以人为本,倾注师爱----(德育案例)
师德论文,以人为本
以人为本，倾注师爱一、主题学校不仅是传授知识的场所，也是教育学生如何做人、如何成材的地方。
教书育人是作为教师的职责，德育工作贯穿于教育的全过程，其中最主要的体现在于对问题学生的转化。
以下是我在教育教学中的实例。
二、背景2008年9月，新学期伊始的第一天，我点名点到了初一新生张宏宇的头上，他张口竟然支吾了好半天，也没有说清楚。
顿然班里一片哄笑。
我立刻意识到：“他可能是一个口吃患者。
”几天后，我观察他很内向，很自卑。
这以后，在我担任他三年教师期间，通过我和他自身的不懈努力，他的口吃毛病终于有了很大的克服和改进。
三、具体过程（一）课下谈话，唤醒心灵一天下午放学后，我亲自把张宏宇同学叫到了我的办公室。
我没有直奔主题，而是先和他聊起了家常琐事。
我们俩谈得很投机。
谈话过程中，我感觉到：他虽然仍有口吃的毛病，但比较平时在他心里紧张时，他说话要流畅很多。
过了一段时间后，我话锋一转说：“你看，现在你口吃的毛病要比平时轻得多。
这就说明只要你心理不要有阴影，不要太在意，你就会慢慢克服掉自身的毛病。
”听了我的话后，他点了点头，似有悟意。
（二）课堂上，抹去心中阴影我在给班上第一次开班会时，课堂的情景至今仍历历在目。
我出了一道故事情景题，要求学生思考并回答。
故事的梗概是：有两个表姐妹，表姐长得很漂亮，表妹与之相比却相差悬殊。
表姐不仅不同情她，反而讽刺挖苦她，致使表妹更加自卑。
在引导学生读完题后，我提出问题：“表妹为什么自卑？这种心理有什么危害呢？”要求学生思考并回答。
我想：“让哪位同学回答呢？”我灵机一动，大声说：“张宏宇同学，请你来回答。
”张宏宇同学站了起来，思忖犹豫了片刻，刚结结巴巴地说两个字，就引起了其他同学哄堂大笑。
我立刻制止道：“我们要尊重他人，嘲笑生理有毛病的同学，是尊重他人的表现吗？”其他嘲笑者都低下了头。
然后我说：“他说不好，是因为我们越看他，他越紧张，我们都把头伏在桌子上，不看他就好了。
”说完后，我也把头扭向了墙那边。
《小学班主任工作案例》---以人为本,付出师爱
《小学班主任工作案例》——以人为本，付出师爱金无足赤，人无完人。
任何一个班集体中总会有一定比例的“问题学生”。
如何转化教育，应在摸清家庭情况、建立学生档案的基础上因材施教。
转化“问题学生”的具体方法是多种多样的，具体形式也是丰富多彩。
班主任在工作中不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。
一、以典型作为榜样案例：我班的A同学，母亲早逝，父亲长年在外面打工，家境贫寒，他和奶奶爷爷生活在一起，他行为习惯差，经常偷东西、打架上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。
后来，我跟他奶奶多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得的点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。
在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让A同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点，现在，我们班这种让人头疼的学生没有了。
案例反思：作为教师，应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于A同学这样特殊的问题学生，要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用师爱去温暖他，用人格力量去感化他们，从而促使他主动地认识并改正错误。
现在我们班的A同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，他肯定能戴上大红花。
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
德育小故事班主任德育小故事(优秀5篇)
德育小故事班主任德育小故事(优秀5篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以进步我们的语言组织才能。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧德育小故事班主任德育小故事篇一〔1〕围绕歌颂改革开放以来国家经济、社会开展的新相貌、新成果，家庭和身边的人生活发生的新变化；以“学礼仪、讲文明、强素质”为主题，以礼仪、礼貌、礼节教育，从小培养学生良好的文明礼仪习惯为重点内容；践行社会荣辱观等内容，弘扬爱国精神，反映小学生道德生活的某一方面。
〔2〕稿件要求：文章写自己亲身经历的事，内容真实详细。
必须是记叙文，诗歌、童话、寓言等体裁的文章不予评奖。
主题明确，内容真实详细，文字通畅，富有童心童趣。
字数在800字以内，原稿〔手写稿〕书面整洁，打印稿一式3份〔用a4纸4号宋体字打印〕。
左册装订。
每篇稿件限报一名辅导教师。
〔3〕小学生“德育小故事”征文首页格式样：题目：×××学生姓名：×××辅导教师：×××学校：××市××区××校××年级××班〔联络方式：手机，e-mail〕正文：×××××××××××××××××××××〔原稿及打印稿共4份〕德育小故事班主任德育小故事篇二我的微德育小故事------益都师范附小六年级九班陈浩东指导教师：张宝玲我热爱我的祖国，我为我是中国人而感到骄傲和自豪，你问我为什么，下面我来和您一起分享一段关于我和国旗的小故事。
记得我刚刚读小学的时候，有一次跟随爸爸妈妈去北京，早上天还没亮就被爸爸从温暖的被窝里拽了出来，我睁开睡意朦胧的眼睛问：“爸爸，这么早我们要去哪里？”“臭小子，快起来，爸爸带你去____广场看升旗仪式”爸爸说道。
陶行知师德教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景陶行知是我国著名教育家，一生致力于教育事业，倡导“生活教育”理念，提出了“爱满天下，乐育英才”的教育宗旨。
他不仅是一位杰出的教育家，更是一位充满爱心和责任感的教师。
本案例以陶行知在担任南京市立师范学校校长期间，关爱学生、严于律己、以身作则的师德故事为素材，展示了陶行知高尚的师德品质。
二、案例经过1. 关爱学生，以爱育人陶行知在担任南京市立师范学校校长期间，深知教师肩负着为国家培养人才的重任。
他关注学生的成长，关心学生的生活，用爱心去感染学生，使他们在知识的海洋中茁壮成长。
有一次，陶行知发现一个名叫小明的学生，成绩一直名列前茅，但性格孤僻，很少与人交流。
陶行知了解到小明家庭贫困，父母常年在外打工，他与年迈的奶奶相依为命。
陶行知决定从生活上关心小明，经常给他送些衣物和生活用品，还鼓励他积极参加学校组织的活动，让他感受到集体的温暖。
