大学生学风存在的问题及改善对策

大学生学风存在的问题及改善对策学风即学生的学习风气，是学生在受教育过程中学习取向、学习态度、学习精神和学习纪律等的综合反映。

[1]学风是大学里读书、治学、做人的风格，是一所大学气质和灵魂的体现。

优良的学风不仅能引导学生树立远大理想，调动学习的主动性和能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的成长成才，而且在社会主义精神文明建设中也发挥着重要的作用。

[2]近年来，高等教育迅猛发展，成果显著，但随着时代的发展和国际国内形势的变化，大学生学风仍然存在一些不可忽视的问题。

一学风现状调查与分析
日前，沿海某高校开展了本科生学风状况问卷调查，问卷分为教师问卷和学生问卷两种，调查范围涉及四个学院低年级的本科生和任课教师。

在此次调查中，共发放教师问卷177份，收回问卷136份，回收率76.84%，有效问卷135份；发放学生问卷200份，收回问卷183份，回收率91.5%，有效问卷183份。

调查显示，该校整体学风状况良好，但也存在一些问题，数据统计分析如下：从整体情况看，17.04%的教师认为学校目前的学风状况很好，59.3%的教师认为学校目前的学风状况良好，18.58%的学生认为本学院的学风很好，56.83%的学生认为学风较好。

从作业完成情况看，33.88%的学生能按照老师的要求按时独立地完成作业，55.19%的学生在大多数情况下能够完成，只有不足11%的学生表示作业太多，不想做，完成不了；83.7%的老师认为大部分学生或全班同学都能
及时上交作业。

从课堂参与情况来看，85.93%的教师认为课堂气氛比较活跃或是很活跃，只有5.19%的教师表示学生在课堂上不积极回答或提出问题，同时，只有24.6%的学生表示自己不会在课堂上主动回答问题或提出自己的疑问。

从学生调查情况来看，该校学风主要存在的问题中居首位的是缺乏学习动力，有厌学倾向。

从教师调查情况来看，加强学风建设首先应该解决的也是学生的学习心态和目标问题。

从学习动力来看，排在首位的是前途和未来，有59.56%的学生以此为促使自己努力学习的动力，只有2.73%的学生将自己的兴趣与爱好放在首位。

从上课纪律来看，72.59%的教师表示学生有上课迟到的情况，
79.26%的教师表示存在学生旷课的现象。

76.5%的学生承认其所在班级有上课迟到的情况，66.67%的学生承认有旷课的现象。

40.98%的学生认为旷课的原因中缺乏学习动力占首位。

从课堂表现来看，86.67%的教师认为大多数同学都能认真听课，但仍有少数同学上课睡觉或玩手机，对这一问题，高达90.16%的学生表示认同。

从作业抄袭情况来看，只有13.33%的教师表示作业没有抄袭现象，44.26%的学生表示如果作业没能及时完成，他们会选择抄袭同学的作业，其余同学虽表示不会抄袭，但其中有近10%的学生会放弃上交作业。

从学习习惯上来看，18.03%的学生从来没有课前预习课后复习的习惯。

在学习中遇到困难时，只有52.46%的学生会自己思考，解决不了再去请教老师或同学。

二学风现状背后的原因分析
学风是一种无形的力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

学生迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课堂听讲情况、考试作弊情况等都从一个侧面反映着学风状况。

进入大学后，学习和生活环境发生了变化，学习内容的广度深度增加，学习形式自主选择性增大，学习方法灵活多变，管理模式开放宽松，这一系列反差，使很多新生不能迅速从长期的应试教育中转变过来，尽快实现角色转换，久而久之形成了不良学风。

从学生自身的角度分析，其原因主要有以下几个方面。

1学习动机短浅功利，学习目标模糊被动
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

在社会转型过程中，社会上浮躁、急功近利等现象给大学生带来了较大的负面影响，部分学生学习热情下降，学习中带有明显的功利性倾向。

高校扩招、经济危机等现实问题导致市场竞争加大，大学生就业问题日益严峻，也给大学生的学习动机带来很大冲击。

很多学生为了获得奖学金或是毕业后能找到高薪体面的工作，每天的学习只是为了考试而考试，有的甚至一入学就把考证、考研、考公务员当做大学学习的目标，忽视了基础知识的学习及自身的全面发展。

