拟行路难其四公开课教案

《拟行路难》教案
——鲍照
【导入】
今天，我们来学习鲍照的一首诗作。

鲍照这位诗人我们可能觉得很陌生，但是杜甫、李白我们很熟悉了吧。

我们来看一首诗——杜甫的《春日忆李白》。

其中称赞李白说：“白也诗无敌，飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

”杜甫用鲍照诗作的成就来赞扬李白，可见对鲍照诗作评价之高。

那么，鲍照这样一位才华横溢的诗人为何没有像李白杜甫一样青史留名、为人们所熟知呢？
今天，就让我们走进鲍照的《拟行路难》，跟随诗人的脚步走进他的作品，了解他的人生，感悟他的诗情。

·诵读这首诗，读准字音，读清节奏
【学习目标】
1. 学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法，把握这首诗的内容和情感。

2. 认识怀才不遇者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代。

【学习过程】
一、初读，扫清文字障碍、掌握相关资料
预习检测（自主学习）
1. 给下列重点字注音：
鲍（）酌（）踯躅（）
2. 解题：
《行路难》是（），本为汉代歌谣，晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时。

鲍照《拟行路难》共（）首，歌咏（）。

本文是第四首。

3. 了解概括鲍照的创作成就和人生经历：
认真阅读“资料链接”，用一句话概括鲍照的创作成就和人生经历。

（可以用“虽然……但是……”的句型。

）
鲍照一生虽然才华横溢、诗文有盛名，且少有壮志，思求报国，但因出身寒门，一生沉沦下僚，郁郁不得志。

所谓“才秀人微，取湮当代”。

4.用自己的语言解释诗歌大意。

∙就像往平地上倒水，水会向不同方向流散一样，人生贵贱穷达是不一致的。

∙人的命运也是既定的，怎么能总是这样自怨自哀。

∙喝点酒来宽慰自己，歌一曲《行路难》，歌唱声又因举杯饮酒而中断。

∙人心又不是草木，怎么会没有感情？欲说还休，欲行又止，不敢多说什么了。

二、精读，披文入情，咀嚼文字，体悟情感
·文字是情感的载体。

前面，我们已经扫清了文字障碍，初步把握了这首诗的基本内容。

下面，就让我们通过品读揣摩诗歌的语言，深入把握这首诗的内容和情感。

（一）自由诵读诗文，用诗中的一个字来概括诗人情感：
“愁”
·下面就让我们来解读这个“愁”字。

（二）研读诗文，解读一个“愁”字
1.齐读前四句诗，思考：
（1）哪句诗直言诗人之“愁”？
①“安能行叹复坐愁”
②“愁”的表现是什么？
“行、坐”“叹、愁”，（“愁之相”互文）
③通过诗人的外在行为，想象一下诗人愁到了何种程度？
（浓重、无可排解）
▪这愁绪如此浓重，令诗人坐卧不宁、寝食难安，却又挥之不去、排解不开。

（2）诗人为何如此愁苦？
“人生亦有命”
“命”？这和愁苦有何联系？
我们来学习一种诗歌解读的方法——知人论世。

①首先，联系诗人生活的时代背景，说说他看到了怎样的“命”。

（知人论世）
（实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”，出身的高低贵贱直接决定了一生的仕途和际遇。

）
面对这一现实，诗人也只能承认“人生有命”。

那么，怎么又说“亦”？
②“亦”字承接了上文什么内容？（合作探究）
“泻……”
这里用了什么样的修辞方法？
比喻。

如何理解“安能”？
（就像水会往不同方向流淌一样，人生在世间也各自有命，这似乎是很自然而然的事，我怎么能因为这而发愁呢？）
诗人真的能看开了吗？
强加在身上的不公平，你连反抗的机会都没有。

怎么可能看开呢？
（自我劝慰之语，内心愤懑不平）
·读这四句，读出诗中情感的细微变化。

（读法指导：一二句平；三四句略上扬，有不平之怨。

）
2.齐读后四句，思考：
（1）作者借助哪些方式来“自宽”，诗人内心得到宽慰了吗？
①“酌酒”②“歌唱《行路难》”
（①酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，种种不平在心头激荡。

②诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，欲将一腔悲愤倾泻而出。

但是因为太过悲痛，连歌也唱不下去了。

）（“愁之解”，无可排解、压抑郁闷）
·此情此境，让诗人何以堪？
·（2）诗人情感郁积到极点，不禁悲愤地大吼一声：
“心……”
这一句是作者情感的总爆发？
这是什么句式？和前面哪一句句式相同？情感有何变化？
（前面，心有不平，想排解；这一句，怒火填膺，忍无可忍）
（“愁之怒”，忍无可忍的愤激之语）
·读这三句，读出情感变化。

（3）然而最后一句，诗人的情感又出现了怎样的变化？
（急转直下，隐忍吞声）（“愁之忍”，极度痛苦和矛盾，还有无奈）
为何出现这样的变化？（知人论世）
（再看写作背景。

不敢说，说也改变不了什么，还可能带来杀身之祸，“愁之源”）
有门第等级的存在，纵你才高八斗，纵你有满腔报国热忱，只是不得施展。

诗人的万千悲愤只能硬生生吞进肚里。

这次第，怎一个愁字了得？
·读这四句，读出情感从激愤到隐忍的变化。

（读法指导：先扬后抑）
3. 结合全诗，想象勾画诗人形象，说一说诗中表达了诗人怎样的情感？
对士族门阀制度的不满和控诉，怀才不遇的悲愤与苦痛。

（三）、诵读诗文，体悟一个“愁”字
三、再读，反观自我，读出人生感悟（深化拓展）
个人的命运与所处的时代总是息息相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，“英雄无用武之地”。

“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。

（一）、古诗文中抒发怀才不遇的诗词很多，请搜集具有代表性的一些诗句，体会不同时代不同诗人对待人生之路的艰难有着怎样不同的态度。

并思考为何不同。

王勃《滕王阁序》——“孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！”
李白《行路难》——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”
苏轼《定风波》——“一蓑烟雨任平生”
《念奴娇﹒赤壁怀古》——“人生如梦，一尊还酹江月”
为何不同？时代使然。

（二）、值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代。

但是同样的时代，同样的条件，每个人做出的选择却不一样。

同样是双臂残疾，有人沿街乞讨，有人刻苦自励终成“钢琴王子”；同样身家过亿，有人吸毒入狱，有人公而忘私裸捐为民。

同样身在二中，有人奋起直追，努力成为一个“德美才秀”的人；有人浑浑噩噩，甘心沉沦。

反观自我，生活在同样的时代，面对同一片蓝天，我们将选择怎样的人生？
以《我的人生我做主》为题，写一段的短文，发表我的人生宣言。

（100字左右）
【资料链接】
1.鲍照生平
鲍照(? ～466) ，南朝宋文学家。

字明远。

祖籍山东。

他的青少年时代，大约是在京口（今江苏镇江）一带度过的。

宋文帝元嘉十六年(439)，鲍照20多岁时，为了谋求官职，去谒见临川王刘义庆，献诗言志，获得赏识，被任为国侍郎。

刘义庆在这一年任江州刺史，他也在同年秋到江州赴职。

元嘉二十一年(444) ，刘义庆病逝，他也随之失职，在家闲居了一段时间。

后来，又做过一些小官。

后卷入王室斗争，为乱兵所害。

鲍照一生沉沦下僚，很不得志。

钟嵘《诗品》说鲍照“才秀人微，取湮当代”。

但他的诗文，在生前就颇负盛名，对后来的作家更产生过重大影响。

他的文学成就是多方面的。

诗、赋、骈文都不乏名篇，而成就最高的则是诗歌，其中乐府诗在他现存的作品中所占的比重很大，而且多传诵名篇。

最有名的是《拟行路难》18 首。

2.魏晋南北朝时期社会特点：
我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，所谓的“九品中正制”，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。

门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，不能为国效力。

一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。

3.“披文入情”
语出刘勰《文心雕龙●知音》：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。

意思是：作家创作，总是由内而外，即先有客观现实的感发而产生的内在情态，
这种情态通过辞章表达出来，阅读文章的人通过文辞来了解作者所要表达的感情，沿着文辞找到文章的源头，即使是深幽的意思也将显现，被人所理解。

主要说明了从创作者如何形成文章，读者如何阅读理解的一个过程。