在陶行知的关爱下，小明的性格逐渐开朗，成绩也有了显著提高。
他学会了关爱他人，乐于助人，成为了同学们的好朋友。
陶行知用自己的爱心，点燃了小明心中的希望之火。
2. 严于律己，以身作则陶行知深知教师是学生的楷模，要求学生做到的，自己首先要做到。
在南京市立师范学校，他以身作则，严格要求自己，为学生树立了良好的榜样。
有一次，学校举行了一场盛大的文艺汇演。
陶行知亲自担任总导演，亲自参与排练。
在排练过程中，他从不迟到早退，始终保持高度的责任心和敬业精神。
他常常深夜加班，为学生排练节目。
在汇演当天，陶行知亲自上台指挥，使整个演出取得了圆满成功。
此外，陶行知还注重自己的仪表和言行举止。
他穿着朴素，言谈举止得体，为学生树立了良好的师德形象。
他常说：“教育者必须先受教育，身教重于言教。
”正是这种严于律己、以身作则的精神，使南京市立师范学校成为了一所培养优秀教师的摇篮。
3. 热爱教育事业，无私奉献陶行知一生热爱教育事业，为了祖国的繁荣昌盛，他甘愿付出自己的青春和热血。
在南京市立师范学校，他不仅关注学生的成长，还关心学校的发展。
班主任课题案例4篇
班主任课题案例4篇班主任课题案例第1篇一、以人为本，倾注师爱尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，以人为本是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的根本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们成认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
这样老师才会产生热爱之情。
学生不仅仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥．心理学家认为爱是教育好学生的前提。
在爱的感召下，还有什么困难不能够克服呢？刚刚开始，我经常找他的＂茬＂，许多事情本来其他人都能够做的，我会成心找他，如帮课代表发书等，给了他表现的时机，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一齐玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。
就应说这一个阶段是林某之后进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。
心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗？二、良师益友，宽容以待班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。
在中学群体中，绝大局部学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而理解不了。
因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。
让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。
屡次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。
让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云人非圣贤，孰能无过？故应宽以待人，容人之错。
在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。
既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中到达事半功倍的效果。
他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会成心给他犯错误的时机，因为我明白，此刻他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和留意。
班主任德育案例
班主任德育案例德育这把“双刃剑”，在给我们的德育工作造成诸多麻烦的同时，也给它带来了巨大的发展机遇。
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。
关键是我们如何用好这把“剑”……当前，随着网络的普及，青少年中形成了一个特殊的群体——网民。
有的青少年由于从网上接触了黄色、反动的信息，误入歧途，道德失范甚至走上犯罪道路。
于是，有人惊呼“网狼”来了，有人提出强制青少年远离网络。
网络真的那么可怕吗?网络技术难道是德育工作的煞星吗?如果我们进行深入研究，就会发现，在德育工作中，网络也是一把“双刃剑”，它在给我们造成诸多麻烦的同时，也带来了巨大的发展机遇。
或者说，网络不仅仅对德育提出了挑战，它还具有一种潜在的促进功能。
网络教育所拥有的信息的丰富性、传播的便捷化、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和虚拟化等特点，都为德育的深化发展提供了有利的条件。
关键是我们如何用好这把“剑”。
下面试举三例，加以简析。
1.运用“E－mail”实现师生之间平等真实的对话。
传统德育工作往往是教师一言堂，即使是最民主的教师，也不可能使学生知无不言，因此，教师“受蔽”是常事。
这也是传统德育的致命弱点。
但是，如果运用网络中的“E－mail”功能，则可弥补传统德育中的这一弱点。
由于“E －mail”的匿名、隐蔽的特点，能充分缩短师生之间的心理距离，消除教师职业所赋予的权威给学生带来的威压感，学生可以大胆地各抒己见，真实地表达自己的内心情感。
德育案例开学第一课，我给学生唱了一首《朋友》的歌，然后深情地说：“天底下最难得的是知心朋友，英国哲学家培根说过：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两份快乐；你把忧愁告诉一个朋友，你将被分掉一半忧愁。
我希望从今天开始，我们能够成为可以共享快乐，共担忧愁的朋友。
”掌声响起。
我接着说：“因为咱们还不太熟悉，同学们还不了解我，还不一定敢当着我的面说心里话，因此我公布我办公室的电子信箱地址，欢迎大家随时随地给我发‘伊妹儿’。
德育教育故事案例精选
