当今教育功利性太强怪圈
当代大学生功利性学习现状及对策分析-2019年教育文档
当代大学生功利性学习现状及对策分析-2019年教育文档当代大学生功利性学习现状及对策分析一、当代大学生功利性学习现状及表现（一）“功利性学习”的涵义“功利性”本意是指做某件事的动机和初衷是围绕金钱和物质利益作为报偿，只向利益看齐，动机多存在不纯。
“功利性学习”是专指学生的学习行为不再是为求得实实在在的无形的知识而学习，而是为自己的前途，就业以及一切看得见的有形的目的，为追求仕途坦荡，高官厚禄而学习的一种不健康的学习行为。
它的特征是学习初衷只向着有实质性的预期收益看齐，学习过程只选择见效快的实用性课程，学习目的只为了是否有益于自身发展前途而考虑。
（二）大学生功利性学习现状表现随着社会主义市场经济带来的经济效益日趋凸显。
个人利益的不断深化在大学里表现为功利性学习，作为大学校园主体的大学生，无疑成为了功利性学习的“主力军”，越来越多的大学生在学校中的学习行为不再是单纯的为提高自身素质，而是为了毕业考虑，为了就业考虑，甚至为了获取实质性的物质利益而考虑，这种功利性的思想渗透到了大学生们的日常生活学习中，也渗透到了高校里的每一个角落。
1.唯分数是举导致学习自主性降低功利性学习思想的盛行，表现在当代大学生日常学习过程中即为只看重考试分数，不注重能力的培养，使学生们俨然成为了考试机器，机械的背诵，枯燥的理解，这种对于知识的掌握方式并不能起到我们教学相长的目标，也难以造就具有丰富思想，高尚人格，强烈社会责任感的人才。
就比如超过近五成的学生会有选择性的上课，可能只在老师查课的签到，更甚者是在考试将近时去签到以方便获得老师的出题重点，在课后对其重点背诵记忆。
在大学考试科目中每个科目所占的学分比重不一样，所以有一部分学生过多的注重学分高的科目，学分高的科目成绩高出1分，可能会超出6分的差距。
这种“短暂的胜利”会让越来越多的学生冲昏头脑，以致这种功利性学习的现象得到扩散和蔓延，周期得以拉长。
功利性学习引发的这种负面影响需要引起教育界的重视，这是与我们教育目标背道而驰的一种日益猖獗的倒退性的思想。
这是一幅题为怪圈的漫画, 一副图题为怪圈的漫画
这是一幅题为怪圈的漫画，一副图题为怪圈的漫画这是一幅题为怪圈的漫画，(一)高考图文转换漫画试题集锦1、请说明下面漫画的画面内容，并为这幅画拟写一个标题（不得以“无题”为题）。
语言表达简明、连贯、准确。
（4分）（1）画面内容：（不超过60个字）（2分）（2）标题：（不超过8个字）（2分） 1、参考答案：（1）干枯的大地上有一棵没有叶子的树，树上落了两只鸟。
一个大画板靠在树上，上面画着树枝和树叶。
一个画家拿着调色板和画笔站在前边。
（2）画家的追忆。
2.请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。
（6分）请看下面一幅公益广告图片，根据要求答题。
（6分）（1）请给这幅公益广告图片加一句“广告语”。
（2）请介绍一下广告图片的内容。
2、参考答案：（1）例：贪欲等于自毁，请勿铤而走险。
（点出“贪”及其结果，语言简明。
）（2）示例：图片以现实中一个掩面痛悔的人为背景，主体是一个大大的“贪”字，造型是一个瘫坐于地的人，因贪念被囚高墙，脚戴镣铐，后悔哭泣。
画面中心突出，采用形象化的“贪”字揭示贪念的后果，警醒世人。
3. 下面是中央电视台《枯树的风骨》这个节目中展示的枯树图片，请你为它配上一段文字，要求展现出枯树的风骨，有描述有评议，语言生动优美，不超过60字。
（4分）参考答案（略）4、.阅读下面的漫画，根据情景补充人物的对话，要求简洁得体。
（5分）主持人：您能用一句话描述这幅画吗？嘉宾：① 。
主持人：老人为什么喃喃自语这句话？嘉宾：② 。
主持人：您觉得这反映了什么社会问题？嘉宾：③ 。
主持人：④ ？嘉宾：最重要的是，还要常回家看看。
4、参考答案：① 一个老人对着镜子说：孩子们都忙…… ② 孩子不在身边，老人非常孤独。
③ 老人缺少精神上的赡养。
④ 您觉得孩子们能做些什么？5、仔细观察下面一幅题为“鲁迅大撤退”的漫画，按要求回答问题（6分）(1)请结合漫画标题和画面内容，谈谈这幅漫画反映了什么社会事件？（2分）(2)对于“鲁迅大撤退”的现象，你有怎样的看法？请简要表述出来。
教育功利性
教育关注的对象首先是人, 是人的发展, 这是教育的目的, 也是教育的本质特征。
所谓发展是指“人的身体、智力和道德的成长过程, 包括天赋特性和后天获得的一切量变和质变”。
一个人未来的发展趋势、行为方式以及价值观在很大程度上取决于青少年时期所接受的教育。
一味追求功利的教育不利于人的成长, 不利于创造性思维的发展, 它使受教育者更看重教育结果而不是过程, 它使实施教育的学校更加看重商业价值而不是探究如何促进人的全面发展。
学习已不仅仅是人们求得生存、寻找专门技能的出路, 而成为人们精神生活的一重要组成部分。
人们为了寻求自身的发展, 将会不断地改变职业, 所学非所用将成为一种普通现象, 一个人一生从事一种职业将成为历史, 于是, 创新、个性、终身学习将成为每一个人所必需, 因此学校教育要适应这一社会发展趋势, 淡化功利性, 注重人的全面发展。
导致教育过分追求功利的第二个原因是人们对教育本质的模糊认识。
人们往往从功利的角度来思考教育的本质及其功能, 奉行科学至上, 认为教育传递给学生的就是谋生的技能和生存的方法, 学生在学校接受教育的目的就是学会生存。
年联合国教科文组织在对第三世界的教育现状进行调查之后, 发表了一份报告《学会生存》, 从题目就可看出报告所传递出的基本理念。
全书在分析了第三世界的教育现状以及社会发展现状之后指出“要使科学和技术成为任何教育事业中基本的、贯彻始终的因素要使科学技术成为儿童、青年和成人设计的一切教育活动的组成部分, 以帮助个人不仅控制自然和生产力, 而且也控制社会力, 从而控制他自己、他的抉择和他的行动。
”这句话体现了这个报告的又一基本理念, 认为教育只要奉行科学至上, 就能解决生存和贫困以及其他社会问题。
多年来, 科学技术得到了迅猛发展, 第三世界仍处在贫困之中, 世界仍然充满了杀戳、不人道和强权, 科学技术并没有把世界引人公正。
