蝶恋花背景图片()(2)
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》。
1.2 过程与方法通过分析诗句，学生能够理解诗中的意象和修辞手法。
1.3 情感态度与价值观学生能够领略诗词的美感，培养对古典文学的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》是宋代词人晏殊的作品，表达了词人对庭院深深的思念之情。
2.2 教学重点与难点学生能够理解诗中的意象和修辞手法，如“庭院深深”、“槛菊愁烟兰泣露”等。
第三章：教学过程3.1 导入以一幅庭院深秋的图片引入，激发学生对诗中描绘景象的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读诗句，理解诗意。
3.3 课堂讲解分析诗中的意象和修辞手法，如“庭院深深”表达了词人对家园的思念，“槛菊愁烟兰泣露”通过拟人手法表达了景物的哀愁。
3.4 互动环节学生分享对诗句的理解和感悟。
3.5 总结与拓展总结诗中的意象和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词的美。
第四章：教学评价通过课堂讲解、学生分享和课后作业，评估学生对诗句的理解和感悟。
第五章：课后作业1. 背诵《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》。
2. 分析诗中的意象和修辞手法，写一段感悟。
3. 选择一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏和分析。
第六章：教学资源6.1 课文文本：《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》全文。
6.2 相关背景资料：关于晏殊的简介及其词作风格的相关资料。
6.3 图像资源：与诗中意境相关的庭院、菊花、兰花等图片。
第七章：教学方法7.1 讲授法：用于讲解诗的基本意思、修辞手法等。
7.2 互动式教学：引导学生分享自己的理解和感悟，增强课堂活力。
7.3 情境教学：运用图像、音频等资源，为学生创造有利于诗意体验的学习氛围。
7.4 实践性教学：通过背诵、写作等实践活动，提高学生的文学素养。
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》教学设计2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
3. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的歌曲《蝶恋花·答李淑一》案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解歌曲《蝶恋花·答李淑一》的多样性或复杂性。
（4）作业鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和积极性，激发学生的学习动力。
（5）作业建议：根据学生的作业情况，提出改进的建议和指导，帮助学生提高学习效果。
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册课题：科Fra bibliotek：班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
第3单元曲苑天地——《蝶恋花·答李淑一》 教学设计 2023—2024学年人教版初中音乐九年级上册
1. 歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识
九．课堂
（1）提问：通过提问，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的演唱技巧和音乐知识的掌握程度，及时发现学生存在的问题并进行解决。
（2）观察：观察学生的演唱和音乐表现，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的情感表达和艺术特色的理解程度，及时发现问题并进行解决。
（3）测试：通过测试，了解学生对歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点的掌握程度，及时发现问题并进行解决。
难点：歌曲中的情感表达和艺术特色，学生需要理解歌词和旋律如何表现歌曲的情感，以及如何运用音乐元素来创造艺术效果。
（5）歌曲《蝶恋花·答李淑一》的音乐结构和创作特点
难点：歌曲的结构和创作特点，学生需要了解歌曲的曲式、和声和配器等元素，以及它们如何共同创造歌曲的整体效果。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》晏殊PPT课件
晏殊
作者简介
晏殊(991－1055)，字同叔， 临