德育教育故事案例精选本文是关于德育教育故事案例精选,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读.德育教育故事案例一“晓之以礼、动之以情我班有个学生叫李某.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作, 要么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重, 按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了.可他又一如既往,毫无长进,真是“成认错误,果断不改〞.此时我的心都快冷了,算了吧, 或许他是根“不可雕的朽木〞.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩, 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横：不转化你,誓不罢休.他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误,没有真正要做个他人喜欢的人的念头.为了提升他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量.事前,我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步.这位同学满口容许,并充分利用课余时间或课堂时间帮助他,教育他.有时,这位同学也会产生一些厌烦情绪, 说他不太听话,不太乐学……此时,我就跟她说：要有耐心,慢慢来.后来,他取得进步时,除了表扬他,我还鼓励他们说,这也离不开同学们的帮助,特别是这位同学的帮助.在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步.他学习上更努力了,纪律上更遵守了,甚至自己当起了值日生,劳动也更积极了,成绩也有了很大的进步.为此,我会心地笑了.后来,有一次我找他谈话时,他说：“老师,某某同学这样关心我,保护我,帮助我,如果我再不努力,对得起她吗？"我笑着说：“你长大了,懂事了,进步了.我真替你快乐.〞在第一学期期末测试中,他取得了73分的好成绩.我为了鼓励他,奖给他一本日记本.奖品虽少,但能表示老师的一点心意.第二学期,他学习更努力了, 在期中测试中,他取得了 92分的好成绩.案例分析：一、以人为本,付出师爱作为一个教师,都应“以人为本〞,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术. 我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生热爱之情.如果我们成认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为“爱是教育好学生的前提〞.对于李某这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理〞：用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误.二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了.因此,我让李某同学与其它同学交朋友做起,和好同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友.让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱“一把钥匙开一把锁〞.每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导.李某的情况比拟特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点熟悉缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其熟悉错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果：黄某同学摇身一变,由“捣蛋鬼〞转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声：“老师,您好!〞我总是报之一笑,并说上一声：“你好.〞在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而到达育人的目的.愿：我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才！待进生的转化和教育自从参加工作以来,尤其是当了班主任以来,每天面对着具有时代个性的学生很多,但最近这一届的学生中,有一个学生在教育的过程中,引起了我的很大的反思,不是由于他由于犯了很大的错,而是这个学生所反映出来的问题很有一定的代表性,具有他们这个年龄阶段的特点,今天把他作为我从事多年的班主任工作中的一个案例,分析该生的具有代表性和普遍性的行为中,我是如何进行教育,教育中采取了哪些方法,取得了什么样的教育效果,与大家一起分享.学生情况分析：班级学生王某,性格偏激,自尊心强,逆反心理严重,对待班级工作消极,但也有他的闪光点就是热心于学校组织的青年志愿者工作.同时也经常和同学发生冲突、小摩擦,常常很闲得无聊的去惹是生非,属于大事不犯,小事不断那种, 是科任老师中麻烦学生.对于老师的批评教育,总是爱显出一副不服气的样子, 甚至还和老师顶嘴,每次犯错后,通过教育,也能熟悉到自己的错误.我觉得他并不是不可救药的属于“坏学生〞,而是通过努力,还是可以挽救过来的.案例分析该生的叛逆行为是典型的“初二现象〞,是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理,他们常常想通过一些“大事〞,也就是他觉得可以“出风头〞或引起人关注的事情或是别人不敢而他敢做的事情来“表达〞自己在同学心中的地位.他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出消极的被动的接受教育,甚至会产生严重的敌对倾向.分析其原因主要有：家庭教育方式不当.该生的父母忙于工作,每天起早摸黑的,和孩子的交流很少,平时主要关心孩子是否有吃饭及是否有准时到校上课,而孩子的学习成绩和孩子的思想教育几乎没有,也不懂怎么与孩子进行思想交流,同时认为孩子大了,不好管.对于孩子的错误不是耐心的说服教育, 而是指责,打骂,甚至是放任自由,觉得自己作为家长已经做得很好了.而该生在学习上对自己的要求不高,上课总喜欢讲话,做小动作,限制不住自己.青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对他的批评不对,因而盲目对抗,拒绝一切批评.教育方法和思路1、首先和家长取得联系,通过交流,了解到该生的家庭情况和表现,并与家长沟通思想,在孩子的教育问题上达成共识,以便对症下药,家庭教育与学校教育双管齐下.2、创造良好、民主的家庭环境,和孩子交朋友,多鼓励、表扬,少批评、责骂,果断不能实行“棍棒治理〞,每天再忙再累,也要抽取一定的时间与孩子交流,第一时间了解孩子最近的心里表现和状况,有那么改之无那么加勉,合理对待孩子的需求,不挫伤他的自尊心,尊重他,信任他,利用亲情来感化他,慢慢地消除他的对立情绪,使之回到正确的轨道中来.3、教师要正确对待这类学生,预防直接批评,不要与他发生正面冲突,要注意维护他的自尊心,采取以柔克刚的教育方式.