《信息的输入和输出》教学设计
《信息的输入和输出》 导学案
《信息的输入和输出》导学案一、学习目标1、理解信息输入和输出的概念及重要性。
2、掌握常见的信息输入方式和输出方式。
3、学会根据不同需求选择合适的信息输入和输出方法。
4、培养有效处理信息的能力，提高信息素养。
二、学习重难点1、重点（1）信息输入和输出的方式及特点。
（2）如何根据具体情境选择恰当的信息输入和输出手段。
2、难点（1）理解信息输入和输出过程中的编码和解码机制。
（2）如何优化信息输入和输出的效果，提高信息传递的准确性和效率。
三、知识讲解（一）信息输入1、定义信息输入是指将外部的信息获取并传递到系统内部的过程。
2、常见方式（1）视觉输入通过眼睛观察周围的事物、文字、图像等获取信息。
例如阅读书籍、观看视频、浏览网页等。
（2）听觉输入依靠耳朵接收声音信息，如听讲座、听广播、与人交流等。
（3）触觉输入通过触摸感受物体的形状、质地、温度等获取信息。
盲人通过触摸盲文阅读就是一种触觉输入。
（4）嗅觉输入利用鼻子闻气味来获取信息，比如通过气味判断食物是否变质。
（5）味觉输入凭借舌头品尝味道获取信息，像厨师判断菜肴的口味。
3、影响信息输入效果的因素（1）注意力集中注意力能够提高信息输入的质量和数量。
（2）感知能力个人的感知能力差异会影响对信息的接收和理解。
（3）信息源的质量清晰、准确、完整的信息源有助于更有效地输入信息。
（二）信息输出1、定义信息输出是将系统内部的信息传递到外部的过程。
2、常见方式（1）语言输出包括口头语言和书面语言。
口头语言如演讲、交谈；书面语言如写作、发短信。
（2）非语言输出通过肢体动作、表情、手势等传达信息。
例如点头表示同意，皱眉表示不满。
（3）图像输出以图画、图表、示意图等形式展示信息。
比如制作海报、绘制思维导图。
3、影响信息输出效果的因素（1）表达能力清晰、准确、有条理的表达能够让信息更易被理解。
（2）受众特点了解受众的背景、需求和知识水平，以便采用合适的输出方式和内容。
（3）反馈及时获取受众的反馈，根据反馈调整输出策略，提高输出效果。
4.2.1数据的输入与输出 教学设计-高中信息技术粤教版(2019)必修1
课外作业：第三个环节和第四个环节：编写程序和调试运行程序布置为课外练习作业，学生在复习今天所学内容、查阅资料、预习顺序结构相关知识后完成。
练习1：
w1 = input( )
w2 = input( '请输入w2的值：' )
（练习1设计目的：以操作演示的形式，体会input()函数的具体运用，增强知识的直观性，加深学生的印象）
（二）类型转换函数：int()函数、float()函数。
练习2：请手动输入一个数字k的值，并和数字9相加，最后将结果赋值给变量d。(请用Python语言实现)（练习2设计目的：以实际案列讲解类型转换的应用，加深学生对类型转换的理解。）
教学设计
课程基本信息
学科
信息技术
年级
高一年级
学期
高一下学期
课题
数据的输入与输出
教科书
书 名：信息技术 必修1 数据与计算
出版社：广东教育出版社
教学目标
1.掌握input()函数、print()函数、类型转换函数的基本用法。
2. 运用输入输出语句和类型转换解决实际问题。
3. 激发学生学习兴趣，提升信息技术学科素养。
4．两种笔记本各买x本；
5．一共优惠多少元？
第二个环节：设计算法：
根据提炼的五个信息和已有的知识经验得出解题思路。
优惠额 = 数量 * 单价和 * 20%
money x(5+3)(1-80%)
提问：程序运行中，如何控制x的值呢？计算机程序中如何实现数据的手动输入呢？（设计目的：引出数据的输入输出通过函数实现。）
（三）数据的输出：在Python语言中数据输出通过print( )函数来实现，print( )的一般格式为：
浙教版2023小学信息技术五年级下册《控制系统的三个环节》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《控制系统的三个环节》教案及反思一、教材分析：《控制系统的三个环节》是浙教版小学五年级下册信息技术教材的重要内容，主要介绍了控制系统的组成和工作原理，包括输入、处理和输出三个关键环节。
教材以生动的实例和直观的图示，帮助学生理解抽象的控制系统概念。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解并掌握控制系统的输入、处理和输出三个基本环节，能简单分析生活中的控制系统实例。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养他们关注生活中的科技现象，提高科技素养。
三、教学重难点：【教学重点】：理解控制系统的输入、处理和输出三个环节及其相互关系。
【教学难点】：如何将理论知识应用于实际生活中的控制系统分析。
四、学情分析：五年级的学生已经具备一定的信息技术基础，对新知识有较强的求知欲，但抽象思维能力还在发展中，需要通过具体实例帮助他们理解抽象的控制系统概念。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境问题探究应用”的教学模式，引导学生自主学习。
2. 利用多媒体教学手段，展示生活中的控制系统实例，增强教学的直观性。
3. 通过小组讨论，让学生在交流中深化理解，提高合作学习能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动导入：展示一些日常生活中的自动控制设备，如自动门、空调、智能扫地机器人等，让学生观察并思考它们是如何工作的。
2. 提问：这些设备是如何自动完成任务的？引导学生认识到控制系统的存在。
（二）、新知讲解1. 基本概念：定义控制系统，解释其在技术中的重要性。
2. 分解环节：介绍控制系统的三个主要环节——输入、处理（控制器）和输出，通过PPT或实物模型展示每个环节的作用。
a 输入：控制系统的初始信息，如人体的温度信号。
b 处理（控制器）：接收输入信息，进行处理并决定输出，如空调的温度设定。
c输出：根据控制器的决策进行动作，如空调的风扇转速。
《信息的输入和输出》 导学案
《信息的输入和输出》导学案一、学习目标1、理解信息输入和输出的概念及重要性。
2、掌握常见的信息输入和输出方式。
3、学会评估不同信息输入和输出方式的优缺点。
4、能够根据实际需求选择合适的信息输入和输出方法。
二、学习重点1、信息输入和输出的方式及特点。
2、如何根据具体情境选择有效的信息输入和输出途径。
三、学习难点1、理解信息输入和输出过程中的信息编码与解码。
2、解决信息输入和输出中可能出现的错误和干扰。
四、知识讲解（一）信息输入信息输入是指将外部的信息传递到我们的大脑或计算机系统等接收端的过程。
这就好比我们把各种东西放进一个“仓库”，为后续的处理和使用做准备。
常见的信息输入方式有：1、视觉输入通过眼睛观察周围的环境、文字、图像等获取信息。
例如，我们看书、看电影、看地图都是视觉输入。
优点：信息量大，直观形象。
缺点：容易受到光线、视角等因素的影响。
2、听觉输入利用耳朵倾听声音来接收信息，比如听讲座、听音乐、听广播。
优点：可以同时进行其他活动，不影响视觉。
缺点：信息传递的准确性可能受到声音质量、口音等影响。