川（今属江西）人。七岁能文，十四 柳 梨
岁以神童召试，赐同进士出身。宋仁 宗时官至同平章事兼枢密使，范仲淹、 韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。卒 谥元献。他一生富贵优游，所作多吟 成于舞榭歌台、花前月下，而笔调闲 婉，理致深蕴，音律谐适，词语雅丽，
那人却在，灯火阑珊处”
（辛弃疾《青玉案》）
点滴结语
上片：融情入景，选取眼前的景 物，注入主人公的感情，点出离恨。
下片：承离别而来，通过高楼独 望把排解忧怨的神态生动地表现出来。
拓展阅读 蝶恋花 苏轼
花褪残红青杏小 燕子飞时，绿水人家绕 枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道 墙外行人，墙里佳人笑 笑渐不闻声渐消，多情总被无情恼。
浣溪纱
一曲新词酒一杯，去年天 气旧亭台。 夕阳西下几时 回？ 相识燕归来。小园香径独徘 徊。
本词为晏殊的名篇之一，抒写悼惜春残 花落，好景不常的愁怀，又暗寓相思离别 之情。语意十分蕴藉含蓄，通篇无一字正 面表现思情别绪，读者却能从“去看天气 旧亭台”、“燕归来”、“独徘徊”等句， 领会到作者对景物依旧、人事全非的暗示 和深深的叹恨。词中“无可奈何花落去” 一联工巧而流丽，风韵天然，向称名句。
融情入景 以我观物
使……凋落
昨夜西风凋碧树
独上高楼
望尽天涯路
jiān
欲寄彩笺兼尺素
排遣离愁别恨
方法？ 登高、书信
山长水阔知何处
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天 涯路”是千古流传的名句，说说它好在哪 里？昨夜的西风使碧树繁叶凋尽，独自登上高楼，
极力骋望那邈远的路，终不见远走之人。“西风 凋碧树”夸张，突出西风之烈，比喻相思对我的 煎熬和摧残之甚。“独上高楼，望尽天涯路” 行为细节描写来揭示人物的内心世界。
柳永《蝶恋花》全文与赏析
柳永《蝶恋花》全文与赏析《蝶恋花·伫倚危楼风细细》朝代：宋代作者：柳永伫倚危楼风细细。
望极春愁，黯黯生天际。
草色烟光残照里。
无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉。
对酒当歌，强乐还无味。
衣带渐宽终不悔。
为伊消得人憔悴。
【赏析】这是一首怀人之作。
词人把漂泊异乡的落魄感受，同怀念意中人的缠绵情思结合在一起写，采用“曲径通幽”的'表现方式，抒情写景，感情真挚。
上片写登楼伫望情景。
以细风、草色、烟光、残阳几个关合着相思离愁的意象，组成一幅黄昏春望图。
上片以“春愁”为核心多层次地描摹春愁之景，春愁之态，笔意婉约。
下片抒情，直抒胸臆，写词人情深志坚。
“拟把”、“强乐”三句辞意顿折，写词人欲借疏狂之歌呼，陶然之酣醉，谋求醉而忘忧，歌而暂欢，以摆脱春愁之压抑和纠缠，却落得个“还无味”的无聊和空虚，可见其春愁之浓深、刻骨，竟无法排遣。
最后揭明词人对待“春愁”的果决态度：“终不悔”。
“为伊”，方始画龙点晴地道破春愁难遣，为春愁憔悴无悔的隐秘：为了她——那“盈盈仙子”(《曲玉管》)的坚贞情爱，我亦值得憔悴、瘦损，以生命相托!语直情切，挟带着市民式的激情，真是荡气回肠。
全词成功地刻画出一个志诚男子的形象，描写心理充分细腻，尤其是词的最后两句，直抒胸臆，画龙点睛般地揭示出主人公的精神境界，被王国维称为“专作情语而绝妙者”。
这是一首怀人词。
上片写登高望远，离愁油然而生。
“伫倚危楼风细细”，“危楼”，暗示抒情主人公立足既高，游目必远。
“伫倚”，则见出主人公凭栏之久与怀想之深。
但始料未及，“伫倚”的结果却是“望极春愁，黯黯生天际”。
“春愁”，即怀远盼归之离愁。
不说“春愁”潜滋暗长于心田，反说它从遥远的天际生出，一方面是力避庸常，试图化无形为有形，变抽象为具象，增加画面的视觉性与流动感;另一方面也是因为其“春愁”是由天际景物所触发。
接着，“草色烟光”句便展示主人公望断天涯时所见之景。
而“无言谁会”句既是徒自凭栏、希望成空的感喟，也是不见伊人、心曲难诉的慨叹。
《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》(共27张PPT)
罗幕轻寒 燕子双飞去
罗幕轻寒，燕子双飞去ຫໍສະໝຸດ 写新秋清晨，罗幕之间荡漾着一缕轻寒，燕子双 双穿过帘幕飞走了。 这里运用反衬手法。 与其说是写燕子的感觉，不如说是写帘幕中人的 感受，而且不只是生理上感到初秋的轻寒，而且 心理上也荡漾着因孤孑凄凄而引起的寒意。 燕的双飞，更反衬出人的孤独。
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。 “西风凋碧树”，不仅是登楼即目所见，而且包 含有昨夜通宵不寐卧听西风落叶的回忆。碧树因 一夜西风而尽凋，足见西风之劲厉肃杀。 “独上高楼，望尽天涯路。”这里有凭高望远的 苍茫之感，也有不见所思的空虚怅惘。但这所向 空阔、毫无窒碍的境界却又给主人公一种精神上 的慰藉。