在应试教育影响下，相当一部分学生在高中阶段的学习目标就是为了考上大学，而在他们经历过千军万马挤过独木桥进入大学后，没有了升学的压力，于是他们丧失了学习目标，或者说是学习目标不明确。

尤其是一些学生如果是在父母或家人的劝说下选择的
学校、专业，那么在实际学习过程中，对专业培养出兴趣来难度大，成为他们被动学习的另一诱因。

2学习态度畏难消极，学习纪律松懈拖沓
学习态度代表着学生的学习状态，包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师的态度等。

学习态度调节着学生的学习行为，同时也影响着学习效果，学习效果又反作用于学习态度，如一个认为学习很有意义、喜爱学习的学生，当他在学习中遇到这样或那样的困难与挫折时，他会勇往直前不退缩。

而一个认为读书无用、对学习不感兴趣的学生，学习态度消极，遇到困难或遭受失败时，就会灰心丧气，甚至一蹶不振。

在大学生的学习中，学习态度消极现象普遍存在，上课迟到、旷课时有发生，上课睡觉、玩手机、听音乐等隐性逃课现象也越来越普遍。

相对于高中的紧张有序，大学显得更加宽松自由，面对自由掌控的时间，很多学生迷失了方向，难以抵挡外界的各种诱惑，将大把的时间和精力投入到网游、娱乐中去，甚至一些学生不惜旷课去玩，纪律意识差，缺乏自制力成为这些学生的软肋。

3学习方法因循守旧，缺少灵活变通
学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，它因人而异，没有统一的规定。

在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，养成良好的学习习惯，合理利用时间，深刻认识自身的优势和缺陷。

对于不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。

大学课程难
度大、进度快、知识范围宽，实际操作和实践应用多，以往的死记硬背、专题练习等方法已经不能完全适用于大学的学习，然而有些学生仍然固守原来的学习方法，忽略课前预习，忽视课后复习，纸上谈兵，考前通宵突击成了考试周的家常便饭，挂科、及格万岁成了当今很多大学生的通病。

4 学习主动性差，缺乏进取意识
所谓学习主动性就是在无任何外在压力条件下，学生带有极高的热情自主持续地去学习。

大学学习与以往截然不同的是课堂依赖性的减少，大学的课堂教学往往是提纲挈领式的，更多重要内容的消化、理解、掌握需要学生在课下自主完成。

充分体现自主性的学习方式，贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等。

而很多大学生面对新的学习环境、学习内容时，仍然习惯于依赖教师的计划和安排，只是单纯地接受课堂上的教学内容，主动发现问题解决问题的意识薄弱，缺乏进取意识，等靠要思想严重。

三改善学风现状的对策
国家教育部1998年颁布的《高等学校教学管理要点》明确指出：高校学风是教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度和学习纪律等方面的学习作风。

本文试就学生的学习作风从以下几个方面探讨改善学风现状的对策和措施。

1 加强教育引导，帮助学生明确方向
第一，继续加强大学生思想政治教育。

学风建设的关键是解决
学生在学习动力、学习目的、学习态度等方面的问题，也就是解决为何而学和为谁而学的问题，这些问题都涉及到学生的世界观、价值观和人生观，所以必须加强和改进大学生思想政治教育工作，引导学生端正学习态度，明确学习目的。

第二，重视新生适应性教育。

大学新生处于人生定位的转折期，面对新的学习生活环境，他们更易受到周围环境的影响和引导，具有极强的可塑性，因此，帮助新生顺利实现由中学生到大学生的角色转变，有助于激发他们自主学习的热情，从而养成良好的学习习惯。

第三，贯穿职业生涯规划和就业指导。

不同年级的学生处于人生发展的不同阶段，应该根据其特点有计划、分阶段地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活。