美国的世纪年代初所进行的教育改革就是对科学至上主义的拨乱反正。
当前教育存在的问题
当前教育存在的问题一、教育理念过于功利化在当今社会，教育被普遍视为通往成功和财富的途径。
因此，不少人追求高分和优秀的成绩，而忽视了对学生综合素质和个体发展的培养。
这种功利化观念导致了教育过度商业化以及竞争压力过大。
1.1 过度重视考试成绩当前教育体制严重依赖于考试评估，导致学生们为了取得好成绩而局限于应试技巧的掌握上。
传统注重死记硬背与机械运算等方法使得创造性思维和实践能力欠缺发展。
1.2 教师以满足应试需求为首要目标笃信“知其然也必知其所以然”的中国文化影响之下，国内许多老师更关注如何扎实地完成课程内容，并提供高效备战各类考试的指导；但却有时失去培养学生自主探究和创新思维能力。
二、对于个性差异缺乏关注每个孩子都是独特的个体，他们有自己的兴趣、天赋和发展需求。
然而，当前教育往往忽视了这些差异，过于强调标准化的教学模式。
2.1 教学内容缺乏多样性传统课堂以知识传输为主导，在内容设置上常存在局限性。
这使得某些学生对特定领域的热情无法被激发或者得不到发挥，从而影响了他们的成长和创造力。
2.2 压抑创新能力和独立思考目前大部分学校追求统一的规范和纪律管理方式，在实行“重细节”的过程中可能会扼杀掉一些孩子独立思考与创新精神。
三、能力培养不够全面除了要掌握书本知识外，现代社会也对其他方面的综合素质提出了更高要求。
然而，当前教育存在着将注意力过于集中在理科层面上而忽视人文、艺术等方向发展问题。
3.1 理科至上导致人文关怀不足随着国家经济建设与科技进步对理工类专业需求增加，理科教育备受重视，但对于人文社会科学的培养却相对薄弱。
这使得许多年轻一代缺乏人文素养、关心和尊重传统文化。
3.2 缺乏艺术教育当前课程设置中，“功利主义”导致艺术类课程地位不高，而真实的美感体验是发展创造力和审美能力不可或缺的一部分。
因此，缺乏艺术教育对个体全面发展产生了负面影响。
四、教师队伍建设亟待加强优秀的教师是塑造未来公民桥梁与引路者，然而目前我国教师队伍存在着一些问题。
教育功利化
教育功利化——教育发展的最大障碍摘要：关键词：1.引言伴随着中国的改革开放，中国人所创造的物质财富和精神财富都快速增加，经济的发展取得了举世瞩目的成绩。
但是，作为人类灵魂塑造工程的教育，虽然一直在致力于改革，却收效甚微，成为人民一直争议的焦点和批判的对象。
究其原因，社会现实引发的教育功利化与教育本质的相悖，在今天的中国，成为不可调和的矛盾。
2.教育功利化在中国的传承2.1教育功利化的定义教育是有意识的，以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
功利主义认为人应该做出“达到最大善”的行为，不考虑一个人行为的动机和手段，仅考虑一个行为结果对最大快乐值的影响。
教育功利化指教育的目的不在于人的身心健康发展，而在于教育最终所塑造的人对社会的最大快乐值。
在这里，需要强调的是作为教育的主体——学生，在学习之初，并未有个人教育功利化的思想，之所以发展到现在的状态，则是在学习的过程中，受家长、社会、学校、教师的影响而逐渐产生的背离本心的思维方式。
2.2教育功利化的历史沿革这里叙述的历史指从教育产生至新中国成立前这一段时间。
教育伴随着人类的产生而产生。
在原始社会，由于生产资料的匮乏和生产方式的落后，人类为了种族的延续而对后代进行技能的教育。
这个时期的教育的功利性教弱，主要是为了种族的延续，是正的功利化。
但我们依然不能说这个时期的教育是文明的。
教育的功利化由弱到强的转化是伴随着等级制的出现，自从原始社会进入到等级森严的奴隶社会统治者就把教育教育作为驯服百姓的工具，而普通百姓则把教育作为功利的象征。
“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，男儿若遂平生志，六经勤向窗前读”，三味书屋正堂的孔子画像中，孔子背靠鹿，谐音“禄”。
这些都足以证明在古代社会的教育仅仅是为了营生，为了荣华富贵，而对教育的本质——人的发展没有任何阐述。
虽然历史朝代不断变更，教育内容不断改变，但是可以看出以下两点：等级制度产生之初就对教育功利化形成规定。
教育内容的变革虽然各朝各代不尽相同，但总体局势是走向僵化与陈旧，没有更新。
扭转教育功利化倾向
扭转教育功利化倾向扭转教育功利化倾向教育，作为社会进步和个人成长的重要组成部分，应当追求的目标是培养全面发展的人才，而非单纯追求应试能力和功利利益。
然而，近年来，教育领域出现了明显的功利化倾向，为了追求升学率和名利，忽视了学生的个性发展和综合素养的培养。
为了扭转这一现象，全社会都需要共同努力，从教育目标、教育观念以及教育机制等多个方面进行改革。
首先，我们需要重新审视教育目标。
过去，教育的主要目标是培养学生具备一定的知识和技能，以便能顺利通过考试升学、求职。
然而，这种功利性的目标导向忽视了学生的综合素质的发展。
现代社会对人才的需求已经发生了很大变化，我们需要的不仅仅是书本上的知识，更需要具备创新思维、人际交往能力和实践能力的人才。
因此，我们应该将培养学生的创新意识、实践能力和综合素养等作为教育目标的重要内容，以培养适应未来社会需求的人才。
其次，我们需要转变教育观念。
当前，社会对教育的普遍认识仍然停留在“考试决定一切”的层面上，忽略了学生个性的多样性和自主发展的重要性。
我们应该认识到每个学生都是独特的个体，应该尊重学生的差异性，并提供更多个性化的教育方式和发展空间。
不同的学生有不同的兴趣和擅长，我们应该引导他们发现自己的兴趣所在，并为他们提供更多的选择，以便他们能够在自己擅长的领域发展出特长。
第三，我们需要改变教育机制。
目前，应试教育已经成为教育制度的主流，不仅给学生带来巨大的学习压力，也让教育变成了一种机械化的灌输过程。
为了改变这一状况，我们应该建立更加宽松和自由的教育环境，给学生更多的自主学习和实践的机会。
我们可以引入项目制学习、问题解决和合作学习等多种教育方法，让学生真正参与到学习过程中，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
此外，家庭和社会也承担着扭转教育功利化倾向的重要责任。