——离恨
三读诗歌,咀嚼涵咏，品味语言
请大家自由诵读这首词， 试着回味一下，哪个句子让你 一见倾心？并说说你的理由。
蝶恋花 槛菊愁烟兰泣露 罗幕轻寒 燕子双飞去 明月不谙离恨苦 斜光到晓穿朱户 昨夜西风凋碧树 独上高楼 望尽天涯路 欲寄彩笺兼尺素 山长水阔知何处
槛菊愁烟兰泣露
槛菊愁烟兰泣露 菊花笼罩着一层轻烟薄雾，看上去似乎脉脉含愁； 兰花上沾有露珠，看起来又象默默饮泣。 兰和菊本就含有某种象喻色彩（象喻品格的幽 洁），这里用“愁烟”、“泣露”将它们人格化， 移情于景，透露女主人公自己的哀愁。
jiàn, 蝶恋花 栏杆 槛菊愁烟兰泣露 罗幕轻寒 燕子双飞去 明月不谙离恨苦 斜光到晓穿朱户
昨夜西风凋碧树 jiān 独上高楼 望尽天涯路 欲寄彩笺兼尺素 山长水阔知何处
一 读 诗 歌 ān,了解 ， 初 使……调落 探 诗 意 ， 表强调 整 体 感 知
栏杆外，菊花被轻烟笼罩，好像有着无尽
拓展延伸
蝶恋花① 纳兰性德 辛苦最怜天上月，一昔如环②，昔昔都成玦 ③。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。 无奈尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。 唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶。
柳永《蝶恋花
《蝶恋花》柳永
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拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还 无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人 憔悴。
疏：放浪，不拘小节 狂：狂放，不受拘束。 伊：她
《蝶恋花》柳永
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拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还 无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人 憔悴。
想用浪漫的生活来解闷，想一醉解千愁，杯中有 美酒，耳畔有动听的音乐，勉强欢笑反而觉得毫无 意味。我日渐消瘦下去却始终不感到懊悔，宁愿为 她消瘦得憔悴。
2从字句上怎么理解这个“纤艳”和“抑郁L”OGO ？
“无言谁会凭栏意”，有谁能体会我这 种感情呢？“拟把疏狂图一醉”，我仍 想再用饮酒听歌来排遣我的悲哀，可是 没有用了，“强乐还无味”，借酒浇愁 愁更愁，饮酒再也无法浇灭我心中的愁 绪了。这不是抑郁的吗？其实这也跟柳 永屡试不中的仕途有关。
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“危楼”、“细风”、“草色”、“烟 光”、“残照”、“阑”等几个体现愁 思的意象，组成了一幅凄美、伤感的黄 昏春望图。运用情景交融的手法，将春 景和春愁及其自然地融为一体，表现了 词人的愁苦之情。
2从字句上怎么理解这个“纤艳”和“抑郁LO”GO ？
“伫倚危楼风细细”，眼前的风景是 幽微细小的。风细细，如同泉水，柳 丝般柔软，十分清淡纤细。“黯黯生 天际”的“生”也用得很好，生，是 在慢慢增加的。他的思绪也随春风一 点一点地生起来了。你看他写得多么 细腻，他用的词能引发多少联想，这 就是柳永纤艳的特点了。
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上阙写登楼伫望的情景，以“春愁”为核 心描摹春愁之景，笔意婉约含蓄。
下阙先写词人欲借醉酒来解相思之苦，但 借酒消愁愁更后才 揭明“愁”是相思之愁，但词人“终不悔 ”全词曲折达意，千回百转，荡气回肠， 感人至深。
蝶恋花 柳永
家有柳永、秦观、李清照等)
——柳永
慢词之祖，婉约之宗
❖ 倡导长调（慢词） （“ 慢 ” 是慢曲子的省称，指节拍较 ❖ 慢，声调延长）创作 ，首创或首用词牌100多个。
走近作者 1、北宋词人。 2、原名三变，字景庄， 后改名为永，字耆（qí）卿。 3、排行第七，崇安（今福建武夷 山）人。景祐进士。 4、官屯田员外郎。世称柳七、柳屯 田。为人放荡不羁，终身潦倒。
青青河边草，绵绵思远道” ——《饮马长城窟行》
“芳草无情，更在斜阳外” ——范仲淹《苏幕遮》
“夕阳西下，断肠人在天涯 ——马致远《天净沙》
感情基调：“愁” 诗人如何消解自己的愁绪？
拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。
▪ 拟把：打算。 ▪ 疏狂：狂放不羁。 ▪ 强（qiǎng）乐：勉强欢笑。强，勉强。
感情基调：“愁” 诗人为什么“愁”？
“无言谁会凭阑意” 无人理解，无人倾谈，孤独，无奈。）
