智障儿童拼音a教案-第二组

《智力障碍儿童一年级拼音a 》教学设计

第二组：宋声林任应虎吴道良贾宏杰潘鹏陈清杨成宇

一、教材内容分析

汉语拼音不仅是帮助学生学习识字和阅读的重要辅助工具，更是帮助智障学生发展语言缺陷的有效手段。

我们组认为这个环节，是培养学生扩大字词学习的一个必不可少的重要部分。它不仅是学生识字和学习普通话的有效工具,而且也是帮助弱智儿童发展语言、听觉和矫正发音缺陷的有效手段。通过情景模拟，儿歌记忆，结合现实等方法帮助智力障碍儿童有效地学习拼音a 。

二、学情分析

拼音教学很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。为了解决这一难题，首先帮助智障学生产生学习拼音的欲望，因为，兴趣在智障学生的学习中起着十分重要的作用。要通过引发他们的兴趣来学习拼音，这也很考验特教老师的教学方法。光靠课堂上的三十五分钟学习是远远不能达到学好汉语拼音的目的，需更多的时间并持之以恒，课堂延伸到课后，采用多种形式，从而促进记忆和学习的效果。

三、教学目标：

1、知识目标：（1）学会a单韵母，读准音，认清形。

（2）认识声调符号，掌握a的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

2、技能目标：帮组学生能正确学会a单韵母。

3、情感目标：理解特殊儿童，在教导他们学习拼音韵母的时候，尊敬老师

四、教学重点与难点：

由于智障儿童识记能力差，上课不够专注，很枯燥也很抽象,除了课文中的插图没有配套的直观教具,弱智儿童识记能力差,有的不会发音,有的语音不清,每教一个字母都很困难,遇到发音难的字母,一节课教一个还学不会。这不仅是智障学生学好拼音的难题之一，也是教师教学的难解之题。由于不能像普通儿童一

样通过图片教学就能让他们认识理解a e o，对于如何引导他们的兴趣来学习也是一大难点。而且智障儿童程度不同，首次学习书写拼音对它们来说是一大难题，有些一天，有些一周才能学会，所以这堂课并不硬性要求他们学会书写，能认清

a b p，较准确地读准音。

五、教与学的方法：

情景模拟，儿歌记忆，结合现实

六、教与学的素材、媒介准备

书本板书儿歌图片多媒体教室情景道具

七、课时安排：1课时

八、教学过程设计：

九、板书设计

a以及四声调的书写

十、教学备注及反思

在教学过程中，智障儿童肯定会出现上课不认真，多动干扰别人说话等情况，这是无可避免的，作为特教老师，在充分的理解和指导下，应该积极地引导他们认真上课。对于极个别程度深的特殊儿童，我们不给予过多的要求；为了让智障儿童认真学习课堂内容，不听话的孩子，我们可以准备小礼物（如糖果等）来指导奖励他们好好上课。在教学过程中，要多耐心，给予特殊儿童理解与关怀，付出更多的爱。

一些教育家认为：“教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活动，它既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”所以，特教老师在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况，而且还要重视学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认知过程中体尝思维之趣，成功之乐。在汉语拼音教学中，根据智力障碍儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发了学生的学习兴趣，实现了认知与情感的和谐统一。基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们最能够理解的方法，使智力障碍儿童对汉语拼音产生浓厚的的学习兴趣，加深智力障碍儿童对汉语拼音加深记忆。