家长应该树立正确的教育观念，不以成绩论英雄，鼓励孩子探索自己的兴趣和潜力。
社会应该鼓励多元化发展的教育模式，为学生提供多样化的教育资源和机会，让每个学生都有机会发展自己的个性与兴趣。
功利化的教育培养不出美
功利化的教育培养不出美随着时代的不断发展，教育这一行业也飞速发展，但同时也存在许多问题。
其中一个问题就是教育过程的功利化。
许多学校和家长过于强调成绩和升学率，导致教育变得功利化。
然而，这种教育模式无法培养出真正的美感，这是令人遗憾的。
首先，功利化的教育模式偏离了教育的本质。
教育最本质的作用是让学生获取知识，将知识转化为能力和素养，以便他们能够在未来的生活和工作中更好地应对。
然而，功利化的教育则把知识和成绩视为唯一的目标，忽视了学生的个性和兴趣。
这样一来，教育的本质就被扭曲了。
其次，功利化的教育模式会限制学生的思维空间和创造力。
由于学校和教师过于注重成绩，他们会采用大量的测试和考试，并将知识点分成很多小块。
因此，学生只需死记硬背，而缺乏探索和思考的机会。
这样一来，学生的思维方式就会被限制在模式化的框架内，而无法拓展到其他领域。
第三，功利化的教育模式也会削弱学生的人文精神。
教育本来应该是培养学生的全面素质，其中包括学术素养、人文素养、社会素养等。
然而，功利化的教育模式只注重学术和成绩，而忽视了对学生人文素质的培养。
这样一来，学生就容易失去对美感的感知和理解，从而大大削弱了他们的人文精神。
最后，功利化的教育模式无法培养出有价值的人才。
在现代社会中，仅仅有好的成绩是不够的，因为现代社会需要的是具有实践能力和人文素质的人才。
因此，在教育中应该注重培养学生的实践能力和人文素质，而非仅仅注重成绩和升学率。
这样，学生才能够成为具有实际价值的人才。
综上所述，功利化的教育教育过程偏离了教育的本质，限制了学生的思维空间和创造力，削弱了学生的人文精神，而且无法培养出有价值的人才。
因此，我们应该反思教育模式，注重培养学生的全面素质，为他们打开更广阔的思维空间，增强其创造力，以便更好地应对未来的挑战。
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受
加快扭转教育功利化倾向,形成健康教育环境和生态的学习感受培养什么人，是教育的首要问题。
育人的根本在于立德。
然而，我们观念中长期存在的“唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子”的理念已成为顽瘴痼疾，导致教育理念异化，教育实践被简单化为“考高分、拿文凭”的过程，严重阻碍了教育育人功能的有效发挥。
教育功利化倾向的形成与多方教育主体和多种社会因素均有关系，是社会教育观念工具化、优质教育资源分配市场化、教育过程简单化等因素综合作用的结果。
所以，必须在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，克服教育中的短视行为、功利化倾向。
人才观、成才观、教育观是教育理念的有机组成部分，是做好教育工作的思想“总开关”，三者是辩证统一的关系，相互交融、相互作用。
教育的本质是使学生“学以成人”和实现全面发展。
加快扭转教育功利化倾向，要求全社会牢固树立科学的教育理念，营造“人人皆可成才、人人尽展其才”的良好环境，引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。
社会的用人导向直接影响着学校的办学方向和家长的教育期望。
党政机关、事业单位、国有企业要带头扭转“唯名校”“唯学历”的用人导向，建立以品德和能力为导向，契合岗位需求的人才使用机制，形成不拘一格用人才的良性用人机制和就业导向。
家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。
广大家长不能把是否有利于取得好成绩和上好学校作为对孩子学习活动的唯一标准，而是要全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，用正确思想、正确方法、正确行动教育引导孩子；坚持立德树人导向，以端正的育儿观、成才观、成人观引导孩子逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。
学校是教育的主阵地，要深刻认识到学校的中心任务不是抓好分数、提高升学率，而是要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。
试论当前高校学风建设的功利化问题及改进对策
试论当前高校学风建设的功利化问题及改进对策【摘要】当前高校学风建设存在着明显的功利化问题，主要表现为学生追求成绩、求职压力过大，导致学习目的模糊、浮躁心态和功利心态较为严重。
本文对这一问题进行了分析，提出了对策建议，包括加强学生思想教育，规范竞争机制，促进全面发展等。
探讨了改进方法和建设路径，如加强师生互动，优化课程设置等。
总结指出，应重视人才培养，注重学风建设，培养学生全面发展的能力和品质。
未来，高校需加强教学改革，提升教学质量，引导学生成为具有社会责任感和创新精神的人才。
建议高校制定相关政策，督促学生参与并推动学风建设，共同促进高校的发展与进步。
【关键词】高校学风建设、功利化问题、改进对策、正确认识、建设路径、目标意识、教育理念、教学方法、学术氛围、学术诚信、培养学生综合素质、推动高校学风建设。
1. 引言1.1 背景介绍当前高校学风建设是一项关乎高校教育质量和学生素质提升的重要工作。
随着我国高等教育事业的不断发展，高校学风建设也成为了广大教育工作者和学生关注的焦点。
在实际工作中，我们也不可忽视当前高校学风建设存在的功利化问题。
随着社会竞争日益激烈，高等教育逐渐被赋予了更多的功利性需求。
在这种情况下，一些高校学风建设工作可能会出现偏向功利性的倾向，忽视了学生素质的全面发展，过分注重于眼前的分数和成绩。
这不仅影响了学生的综合素质提升，也有可能损害到高校教育的长远发展。
有必要对当前高校学风建设中存在的功利化问题进行深入分析和探讨，并提出有效的对策和改进方法。
只有不断完善高校学风建设，才能更好地促进学生全面发展，提高教育质量，推动高等教育事业的可持续发展。