3、触觉输入通过触摸来感知物体的形状、质地、温度等获取信息。
比如盲人通过触摸盲文来阅读。
优点：能提供独特的感知体验。
缺点：获取信息的速度相对较慢。
4、文本输入通过键盘、手写等方式将文字信息输入到计算机或其他设备中。
优点：精确、便于编辑和保存。
缺点：输入速度可能受到打字技巧的限制。
（二）信息输出信息输出则是将我们大脑或计算机系统中处理好的信息传递到外部的过程。
就像是从“仓库”里拿出东西展示给别人看。
常见的信息输出方式有：1、语言输出包括口头语言和书面语言。
口头语言如演讲、交流，书面语言如写作、发短信。
优点：直接、灵活，能够及时反馈。
缺点：表达的准确性可能因人而异。
2、图像输出通过绘画、图表、图形设计等方式展示信息。
优点：直观、易于理解。
缺点：制作过程可能较为复杂。
3、动作输出通过身体的动作来传达信息，比如舞蹈、手势。
信息的输入与输出教学设计
第一课信息的输入和输出教学目标：1、知识与技能：让学生知道信息无时不有，无处不在；让学生初步了解计算机中信息的传递；让学生了解计算机的常用输入、输出设备；2、过程与方法：在教学过程中教师主要起引导作用，运用讲解、任务驱动法、情景教学法、激励法。
学生合作、交流完成。
3、情感、态度与价值观：激发学生对信息传递的兴趣学生主动地去探索思考，培养正确的信息价值观以及对新知识的热情与渴求。
教学重点：计算机的输入、输出设备的认识。
教学难点：信息的输入与输出；计算机的输入、输出设备教学准备:1、计算机、网络。
2、学生的美术作品以及学生作业等。
教学对象分析：1、信息对于三年级学生来说并不复杂，也容易理解，但不能概念化。
教师在教学中注意形象化地举一些实例加以讲解。
如果概念化后学生反而不易理解。
2、本课主要是通过让学生了解计算机中信息的传递来认识计算机中常用的输入、输出设备。
所以一定让学生明白信息的输入与输出否则学生就不易区分输入与输出设备。
教学策略及教法设计：根据小学生的年龄特征教师运用情景教学法，生动形象地加以引导学生搞清楚信息的进出。
通过比一比，看谁最能干，以及同组同学的交流来认识输入、输出设备。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课1、游戏导入将全班同学分为4个小组，教师向每个小组第一排的同学展示一句话，而后同时向后传。
最终准确率最高且用时最短的小组获胜。
第一名加4分，第二名加3分，第三名加2分，最后一名加1分。
教师宣布获胜小组，且提问学生：刚刚我们传递的那句话在信息技术中被称为什么？（信息）教师展示ppt上的信息图片引导学生回忆。
而后引出：那么我们的信息在计算机中又是怎样被传递的呢？二、教学新课1、计算机中信息的传递⑴让学生观察ppt上的熊猫“咪咪”利用计算机做事的四幅画面，同桌的同学讨论回答：以下几个问题：①熊猫“咪咪”是通过什么设备用计算机绘画的？（鼠标）②熊猫“咪咪”是通过什么设备看到自己正在画的画？（显示器）③熊猫“咪咪”是通过什么设备用计算机写字？（键盘）④熊猫“咪咪”是通过什么设备传声音？（话筒）⑤熊猫“咪咪”是通过计算机的什么设备听音乐的？（音响，耳机）6 用计算机画的画、写的作文能够印在纸上吗？如何实现？（打印机）（对回答的学生教师加以鼓励。
小学信息技术五年级上册第13课《算法的设计》教案
小学信息技术五年级上册第13课《算法的设计》教案（一）年级：五年级上册学科：信息技术版本：浙教版（2023）【教材分析】在设计算法时，首先要根据问题的初始条件和目标要求，明确算法的输入和输出。
其次需要考虑算法的计算过程，包括算法的选择、数据间的数学关系，以及所需要使用的控制结构等。
一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解算法的概念及其在解决问题中的作用。
让学生掌握算法设计的基本步骤，包括明确问题、确定输入与输出、设计计算过程、选择算法描述方式等。
学会使用自然语言或流程图描述简单的算法。
2. 过程与方法：通过案例分析，引导学生理解算法在实际问题中的应用。
通过小组合作和讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对算法设计的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
引导学生认识到算法在日常生活和学习中的重要性，树立信息科技意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：算法设计的基本步骤。
使用自然语言或流程图描述算法。
2. 教学难点：如何根据实际问题设计合适的算法。
理解和选择适当的控制结构来描述算法。
三、教学准备1. 多媒体课件：包含算法设计案例、流程图示例等。
2. 黑板或白板：用于板书算法设计的基本步骤和关键概念。
3. 小组学习材料：包括问题卡片、流程图绘制工具等。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）播放一段与算法相关的动画或视频，引起学生的兴趣。
提问：你们在生活中遇到过哪些问题可以用算法来解决？引导学生讨论并分享实例。
2. 讲授新课（15分钟）讲解算法的概念及其在解决问题中的作用。
介绍算法设计的基本步骤：明确问题、确定输入与输出、设计计算过程、选择算法描述方式。
通过案例分析，讲解如何使用自然语言或流程图描述算法。
讲解常用的控制结构（如顺序结构、选择结构、循环结构）及其在算法设计中的应用。
3. 实践活动（15分钟）分组：将学生分成若干小组，每组4-5人。
分配任务：每组选择一个实际问题（如最短路径问题、排序问题等），并设计相应的算法。
认识输入输出设备教学设计
认识输入输出设备教学设计教学设计：认识输入输出设备一、教学目标：1.了解常见的输入输出设备及其功能；2.能够正确使用不同的输入输出设备；3.提高学生的操作能力和信息处理能力；4.培养学生分析和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 输入设备的介绍：键盘、鼠标、触摸屏等；2. 输出设备的介绍：显示器、打印机、音响等；3. 输入输出设备的使用技巧和注意事项；4. 输入输出设备在不同场景中的应用。
三、教学方法：1. 讲授结合实例：通过实际的案例和生活中的例子，向学生介绍输入输出设备的作用和功能。
2. 示范演示：老师以实际操作的方式，向学生演示如何正确使用输入输出设备。
3. 小组合作学习：学生分成小组，共同合作完成一些与输入输出设备相关的任务，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
4. 实践操作：通过让学生亲自动手操作输入输出设备，巩固所学知识，提高操作能力。
四、教学步骤：1. 导入环节（10分钟）：引入本节课的主题，并带入课堂话题，引起学生兴趣，如介绍一些使用输入输出设备的真实案例或故事，让学生对输入输出设备的重要性有一定的体验和认识。
2. 知识讲授（20分钟）：a. 首先，向学生介绍常见的输入设备，如键盘、鼠标、触摸屏等，并详细讲解各个设备的功能和使用方法。
b. 然后，介绍常见的输出设备，如显示器、打印机、音响等，并说明其作用和使用方法。