通过职业生涯规划，引导学生根据自身特点有针对性、有目的的学。

通过就业指导，让学生提前认清就业形势，主动调整学习方向，培养核心竞争力。

第四，诚信教育不断线。

诚信是立身之本，是一个人道德品质的体现。

在当今诚信危机充斥全球的时代，我们更应该在大学生中大力倡导诚信做人、诚信做事。

在日常学习中，我们要引导学生诚信学习，杜绝旷课、迟到、隐性逃课等现象。

在各类考试中，我们要加强考风考纪宣传，严肃考试纪律，教育学生诚信考试。

2 严格制度落实，保障学生健康发展
首先，健全和完善行之有效的学风管理制度。

如学生课堂考勤
制度，抵制上课迟到、无故旷课；学生成绩评定制度，纳入作业成绩和课堂表现，约束学生平时学习；学生违纪处理制度，明确违反学风管理制度的处罚情况，制约学生不良行为；学生干部、学生党员、入党积极分子选拔考核制度，将学风作为重要考核指标，以发挥学生骨干的示范作用。

根据教育形式和发展的需要修订和完善各项制度，让学风管理工作有章可循、有法可依。

其次，在完善各种规章制度，使管理工作制度化、规范化、科学化的同时，严格落实各项制度的执行。

落不到实处的规章制度，就是一纸空文。

对于违反学风管理制度的学生，在进行批评教育的同时，要视情节轻重给予相应的处分，做到违纪必究；发现考试作弊的学生要及时严肃处理，绝不姑息迁就；对于成绩不合格或达不到要求的，要及时进行学籍处理，施以外在压力，以此来激发学生学习的主动性。

3 重视班风舍风建设，创造良好学习氛围
班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。

宿舍是大学生学习和生活的重要场所。

班级和宿舍对大学生的成长都具有深刻的影响，是学风建设不可忽略的阵地。

良好的班级、宿舍氛围对学生有教育、激励、凝聚、熏陶作用。

要营造良好的班级、宿舍氛围，首先要选好配强班干部，选拔思想品质好、学习成绩优秀、团结组织能力强的学生担任班干部，带领班级开展工作，为同学服务的同时要敢于坚持原则。

要建立完备的
班级制度，这是确保班级正常运行的根本，既有利于班干部各项工作的开展，也是班级成员形成集体意识的重要手段。

班级制度在执行时要一视同仁，健全的规章制度和规范的管理，才能对学生起到规范和约束的作用。

要通过组织高效优质的活动，发挥班级团结学生、组织学生、教育学生的职能。

班级内部活动要结合专业特点、聚焦时事热点，正确引导学生形成良好的学习风气。

班级对外活动如优良学风班、先进班集体评选，要充分调动班级成员的积极性，提升班级凝聚力和荣誉感。

要充分利用宿舍优势，开辟诸如宿舍小课堂等新集体学习形式，让优秀的学生以日常生活的点滴去影响周边的室友，最终达到共同进步。

要合理整合各种资源，与任课教师加强联系，反馈学生课程掌握情况；联系班主任对班级进行专业指导；辅导员要进行思想引导，解决实际困难；与学长进行经验交流；发掘内部优秀资源，树立学习典型；在实际学习生活中，发挥学生党员和入党积极分子的榜样示范作用。

在学校大环境的熏陶、教师的教诲、班干部的帮助、优秀室友的影响下，良好的班级、宿舍氛围一旦形成，就会呈现出一种奋发图强、催人向上的风气，体现在个体身上就是积极因素不断得到发展，消极因素相应得到限制。

学风不仅关系着每个学生的成长与发展，也是高等学校的办学水平和人才培养质量的重要体现。

学风建设是一个系统工程，作为高等学校学生工作的重点内容，我们要不断探索，在长期实践中使学风建设取得长效。

参考文献
[1]宋传文.学校学风建设探析[j].学校党建与思想教育，2010（10）：52-53.
[2]宁滨.学风是一所大学气质和灵魂的体现[n].中国教育报，2012-4-9（第5版）.
[3]周誉昌.关于提高大学生学习主动性的探讨[j].广东工业大学学报（社会科学版），2006（s1）：165.大学生学风存在的问题及改善对策
吕晶晶米娜瓦尔邹维忠
学风即学生的学习风气，是学生在受教育过程中学习取向、学习态度、学习精神和学习纪律等的综合反映。

学风是大学里读书、治学、做人的风格，是一所大学气质和灵魂的体现。

优良的学风不仅能引导学生树立远大理想，调动学习的主动性和能动性，帮助学生养成良好的学习习惯，有助于学生的成长成才，而且在社会主义精神文明建设中也发挥着重要的作用。