1.2 问题提出当前高校学风建设存在的功利化问题主要表现在学生追求成绩与就业竞争的压力下，出现了功利化倾向。
学生为了获得好成绩而不择手段，沦为功利主义者，以取得好的求职机会为唯一目的。
这种功利化倾向导致了学生对知识的深度理解和掌握不足，形成了应试教育的恶性循环。
教育理念方面存在问题及整改措施
教育是一个国家和社会发展的基石，而教育理念的正确与否直接影响着教育质量和未来发展方向。
然而，在当今社会，教育理念方面存在着一些问题，比如功利化倾向、应试教育盛行、个性化教育不足等，这些问题需要引起高度重视并及时整改。
一、功利化倾向在当今社会，许多人对教育产生功利化的倾向，即只注重教育的应试成绩，而忽视了教育的终身价值。
学生被过分重视分数，课堂教学以及校外辅导班更是焦虑成绩。
这种功利化倾向使得教育变得功利化，忽视了学生的全面发展。
整改措施：1. 引导家长和社会关注学生的全面成长，将教育价值观的转变作为首要任务。
2. 改革教育评价体系，不再单纯以分数来衡量学生的能力和价值，而是更加注重学生的兴趣、潜能发掘和创造能力。
二、应试教育盛行当前，在许多地方仍然存在着应试教育盛行的现象，学校和教师过分追求学生的考试成绩，导致了课堂教学的应试化，学生认知能力和实践动手能力得不到充分锻炼。
整改措施：1. 推动教育教学理念的转变，提倡“因材施教”，注重培养学生的创新能力和实践动手能力。
2. 加强教师的师德建设，树立正确的教育理念，帮助学生树立正确的学习观念。
三、个性化教育不足当前，教育体系中的个性化教育仍然存在不足，学校教育缺乏尊重学生的个体差异，忽视学生的兴趣和特长。
整改措施：1. 推动教育教学理念的转变，注重个性化教育，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的学习途径和方法。
2. 加强教师的教育心理学和学生心理健康知识培训，提升教师的专业素养。
个人观点和理解：以上所述教育理念方面存在的问题，需要引起社会的高度重视和及时整改。
教育是培养人才和传承文明的重要途径，教育理念的正确与否直接关系到教育的质量和未来发展方向。
而要改变教育理念方面的问题，需要全社会的共同努力，包括家庭、学校、社会和国家政策的引导。
只有共同努力，才能使得教育更加完善，学生更加健康快乐地成长。
总结回顾：教育理念方面的问题不容忽视，必须引起高度重视并及时整改。
功利化的教育培养不出美
功利化的教育培养不出美教育是人类社会进步的基石，也是每个人成长的必经之路。
随着社会的发展和竞争的加剧，教育似乎变得越来越功利化，而这种功利化的教育却很难培养出美好的人才。
所谓美好的人才，不仅指能够在专业领域取得优秀成绩，更重要的是指具有全面发展的个体，拥有高尚品质和道德操守的人。
本文将从功利化教育的弊端、培养美好人才的重要性和途径，以及个体与社会的互动关系等方面进行探讨。
我们需要明确功利化教育的弊端。
功利化教育是指以应试为目的，追求学生的高分高排名，而忽视了学生的个性、兴趣和发展。
在功利化的教育中，学校和家长追求的是孩子的升学率和就业率，而不是他们的内在素质和人格的塑造。
这导致了教育过程中出现了铺天盖地的应试辅导班、模拟考试和功课繁重等问题，学生沦为了分数的奴隶，而不是自由成长的个体。
更严重的是，功利化的教育会将学生变成只会应试的机器人，而忽视了他们的道德品质、社会责任感、批判性思维等重要素质的培养。
这样的教育无法培养出真正有用、有洞察力和创新力的人才，也不能满足社会的发展需求。
我们需要思考如何培养美好的人才。
培养美好的人才，需要关注学生的全面发展和成长。
这包括知识、技能的培养，更加重要的是品格和道德的塑造。
作为学校和教师，应该在教育内容和教学方法中融入德育、体育、美育等方面，注重培养学生的创造力、批判性思维和团队合作能力。
学校和教师应该关注每个学生的个性和兴趣，给予他们更多的自主空间和时间，让他们更加自由地去探索和发展自己的潜能。
家长也应该从孩子的全面成长出发，不仅要关注他们的学习成绩，更要关心他们的情感发展、价值观和行为习惯的养成。
家庭和社会应该给予孩子更多的温暖和关怀，让他们在温馨的环境中茁壮成长。
我们需要思考个体与社会的互动关系。
美好的社会需要美好的人才，而美好的人才也需要美好的社会。
个体与社会是相互关联、相互影响的，没有一个单独存在。
培养美好的人才需要学校、家庭和社会的共同努力。
学校作为教育的主要场所，需要在教学内容和教学方法中融入对道德品质的培养，并且给予学生更多的关爱和支持。
功利性教育的缺陷及其教育策略的优化
功利性教育的缺陷及其教育策略的优化当代教育家陶行之曾经用一句话，精妙地指出了教育的目的，他说：千教万教教人求真；千学万学学做真人。
在还没有独立的鉴别是非能力的孩子们来说，他们的老师，就是他们心目中真，老师教给他们的东西，就是真的东西，他们课本上的东西，就是真的东西。
然而，他们还不知道，他们学的课本里，居然出现了假的东西，用假的东西来教人求真，能够达到教育的真正目的吗？这恰恰就陶行之所说的那句话的初衷背道而驰了。
当前教育的急功近利，在这件事上体现得淋漓尽致。
学校教育不是从学生自身的情况出发，而是想当然的，把学生的脑袋当着了一个个容器，想往里面装什么就往里面装什么，刻意地灌输。
可是他们忘记了，欲速则不达，或者说过犹不及。
拾金不昧的确是人的一种良好的品德，应该歌颂，应该传承。
但是，通过一篇假新闻来作为拾金不昧的例子教育孩子，这本身就是一个骗局，虽然有可能会达到一时的立竿见影的效果，但是，当他们知道这个骗局后，或许他们就会对你说，什么扯淡的拾金不昧，都是些骗人的东西。
这时候，你就会深刻体会这样教育的悲哀和失败。
孩子们不是一个个模具，也不是你想把他做成什么模型就可以做成什么模型的。
从小我们就接受这样的教育，西方世界是一个腐朽的世界，是一个堕落的世界，是一个人与人之间只有赤裸裸的金钱关系的世界。
可是，为什么现在的很多有真知灼见的学者，都对西方世界的民主，西方世界的法律文明，充满了无限的向往呢？难道我们也受欺骗了吗？教育成了政治家愚民的工具，这是何其悲哀。
今天，当我们发现，西方世界本不是课本写的，老师们讲的那样万恶，我们也只有一种感觉，教育欺骗了我们。