c. 最后，讲解输入输出设备的使用技巧和注意事项，如正确插拔设备，避免过度使用等。
3. 示范演示（30分钟）：老师在电脑上进行实际操作，向学生演示如何正确使用键盘、鼠标和显示器等输入输出设备，并让学生跟随操作。
4. 小组合作学习（30分钟）：将学生分成小组，每组4-5人，给每组一个任务，如利用电脑和相应的输入输出设备完成一篇文章的编辑和打印。
要求学生在小组内合作，分工明确，共同完成任务。
5. 实践操作（20分钟）：学生依次到电脑前，亲自动手操作键盘和鼠标等输入设备，编写一段文字并打印出来。
《信息的输入和输出》 导学案
《信息的输入和输出》导学案一、学习目标1、理解信息输入和输出的概念及重要性。
2、掌握常见的信息输入和输出方式。
3、学会有效管理信息输入和输出，提高信息处理能力。
二、学习重难点1、重点（1）信息输入和输出的方式及特点。
（2）如何优化信息输入和输出的效果。
2、难点（1）在复杂的信息环境中准确筛选和获取有价值的输入信息。
（2）将自身的想法和知识以清晰、准确的方式进行输出。
三、知识讲解（一）信息输入1、定义信息输入是指将外部的信息获取并传递到个人或系统内部的过程。
这就像是给一个空瓶子注水，让瓶子里有东西。
2、常见的信息输入方式（1）阅读通过书籍、报纸、杂志、网页等文字资料获取信息。
阅读是一种传统且广泛应用的信息输入方式，它可以让我们深入了解各种主题和领域的知识。
（2）倾听与他人交流、听讲座、听广播等，通过声音获取信息。
倾听能够让我们在交流中快速捕捉到重要的观点和情感。
（3）观察用眼睛观察周围的环境、人物、事物的变化等。
观察可以帮助我们发现细节和直观的现象。
（4）体验亲身参与实践活动、实验、实地考察等，通过亲身经历来获取信息。
这种方式能让我们获得最直接、最真实的感受和认识。
3、信息输入的原则（1）有目的性明确自己需要什么信息，避免盲目输入大量无关的内容。
（2）多样性采用多种方式输入信息，以获取更全面、更丰富的视角。
（3）准确性确保输入的信息是真实、可靠、准确的，避免被错误或虚假的信息误导。
（二）信息输出1、定义信息输出是将个人或系统内部的信息传递到外部的过程，就像从瓶子里倒水出来。
2、常见的信息输出方式（1）口头表达包括演讲、对话、讨论等。
口头表达要求语言清晰、流畅，能够准确传达自己的想法。
（2）书面表达如写作文章、报告、邮件等。
书面表达需要注意语法规范、逻辑清晰、结构合理。
（3）肢体语言通过手势、表情、姿态等非语言方式传达信息。
肢体语言有时能增强或补充口头表达的效果。
（4）艺术创作如绘画、音乐、舞蹈等，以独特的艺术形式表达内心的想法和情感。
小学信息技术教案设计(实用19篇)
小学信息技术教案设计（实用19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《信息科技》小学六年级上册“过程与控制”1.2输入计算和输出”
输出
具体执行的环节
一、识别过程与控制的三个环节
讨论与交流
请以电饭锅做米饭为例，分析它的输入、计 算与输出的环节，以及各环节的工作内容。
二、了解各种各样的输入方式
微波炉
电饭锅
输入的方式：旋钮 输入的指令或数据：火力，时间
输入的方式：按钮 输入的指令或数据：烹饪内容、方式，时间
二、了解各种各样的输入方式
讨论与交流
分析以下电器采用的怎样的输入方式？输入了哪些指令或数据？你还知道哪些设备的输入方式？
二、了解各种各样的输入方式
生活中还有一些设备不用手动输入数据，而是自动识别或采集（即自动输入）指令和数据的。
声控开关
感应水龙头
自动感应门
三、探究计算的奥秘
四、知道输出的具体作用
四、知道输出的各种形式
电子工业出版社 小学《信息科技》六年级上册
《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》
1.2 输入、计算和输出
2023年9月
一、识别过程与控制的三个环节
转盘电机
微波发生器
控 制 电 路
一、识别过程与控制的三个环节
输入
获取指令（如开、关等）与数据 （时间、火力等）
பைடு நூலகம்
计算
将输入的指令与数据转换为具体 执行所需要的指令（或信号）。
请多多指教 汇报人：启智设计 2023年9月
初中信息技术《input输入语句》教案、教学设计
第4 课《input 输入语句》
【教材分析】
本课是Python 语言学习的第4 课，主要学习input 语句的使用，数据类型转换以及理解顺序结构的含义。
学生要会运用input 语句编写程序，会进行整数、小数、字符型数据的转换；理解顺序结构的含义。
【学情分析】
通过上节课的学习学生能够理解变量的含义并能熟练的运用变量存放数据和输出数据，为这节课打下了良好的基础，通过对本节的学习学生将会对顺序结构程序有初步的了解。
【教学目标】
1.通过自主探究和小组合作学习，让学生明确input 语句的功能、格式以及使用方法，会用input 语句编写程序。
2.通过自主探究和小组合作学习，明确数据类型转换的函数，并且会用函数进行数据类型转换。
3.通过教师讲解，理解顺序结构的含义。
【教学重点与难点】
1.input 语句的功能、格式以及使用方法。
2.用数据类型转换函数进行数据类型转换。
【课前准备】
PPT 课件，学习任务单，微课视频
顺序结构的含义
【板书设计】
输入数据：input()
数据类型转换：整数int()
小数float()
字符串str()
顺序结构。
人教版二年级下册信息技术第3课 输入中文(教案)
《3 输入中文》教学设计一、教学目标知识与技能：1.学生能够掌握中文输入法的启动和切换方法。
2.学生能够使用拼音输入法正确输入单个汉字和词组。
3.学生了解并体验不同的中文输入法，如五笔输入法、手写输入法等。
过程与方法：1.学生通过实践操作，熟悉中文输入法的使用流程。
2.学生学会在输入过程中利用联想功能快速选择汉字。
3.学生能够自主尝试解决在输入中文过程中遇到的问题。
情感态度与价值观：1.培养学生的信息输入规范意识，提高信息表达的准确性。
2.激发学生对中文信息技术的兴趣，增强学习信息技术的信心。
3.培养学生的自主学习和解决问题的能力，以及合作与分享的精神。
二、教学重点1.中文输入法的启动与切换方法。
2.使用拼音输入法正确输入汉字和词组。
三、教学难点1.拼音输入法中多音字和同音字的正确选择。
2.输入法联想功能的有效利用。
四、教学准备1.多媒体教学设备，展示中文输入法的操作过程。
2.学生每人一台配备有中文输入法的计算机。
3.拼音输入法使用说明及相关练习材料。
五、教学过程（一）导入新课1.创设情境：通过展示一段学生日常交流的文字，引导学生思考如何将这些文字输入到电脑中。
2.提出问题：你们知道如何在电脑上输入中文吗？中文输入法有哪些种类？3.激发兴趣：展示不同输入法的特点和应用场景，让学生感受中文输入法的多样性和趣味性。
（二）新知探究1.讲解中文输入法的启动与切换方法：①.演示在任务栏中找到语言栏，点击选择中文输入法。
②介绍使用快捷键Ctrl+Shift进行输入法切换的方法。
③指导学生动手操作，练习启动和切换输入法。
2.教学拼音输入法的使用：①展示拼音输入法界面，解释输入法状态栏各部分的含义。