当他犯错误时,不要当着全班同学的面点他的名字,给他留点“面子〞,而是在课后,再与他个别交谈,动之以情,晓之以理,耐心帮助他分清是非,意识到自己的错误,并愿意主动地去改正. 逐渐缓解紧张的师生关系.4、老师要善于挖掘学生身上的闪光点,充分发挥其作用.利用该生热爱志愿者工作这一闪光点,鼓励让他把这热情带到班级中来,让其参与班级治理工作, 使他把大局部心思转移到他爱好、感兴趣的事情上.并让他在治理别人的同时认识到自身存在的让老师头疼的问题.老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变.5、给他讲解一些伟人、科学家成功事迹,使他明白只有胸怀宽广,能接受他人意见的人才能成就伟大的事业.把注意力引到学习上,启发、诱导他走出错误的心理误区.并大力表扬他对学生青年志愿者活动所付出的努力和奉献.6、某生这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的,要反复抓, 抓反复,在班级里安排了两个表现较好的同学作为他的辅导同学,发现问题,及时纠正,平时多留意观察他的情绪变化,经常与他交流、沟通,深入了解他的内心世界,帮助他解决青春期的烦恼,顺利渡过初二年这个特殊时期的危险期.教育效果通过辅导,某生的逆反心理已逐渐消除,和同学、老师的紧张关系也得到了缓解,最大的一个变化是工作、学习的责任心增强了,做错了事能主动成认,学习比以往认真,上课主动举手答复下列问题,学习竞争意识强,为班级工作积极.与同学之间的矛盾逐渐消除,同学们一致反映他的进步很大,表现良好.事后反思针对所谓的“问题学生〞只要你认真找出原因,具体分析,采取适当的举措, 加以正面的引导,在教育学生中,用耐心陪伴学生.用真心对待学生,用爱心感化学生,让他感受到关爱,我想,什么样的学生都可以教育好.班主任工作的点滴体会众所周知,班主任不好做,班主任工作更是繁杂而琐碎.如何做好班主任工作,我想许多老师都有非常深刻的体会,而从我个人来说,我觉得最主要的就是要保持一个良好的、平和的心态.良好平和的心态首先表现在班主任的态度上.现在的学生接触面比拟广,了解信息的渠道也远比我们想象的要多,所以,作为班主任,就应该不断改变自己的教育方法,仅仅靠强调所谓的“师道尊严〞是行不通的,甚至可能出现越是强调学生越是反感的情况.所以,适当地放下做老师的“架子〞,可能在教育教学中就会首先取得主动权.就比方说,在我们上课的时候,看到黑板没擦,那我们也可以擦一下；在教室里,看到学生的笔掉了,弯下腰随手帮学生捡起来；有时检查学生值日情况的时候,顺手帮值日生摆几张桌椅；……或许就在这一桩桩小事中, 在身体力行的潜移默化中,学生可能会感受到你的宽容和平和〔即使学生感受不到也没关系〕,而我们在教育学生的过程中,也就会更有说服力.良好平和的心态其次表现在处理问题的方法上.我们都是当过学生的,在我们当学生的时候,肯定也是会犯错误的.所以,是学生就会犯错,不会犯错的学生是不可想象的.我在处理学生犯错时采用的根本原那么就是“抓大放小〞.“大〞的如打架斗殴、恶意扰乱课堂秩序、测试作弊等等,必然要进行比拟严厉的批评教育,必要时还要通知家长共同教育；“小〞的如偶尔上课迟到、睡觉、小声说话、作业未完成等等,只要学生能马上改正,我一般说说也就算了.当然,在这一过程中,为了预防由于“抓大放小〞而使“小〞逐渐变成“大〞,还需要有相应的惩戒举措,例如让违纪学生值日、背诵校规校纪等.我个人认为这不算是体罚, 而是让学生学会对自己的行为负责,并且意识到,当他的行为影响到其他人的时候,是要付出一定的代价的.良好平和的心态还表达在教育的语言上,特别是在处理犯错的学生时更要注意.在这一点上,我的做法大致是这样的：一是保持情绪和语言的平缓,特别是当学生情绪冲动时更是如此,更何况这也有助于缓解师生之间交流的气氛;二是不要翻“旧账〞,而应该就事论事,特别是不能因此而指责学生在人格上有问题, 否那么极易激起学生的逆反心理,教育效果必然大打折扣；三是要给自己留有余地, 批评教育时要考虑得周到些,如何教育如何处理,班主任心中应有个大致的设想, 不能想到什么说什么,要不然,有时候一着急,话说绝了,就很可能难以收拾.以上说的这些,都只是班主任工作的皮毛而已.其实我在班主任工作中也没有什么非常明确的理论和方法,说得“故弄玄虚〞一些,现在我做班主任其实更多的是凭“感觉〞.曾经看过这样两个评价班主任的标准：如果学生对你不反感, 那么,你的班主任工作就是合格的;如果学生在路上遇到你,能微笑着向你走来并向你问好,那么,你的班主任工作就是优秀的.尽管这两个标准是“务虚〞的, 但我仍然愿意向这个目标去努力.在座的众位班主任有许多都比我做得还出色、还成功,我愿意把我的这些体会说出来与大家共同探讨.德育教育故事案例二批评的艺术人,总是在批评和自我批评中成长起来的.人非圣贤,孰能无过?犯了错误的学生,在一定程度上只有接受了批评,自觉地反省,努力去改正,才会更好地成长起来.批评,是思想教育的一种重要手段.正确地运用这一手段,可以帮助学生熟悉并改正错误.作为现在的教育工作者,我们所面对的很多是天真活泼但又心理承受水平脆弱的学生,要使批评到达一定效果,就要同他们心理相融、感情相通.这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点,掌握批评的艺术.在近几年的班主任工作中,我几乎批评过每一个学生,通过批评启发他们自觉地反省.当然,在批评教育的同时,我始终注意做好下面几方面工作,促使学生在批评中成长起来,到达真正的教育目的.一、批评要掌握事实.毛主席说得好：“没有调查研究就没有发言权.〞一切的批评必须建立在充分掌握事实的根底之上,使批评不会让学生觉得是空穴来风.有的学生“精〞了,为了预防老师对他的“惩罚〞,往往不成认自己的错误. 如果老师没有事实根据,空讲几句批评的话就达不到矫正的效果.例如我班的王文初同学,自己不学习时,就在班上捣乱,老师找他谈时,又往往不说实话.针对他的个性,我每次在批评他之前,都从各方面了解他犯错误的全部情况,有时为了一个小小细节,我宁肯花上大半天时间去弄清楚.随后在批评他时,他就主动成认错误了,经过反复几次,渐渐地他的侥幸心理弱了,他觉得经常受老师批评没什么意思,在我们班组织的?做新世纪德育之星?发动班队会上,他主动上台发言,表示一定要以实际行动自觉遵守纪律,努力学习,力争受到表扬.二、批评要有的放矢.批评要有针对性,收效才大.老师在台上大讲特讲,但讲得大,讲得空,一般学生摸不着头脑,犯错误的学生也不怕,还是我行我素.批评要有的放矢,就是批评要针对具体的人和事,批评要带有明确的目的,点明改正的方向.三、批评要留有余地.在批评教育时,力求点到即止,留有余地,给学生一个自我批评、自我教育的时机.这样,学生易于接受,又对老师的宽容产生负疚感,从而有利于他们不断鞭策自己,尽量少犯或不犯错误.