学生学习状况分析：

从近期的教学来看，学生在学习上还是存在着这样一些问题：

1、基础知识不扎实：

学生的基础知识普遍不够扎实，生字词关不过，从月考和模拟考试来看，现在的学生在书写方面存在着很大的问题，汉字拼音掌握不准确，汉字字形记忆不准确，词语含义掌握不够好，词语掌握量太少，经典诗文所考查的是七至九年级的内容，很多学生没有做到温故而知新，已经学过的经典诗文遗忘较为严重，个别学生甚至一个都不会填，白白将6分丢失，还有些学生出现了错字、别字、颠倒字、少字、添字现象，失分较为严重。

在修改病句这一环节中，二分的题，均分不到一分，主要问题是学生找不出病因来，标点符号的改正正确率不高，标点符合的正确使用方面仍存在问题。

在名著导读方面，所涉及的《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等书籍，学生几乎没有读过，他们只靠课本上的介绍略知一二，对具体的故事情节了解甚少，考题中出现了课本外的相关习题，学生几乎不得分，知识面极为狭窄，拓宽学生知识面，是关键之处。

2、阅读能力较低：

从近三年的陕西中考考题来看，在阅读题方面，都是一篇说明文、一篇散文和记叙文，一篇文言文阅读。

从学生的答题情况来看，主要存在这样一些问题：首先，答题技巧极为匮乏，如记叙文中某一个词的赏析，说明文中如“大约”等词的品味等，学生没有掌握正确的答题格式，语言表述不够具体明确，完整性不强，个别学生面对阅读题，甚至有“老虎吃天，无法下手”之感，阅读题不答地现象屡见不鲜。其次，审题不准现象仍很严重，学生不认真读短文，不用心审题，答题时就出现了答非所问、张冠李戴的现象。

文言文阅读，近几年来主要是以课内与课外相比较的形式出现的，考查的内容主要是文言词语的解释、一词多义、重点文言语句的疏通、人物形象的分析、主旨的理解等，但文言文对学生来说，是难度很大的一个板块，学生的文言掌握量

二、复习的基本策略

1、把握《课程标准》、仔细解读《考试说明》，复习真正做到有的放矢。

《课程标准》、《考试说明》分别是教学的纲和考试的纲，它们是

中考命题的直接依据。实际上，也只有把握了“纲”，才能不走弯路，提高复习的效率。特别是13、14两年的《考试说明》，教师首先就应该认真解读，明确考试方向，通过比较，洞察考试的热点变化。在复习时，教师要引导学生认真学习《考试说明》所列考项，逐项对照，明确复习目标，务求落实到位。

2、研究学生，复习做到因人制宜。

学生的整体水平和学习能力、学生间的个体差异，都关系到复习前的合理定位和复习过程的灵活操作。为了能让每一个学生在自己的能力范围内经过努力之后都能取得满意的成绩，我们语文备课组通过几次商议，将各班学生按语文综合素养进行初步分层，接下去，备课组成员分工，分别制订目标和复习计划，以求在复习过程中各得其所，都能更上一层楼，从而避免一刀切带来的劳而无功。

3、钻研中考命题，预测命题方向。

《考试说明》显示：书写、语文知识积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、写作五块内容构成了考试的目标。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力

4、针对学生“浮躁”心态，转变学科观念。

从开学初的摸底考试情况看来，学生呈现出较为浮躁的心态，结合平时的语文学习特点，我们教师今后必须抓好两方面的工作。一要思想上引导好，要引导学生关注语文的学习，认识到语文学科的特点，必须让学生运用合理时间多读书看报，开拓自己视野，了解时代信息，