近年来，高等教育迅猛发展，成果显著，但随着时代的发展和国际国内形势的变化，大学生学风仍然存在一些不可忽视的问题。

一学风现状调查与分析
日前，沿海某高校开展了本科生学风状况问卷调查，问卷分为教师问卷和学生问卷两种，调查范围涉及四个学院低年级的本科生和任课教师。

在此次调查中，共发放教师问卷177份，收回问卷136份，回收率76.84％，有效问卷135份；发放学生问卷200份，收回问卷183份，回收率91.5％，有效问卷183份。

调查显示，该校
整体学风状况良好，但也存在一些问题，数据统计分析如下：从整体情况看，17.04％的教师认为学校目前的学风状况很好，59.3％的教师认为学校目前的学风状况良好，18.58％的学生认为本学院的学风很好，56.83％的学生认为学风较好。

从作业完成情况看，33.88％的学生能按照老师的要求按时独立地完成作业，55.19％的学生在大多数情况下能够完成，只有不足11％的学生表示作业太多，不想做，完成不了；83.7％的老师认为大部分学生或全班同学都能及时上交作业。

从课堂参与情况来看，85.93％的教师认为课堂气氛比较活跃或是很活跃，只有5.19％的教师表示学生在课堂上不积极回答或提出问题，同时，只有24.6％的学生表示自己不会在课堂上主动回答问题或提出自己的疑问。

从学生调查情况来看，该校学风主要存在的问题中居首位的是缺乏学习动力，有厌学倾向。

从教师调查情况来看，加强学风建设首先应该解决的也是学生的学习心态和目标问题。

从学习动力来看，排在首位的是前途和未来，有59.56％的学生以此为促使自己努力学习的动力，只有2.73％的学生将自己的兴趣与爱好放在首位。

从上课纪律来看，72.59％的教师表示学生有上课迟到的情况，79.26％的教师表示存在学生旷课的现象。

76.5％的学生承认其所在班级有上课迟到的情况，66.67％的学生承认有旷课的现象。

40.98％的学生认为旷课的原因中缺乏学习动力占首位。

从课堂表现来看，86.67％的教师认为大多数同学都能认真听课，但仍有少数同学上课睡觉或玩手机，对这一问题，高达90.16％的学生表示
认同。

从作业抄袭情况来看，只有13.33％的教师表示作业没有抄袭现象，44.26％的学生表示如果作业没能及时完成，他们会选择抄袭同学的作业，其余同学虽表示不会抄袭，但其中有近10％的学生会放弃上交作业。

从学习习惯上来看，18.03％的学生从来没有课前预习课后复习的习惯。

在学习中遇到困难时，只有52.46％的学生会自己思考，解决不了再去请教老师或同学。

二学风现状背后的原因分析
学风是一种无形的力量，体现在很多细微之处，是群体的综合表现。

学生迟到早退情况、旷课情况、自习情况、课堂听讲情况、考试作弊情况等都从一个侧面反映着学风状况。

进入大学后，学习和生活环境发生了变化，学习内容的广度深度增加，学习形式自主选择性增大，学习方法灵活多变，管理模式开放宽松，这一系列反差，使很多新生不能迅速从长期的应试教育中转变过来，尽快实现角色转换，久而久之形成了不良学风。

从学生自身的角度分析，其原因主要有以下几个方面。

1 学习动机短浅功利，学习目标模糊被动
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。

在社会转型过程中，社会上浮躁、急功近利等现象给大学生带来了较大的负面影响，部分学生学习热情下降，学习中带有明显的功利性倾向。

高校扩招、经济危机等现实问题导致市场竞争加大，大学生就业问题日益严峻，也给大学生的学习动机带来很大冲击。

很多学生为了获得奖学金或是毕业后能找到高薪
体面的工作，每天的学习只是为了考试而考试，有的甚至一入学就把考证、考研、考公务员当做大学学习的目标，忽视了基础知识的学习及自身的全面发展。

在应试教育影响下，相当一部分学生在高中阶段的学习目标就是为了考上大学，而在他们经历过千军万马挤过独木桥进入大学后，没有了升学的压力，于是他们丧失了学习目标，或者说是学习目标不明确。