②讲解如何输入单个汉字，包括拼音的输入、选字框的使用、翻页键的选择等。
③示范输入词组的方法，引导学生发现词组输入比单个字输入更高效。
④强调输入规范，如全角半角的切换、标点符号的使用等。
3.体验不同输入法：①简要介绍五笔输入法、手写输入法等其他输入法的基本原理。
浙教版2023小学信息技术五年级下册《控制系统的输出》教案及反思
浙教版2023小学信息技术五年级下册《控制系统的输出》教案及反思一、教材分析】：《控制系统的输出》是浙教版小学五年级下册信息技术，本节课主要介绍了控制系统的基本概念和工作原理，以及如何通过编程控制设备的输出。
教材以生动的实例和操作活动，引导学生理解并应用控制系统的知识。
二、教学目标：1. 知识与技能：理解控制系统的概念，掌握控制系统的输出与输入之间的关系，能简单编程控制设备的输出。
2. 过程与方法：通过实例分析和实践操作，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对信息技术的兴趣，培养他们的创新意识和团队协作精神。
三、教学重难点：【教学重点】：理解控制系统的输出与输入的关系，掌握基本的编程控制操作。
【教学难点】：如何根据实际问题设计合理的控制系统的输出，以及在实践中解决可能出现的问题。
四、学情分析：五年级学生已经具备一定的编程基础和逻辑思维能力，但对控制系统和其工作原理可能还比较陌生。
需要通过直观、生动的教学方式，帮助他们理解和掌握相关知识。
五、教学方法和策略：1. 采用“情境-问题-探究-实践”的教学模式，创设情境引发学生思考，引导他们主动探究。
2. 结合多媒体和实物模型，直观展示控制系统的工作过程。
3. 通过小组合作，让学生在实践中学习和应用知识，提高问题解决能力。
六、教学过程：（一）、导入新课1. 活动导入：让学生们分享生活中见到的自动控制设备，如自动门、自动售货机等，引导学生思考这些设备是如何工作的。
2. 提出问题：这些设备是如何根据我们的操作或环境变化做出反应的呢？引出“控制系统”的概念。
（二）、新知讲解1. 定义控制系统：解释控制系统的基本构成，包括输入、处理（控制器）、输出三个部分。
2. 举例说明：以自动门为例，讲解输入（人的接近）、处理（传感器检测到信号并传递给控制系统）、输出（门自动打开）的过程。
3. 展示PPT或教具，直观展示控制系统的模型，让学生理解输出在控制系统中的作用。
【教学设计】第4课 输入输出与计算
【教师活动3】引导学生分析，发现人做事的过程可以分为
输入、计算、输出三个环节。
【教师活动4】告知学生，控制系统的工作过程也类似：从
外界采集数据（输入）、数据处理）（计算）、产生结果（输
出）。
控制系统的工作过程遵循“输入－计算－输出”的计
算模式。
这个过程中的“计算”，可以理解为人脑进行的思
考、分析、判断等思维活动，也可以看做数据的处理。
【学生活动3】描述声控灯的
工作过程：当声音检测装置检
测到声音时，经过计算生成指
令，灯接收到指令发出亮光或
保持不亮状态。
【学生活动4】完成学习任务
单中的【学习活动二】。
教师引导学生总结知识、分享收获。
【设计意图】让学生通过梳理和总结，巩固本节课所学知识，同时对个人信息保护有进一步的思考。
2023-2024信息技术教学设计
（1）计算机的发展史：学生对于历史上的事件和计算机技术的发展可能难以理解和记忆，需要通过生动的案例和图片帮助学生形象地把握。
（2）计算机的基本组成：学生对于硬件设备和软件产品的概念和作用可能难以理解，需要通过实物展示和讲解帮助学生熟悉。
（3）操作系统的使用：学生对于操作系统的复杂性和多样性可能感到困惑，需要通过实际操作和任务驱动，让学生在实践中掌握基本操作。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了计算机硬件和软件在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调硬件和软件的关系以及计算机的基本组成这两个重点。对于硬件和软件的关系这个难点部分，我会通过讲解和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
（2）视频：播放关于计算机发展史和操作系统的使用教程视频，帮助学生更直观地理解知识。
（3）在线工具：利用在线工具让学生进行实际操作，如模拟操作系统、硬件组成展示等，提高学生的实践能力。
（4）实物展示：展示计算机硬件设备，让学生直观地了解硬件组成，增强学生的实践体验。
五、教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
教学过程中，我将采用讲授法、演示法、任务驱动法等多种教学方法，引导学生主动探究、实践操作，提高学生的动手能力和实际操作技能。同时，结合学生的年龄特点和兴趣，通过生动有趣的案例和实际操作，激发学生的学习兴趣，提高学生的信息技术素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息道德等信息技术核心素养。通过学习计算机的发展史、基本组成和操作系统的使用，使学生能够理解信息技术的发展趋势，认识计算机硬件和软件的基本组成，掌握操作系统的基本操作，培养学生的信息意识和计算思维。同时，通过实际操作和任务驱动，提高学生的数字化学习与创新能力，使学生能够运用信息技术解决实际问题。此外，培养学生遵守信息道德，安全、合法地使用计算机和网络，提高学生的信息素养和社会责任感。
《2.2信息系统的功能》教学设计
3.强调信息安全的重要性，介绍信息安全的基本知识和防护措施，提高学生的信息安全意识。
（三）学生小组讨论
在本环节中，我将组织学生进行小组讨论：
1.息系统的功能在生活中的应用实例？
3.教师将根据作业完成情况进行评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高自身能力。
2.设计一个简单的信息系统功能模型，如一个学校图书馆的借阅管理系统，包括至少3个功能模块（如借书、还书、查询）。要求用流程图或文字描述其工作原理，并在课堂上进行分享和讨论。
3.以小组为单位，探讨以下问题，形成小组报告：
-信息系统的功能在未来社会发展中将如何演变？
-针对当前信息系统存在的安全问题，提出至少3个解决策略。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生提交练习成果，教师进行点评，给予反馈。
（五）总结归纳
在本环节中，我将带领学生进行以下总结归纳：
1.回顾本节课所学的内容，让学生复述信息系统的定义、组成部分、功能以及信息安全知识。
2.指出学生在课堂讨论和练习中存在的问题，分析原因，提出改进措施。
《2.2信息系统的功能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节《2.2信息系统的功能》的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.理解信息系统的定义，掌握信息系统的主要组成部分及其功能。
2.学习并掌握输入、处理、存储、输出等信息系统基本功能的相关概念。
3.了解信息系统在日常生活、工作及各行业中的应用，学会分析其优缺点。