词中怎样抒发“愁”？
借景抒情，“风细细”、“草色”、“烟 光”、“残照”，抒发凄美、感伤、惆怅 之情
古人常用“春草”、“残阳”等意象 来表达伤感、惆怅的心情：
“王孙游兮不归，春草生兮萋萋” ——淮南小山《招隐士》
▪ 我伫立在高楼上，细细春风迎面吹来，极目 远望，不尽的愁思，黯黯然弥漫天际。
▪ 夕阳斜照，草色蒙蒙
周围环境如何？词中哪些句子写环境？
伫倚危楼风细细，草色烟光残照里
危楼、细风 春草、烟光 残照
一幅凄美、 相思 孤独
感伤的黄 昏春望图
离愁 无奈
意象
图景
情感
借景抒情
品味意象
《蝶恋花(槛菊愁烟兰泣露)》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深（槛菊愁烟兰泣露）》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深》。
学生能够理解《蝶恋花·庭院深深》的诗意和文学价值。
1.2 过程与方法通过分析《蝶恋花·庭院深深》的词句，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法。
通过讨论和思考，培养学生的文学批评能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到诗词中表达的作者情感，并能够联系实际生活，体味人生百态。
第二章：教学内容2.1 课文简介《蝶恋花·庭院深深》是北宋著名词人晏殊的代表作，庭院深深，绿杨阴里，表达了作者对美好生活的向往和对人生哲理的深刻思考。
2.2 教学重点通过分析诗句，理解诗中的意象和修辞手法。
通过朗读和背诵，感受诗词的音乐性和韵律美。
2.3 教学难点如何引导学生理解和欣赏古典诗词的意境和情感。
如何激发学生对古典文学的兴趣和热情。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对《蝶恋花·庭院深深》的作者、背景、意境、修辞等进行详细的讲解，帮助学生全面理解诗词。
3.2 互动法通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的文学鉴赏能力。
3.3 实践法通过朗读、背诵等方式，让学生亲身体验诗词的音乐性和韵律美，增强学生的文学感受力。
第四章：教学步骤4.1 导入通过播放古典音乐或展示相关的古诗词，引导学生进入古典文学的氛围。
4.2 讲解对《蝶恋花·庭院深深》进行逐句讲解，分析诗句的意象和修辞，帮助学生深入理解诗词。
4.3 讨论引导学生讨论诗词中的意象和情感，鼓励学生提出自己的见解和感受。
4.4 朗读和背诵指导学生正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深》，感受诗词的音乐性和韵律美。
4.5 总结对本次教学内容进行总结，强调诗词的理解和欣赏方法，鼓励学生在日常生活中多读多背古典诗词。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。
《蝶恋花(庭院深深深几许)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗歌的背景、作者简介及诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表现手法和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟作者对美好生活的向往和对人生哲理的思考。
（3）提高学生的情感素养，培养积极的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词理解与朗读。
（2）诗歌意象、表现手法和情感的分析。
（3）作者简介及诗歌背景的掌握。
2. 教学难点：（1）诗歌深层含义的解读。
（2）诗歌中所蕴含的人生哲理的理解。
三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：讲解诗歌背景、作者简介及诗歌基本内容。
（2）互动式教学：引导学生进行自主学习、合作探讨。
（3）情境教学：通过图片、音乐等手段，营造氛围，感受诗歌美。
2. 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗歌、作者简介、相关图片等。
（2）投影仪：播放与诗歌相关的音乐、视频等。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放古典音乐，营造氛围。
（2）展示诗歌《蝶恋花·庭院深深深几许》，引导学生朗读。
2. 讲解诗歌背景、作者简介：（1）介绍作者杨洪基的生活背景及创作风格。
（2）讲解诗歌创作的背景和历史情境。
3. 分析诗歌内容：（1）解读诗歌的意象、表现手法和情感。
（2）引导学生深入理解诗歌的深层含义。
4. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、表现手法和情感。
（2）分享成果：各组代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 情感体验：（1）引导学生感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟作者对美好生活的向往和对人生哲理的思考。
Premiere不传之秘-Angel之梦蝶恋花
Premiere不传之秘-Angel之梦蝶恋花一、Angel之梦—蝶恋花。
现在我们制作一个类似卡通的片段，这个片段将模拟轻盈的蝴蝶飞舞，盘旋鲜花周围。
然后它飞进了鲜花里面，鲜花逐渐开放，一个Angel站立了起来，然后转瞬间变成4个，最后一个标题My dream 进入屏幕并定格。
素材的组织：一个Angel卡通图片，Angel.psd，一个蝴蝶的eps 文件，一个鲜花的eps文件。
后两个文件均是Adobe Illustator矢量文件。
虽然Premiere可以直接输入eps格式的文件，但是由于这两个文件均不含有Alpha通道，为了将蝴蝶和鲜花与背景隔离开，我们需要在Photoshop中进行处理。
打开Photoshop，选择置入。
在蝴蝶素材中应用选择工具将蝴蝶勾选出来，并为它增加一个Alpha通道，注意这里必须采用Alpha通道。
这样可以在Premiere中应用Alpha channel Key，将蝴蝶抠出来。
至于这里为什么不将蝴蝶的背景填充为纯蓝色以便在Premiere中应用Blue Screen Key抠像，我们将在下面具体地解释。
对Angel.psd素材由于Angel的头发含有一些蓝色，因此将背景填充为纯绿色。
对作为背景的花的素材不作任何改变。
注意花的素材应该选取基本上花朵朝正面的图片，且应比较饱满。
当然假如你找到的花的素材中背景还有其他的物体，那么你仍然需要在Photoshop中将背景处理一下。
图1、图2、图3为经过我们处理后的三个素材。
一、思路分析1、蝴蝶飞舞将处理过的蝴蝶素材导入Premiere。
主要通过应用Motion设定实现。
我们前面说过，Distortion变形是一个强大的工具，用它可以实现一些三维的变换。
对了，这里我们将充分地利用它模拟蝴蝶飞舞的动作。
2、鲜花盛开这本来是只有三维动画软件才能够做的事情，而且即使是在3dsmax中制作也相当困难，主要是造型十分困难，例如要采用Nurbs 曲面建模、采用很多样条曲线等等。
《蝶恋花》(晏殊)教案
《蝶恋花》(晏殊)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《蝶恋花》，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过分析《蝶恋花》的意象、意境、韵律等特点，培养学生欣赏古典诗词的能力。
1.3 情感态度与价值观通过感受《蝶恋花》的情感内涵，引导学生珍惜当下，珍惜美好时光。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍作者晏殊的生平和创作风格，分析《蝶恋花》的创作背景。
2.2 诗词意象分析《蝶恋花》中的主要意象，如“蝶”、“花”、“春色”等，理解其寓意和象征意义。
2.3 诗词意境通过品读《蝶恋花》，感受其优美的意境，理解诗人对美好时光的留恋和无奈。
2.4 诗词韵律分析《蝶恋花》的韵律特点，如平仄、对仗、押韵等，感受古典诗词的音乐美。
第三章：教学重点、难点3.1 教学重点：（1）了解作者晏殊及《蝶恋花》的创作背景。
（2）分析《蝶恋花》的意象、意境、韵律等特点。
（3）感受《蝶恋花》的情感内涵。
3.2 教学难点：（1）理解《蝶恋花》中意象的深层寓意。
（2）分析《蝶恋花》的韵律特点。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：（1）讲授法：讲解诗词背景、意象、意境等。
（2）品读法：引导学生品读诗词，感受其韵律美。
（3）讨论法：分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
4.2 教学手段：（1）多媒体课件：展示诗词原文、图片等。
（2）音响设备：播放古典音乐，增强诗词的音乐感受。
第五章：教学过程5.1 课堂导入以晏殊的生平为切入点，引出《蝶恋花》的创作背景，激发学生的学习兴趣。
5.2 诗词讲解（1）讲解诗词背景，使学生了解作者和作品的关系。
（2）分析诗词意象，引导学生理解意象的寓意和象征意义。
（3）品味诗词意境，使学生感受诗人的情感表达。
（4）分析诗词韵律，让学生了解古典诗词的音乐美。
5.3 课堂互动（1）分组讨论：让学生分享对诗词的理解和感悟。
（2）问答环节：回答学生关于诗词的问题。
5.5 课后反思针对本节课的教学效果，进行课后反思，为下一步教学提供改进方向。
苏轼《蝶恋花·春景》写作背景