尤其是一些学生如果是在父母或家人的劝说下选择的学校、专业，那么在实际学习过程中，对专业培养出兴趣来难度大，成为他们被动学习的另一诱因。

2 学习态度畏难消极，学习纪律松懈拖沓
学习态度代表着学生的学习状态，包括对待课程学习的态度、对待学习材料的态度以及对待教师的态度等。

学习态度调节着学生的学习行为，同时也影响着学习效果，学习效果又反作用于学习态度，如一个认为学习很有意义、喜爱学习的学生，当他在学习中遇到这样或那样的困难与挫折时，他会勇往直前不退缩。

而一个认为读书无用、对学习不感兴趣的学生，学习态度消极，遇到困难或遭受失败时，就会灰心丧气，甚至一蹶不振。

在大学生的学习中，学习态度消极现象普遍存在，上课迟到、旷课时有发生，上课睡觉、玩手机、听音乐等隐性逃课现象也越来越普遍。

相对于高中的紧张有序，大学显得更加宽松自由，面对自由掌控的时间，很多学生迷失了方向，难以抵挡外界的各种诱惑，将大把的时间和精力投入到网游、娱乐中去，甚至一些学生不惜旷课去
玩，纪律意识差，缺乏自制力成为这些学生的软肋。

3 学习方法因循守旧，缺少灵活变通
学习方法是通过学习实践总结出的快速掌握知识的方法，它因人而异，没有统一的规定。

在学习方法的选择上，大学生更应发挥自主性，养成良好的学习习惯，合理利用时间，深刻认识自身的优势和缺陷。

对于不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法，不同的学科、不同的知识类型也需要不同的学习方法。

大学课程难度大、进度快、知识范围宽，实际操作和实践应用多，以往的死记硬背、专题练习等方法已经不能完全适用于大学的学习，然而有些学生仍然固守原来的学习方法，忽略课前预习，忽视课后复习，纸上谈兵，考前通宵突击成了考试周的家常便饭，挂科、及格万岁成了当今很多大学生的通病。

4 学习主动性差，缺乏进取意识
所谓学习主动性就是在无任何外在压力条件下，学生带有极高的热情自主持续地去学习。

大学学习与以往截然不同的是课堂依赖性的减少，大学的课堂教学往往是提纲挈领式的，更多重要内容的消化、理解、掌握需要学生在课下自主完成。

充分体现自主性的学习方式，贯穿于大学学习的全过程，并反映在大学生活的各个方面，如学习的自主安排、学习内容和学习方法的自主选择等。

而很多大学生面对新的学习环境、学习内容时，仍然习惯于依赖教师的计划和安排，只是单纯地接受课堂上的教学内容，主动发现问题解决问题的意识薄弱，缺乏进取意识，等靠要思想严重。

三改善学风现状的对策
国家教育部1998年颁布的《高等学校教学管理要点》明确指出：高校学风是教师的治学作风和学生的学习目的、学习态度和学习纪律等方面的学习作风。

本文试就学生的学习作风从以下几个方面探讨改善学风现状的对策和措施。

1 加强教育引导，帮助学生明确方向
第一，继续加强大学生思想政治教育。

学风建设的关键是解决学生在学习动力、学习目的、学习态度等方面的问题，也就是解决为何而学和为谁而学的问题，这些问题都涉及到学生的世界观、价值观和人生观，所以必须加强和改进大学生思想政治教育工作，引导学生端正学习态度，明确学习目的。

第二，重视新生适应性教育。

大学新生处于人生定位的转折期，面对新的学习生活环境，他们更易受到周围环境的影响和引导，具有极强的可塑性，因此，帮助新生顺利实现由中学生到大学生的角色转变，有助于激发他们自主学习的热情，从而养成良好的学习习惯。

第三，贯穿职业生涯规划和就业指导。

不同年级的学生处于人生发展的不同阶段，应该根据其特点有计划、分阶段地对学生进行职业生涯和就业指导教育，并贯穿于整个大学生活。

通过职业生涯规划，引导学生根据自身特点有针对性、有目的的学。

通过就业指导，让学生提前认清就业形势，主动调整学习方向，培养核心竞争力。