4.学生在信息安全方面的意识较为薄弱，容易受到网络不良信息的影响，需要加强引导和教育。
5.针对学生的个体差异，教学中应关注不同学生的学习需求，提供分层教学和个性化指导，以促进全体学生的全面发展。
初中信息技术 Python编程 《输入数据做运算》教案教学设计
初中信息技术Python编程《输入数据做运算》教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解Python编程中的输入输出功能，学会使用input()函数和print()函数。
2. 让学生掌握基本的算术运算符及其使用方法，能够进行简单的数学计算。
3. 培养学生动手实践能力和团队协作精神，提高学生对Python编程的兴趣。
二、教学内容1. input()函数的使用：如何获取用户输入的数据。
2. print()函数的使用：如何输出结果。
3. 算术运算符：加、减、乘、除、取余。
4. 综合实例：编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
三、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的实例，让学生感受Python编程的魅力。
2. 讲解input()函数：介绍input()函数的用法，演示如何获取用户输入的数据。
3. 讲解print()函数：介绍print()函数的用法，演示如何输出结果。
4. 讲解算术运算符：介绍加、减、乘、除、取余运算符的用法，演示如何进行数学计算。
5. 实践环节：让学生编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
6. 总结与拓展：回顾本节课所学内容，鼓励学生发挥创意，运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价1. 学生能够熟练使用input()函数和print()函数。
2. 学生能够掌握基本的算术运算符及其使用方法。
3. 学生能够编写一个程序，实现用户输入两个数，计算并输出它们的和、差、乘积、商和余数。
五、教学资源1. Python编程环境：安装有Python的计算机。
2. 教学PPT：包含input()函数、print()函数和算术运算符的介绍及示例。
3. 编程实例：用于引导学生动手实践。
4. 辅导资料：为学生提供额外的学习资源。
5. 网络资源：为学生提供更多关于Python编程的学习资料。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个简单的实例，让学生感受Python编程的魅力。
《基本算法语句(第1课时)》教学设计
第一章算法1.2 算法语句第1课时1．2．1 输入语句、输出语句和赋值语句（名师：余业兵）一、教学目标1．核心素养通过学习输入语句、输出语句和赋值语句，初步形成基本的数学抽象和数据处理能力．2．学习目标（1）理解输入语句、输出语句和赋值语句的功能和一般格式；（2）理解变量的概念，掌握变量的赋值；（3）通过实例，初步了解并掌握将算法的描述变成伪代码的过程，比较自然语言、程序框图和伪代码表示算法的区别和联系；（4）进一步体会算法的基本思路，能准确地运用输入语句、输出语句和赋值语句.3．学习重点（1）输入语句、输出语句和赋值语句的功能和一般格式；（2）将算法的描述变成伪代码的过程，伪代码的书写.4．学习难点赋值语句的理解与伪代码的书写．二、教学设计（一）课前设计1．预习任务任务1阅读教材P21—P24，思考：输入语句、输出语句和赋值语句的功能是什么？有怎样的格式要求？任务2举两个顺序结构程序框图的例子，并运用输入语句、输出语句和赋值语句写出其程序语言．2．预习自测1．下列给出的赋值语句中，正确的是( )A．3＝A B．m＝－m C．B＝A＝2 D．x＋y＝0【解析】本题根据赋值语句的定义：赋值语句用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句叫做赋值语句，来直接进行判断.A：左侧为数字，故不是赋值语句B：赋值语句，把−m的值赋给mC：连等，不是赋值语句D：不是赋值语句，是等式，左侧为两个字母的和.解：B2．下列正确的语句的个数是( )①输入语句INPUT a＋2②赋值语句x＝x－5③输出语句PRINT M＝2A．0 B．1 C．2 D．3【解析】①中输入语句只能给变量赋值，不能给表达式a＋2赋值，所以①错误；②中x＝x－5表示变量x减去5后再赋给x，即完成x＝x－5后，x比的来的值小5，所以②正确；③中不能输出赋值语句，所以③错误，故答案选B．解：B（二）课堂设计1．知识回顾（1）算法的顺序结构：由若干个依次执行的____组成的逻辑结构，是任何一个算法都含有的基本结构．程序框图如图所示（2）任何程序框图必含有两个终端框(一个起始，一个结束)，至少含有一个输出框，一定有流程线，但并不是任何程序框图都含有处理框和判断框以及连接点.2．问题探究问题探究一为什么要学习算法语句？●活动一阅读与思考，了解学习算法语句的必要性在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听MP3，看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算法，计算机是无法“看得懂，听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言（programming language）翻译成计算机程序.程序设计语言有很多种.如BASIC，Foxbase，C语言，C++，J++，VB等.为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句.问题探究二 什么是输入语句、输出语句和赋值语句，它们有怎样的格式要求，具有什么样的功能？重点、难点知识★▲●活动一 阅读与思考，初步认识输入语句、输出语句和赋值语句 引例1 下面这个计算机程序是什么结构？实现什么样的功能？详解：该算法是顺序结构，功能是“任意输入一个自变量x 的值，输出函数3232430y x x x =+-+的自变量x 的值与函数值y .”变式：在这个程序中，你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢？详解：输入语句是INPUT “x=”;x ，输出语句是PRINT x 和 PRINT y ，赋值语句y=x^3+3*x^2-24*x +30.●活动二 输入语句、输出语句、赋值语句的格式与功能 三种算法语句的格式及功能 (1)输入语句． ①格式：②“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息．③功能：输入提示内容要求的相应信息或值，计算机每次都把新输入的值赋给变量．输入语句只能够输入数据，不能输入变量、函数或表达式，其中一般格式中的“变量”是指变量的值．(2)输出语句． ①格式：②输出语句的作用和要求i.