教育的功利性，也就是教育者们的急功近利，说得不好听一点，就是教育者们鼠目寸光。
一年一度的高考，在火热的六月里，更是一把为六月增温的大火。
应试教育教育只是表面的现象，其本质，还是因为教育的功利性在作怪。
为了能够考上一所好的大学，孩子们是最无辜的，不知道他们要牺牲多少本该属于他们的快乐自由的青少年时光。
功利太重问题及整改措施
功利太重问题及整改措施标题：功利太重问题及整改措施文章正文：功利太重是指追求自身或集体利益时，只关注短期效益而忽视了长远发展和整体利益的现象。
这种现象种种教育、经济、社会等各个领域中普遍存在，给人们的生活带来了许多负面影响。
为了改变这一状况，我们需要采取一系列的整改措施。
首先，教育是改变功利太重问题的重要途径。
学校在培养学生的同时，应该注重培养他们的道德观念和价值观。
学校应该强调教育的全面性，而不仅仅是注重分数和竞争。
教师应该注重培养学生的创新精神和团队合作能力，让他们在实践中体会到合作的乐趣和收益。
此外，学校可以开设一些社会实践活动，让学生亲身感受到为社会做贡献的重要性，并培养他们的社会责任感。
其次，政府在制定经济发展政策时要考虑长远利益和整体利益。
政府在推动经济发展的同时，也要注重生态环境和社会公平的保护。
政府应该建立健全的监管机制，严格执行法律和法规，打击违法行为。
同时，政府要加大对创新和科技的支持，鼓励企业进行技术创新和研发，提高产业水平和竞争力。
此外，媒体也发挥着重要的作用。
媒体要树立正确的舆论导向，弘扬社会主义核心价值观，引导社会各界关注长远利益和整体利益。
媒体要加强对社会问题的报道，揭露功利太重现象的危害，提高公众对这一问题的认知。
此外，媒体还可以通过宣传一些正能量的事例，鼓励人们追求更高的价值追求。
最后，个人对功利太重问题也要有自觉的意识和自我约束。
每个人都应该树立正确的价值观，弘扬诚信、勤奋和守规矩的精神。
个人要有社会责任感，主动承担起对社会和环境的责任。
此外，个人要注重培养自己的品德修养，提高自身的道德水平。
综上所述，改变功利太重问题需要全社会的共同努力。
通过教育、政府、媒体和个人的共同推动，我们相信功利太重问题一定可以得到有效的控制和改善。
只有当我们注重长远发展和整体利益时，才能实现社会的可持续发展。
讽刺当今教育的作文
讽刺当今教育的作文《教育的“怪圈”》小朋友们，你们有没有觉得现在的教育有点奇怪呀？就说考试吧，好像每次考试都特别重要，考不好就要被老师批评，被爸爸妈妈唠叨。
明明我们在学校学了好多有趣的东西，可一到考试，就只看分数，分数低了就好像我们什么都没学好一样。
我有个好朋友，他特别喜欢画画，画得可好了。
但是因为考试成绩不太理想，老师和家长都不让他花太多时间画画，非要他把时间都用在做练习题上。
难道只有考试成绩好才是好孩子吗？还有啊，每天的作业多得像小山一样。
放学回家，想出去玩一会儿都不行，得赶紧写作业。
有时候写得眼睛都累了，手也酸了。
我真想问问大人们，这样一直写一直写，我们能记住多少呀？就像我们学语文，老师总是让我们背好多好多的课文，可是真正能理解的又有多少呢？感觉就是为了背而背，一点都不好玩。
这样的教育，真的让我们有点累，有点不开心。
我们也想快乐地学习，学到真正有用的东西，而不是只为了考试和分数。
《被作业“淹没”的童年》小朋友们，你们是不是觉得每天都有做不完的作业呀？我就有这样的烦恼。
每天放学回家，书包都特别重，就好像装了一块大石头。
一打开书包，作业本子就像一群小怪兽一样，张牙舞爪地向我扑来。
数学作业，一堆的算术题，算得我脑袋都晕了。
语文作业，要写生字、组词、造句，还有背诵课文。
英语作业，要读单词、背单词，真的好累啊！我记得有一次，我做作业做到很晚很晚，眼睛都快睁不开了。
可是作业还没做完，我心里着急得想哭。
我就想啊，为什么要有这么多作业呢？我们还是小孩子，也想有时间去玩玩游戏，看看动画片。
这样的教育，真的对我们好吗？我觉得我们需要更多的时间去做自己喜欢的事情，去探索这个世界，而不是一直被困在作业的海洋里。
教师专业发展中的功利主义现象及其消除思路
教师专业发展中的功利主义现象及其消除思路摘要：中小学教师专业发展中的功利主义现象具体表现在过度表演，形式雷同的公开课、优质课、示范课及功利性的教育科研等方面。
功利主义对教师专业发展的负面影响主要表现在使教育活动失去其应有价值、使教师追求和专业发展成为一种“假性”发展、影响教师群体的专业发展等方面。
消除教师专业发展中的功利主义现象的思路有强化教师的基本道德追求、转变教师评价导向、合理定位教师生存与发展之间的状态、协调好教师个体发展与团队发展之间的关系等。
关键词：教师专业发展；功利主义；负面影响；消除思路事实上，功利及功利主义在日常生活中一般作为贬义词使用，指最大限度地追求个人利益，着眼于眼前利益而忽视长远利益。
它导致社会“效用”至上、物质支配的法则盛行，导致人的价值观畸形发展。
教师专业发展是教师个体的专业知识结构不断完善、专业技能不断提高、专业信念不断坚定、专业价值观不断确立、专业发展意识不断清晰的过程，这个动态变化的过程贯穿教师的整个职业生涯。
“当教育领域里的功利主义也日渐扩张时，人便被工具化或手段化了”。
同样，当教师专业发展领域功利主义盛行时，教师发展必然过度追求功效和利益，追求短期效应，这将直接影响教师队伍整体素质，影响教育质量。
消除功利主义对教师专业发展的影响，对于促进教师队伍建设具有十分重要的意义。
一、教师专业发展中的功利主义现象审视中小学教师专业发展，其功利主义现象具体表现在以下几个方面。
1.过度表演，形式雷同的公开课、优质课、示范课公开课、优质课、示范课(以下简称三课)一直以来是教师交流、学习、教学研究、专业发展的重要平台。
但在“现实化”教师评价错位导向之下，“三课”和评职称、晋升挂钩，已经成为教师追求高速发展、快速成名的主要场所。
教师参加层层评比的“三课”能够为教师升职、出名带来所需要的证书、成绩及成果。
事实证明，很多中小学教师都是在第一场公开课上获得专家、同行认可的，尤其是小学，一定级别的公开课能成为教学新秀“一课成名”的舞台。
当今教育中的种种功利现象及其危害分析-功利化现象