苏轼《蝶恋花·春景》写作背景苏轼《蝶恋花·春景》写作背景《蝶恋花·春景》是北宋文学家苏轼的一篇词作。
下面我们为你带来苏轼《蝶恋花·春景》写作背景，仅供参考，希望能够帮到大家。
蝶恋花·春景宋·苏轼花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少。
天涯何处无芳草!墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄。
多情却被无情恼。
《蝶恋花·春景》写作背景由于这首词没有编写时间，但依据《全宋词》所载的顺序，此篇当于苏轼被贬任密州(今山东诸城)太守时所作。
《蝶恋花·春景》注释①“蝶恋花·春景”，原本无题，傅本存目缺词。
②“花褪残红”：褪，脱去，小：毛本作“子”。
③“子”，毛本误作“小”。
“飞”，《二妙集》、毛本注“一作来。
”④“绕”，元本注“一作晓。
”⑤“柳绵”：即柳絮。
韩偓《寒食日重游李氏园亭有怀》诗：“往年同在莺桥上，见依朱阑咏柳绵。
”⑥“何处无芳草”句：谓春光已晚，芳草长遍天涯。
《离骚》：“何所独无芳草兮，尔何怀乎故宇?”⑦“墙里秋千”五句：张相《诗词曲语辞汇释》卷五：“恼，犹撩也。
……，言墙里佳人之笑，本出于无心情，而墙外行人闻之，枉自多情，却如被其撩拨也。
”又卷一：“却，犹倒也;谨也。
”“却被”，反被。
唐·胡曾《汉宫》诗：“何事将军封万户，却令红粉为和戎。
”多情：这里代指墙外的行人。
无情：这里代指墙内的佳人。
《蝶恋花·春景》翻译春天将尽，百花凋零，杏树上已经长出了青涩的果实。
燕子飞过天空，清澈的河流围绕着村落人家。
柳枝上的柳絮已被吹得越来越少，怛不要担心，到处都可见茂盛的芳草。
围墙里面，有一位少女正在荡秋千，少女发出动听的笑声，墙外的行人都可听见。
慢慢地，围墙里边的笑声就听不见了，行人惘然若失，仿佛多情的自己被无情的少女所伤害。
延伸阅读：《蝶恋花·春景》赏析本词是伤春之作。
苏轼《蝶恋花》全文赏析及注释翻译
苏轼《蝶恋花》全文赏析及注释翻译苏轼《蝶恋花》全文赏析及注释翻译蝶恋花·春景苏轼花褪残红青杏小。
燕子飞时，绿水人家绕。
枝上柳绵吹又少。
天涯何处无芳草。
墙里秋千墙外道。
墙外行人，墙里佳人笑。
笑渐不闻声渐悄。
多情却被无情恼。
[注释]①花褪残红：残花凋谢。
②天涯：指极远的地方。
③笑渐不闻声渐悄：墙外行人已渐渐听不到墙里荡秋千的女子的笑语欢声了。
④多情：指墙外行人。
无情：指墙里的女子。
恼：引起烦恼。
译文1：蝶恋花·春景春日将尽，百花凋零，杏树之上已长出了小小的青涩果实。
不时还有燕子掠过天空，这里的清澈河流围绕着村落人家。
眼见着柳枝上的柳絮被吹得越来越少，(但是请不要担心)不久天涯到处又会再长满茂盛的芳草。
(春天还会到来的)围墙之内，有一位少女正在荡着秋千，她发出动听的笑声。
围墙之外的行人听到那动听的笑声，(忍不住去想象少女荡秋千的欢乐场面)。
慢慢的，墙里笑声不再，行人惘然若失。
仿佛自己的多情被少女的无情所伤害。
译文2：春天将尽，百花凋零，杏树上已经长出了青涩的果实。
燕子飞过天空，清澈的河流围绕着村落人家。
柳枝上的柳絮已被吹得越来越少，但天涯到处都长满了茂盛的芳草。
围墙之内，少女正在荡秋千，发出动听的笑声。
围墙外的行人听到笑声，忍不住想象少女荡秋千的欢乐场面。
慢慢的，墙里的笑声听不见了，行人惘然若失，仿佛自己的多情被少女的无情所伤害。
译文3：杏花退红瓣已凋，枝头杏果青又小。
燕子飞来寻旧巢，绿水潺潺把人家环绕。
风吹柳枝絮花渐少，芳草长到天边能不伤春老?墙里秋千摇，墙外有行道。
行人墙外过，听见墙里美人笑。
欢声笑语渐不闻，但觉墙里静悄悄，可怜墙外多情人，枉被笑声撩拔声烦恼。
【简】：《蝶恋花·春景》，是由北宋时期著名诗人、文学家苏轼所写的一首词作。
在此词中，作者通过对残红退尽、春意阑珊的暮春景色的描写和远行途中的失意心境的描绘，借惜春伤情之名，表达出作者对韶光流逝的惋惜、宦海沉浮的悲叹和浮生颠沛的无可奈何。
柳永《蝶恋花》
为情甘憔悴，为情甘苦辛——一代浪子的深情温婉绵阳中学实验学校：舒得中蝶恋花北宋·柳永伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。
草色烟光残照里,无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
这是一首怀人之作，中间又颇有羁旅漂泊的味道。
词牌和作者勿用多言，我们直接看词。
“伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。
”“伫”，就是久立，长时间站立。
也有版本说这本为“独”，其实不管是不是“独”，这里诗人都是独自一人。
“倚”就是“靠着”，靠着什么？当然是高楼上的栏杆。
“危”就是“高”。
“伫倚危楼”四个字就是说柳永独自登上高楼，靠着栏杆，长久伫立。