输出语句的功能：在计算机的屏幕上输出常量，变量的值、系统信息和数值计算的结果.INPUT “x=”;xy=x^3+3*x^2-24*x +30 PRINT x PRINT y END输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句ii.同输入语句一样，表达式前也可以有“提示内容”，且“提示内容”和表达式之间必须用分号“；”隔开．(3)赋值语句．①格式：②赋值语句的作用与要求．i.赋值语句的功能：将表达式的值赋给变量．ii.赋值语句中的“＝”叫做赋值号，它和数学中的等号不完全一样，计算机执行赋值语句时，先计算“＝”右边表达式的值，然后把这个值赋给“＝”左边的变量.点拨：①赋值号左边只能是变量名字，而不能是表达式.如：2=X是错误的.②赋值号左右不能对换.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的.③不能利用赋值语句进行代数式的演算.（如化简、因式分解、解方程等）④赋值号“=”与数学中的等号意义不同.问题探究四程序语言中有哪些常见运算符●活动一认识常见数学运算符引例2 下列程序语言中表达式的值正确的是( )详解：C中，[5＋3(12－7)]÷4＝(5＋15)÷4＝5；A中，64＋32×2＝12＋18＝30；(9)＝36；B中，3×9＋2D中，5×5－4＋2×3×4＝45.●活动二常见数学运算符归纳(1)程序中的常见算术运算符号数学符号程序符号×(代数运算中的乘法运算符)*(程序里面表示乘法的运算符)÷(代数运算中的除法运算符)/(程序里面表示除法的运算符)[]代数中取整运算(如[5÷3]＝1)\(如5\3＝1)a b(代数运算中的指数运算符)a^b(程序里面表示指数的运算符)≤(代数中小于等于符号)<＝(程序里面表示小于等于的符(2)问题探究四●活动一识别输入语句、输出语句、赋值语句例1.下列给出的输入、输出语句正确的是( )①输入语句INPUT a；b；c②输入语句INPUT x＝3③输出语句PRINT A＝4④输出语句PRINT 20,3*2A．①③B．②③C．③④D．④【知识点：算法的输入输出语句】详解：①INPUT语句可以给多个变量赋值，变量之间用“，”隔开；②INPUT语句中只能是变量，而不能是表达式；③PRINT语句中不用赋值号“＝”；④PRINT语句可以输出常量、表达式的值．点拨：（1）输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式．（2）输出语句可以输出常量、变量或表达式的值．例2 阅读下列程序，并回答问题．(1)中若输入1,2，则输出的结果为________；(2)中若输入3,2,5，则输出的结果为________．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】详解：(1)阅读程序，由语句c＝a－b及a＝1，b＝2，可得c＝－1；又根据语句b＝a＋c－b，可得b＝－2.所以程序运行后的结果为1，－2，－1.(2)阅读程序，由语句A＝A＋B及A＝3，B＝2，C＝5，可得A＝5.又根据语句B＝B－A，可得B＝－3，又C＝C/A*B，所以输出结果为C＝－3.点拨：(1)赋值号左边只能是变量名称而不能是表达式．赋值语句的作用是先算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值．(2)赋值号两边的内容不能对调，如a＝b与b＝a表示的意义完全不同．(3)赋值语句只能给一个变量赋值，不能接连出现两个或多个“＝”．可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值．●活动二应用输入语句、输出语句、赋值语句设计简单的程序例3 交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】详解：点拨：引入一个中间变量X,将A 的值赋予X,又将B 的值赋予A ，再将X 的值赋予B ，从而达到交换A ，B 的值.（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶）例4 编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积.（π 取3.14） 【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】 详解：点拨：设圆的半径为R ，则圆的周长为2C R π=，面积为2S R π=，可以利用顺序结构中的INPUT 语句，PRINT 语句和赋值语句设计程序. 3．课堂总结 【知识梳理】 (1) 输入语句格式： (2) 输出语句格式：(3) 赋值语句格式：【重难点突破】（1）赋值语句中的“＝”与数学运算中的等号一样吗？ 名师点拔：不一样．①赋值号左边只能是变量，而不是表达式．②赋值号左右不能对换．赋值语句是将赋值号右边表达式的值赋给赋值号左边变量．③不能利用赋值语句进行代数式的演算(如化简、因式分解等)．赋值语句中的赋值号右边的表达INPUT “半径为R=”；R C=2*3.14*R S=3.14*R^2PRINT “该圆的周长为：”；C PRINT “该圆的面积为：”；S ENDINPUT A INPUT B PRINT A ，B X=A A=B B=XPRINT A ，B END式中的每一个“变量”都必须事先赋给确定的值．在一个赋值语句中只能给一个变量赋值，不能出现两个或多个“＝”．④赋值号与数学中的等号的意义不同．(2)输入语句输入的值可以是变量吗？输出语句呢？名师点拔：①输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式．②计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行．“提示内容”及其后的“；”可省略．③输出语句可以输出常量、变量或表达式的值．4．随堂检测1．阅读下面的程序，然后判断下列程序执行后的结果是( )A．5 B．15 C．11 D．14【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】由x＝2，得y＝3×2－1＝5；把5赋值给x，输出的值为3×5－1＝14.解：D2．下列输入语句不正确的是( )A．INPUT“x＝”；xB．INPUT x，y，zC．INPUT 2,3,4D．INPUT“请输入x”；x【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】输入语句后不能是具体数字或值，必须为变量名，故C错误.解：C3．下列输出语句中正确的有( )①PRINT a②PRINT“a＝”；a③PRINT a＋4 ④PRINT“a的值为”；aA．1个B．2个C．3个D．4个【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】根据算法的输出语句的格式，4个语句全部正确，答案为D.解：D4．将两个数a＝8，b＝17交换，使a＝17，b＝8，下列语句正确的是( )【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】先把b的值赋给中间变量c，这样c=17，再把a的值赋给变量b，这样b=8，把c的值赋给变量a，这样a=17，故选B.