当今教育中的种种功利现象及其危害分析|功利化现象教育对社会乃至个人的功用，简单来说可以分为功利性与非功利性(人文性)两个方面，其功利的一面体现在：受教育者通过教育获得在社会生存的实用知识、技术与能力，通过受教育者的劳动，给社会增加产品与服务等。
可以说，正是教育的功利(或叫实用)功能，社会的物质财富的总和比过去大大增加了。
教育对于个人命运的改变也发挥了巨大作用，比如古代的“学而优则仕”，今天的流行语则是“知识改变命运，教育成就未来”。
回到教育的人文性方面，教育是提升个人修养与素质的重要途径，也是追寻和获得真善美的手段之一。
教育要和谐发展，它的功利与非功利两个方面应当保持适度的平衡。
但在基础教育这个领域内，我们所目睹的是，功利主义主导了教育(也就是说功利或功利主义在教育内极度膨胀了)，教育的非功利性则成了卑微的侍女。
一、过度功利性在教育中之表现如今，功利在教育的诸多方面占据了主导，通过家长、学校的教育心态就可窥见一斑：就家长的教育观而言，“是否有利于孩子取得好成绩(分数)和上好学校”成为他们为孩子安排学习活动的唯一判断标准和价值取向。
能否有助于升学是家长判断学校、学生活动的唯一标准，“培养创新意识能考上大学吗?孩子就该把主要精力放到学习上。
”这就是家长的“心声”。
为了使孩子在升学考试中具有更强的竞争力，家长们还在学校之外给孩子“恶补”，这种心态使得以学生为对象的培训市场异常火爆。
与考试有关的学科如语文、数学、外语等的补习自然不用多说，与升学有关的钢琴、奥数的培训也非常热门，虽然中考、高考并不直接涉及这些项目，但学生手握一纸钢琴、奥数等级证书，就可获得加分。
就学校而言，功利性倾向也非常明显，老师是否有能力、能不能晋升职称，主要是看所教班级的成绩好坏。
学生的考试分数是评价教师的“客观”依据，社会和教育行政部门也是用这个法宝来评价学校和校长。
学校的中心任务是抓好分数，提高升学率。
各地也在搞各项教育改革，各类学校也和科研部门搞了许多课题，但是校长也好、局长也罢，私下吐露出他们的心声：“搞课题、科研，要保证升学率不能滑坡。
当代大学生学习功利化的现象剖析_
当代大学生学习功利化的现象剖析_一、问题分析以功利性为主导的学习模式存在着很多弊端。
首先，导致学习自主性的缺失。
自主性学习是需要建立在一个长期、有效的学习动机基础上。
一旦学生从功利性出发，认为学习的科目对找工作没有任何帮助的时候，他们的学习积极性就会松懈。
其次，不利于对基础性知识的掌握。
学生在这种功利性学习观的指导下，忽视了对基础性知识的学习，更多的是追寻实用性的和新颖性的知识。
然而，基础性知识的学习才是最根本的，只有掌握了基础知识才能在瞬息万变的时代，以不变应万变，才能在走上工作岗位以后，迅速地理解更复杂或更高深的应用技术。
最后，不利于学生智力的发展。
在功利性学习的过程中，学生往往只注重于知识的应用性，很少也没有兴趣去追寻为什么的问题。
学生获得的更多是知识的信息意义，而非智能意义，这样不利于学生智力的发展和能力的提高。
二、大学生学习功利心产生原因分析当然，大学生在学习中普遍存在着这种功利性的学习态度是不能完全归咎于学生本身的，我们应该进一步深究其根本原因。
1.传统文化因素在我国，自古以来就有“学而优则仕”“书中自有黄金屋”等“读书实用论”的思想。
现代社会将这种文化加以传承，“读书能够改变命运”成为很多寒门子弟的座右铭，这种学习的功利思想从古到今一直存在着，已经根深蒂固。
2.社会风气因素随着我国经济的迅速发展，思想文化发展的相对滞后现象已经呈现。
眼睛向“钱”看成为了很多人的行为准则，这种风气也传染到了校园。
许多大学生上大学的目的就是为了毕业后找一份能获得高薪的工作，不良风气的影响使得大学生在学习过程中理性地倾向于功利。
3.教育成本因素2021年《中国教育问题报告》指出，至少3/5的家庭无法供养一个大学生。
高昂的教育投资必将造成对高回报的期待，毕业后追求高收入成为绝大多数学生的学习目标。
4.家庭影响因素父母是孩子的第一任老师，中国父母在孩子的培养教育过程中，很少关注孩子真正的兴趣爱好，而更多的关注于现实状况。
当代教育存在的问题及原因分析
当代教育存在的问题及原因分析近年来，教育问题一直是社会关注的焦点。
尤其是当代教育，面临着越来越多的挑战和困境，不断引发社会各界的关注和讨论。
本文将从当代教育存在的问题及原因分析两个方面进行探讨。
一、当代教育存在的问题1. 教育“一刀切”的问题当前，很多地区的教育依然采用“一刀切”的教学方式，普遍存在课程统一、教材条条相同的问题。
学生的多样性没有得到充分的尊重和善用，没有真正做到因材施教，忽略了个性差异的因素。
这样的教育方式难以培养学生的创新能力和实际应用能力，对学生的整体发展产生了很大的限制。
2. 教育形式化、功利化当前，社会的变化和发展给了教育带来了很大的挑战。
为了迎合社会主流价值观念，有些教育比较功利化，注重培养学生的应试能力，而忽略了学生的内在素质和自我发展的机会。
过多的应试教育导致学生缺乏对实际问题的解决能力和主动性，也减少了他们的专业性和竞争力。
3. 学科不平衡和质量不均面对国内经济和人口的快速变化，当代的教育工作几乎都面临着学科不平衡和质量不均问题。
有的学校以文化知识为主导，而忽略了婚姻、法律、财经等非文化类学科。
这样极大地影响了学生的综合素质，使得很多学生无法进行职业发展和自我完善。
同时，如此不平衡也会导致部分优质教育资源流向城市和发达地区，远离贫困落后地区，患得患失，带来了负面影响。
二、当代教育存在问题的原因分析1. 思维方式的限制很多人对教育的看法依然停留在过去，面对时代的变化和社会的发展，思维方式的限制不可避免地影响到了教育的发展。
在这种情况下，大家容易忽略当代教育所需要适应的变化和未来的趋势，而对欧美等发达国家的教育体系往往参照照搬，难以发挥本土文化的特色和优势。
2. 教育观念陈旧教育观念的更新，教育改革的思路更新不仅需要政府、教育专家的共同努力，更需要我们每个人的不断努力。
很多人尽管对教育存在问题，但并不意识到问题存在的根源在哪里。
有的家长甚至还对教师或学校存在偏见，认为他们无法创新或者还是以前的教育方式，这也是我们在基础教育中面临持续挑战的一个重要原因。
教育的功利化现象与去功利化建议