为什么站那？望远啊！一般来讲，登高临眺会有三种感受，第一种是意气风发，大地在我脚下；很明显柳永此刻不是，还有一种是天高地阔，个人渺小之叹，柳永此时应是此情；最后一种就是我这种，茫茫然无感！那柳永又为什么要站这么久呢？接下来细说，但总归一句话：宝宝心里苦啊！“风细细”，什么风？春风，后文“春愁”“草色”都可以看得出来。
“细细”，什么意思？轻微，春风（东风）应该自然轻微，呼啦啦地吹，那是西风、北风。
“望极春愁”，“极”就是尽，什么望尽？什么望断？肯定不是春愁，往哪里望，我们是清楚的，远处天边。
所以这话得说是：极目远眺，天涯望尽，那春愁便油然而生了。
这就是唐人司空曙说的：春愁望远生。
“黯黯生天际”，“黯黯”什么意思？可做两解，一为光线昏暗，一为沮丧忧愁。
说是“光线昏暗”，则比较写实，极目望远，天际之景本不易看清，加之后文也说“残照”，可见是夕阳西下的黄昏之时，当然昏暗。
说为沮丧忧愁，则偏重抒情，与“春愁”合照。
“天际”就是“天边”，这话讲出来可以是昏暗的景象便从天边生出来了，也可以说是沮丧忧愁的春愁便从天边生出来了。
从词文上下连贯的角度上讲，其实解释为光线昏暗的景象，更能和后文“草色烟光残照里”相照应。
不过，和前文“望极春愁”放一起，理解为天涯望断，黯黯（沮丧忧愁）的春愁自天边而生，也颇有道理。
【荐】蝶恋花原文翻译及赏析
【荐】蝶恋花原文翻译及赏析【荐】蝶恋花原文翻译及赏析蝶恋花原文翻译及赏析1原文落落盘根真得地，涧畔双松，相背呈奇态。
势欲拚飞终复坠，苍龙下饮东溪水。
溪上平岗千叠翠，万树亭亭，争作拏云势。
总为自家生意遂，人间爱道为渠媚。
翻译溪边两棵松树盘结在一起，它们互相背离呈现奇特之貌。
看上去像要展翅飞翔，就像苍龙飞坠下来吸取溪水一样。
溪边平地上有无数绿树，它们亭亭玉立，像都在争取离云更近一些的态势。
总以为遂了平生之愿，人间的大爱就是为它而喜欢。
注释落落：独立不群貌。
盘根：谓树木根株盘曲纠结。
得地：得到适宜生长之地。
拚飞：飞行轻捷的样子。
苍龙：比喻松。
平冈：指山脊平坦处。
千叠翠：无数层的翠绿。
亭亭：高耸貌。
拏云势：犹凌云之势。
生意遂：谓生命力的要求得到满足。
为渠媚：为它而做出美丽的姿态。
渠：它。
赏析这首词曲像一幅山水画，构图很有层次：近景是姿态奇特的涧畔双松，它们像两条本来要飞上天去的龙，不知为什么折回头来探入涧底的溪水；远景是平冈上的群树，它们一片翠绿，把枝梢高高地伸向云端。
“万树”欣欣赂荣，“双松”自得其乐，宁静的自然美在神不在貌，有点王维山水诗的意境。
首先是“双松”和“万树”的对比：双松的位置是“涧畔”，它们的姿态是坠，是“下饮”；万树的位置是“溪上平冈”，它们的姿态是“争作拏云势”。
这种位置和姿态的对比很容易使人联想到“郁郁涧底松”和“离离山上苗”。
“落落盘根真得地”套用了杜甫《古柏行》的诗句。
其次最后两句用人们的想法来对比前面大自然的规律，是王国维想要借此来表达自己的哲理思想。
然而可能作者自己也感觉到了这首词中“形”与“意”之间的矛盾，所以在结尾忽翻新意：“总为自家生意遂，人间爱道为渠媚。
”这是进一步超脱，完全从“以物观物”的角度出发，指出树的姿态是为了适合自己生活环境的需要。
王国维要写出一种无我之境的自然山水风景，却不能达到那种“无我”的境界；他要表现老庄的超脱却总是堕入儒家的执著；王国维不想让这首词表达出托物寓意，但最后两句反而使读者展开意境的联想。
《蝶恋花(庭院深深深几许)》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《蝶恋花·庭院深深深几许》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗中的典故和比喻，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律，掌握古典诗词的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗意。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）运用诗词创作技巧，进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词中的美好情感，传承优秀传统文化。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）树立正确的人生观、价值观和爱情观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（2）理解诗的意境和情感，分析诗的结构和韵律。
（3）掌握古典诗词的基本知识，学会欣赏古典诗词。
2. 教学难点：（1）诗中典故和比喻的解读。
（2）古典诗词的创作技巧。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的意境。
2. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，提高学生沟通能力。
4. 案例分析法：分析诗中的典故和比喻，让学生深入理解诗的意境。