解：B（三）课后作业基础型自主突破1．下面的程序输出的结果是( )A．27 B．9C．2＋25 D．11【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】执行算法，x＝2，y＝9，故x＋y＝11.解：D2．以下程序运行时输出的结果是( )A ．12，5B ．12，21C ．12，3D ．21，12 【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】此程序所表示的是先将3赋给A ，再将3×3=9赋给B ，再将3+9=12赋给A ，再将9+12=21赋给B ，所以输出的A 为12，输出的B 为21.故选B. 解：B3．如图所示的程序输出的结果是________．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】 【解析】由a ＝5，b ＝3，得42a bc +==，d ＝c 2＝16.由程序知，输出的结果是d ＝16. 解：d ＝164．已知A (x 1，y 1)，B (x 2，y 2)是平面上的两点，试设计一个算法程序，输入A 、B 两点的坐标，输出其中点的坐标，现已给出程序中的一部分，试在横线上填上适当的语句，把程序补充完整．①________；②________.【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】本题主要考查学生对算法输入语句、输出语句、和赋值语句相关知识的理解，同时涉及到平面上两点求中点的公式.根据中点公式，可知122x x x +=，122y yy += 解：①122x x x +=②122y yy +=能力型师生共研5．下列程序：输出的结果a是( )A．5 B．6 C．15 D．120【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】执行算法，a＝1×2×3×4×5＝120.解：D6．读下面两个程序：若程序1、2运行结果相同，则程序2输入的值为( )A．6 B．0 C．2 D．2或－2【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】程序1运行结果是6.因为程序2与程序1运行结果相同，故x2＋2＝6，x2＝4，x＝±2，选D.解：D7．下面程序的运行结果为________．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】执行算法，①a ＝1，②b ＝4，③b ＝5.解：b ＝58．下面程序的运行结果为________．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】执行算法，a ＝b ＝3，b ＝c ＋2＝4＋2＝6，c ＝b ＋4＝6＋4＝10.故 1119()().3336103d a b c =++=++=解：19.3d = 探究型多维突破9．以下是一个用基本算法语句编写的程序，根据程序画出其相应的程序框图.【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】根据题目中的程序语言，得出该程序是顺序结构，利用构成程序框的图形符号及其作用，即可画出流程图．解：程序框图如图所示10．甲、乙、丙三个学生的三门功课考试成绩如下：设计一个程序计算各个学生的总分和平均分.【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】由题意可知，程序的运算过程中第一步是输入三门课的成绩；第二步是将三门课的成绩相加，得到这三门课的总分；第三步是用这三门课的总分除以3，即可得到它们的平均分，至此，即可编写出程序.解：程序如下：自助餐1．下列程序在电脑屏幕上显示的结果为( )A．2 B．“x＝”；x C．“x＝”；2 D．x＝2【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】PRINT后引号中提示的内容直接输出，变量输出其值，故显示的结果为x=2.解：D2．下列说法中，正确的是( )【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】赋值语句中的“=”与代数中的“=”是不一样的，式子两边的值也不能互换，而"x=x+1"是将x+1的值赋给x，因此①错，②对，③错，④对．故选B.解：B3．下列赋值语句中运算结果等于15的是（）A.15=xB.x=3^5C.x=5*3D.x2=225【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】C4．阅读下列两个程序，回答问题.(1)上述两个程序的运行结果是①________；②________.(2)上述两个程序的第三行有什么区别：________.【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】（1）①从所给的赋值语句中可以看出，x，y初始赋给的值分别为3，4，接下来x是y 赋给的值：x=4，故输出的d的值是：x=4，y=4，故答案为：4，4；②从所给的赋值语句中可以看出，x，y初始赋给的值分别为3，4，接下来y是x赋给的值：y=3，故输出的d的值是：y=3，x=3，故答案为：3，3．(2)由程序框图可知：程序①中的x=y是将y的值4赋给x，赋值后，x的值变为4；程序②中的y=x是将x的值3赋给y，赋值后y的值变为3.解：(1)4，4；3，3 (2)程序①中的“x＝y”是将y的值4赋给x，赋值后x的值变为4；程序②中的“y＝x”是将x的值3赋给y，赋值后y的值变为3.5．下面程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，已知最后输出的结果是3.46，则此程序中，①处应填________；②处应填________．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】由于程序的功能是求所输入的两个正数的平方和，故S＝x12＋x22，由于最后输出的数是3.46，所以3.46＝1.12＋x22，即x22＝2.25，又x2>0，故x2＝1.5.解：1.5；x1^ 2＋x2^ 26．根据下列程序，画出程序框图．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】从编号的程序可以看出，此程序只用INPUT 输入语句、赋值语句和 PRINT 输出语句组成，因此根据程序画程序框图，只要按顺序从上到下把输入语句、赋值语句、输出语句换成输入框、处理框、输出框就可以了．解：程序框图如图．7．用算法语句写出下面程序框图的程序．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】本题主要考查学生对算法知识的掌握，关键是理解算法前后的逻辑关系.题中该程序的作用是依次用输入的x 1,x 2，求出y 1,y 2，运用2121x x y y K --=，再综合运用输入语句、输出语句、赋值语句的格式，进而得出答案.解：程序如下：8．对于平面直角坐标系中给定的两点A (a ，b )，B (c ，d)，编写一个程序，要求输入两点的坐标，输出这两点间的距离．【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】本题考查了程序语句的书写，同时考查了两点间的距离公式，综合性较强，需恰当运用输入、输出、赋值语句.解：9．给定函数()321213f x x x ＝＋＋，编写程序求任意给定x 的值，求f (f (x ))的值，并画出程序框图． 【知识点：算法的输入、输出、赋值语句】【解析】本题考查了程序框图和解析几何的相关知识.经分析，本框图为顺序结构，在编写程序和程序框时应注意格式及变量的应用.解：程序框图：。