而正常发展的社会是充分尊重人的价值的发挥，集合每一个个体的力量形成整体的发展实力。这样的社会充分尊重知识和教育的强大作用，尊重高学历人才而又不“惟学历论”，更加讲求人们能力（特别是潜能）和素质的发挥，视人才为社会的宝贵资源和强大财富，使人才资源得到合理的配置。因此，不懂得尊重知识、珍惜人才的人或组织注定会在优胜劣汰的竞争法则中被淘汰，或者我们也可以这样说：知识的闲置时最大的闲置，人才的浪费是最大的浪费。当社会惟知识和能力识人用人时，知识的价值才得以凸现，人才的效用才得以发挥，尊重知识、尊重人才的景象才可以蔚然成风，得到全社会的宣扬和倡导。在此基础上形成的价值观念和评判体系才是公平合理的，才是有利于促进人类社会发展进步的。因此，我们应当明确和清醒地意识到：教育和读书功利化只是对知识的效用的暂时蒙蔽，功利化对于汲取知识、人类科技进步和社会文明发展都是有害的。只有这样，我们才会在现实面前找准自己的人生航向，朝着正确的方向迈进。国家的各级教育部门在这个方面承担着重大的责任，应该正确引导教育倾向，转换教育模式，在教育理念转变、教育方式转变、教育氛围营造、教育方法更新和教育水准提升上下功夫，在引进教育人才上下功夫，在破解欠发达地区教育难题上下功夫，使教育去功利化，走上科学的发展道路。
教育功利化和读书功利化的结果是形成了社会的功利化思维。厦门大学打破教育体制常规、打破“非博士不纳”的怪圈，破格聘请只有大专学历的谢泳为文学院教授一事，迅速引起了国内学界的高度关注和国内舆论的广泛讨论，本来应该以才能和学识为准绳任用教授，以“不拘一格降人才”和惟才是举为准绳,就因为谢泳先生的“大专”学历，使这件事广惹争议，闹得沸沸扬扬，不能不说是社会“惟学历论”的流弊，这是社会功利化思维的体现。教育和读书功利化是造成社会功利化思维的罪魁祸首，现实社会经过这些林林总总功利化思维的浸淫，就会发生价值观的偏离和扭曲，社会原有的价值判断体系、是非评判体系和道德伦理体系就会发生偏移，接着人们的行为活动失去了准则，最终形成一个失去规范的人类社会，导致人类社会关系和生存环境的恶化。
功利化教育要不得范文
一、教育不能功利化800字议论文现在，有一种倾向，即把教育简单地定位于所谓人力资源开发，知识及技能的取向被推向极端与绝对，出现教育功能和价值工具化、功利化的倾向：以教育为手段，以学校为场所，以学生为对象，从小学到大学，教育体系俨然成了现代化的大规模生产线。
功利化、实用化的倾向给教育带来了不容忽视的弊端，主要表现为：一，选拔竞争日趋激烈，现今我国的学校体系，与其说是一种教育制度，还不如说是一种以考试为基础的选拔制度更为确切，以就业生存为基本诉求而展开激烈的竞争角逐。
高等教育现在是大众化了，但是大众化后好像竞争非但没有减少，而且还愈演愈烈。
二，负担压力日益沉重，升学压力、就学压力、经济压力、就业压力都非常大。
三，教育质量水平日渐严峻，过于功利化、工具化，必然要丢失很多东西，比如，教育与教养脱节，“有教育没教养”；知识与素质脱节，提高综合素质，实现受教育者的全面发展，本来是教育的基本诉求，但在激烈的竞争下，原本属于素质范畴的东西也都外化为竞争的条件，如各类艺术考级等；学历与学问脱节，目前，高学历特别是博士学历需求旺盛，动力主要在于如企业高管、政府官员等成功人士，原因不言自明。
诚然，作为一个发展中的国家，教育以人力资源开发为主旨是理所当然的，不去掌握知识和技能，不去开发人力资源，教育的价值是无法凸显的。
但是，仅仅掌握知识和技能，教育的目的只实现了一半不到，教育的社会责任没有这么简单，不应该到此止步。
不能因为现实的需要就不顾长远，不能忘了教育的理想和灵魂。
全面建设小康社会，教育实现又好又快的发展，是要强调“好”字当头。
化解教育发展中功利化、工具化倾向，要坚持以人为本的价值取向，以实现人的全面发展为宗旨，促进教育全面、协调与可持续的发展。
应十分注意以下几个方面的关系：正确处理教育发展当前急需和长远目标的关系。
近代中国的学校教育，很大程度上照搬了近代西方的学校教育制度，信奉工具理性和纯粹的科学实用主义，是世俗的，也是功利的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当今教育功利性太强怪圈《当今教育的极端功利性问题综述》【转】
作者：徐伟 (高中生物四川绵阳生物一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 51 发表日期： 2010-07-31 15:47:49
当今教育的极端功利性问题综述
陈宝亭
教育是人类的一种社会活动,从其产生起就是有目的地培养“人”的活动。
“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，培养人才是长久之计。
可是，一些教育工作者，恨不得使受教育者在短期内发生质的变化。
目前，我国教育中存在的功利性太强的问题，影响了素质教育的健康发展。
一、当今教育的极端功利性
功利性教育,是指抛开对人的心灵、理性的培养,一味强调为将来从事某种职业做准备或过分看重实用性的唯智主义倾向明显的急功近利的狭隘教育。
在当前的教育中，学校教育、家庭教育和社会教育都有功利性的表现。
1、功利的教学质量观。
功利化的教育重智育，轻德体；重特长，轻全面发展；关注成名成家，忽视如何做人。
其结果，教育成了智育，学生片面发展。
追求大学升学率乃至名牌大学升学率，成了中学教育者的座右铭；面向市场追求就业率，成了大学教育者的指挥棒，形成了“幼儿园学小学内容；小学生学初中内容；初中生学高中内容；高中生学大学内容；大学生却在学幼儿园内容”的教育怪圈。
在数奥班上，孩子们被异化为解题工
具，思想方法却未能得到发展。
在教革和教研中，不少地方和学校，什么东西快就学什么，什么东西时髦就学什么，学校的课堂变成了各种流行理论的实验场，一些该坚持的东西没有坚持下去，而所谓新的东西又不能长久，对于如何提高教学质量没有形成比较冷静、严肃和富有智慧的思考。
2、功利的教师观。
教师常常面对着教育行政部门下达的很难反映素质教育的考核指标，同时还有家长与社会评价教师优劣的舆论标准。
学校对教师业绩的评价，主要是以他所教授的学生的考试分数来衡量。