四、教学准备1. 课件：制作课件，包括诗的全文、注释、图片等。
2. 教学素材：准备相关典故和比喻的案例，供学生分析。
3. 音响设备：播放音乐，营造情境。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入情境。
（2）展示课件，介绍诗人杨洪基及其作品《蝶恋花·庭院深深深几许》。
（3）引导学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗中的典故和比喻，解读诗意。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生闭眼冥想，想象诗中的画面，感受诗的情感。
六年级下册语文教案4.1《蝶恋花·答李淑一》北师大版[003]
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《蝶恋花•答李淑一》教学设计酒泉市东苑学校周金莲教材简析：《蝶恋花•答李淑一》是北师大版小学语文六年级下册第四单元以《生命》为主题的第三篇课文。
是毛泽东一首豪放而又婉约的词作，词中诗人巧借杨花柳絮，通过丰富的想象追思杨开慧和柳直荀两位革命烈士，表达了他失去亲人、战友的悲痛之情，和看到革命胜利的激动心情，抒发了对烈士的赞扬、怀念之情，歌颂了革命者的高尚情操和浩气长存的英雄气概。
设计理念：新课程和素质教育都倡导课堂上老师要退居后台，多听到孩子的声音，尤其语文课要多听到孩子的读书声、讨论声、发言声。
教学中我以读为主，顺学而教，在交流中不断质疑，让学生展现自己对文本个性化的解读，体会诗人的情感，并注意运用信息技术的辅助手段创设情境，激发情感共鸣，注意把握语文课程的工具性与人文性统一的原则，使学生在掌握本节课基本知识的同时语文素养得到提升，核心价值观得到培养。
学情分析:小学年级的学生，虽然学过一些古诗，但对于词的认识还是相对较陌生的。
再加上本文中的相关事件、背景也已远离学生生活，使学生理解词意和体会作者思想感情有一定的困难。
为降低难度在教学之前，布置学生查找相关资料，了解其中人物，包括作者的生平及相互关系，了解事情原委，阅读李淑一写给毛泽东的信中的《菩萨蛮•惊梦》，毛泽东一家为革命牺牲的人以及有关词、词牌和蝶恋花，同时查阅关于神话中吴刚、嫦娥和游仙诗的资料。
在学生对相关内容有所了解之后进行教学，才会激发学生的共鸣，深入体会作者在词中表达的情怀。
教法选择：诗词教学还是要以读为主，最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
在朗读上必须有质和量的保证。
特别是小学生，对词的接触较少，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。
教学目标：．识记词中的个生字。
理解重点字词和词句的意思。
．正确、流利、有感情地朗读这首词。
体会作者表达的革命情怀和思想感情。
．理解这首词在怀念亲人的情怀中蕴含的丰富内容。
《蝶恋花.春景》 苏轼 诗词赏析
被贬黄州：
出狱以后，苏轼被降职为黄州（今湖北黄冈 市）团练副使（相当于现代民间的自卫队副 队长）。这个职位相当低微，并无实权，而 此时苏轼经此一役已变得心灰意冷，苏轼到 任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤壁 山游览，写下了《赤壁赋》、《后赤壁赋》 和《念奴娇·赤壁怀古》等千古名作，以此来 寄托他谪居时的思想感情。于公余便带领家 人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。 “东坡居士”的别号便是他在这时起的。
蝶恋花.春景
苏轼
创作背景：《蝶恋花·春景》是北宋文 学家苏轼创作的一首词。这是一首描写 春景的清新婉丽之作，表现了词人对春 光流逝的叹息，以及自己的情感不为人 知的烦恼。
创作背景： • 上阕写春光易逝带来的伤感，没有拘泥
于状景写物而融入自身深沉的慨叹。 • 下阕写得遇佳人却无缘一晤，自己多情
苏轼
苏轼(1037-1101年)， 字子瞻、和仲，号东 坡居士，世称苏东坡。 苏轼是北宋中期文坛 领袖，唐宋八大家之 一
进京应试： 嘉祐元年（1056年），苏轼首次 出川赴京，参加朝廷的科举考试。 苏洵带着二十一岁的苏轼，十九 岁的苏辙，自偏僻的西蜀地区， 沿江东下，于嘉祐二年（1057年） 进京应试。当时的主考官是文坛 领袖欧阳修，小试官是诗坛宿将 梅尧臣。
流落儋州：
绍圣四年（1097年），年已62岁的苏轼被送到 了海南岛儋州（今海南儋县）。据说在宋朝， 放逐海南是仅比满门抄斩罪轻一等的处罚。他 把儋州当成了自己的第二故乡。他在这里办学 堂，介学风。人们一直把苏轼看作是儋州文化 的开拓者、播种人，对他怀有深深的崇敬。在 儋州流传至今的东坡村、东坡井、东坡田、东 坡路、东坡桥、东坡帽等等，表达了人们的缅 怀之情，连语言都有一种“东坡话”。
自请出京：