如果班主任对学生的错误唠唠叨叨,否认或者贬低学生的自我熟悉、自我批评积极性,那么学生就会产生一种逆反心理,结果事与愿违,大大削弱了教育的效果.如我班的刘鑫同学,常常迟到,有一次他又迟到,到校后我没有批评他,而是让他将以往迟到的原因总结出来,仔细想想,有哪些原因是不可以克服的,老师可以帮助他.第二天,他对我说,迟到的原因都可以克服,其实可以做到不迟到的.后来,他不但极少迟到,而且还能够认真学习了.事实证实,从小学生的心理承受水平出发,恰当地运用“留有余地〞的批评方法,会收到意想不到的效果.四、批评要刚柔相济.刚柔相济是班主任批评时,根据学生的生理和心理特征去作教育的方法.俗话说“一把钥匙开一把锁〞,既要用刚制柔,又要以柔克刚.对女同学用刚,那么有震撼力;对男同学用柔,那么化解顽石.刚与柔的使用均以不伤害学生的自尊心为重点.特别是那些犯有错误的学生,他们的自尊心表现得就更为复杂一些,由于做了错事,受到老师的责怪,产生了自卑感,有时甚至产生“破罐破摔〞的想法. 而实际上,他们的内心深处,仍有上进的要求,渴望得到老师和同学的理解和帮助.著名的教育家马卡连科曾经说过：“得不到别人的尊重的人往往有最强烈的自尊心.〞因此对这些学生,在平时既要讲原那么,不迁就其错误的思想行为,又要讲感情,尊重他们的自尊心.美国著名的治理家雅柯卡说过：“表扬可以印成文件,而批评打个就行了.〞这就是说,含蓄而不张扬的批评有时比那种电闪雷鸣式的批评效果会更好.五、批评要迂回启发.我们不仅要有一针见血、开门见山的批评教育,也要有“明修栈道,暗度陈仓〞的迂回批评教育.这样可以预防批评者与被批评者的直接交锋,引导帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟,从而改正错误,到达批评的目的.如此批评没有剑拔弩张之势,往往却有事半功倍之效.在批评教育中,我常常把道理寓于生动的事例中.例如在转化后进生工作时, 以历史人物张学良戒毒、廉颇负荆请罪等的典型例子,引导他们熟悉到“悬崖勒马〞的重要性和“浪子回头〞的可行性,从而果断他们改正错误的意志.由于这种方式能寓思想性和形象性于一体,深入浅出,大大增强了批评教育的感召力和说服力.批评有法,但无定法.批评是一服苦口的良药.但有一点是我们教育者必须恪守的一一尊重学生,保护学生.尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻,但能从尊重学生,保护学生出发,学生最终会领悟到老师用意的.善用批评这一教育方法,会与表扬有异曲同工之效.德育教育故事案例三早恋离我而去女生梁某,受社会不良风气影响,觉得早恋是一种时髦.于是,与同班一男生谈起恋爱,校内一起上课、吃饭,校外相约到周边地方游玩,成绩急促下降.一、及时了解原因.该生的行为是因身材和心理发育,以及客观环境等影响,性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验,有意识地爱慕异性,这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理,心理的需要,另外,随着社会上90后恋爱观的渲染,青少年受影响较深.陷入恋爱关系的青少年,从秘密进行到公开化地转变.由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和梦想性,影响身心开展.二、个别会谈.〔一〕建立良好的咨询关系.在心理咨询室单独交谈,一般从关心其生活入手,真诚赞美她的优点和长处, 教师也主动谈自己的经历,以朋友的身份容许她谈话内容绝对保密,让她放心. 这样她逐渐敞开心扉,主动讲出自己的烦恼,家长及以前学校的老师同学不理解她,总认为她有越轨行为.家长对她要求很严,周末和假期外出玩,都有严格的时间限制,回家稍晚些就会受罚.她觉得自己家和别人家不一样,她不喜欢回家. 在家感受不到温暖,结交了不良学生,感染90后恋爱观,觉得很时髦、教师在了解她的内心世界和心理状况后,和她一起认真分析,并找出问题的根源,定出计划,重新熟悉自己,树立自信,改变自己.把精力投入到学习上,并发挥其写字画画的特长,让她担任班级宣传委员,负责班上的板报工作.〔二〕关注学生进步,及时表扬经过谈心后,对她学习、生活、工作上的任何进步都及时给予肯定和表扬, 让她尝到成功的喜悦以及意识到自己还是有学习的潜力.〔三〕争取家庭积极配合教师与家长交谈时,首先肯定梁某的特长、优点,使交谈从愉悦开始,在谈及梁某的一些行为时,预防用早恋等名称,启发诱导家长,要尊重孩子,理解孩子,要以知心朋友的姿态与孩子沟通,只有这样,才能赢得孩子的信任,更好地了解孩子的内心世界.同时,在尊重,理解孩子的根底上,关注孩子的学习生活, 使孩子感到家的温暖.帮助孩子解除青春期的迷惘.家长表示在尊重孩子自尊心的根底上与教师配合,帮助孩子早日走出早恋误区.后来,家长经常与教师保持联系,互相沟通了解梁某的表现.思考与感悟：通过以尊重、理解、关爱、引导等方法进行辅导,以及家长的积极配合,梁某的思想意识有了很大改变,熟悉到早恋的害处,能端正自我,回到了班集体之中,减少了与男生的个别来往,各方面有了很大进步,学业取得了很大收获.。
爱与责任德育案例
《爱与责任》德育案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令人头疼的是转化后进生。
转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是当前素质教育的迫切要求一，实施时间2015年三月开学不久二、实施过程来到第三实验小学，我担任了一（4）班的语文老师并任班主任，辛子豪同学是我们班中是最突出的一位，第一次和他接触，他就给我留下了深刻的印象：聪明，活泼，反应快。
随着时间的推移，我发现，他虽然上课发言积极，思维敏捷，但他的行为习惯却常令我担忧：上课乱说话，翘着二郎腿东瞧西望，常惹事生非。
宽容在他的眼中是懦弱的表现；我试图与他进行交谈，我问他为什么不听老师的话好好学习，争做好学生呢？想不到他不加思索，劈口就说：“因为他们都说我不会好了，我不是好孩子。
”我听后心头微微一颤，也许是家长和老师对孩子的细心关注很少，让他失去了自尊、自信。
因此，每次辛子豪出现在我眼前的时候，我总是静静地观察他的一言一行，看到他那天真无邪充满稚气的脸，我不禁想起了高尔基说的一句话：“谁爱孩子，孩子就爱他。
只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
“我暗暗下决心，用自己的爱，去感染他，使他健康地成长。
以后，无论是上课还是下课我都观察他的一言一行，寻找他的闪光点，发现他有细微的进步及时表扬，同时对他进行耐心的思想教育，帮助他端正学习态度，让他自己认识自己，了解自己。
不久，一天早上，我早早来到教室打扫卫生，随后辛子豪同学也进了教室，他放下书包拿起纸篓就帮我去倒垃圾，回来后还帮我把桌椅摆整齐。
看着辛子豪同学的变化，心里比喝了蜜还要甜。