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《信息的输入和输出》教学设计
一、设计思想与学习目标
1.教学设计思想
本节课以《中小学信息技术课程标准》中“小学信息技术教育的内容及目标要求”为指导，引导学习者对《信息的输入和输出》进行学习。
由于教材设置中理论课只占1/14，本课是省信息技术教材三年级下册第一课，教学内容是不同类型信息在计算机中传播的方式，信息输入和输出所使用的相应设备。
涉及到的知识及操作内容主要有：了解计算机输入、输出常见信息类型，认识信息输入、输出设备的种类，掌握不同信息对应的输入、输出设备，使用计算机的输入、输出设备进行信息输入、输出操作练习。
因此，本课的教学设计思想是：一切以学生为中心、重点，引导学生积极参与试验过程，关注学习者的讨论、交流、质疑等，要他们会动手做，还要知其然、知其所以然。
通过使用电子白板交互平台，在向学生展示资源的同时，也为教师提供一个教学平台，更为学生提供了一个参与学习的操作平台，使以“学生为主体、教师为主导”的现代教学思想真正得以体现。
2.学习目标
（1）知识目标：知道信息无时不有，无处不在；初步了解计算机中信息的传递；了解计算机的常用输入、输出设备。
（2）技能目标：能够准确地对输入输出设备进行分类；动手操作、表达观点的能力。
（3）情感目标：激发学生对信息传递的兴趣，学生主动地去探索思考，培养正确的信息价值观以及对新知识的热情与渴求。
学会与人交流合作，培养团队精神。
二、学习者特征分析
教学对象：农村小学三年级学生。
信息对于三年级学生来说并不复杂，也容易理解，但不能概念化。
教师在教学中注意形象化地举一些实例加以讲解。
本课主要采用学生在学中做、做中学的方式完成学习任务，培养学生遇到问题请教书本和帮助材料的好习惯。
1.知识基础
学生初步了解计算机的基本情况，能够初步使用鼠标和键盘。
2.认知能力
学生特别喜欢自己动手操作计算机。
3.学习动机分析
小学生对计算机兴趣浓厚。
通过实践可以加深对计算机的认识，并巩固鼠标和键盘的使用。
通过学习《信息的输入和输出》，可以使学生巩固学习计算机的基本组成部分，同时了解计算机中的信息是如何传递的，为掌握计算机的输入输出设备分类打下良好的基础。
4.信息素养
学生已具有简单的计算机操作能力，但对理论知识分析处理能力欠缺，协作意识差，需在教师指导下完成已布置的任务。
本课主要是通过让学生了解计算机中信息的传递来认识计算机中常用的输入、输出设备。
在教学中要让学生明白信息的输入与输出的区别，否则，学生就不易区分输入与输出设备。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择
配有交互式电子白板的教室。
2.教学媒体设计
应用交互式电子白板，教学媒体的设计分两个层次：
（1）展示课题，有关背景图片、文字等要集中把握的内容，目的是明确目标。
在情景导入时，播放相关影视资料，目的是吸引学生注意，激发学习兴趣。
（2）白板交互平台：学生通过交互式电子白板对“输入设备和输出设备”进行连线游戏，激发学习者对理论知识的学习热情。
四、《信息的输入和输出》教学实施过程
（一）新课导入
1.提出问题
我们使用计算机能做些什么事情？学生讨论回答，如：玩游戏、看电影、听音乐、绘画、写文章、收发电子邮件，等等,我们做这些事情都离不开什么呢？信息的传递。
例子：（1）跟着音乐唱歌。
（2）跟着电视学跳舞。
信息是怎样进行传递的呢？
2.导入新课
信息与我们非常密切，信息无时不有，无处不在。
信息是如何传递的呢？又是通过什么进行传递的呢？本节课，我们一起来学习《信息的输入和输出》。
（二）课堂讲解
1.计算机中信息的传递
（1）让学生观察书上的熊猫“咪咪”利用计算机做事的四幅画面，同桌的同学讨论回答以下几个问题。
熊猫“咪咪”是通过什么设备用计算机绘画的？是通过什么设备看到自己正在画的画？是通过什么设备用计算机写字？是通过什么设备传递声音？用计算机画的画、写的作文能够印在纸上吗？如何实现？
（2）由学生讨论回答：哪些是计算机接收了我们给它的信息。
（3）让学生讨论回答：哪些是计算机向我们输出的信息。
（4）由学生的回答而总结出：我们在使用计算机时，随时都在向计算机输入信息，而计算机也随时向我们输出信息。
（5）除了计算机还有网络也可以接收发送信息，还可以用扫描仪将照片或画面原样输入计算机内，也可将数码相机、数码摄像机拍摄到的景物输入到计算机内（向学生展示数码相机）。
2.输入设备和输出设备
（1）由“信息的输入与输出，都需要相应的设备”而引入到“输入、输出设备”。
（2）看图识别哪些是输入设备，哪些是输出设备？
（3）请学生到白板前试一试、连一连。
要求：（1）面向全班同学大声说出自己的想法，如：显示器是输出设备。
（2）让学生在白板上连线，学生和电子白板互动。
（3）面向全班说一说为什么这样连线。
最后，齐读由孩子们自己实践连线的结果。
（三）学生练习
向全班出示“想一想练一练”学件。
要求：（1）面向全班同学大声说出你的答案。
（2）在白板上输入答案（或使用键盘输入）。
（3）面向全班同学说一说为什么这样填空。
（4）在白板上点“自查”按钮，看看是什么结果：“笑脸”表示正确；“哭脸”表示“需要再动脑想一想”（如图6）。
（5）全班共同检查正确后，齐读。
（四）拓展
让学生区分鼠标和键盘的两种接口（PS/2和USB接口）
四、课后反思
学生似乎对在教材上做练习并没有什么兴趣，而且记忆也不深刻；通过使用课件在电子白板上展示，让更多的孩子积极地投入到做练习的学习中来，他们的答案对错，用笑脸和哭脸来表示，这样的练习孩子们才更愿意参与，而且我观察到好多平时上课不举手的孩子也兴致勃勃地举起了手。
他们更愿意与教学媒体——交互式电子白板有更多的互动。
本堂课对于刚入初中的学生来说内容有些抽象，不易理解，而交互式电子白板的使用却提高了学生的注意力和理解力。
同时，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，即有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
但由于课堂时间有限，班级人数多，并不能真正做到每位学生都参与白板互动，不过相比以往的教学媒体，学生参与率还是有了明显提升。
在今后的理论知识讲解过程中，语言应更简练，留出更多的时间给孩子，尽量做到人人都能与白板互动。