班会上当着全体学生的面表扬了他。
过后，我因势利导，告诉他：“你画画的好，说明你是个心灵手巧的孩子，学习也一定能行！老师简短的一句表扬、一个动作、一个眼神就会满足了他的心理。
从此，他常常跑到我面前，跟我聊聊天；也会拿起笤帚打扫打扫教室；班里交作业的人数也齐了，尽管他写的作业不算好，但我却很认真地批改，并在他的作业本上写下鼓励的话语。
经典德育故事大全400字(5篇)
经典德育故事大全400字(5篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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以爱之名,还之以心---班主任德育工作案例孙运雪
以爱之名，还之以心——班主任工作德育案例东港区后村镇中心小学孙运雪十年树木，百年树人，教书育人是教师的天职，而作为班主任，更是学生德育教育的主要承担者，班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，是一门科学，也是一门艺术。
当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，热爱你的学生，有人说不当班主任的老师不能算完整的老师。
班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的故事。
焦浩铭，男，11岁。
父母工作比较忙，家里有一个哥哥已经娶妻生子。
父母老来得子，有了他，全家人对他比较溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理失衡，由此带来了一系列的后果：学生本人自制力差，对学习没兴趣，但是接受能力很强。
受这种教育方式，以及社会环境的影响等原因，该生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
有时会带玩具到学校，不听老师的话，违反学校的纪律。
该如何让他认识错误，认清形势，我是这样做的：我是五年级分班后接触这个学生的，曾经听他原来老师说过他的“丰功伟绩”，知道他是一个难管的孩子。
分班后，确实发现了该生的这些问题：上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课，还跟同桌说话，打扰别人听课；老师讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，看到这些我很是生气，如何制止他，让以后的课正常上下去，这成了我亟待解决的问题，毕竟这一次要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢？所以我把他请出来课堂告诉他让他好好想想，之后我对他进行了冷处理。
小学-班主任德育工作案例
班主任德育工作案例（四年级4班·小星星）班主任工作的核心就是育人，而育人工作最核心的任务无异于学生行为习惯的养成。
这项任务是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是任何一位教育工作者不容推卸的责任。
我班有个学生叫xxx。
在接手四年级（4）班的教学工作后，就听说他不修边幅，行为乖张，活在自己的世界里和班级其他同学的沟通交流非常少。
我在上课时就人真观察他，发现他上课从不扰乱他人学习，却自己摆弄钢笔或墨囊；下课后自己玩自己的也不与同伴来往。
作业质量比较差，老忘记各科布置的作业，桌椅卫生非常差，脚下经常出现废纸。
于是，我多次找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上改进幅度很小。
为了有针对性地做工作，我决定先到他家去做个家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近我与他之间的关系，并提示他要适当的参加文体活动，这样对身体有好处，也不耽误学习。
近期，我与搭班的数学刘老师走进高心雨的家里，进行家访。
发现以下问题：首先是家长陪伴时间少，父母工作忙，无暇照顾该生的生活起居。
其次，家长的管理方式简单粗暴，往往不能有针对性的解决问题。
第三，所处环境复杂，社会闲杂人员过多，没有一个良好的学习和生活环境。
针对他存在的问题，我和三科老师协商后决定先从作业质量抓起，让他从有效的字词和书写开始，从点点滴滴开始，逐步建立自信，逐步理顺个人学习和生活事务、由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。
趁着良好势头我不断加强巩固，安排学习好的同学与他坐在一起学习。
通过几个月的激励、启发及同学们的共同帮助。
奇迹出现了：午休及自习课，他能自觉遵守纪律，在良好的纪律保证之下，他的学习成绩又有了新的进步。
根据该同学日渐良好的表现，我发现要想走进孩子心灵，要做好以下几点：一、以人为本，倾注师爱教书要“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
班主任德育工作案例16篇
《班主任德育工作案例》班主任德育工作案例（一）：案例学生基本状况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，理解潜力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一向对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很听话，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不明白会怎样呢？于是就把他请出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。
课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些状况后，明白了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。
因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。
这就更需要教师用真情去感化他，之后我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关状况。
功夫不负有心人，此刻他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往用心，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。
班主任德育故事：以人为本、爱心感化(好文)
以人为本，爱心感化李子文同学是个父母离异的小男孩，父亲在外打工无法照顾他。
在家由爷爷、奶奶在家照顾上学，每天爷爷送其上学晚上给他讲讲数学作业，就在这样的情况下数学成绩一点也没有进步，原因是这个孩子四年级时成绩就拉下了，学习一点也没有信心、没有兴趣。
他爷爷也对其失去了信心，谁知道这个孩子利用上网做“一起作业”迷上了打游戏，他爷爷每天看着他做作业他就趁爷爷睡着了偷偷起来玩游戏，发展到最后爷爷奶奶阻止他上网就骂打爷爷奶奶。
爷爷奶奶气的说马上送这个孩子给他爸爸管理不问了。
听到这个消息我感到很震惊，我决定找他谈谈。
找到他时我问：“在家做了什么错事？他一头雾水似的说没有。
我又提醒他在家跟爷爷奶奶之间发生了什么？他不讲话了我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。
我又让他把发生的事情经过讲给我听，问：“你有错吗？”。
这时他才地下了头承认了错误。
我又推心置腹的跟他讲讲爷爷奶奶为了他以后的幸福为他的生活和学习付出了多少的精力和汗水，这时他留下了悔恨的泪水。
看到这我知道这个孩子还有救。
我问：“你想改正错误吗？想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。
”当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。
从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。
以人为本，爱心感化。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
“爱是教育好学生的前提”。
对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。
将师爱进行到底(师德工作案例)
将师爱实行到底-----师德教育工作案例著名教育家陶行知有句名言：“爱是一种伟大的力量，没有爱，就没有教育。
”因为“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。
”爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；爱是融融春风，即使冰冻了的情感也能消融。
不过当听到新闻里报到：xx学校里发生了学生自杀事件，学生辱骂、殴打教师事件；社会上出现坑蒙拐骗、光天化日抢包、半夜砸车等事件时，我就会想：这些人都是在学校接受教育或者也都是从学校里走出来的。
在如今高喊素质教育、构建和谐社会的今天，他们怎么会这样呢？难道他们不懂得珍惜自己的生命吗？难道他们不懂得尊重他人吗？难道他们连最起码的道德底线都丧失了吗？是因为他们的心理不健康？还是因为我们的教育存有一些漏洞？所有这些给作为一名小学教师的我带来了这样的思考：那就是要让孩子从小在拥有健康身体的同时，必须拥有一个积极、乐观、向上、健康的心理。
让他们心中有爱，从小就学会善良、学会协助他人、学会尊重他人。
因为苏霍姆林斯基说过：“如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候也培养不出这种情感来。
”我很庆幸学校让我担任一年级的班主任，因为我能够在孩子步入学龄阶段的第一天起就担任他们成长路上的第一位指引、塑造灵魂的工程师，为他们提供成长的沃土。
作为教师我深知春雨润物的教育感染往往比慷慨陈词的说教更有成效。
所以我选择了用我的爱心真心实意地去扶持他们、呵护他们、协助他们健康快乐地成长，使他们感到自己是一个出色的，有希望的人，使他们体验到一种生活的乐趣、求知的乐趣和创造的乐趣。
我们班一共有55名同学，我从来不偏袒、不歧视任何一名学生。
我也从来没有要求过所有的学生都像刘欣瑶、尹天依一样学习优秀，因为我知道每个人的智力发展都是有快有慢的。
记得一位美国教育家说过这样一句话“：孩子就像玫瑰花蕾一样，有不同的花期，最后开的花与最早开的花同样美丽。
”所以我相信这些孩子们，相信他们在不久的将来都是非常优秀的出色的学生。
师爱的魅力师德教育典型案例
师爱的魅力师德教育典型案例案例1：李老师的恒心耐力李老师是一所乡村小学的语文老师，他对待教学一丝不苟，经常加班备课，辅导学生。
有一次，在期末考试前夕，李老师发现班上有几个学生成绩较差，无法及时掌握知识，他决定给这几个学生额外的补课。
然而，由于交通不便，学生家离学校很远，李老师每天放学后都要自己骑自行车独自前往学生家，为他们辅导功课。
即使天气寒冷，风雨交加，李老师也没有放弃，始终坚持着。
最终，这几个学生的成绩有了很大提升，而且他们也受到了李老师的影响，树立了学好语文的信心。
案例2：王老师的关爱呵护王老师是一位高中班主任，班上有一名学生家境贫困，生活条件十分困难。
为了帮助这名学生解决生活问题，王老师主动与学校联系，争取到了一些教育资助项目，给予这名学生经济上的帮助。
此外，王老师还密切关注这名学生的学习和生活情况，经常与他交流，鼓励他努力学习，不放弃对未来的希望。
在王老师的帮助和关心下，这名学生取得了优异的成绩，并通过了高考，顺利进入了大学。
案例3：张老师的公平正义张老师是一名初中教师，他一直坚持公平公正地对待每一位学生。
有一次，班上的一名学生作业抄袭了同桌的答案，同桌向张老师投诉，要求给予该学生惩罚。
张老师经过调查后，确实发现了作业的抄袭行为，但也发现这名学生平时一直是成绩优异的好学生，他坚决站出来维护他的权益。
最终，张老师决定给予这名学生一个严肃的警告，并告诫他要端正学风态度，严守诚信原则。
这种公正的处理方式，不仅让受害同学得到了公平对待，也让犯错误的学生认识到了自己的错误，并在以后的学习生活中更加认真负责。
这些案例展示了师爱的魅力和师德教育的典型案例，通过师爱的力量，老师们能够给予学生个人化的关怀和关爱，激发学生的学习积极性和凝聚力，让每个学生在学校里感受到温暖和尊重。
同时，老师们也要树立榜样，坚持公平正义原则，以身作则，教育学生培养正确的价值观和行为准则。
这样的师德教育能够帮助学生形成健康的人格，塑造良好的社会形象。
教学案例 以人为本,付出师爱
以人为本，付出师爱歌德有句名言：“教师如果征服了学生的心，其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光。
”后进生的转变，作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
对学生来说，师爱是重要的教育因素。
因为优等生需要爱，中等生需要爱，后进生更需要爱。
常言道：亲其师，信其道。
学生一旦体会到师爱，就会自然地快乐地接受教师对他的教育，就会得到满足而产生积极的情绪。
所以，要设法了解学生的一切，想法开启他们心灵的天窗，带着一颗真诚的心，走入学生中间，去询问，去了解，倾听学生的意见和心声，点燃他们心灵深处理想的火花，鼓励他们奋发向上。
在教育教学中，常有学生犯这样那样的错误，我们不能因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚，教育成功的秘密在于信任学生，只有尊重学生人格，顾及学生的自尊心，学生才能信任老师。
所以，在管理班级时，要尊重学生，宽容地对待学生。
采取宽容的态度育人，会令孩子更爱你，也使你的工作更轻松，心情更舒畅。
我带过一个班，带班不久我便发现在这个班中的一个普遍现象，每天家长背着书包接送学生上下学，给学生大量的零花钱，学生用这些钱买零食、买玩具，而家长稍有一点没顺学生的意，就会出现大吵大闹的现象。
这种现象在我班小爽身上尤为明显，小爽同学爸爸早逝，妈妈一个人靠给别人打工挣钱养活他，但他却不能感受妈妈对他无私的爱。
一天，他妈妈送他到大门口，他要5元钱，妈妈问他：“你要这么多钱干吗？”他说：“你管我干嘛，快点给我，不给我就不上学。
”他妈妈一听，马上从兜里掏出5元钱给他。
我看到这一幕，感觉到这种现象非常严重，必须让学生懂得去感受父母给与他们的爱，并学会回馈父母。
于是，我便在班级开展一系列感恩活动，就以小爽为突破口，用手机把他妈妈一天的记录了下来：早上送完他上学，妈妈便去替别人打工种地，晚上他妈妈用辛苦一天所挣来的30元钱买来鱼、肉、水果做给他吃。
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编号NO：
德育工作案例征集评选
组别：小学
【填高中(职专)、初中、小学、幼儿】
案例题目以人为本，倾注师爱
案例发生所在年级：小学五年级编号NO：
以人为本，倾注师爱
——对后进学生个案教育案例班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
我班有个学生叫王子杰。
五年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的小学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
半期考语文、数学、英语三科竟然全都不及格。
看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！
此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！我内心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后再找对策。
我想，所谓的后进生并非天生如此，他发展到今天这个地步，应该也是有其原因的。
有了这个想法，我就积极
行动起来。
首先，我想到他的家庭进一步了解情况。
去了之后才知道，他的父母亲都出国打工，从小就由爷爷奶奶抚养，爷爷有知识曾上过初中，但是个赌鬼根本没花心思管教他，奶奶很关心他，但不知怎么管教，只是一味地溺爱他，奶奶看他学习不上进，又有要变坏的苗头，不是打就是骂，恨铁不成钢，但是又没有好的办法。
所以导致他行为偏差的一个重要原因是家庭教育存在严重问题，接着，在与他的反复交谈中我找到了他行为偏差的另一个重要原因——心理尚不够成熟，尽管表面看上去老气横秋，比班里的学生要大两岁，但脑子里的有些想法非常简单，有时是想到哪里就做到哪里，从不计后果，而且他的自信心不足，所以会导致屡教屡犯的情况出现。
要想浪子回头，除了要对症下药，还要慢慢来、一步一步来，心急吃不了热豆腐。
在所有的力量当中，亲情的力量是最大的，也是无穷的。
我工作的第一步，是立即与他奶奶取得联系，一是要求他们要改变原来非打即骂的教育方法，不要再加深孩子的逆反心理的程度。
同时希望他们能多抽出时间了解他的想法，管制他的一些不良做法，及时与我们学校取得联系。
经过与家长的多次交流和沟通，得到了家长的支持。
其次，在学校里我联合其他任课教师，不间断地与他交流，了解他的内心动向，给与他各方面的关心，鼓励。
为了获得他的信任，我放下“师道尊严”的架子，心平气和地以朋友的身份与其交谈，开始几次他的态度极为冷淡，硬着头颈对我爱理不理。
次数多了，他的态度开始缓和下来，流出了委屈的泪水。
随着交谈的次数的增多，他对老师不再仇视，与老师的距离开始拉近，开始愿意和老师说说心里话，在课堂上的自我控制力也有所增强。
我时刻关注他的学习、生活和思想动态。
在学习上，让学习好的同学尽量主动去帮助、督促他完成作业；生活上，担心他再去找原来
的“坏孩子”，我让同路的一位品学兼优的同学和他一起上学，放学陪他一起回家；同时在课堂上提一些他力所能及的问题让他回答；在班队活动中，发挥他爱讲笑话的优势，让他尽情表现，以增强他的自信心。
这样，在让他感受集体温暖的同时，也使他开始具备集体荣誉感。
在一次和他的谈话中，他告诉我，这个学期他打算语文、数学、英语这三科成绩都超90分，以他现在的成绩，这根本是不可能的，但我没有泼他冷水，而是抓住这个契机，与他促膝谈心，提醒他现在应该把握时机，改变陋习，埋头读书，争取实现理想。
接着我又帮他制订了相应的学习计划，规定每天必须完成的学习任务，其他老师也纷纷给他提供各方面的帮助。
很快，他上课能认真听了，作业也基本能完成了，学习劲头也在慢慢上升了。
后来他课堂纪律已基本能遵守，课后作业基本能独立完成，学习成绩也有所提高。
人际交往上也远离了以前的那些“坏孩子”，在渐渐地融入到班集体中去。
但仍不免有些反复，对这些反复，一经发现，我就及时诱导，做到防微杜渐。
案例分析：有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。
”不是我改变了他，而是这个学生教会了我很多。
所以说，一名教师，要用自己博大的胸襟去接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，用你的语言甚至眼神告诉学生，“老师相信你能改变”；用自己的诚心去唤起学生的信任，善于发现学生的长处和闪光点，及时鼓励表扬学生的点滴进步，真心做孩子的朋友、知己，让学生感受到老师对他的尊重，学生会由于老师的信任而加倍努力。
尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而
是充满了人情味的心灵交融，这样老师才会产生热爱之情。
对于后进生我放下架子亲近他们，敞开心扉，晓之以理，动之以情，用师爱去感化他们，从而促使他们主动改进错误。
没有当过教师，就体会不到做老师的乐趣，这话是有道理的，虽然说，教师平时要做的都是非常琐碎的事情。
但我在教师的工作中看着孩子们成长，看着他们一路上蹒跚走来，这是最让人感到欣慰的事。
对于那些学习不好，行为习惯差的学生，我们教师一定要付出更多的诚心、爱心、关心和耐心，和学生“以心换心”，才能成为学生可敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的益友。
苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。
”作为一名班主任，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐的成长，使得他们更好的提高能力水平，是我们最大的心愿。