在关乎他们前程的巨大压力下，为了使自己的业绩不断提高，他们经常是教学负担超载，心理压力过重，与学生进行情感交流的时间很少，让他们把主要精力投放到学生的思想道德教育中来是相当困难的。
在繁重的教学任务和教学改革的重压下，教师呈现疲于应付、疲于奔命的状态。
教师很难有冷静思考的时候，很难在工作过程中有自己的深刻感悟、体验和真正意义上的反思。
3、功利的学生观。
学校对学生的评价主要是以成绩论英雄，一些早早就能脱颖而出者就成为所谓的“神童”。
但是，我们只视“天才教育”为智力开发而非对于一个特殊人才的完善培养。
这种评价的狭隘性，一方面挫伤了许多学生的学习积极性，另一方面误导社会的人才观，对培养创新型人才极为不利。
许多家长对孩子的期望值很高，他们不断地用“高分——升重点大学——找个好工作”的目标来诱导孩子，或采用超出正常需要的物质赐予的方式，用功利性的手段来强化这种功利性的观念。
鼓励学生多动手，多思考，多发明创造，本应属于现代教育的重要内容，却被许多家
长理解为“不务正业”。
家长总是认为只要孩子分数考得高、能升入重点学校，那么，这样的学校、老师才是好学校、好老师。
二、教育功利性的危害
教育追求短期行为，背离自身宗旨和规律的功利倾向，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。
1、教育的功利取向，使教育失去了理想，使学生的人文精神缺失。
学生的全面发展既是社会发展的需要，也是受教育者自身内在的需求。
但是，功利主义把教育理想扭曲为“为分数而奋斗”的应试教育，剥夺了学生参加各种课外活动的时间，他们丰富的想象力没有生存的空间，强烈的好奇心和求知欲由于压抑而荡然无存，他们也没有轻松的心情去体验和感悟生活以及对人生进行哲理般的思索。
教育功利性的取向，忽视了人的情感价值的培养。
从小学到中学，智育是衡量人发展的重要因素，品德考核并不列入高考范围；升学率是衡量学校的重要标准，德育往往被忽视。
功利主义的观念也深刻影响了未成年的中小学生，他们也用功利的标准作为评判社会的标准。
2、教育的功利取向，严重阻碍了学生动手能力、创新能力的发展。
扎进书海中，以高考为终极目标；惟有学习成绩好才是人才的标准，使中国学生动手能力、创新能力、心理调试能力不足。
数学家丘成桐说，“在中国，望子成龙的心理更甚。
像数学奥赛就搞得太过分了。
事实上，数学是做研究，研究的根本是找问题。
奥数只训练做别人的题目，而不引导学生去找
自己的题目，这是在扼杀学生的好奇心和创造力”。
一味追求功利的教育不利于创造性思维的发展，它使受教育者更看重教育结果而不是过程，它使学校更加看重商业价值而不是促进人的全面发展。
3、教育的功利取向，使学生的厌学情绪高涨。
《当代中国少年儿童报告》显示：有1/3的中学生把学习看作沉重负担，并希望尽快离开学校，厌学情绪明显。
丘成桐说，“中国孩子的课业负担比其它许多国家要沉重得多，父母为了使孩子早日成材，不惜剥夺孩子的休息、娱乐时间，代之以各种课余学习，这让他们痛苦不堪”。
另外，孩子读书的积极性应建立在学习兴趣和思想自觉的基础上，单靠功利的物质刺激，尤其是过度的物质刺激，只会扭曲孩子的心灵，不利于孩子健全人格的形成。
三、摆脱功利教育的措施
胡锦涛同志指出，“创新型科技人才的成长是一个综合培养的过程，不可能一蹴而就”，“要改变单纯灌输式教育方法，探索创新型教育的方式方法，在尊重教师主导作用的同时，更加注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。
要把中小学生从沉重的课业负担下解放出来，激发他们的好奇心和探究精神，使广大青少年在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展”。
1、教育，是一种人文；教育，需要耐心等待。
教师应该用知识、民主、科学等人类文明的结晶去熏陶学生，而要他们接受并感悟这一切，无疑需要一个漫长的过程。
一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一句期待的话语，
一个精巧的提示，甚至什么也不说，只是耐心地以一种静静的等待来迎接他的豁然开朗，这就是教育的睿智。
陶行知在谈到儿童教育时说，“解放儿童的创造力，须实现‘五个解放’，即解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间”。
2、让学生学会生存，让学生自主发展。
国际21世纪委员会指出，学会生存的准确含义是“更充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。
为此，教育不应忽视人的任何一种潜力：记忆力、推理能力、美感、体力和交往能力等”。
应试教育向素质教育转变，便是为学会生存开辟道路。
教师应培养孩子的主人意识，自己的事自己做，自己可以决定的事情自已决定。
培养孩子良好的心理素质，使其能够经受各种各样的挫折。
3、以人为本，关注学生的全面发展，让所有的学生都得到发展。
联合国教科文组织强调，应当把人作为发展的中心，接受教育不再是为了升学和谋生，而是为了个人能力的充分发挥以及个人的终身学习，为了社会的和谐发展。
我国新的课程标准把人文素养和科学精神、创新合作的意识、情感态度、价值观等作为教育追求的目标，其主题就是以人为本，这符合世界教育发展的潮流和走势，也淡化了教育的功利色彩。
素质教育观是面向未来的教育观，重视学生全面而和谐的发展，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，重视学生个性的发展。
教师在教学过程中不断地教给学生学习的方法，以培养学生强烈的求知欲望、创新意识，鼓励学生自己发现问题，找出解决问题的方法和途径。
要真正做
到不仅重视知识、能力的培养，也重视品德的陶冶；不仅重视智力因素的培养，也重视非智力因素的培养；不仅重视学生的行为训练，也重视学生心理素质的发展以及身心发展的统一。
4、学校教育、家庭教育和社会教育相结合，创造和谐教育。
只有和谐的教育才能培育和谐的人。
和谐教育的重要体现就是先进的教育理念与教育实践的有机结合，就是学校教育、家庭教育、社会教育以及青少年自我教育等各种教育因素的和谐共生。
我们应充分发挥政府对教育的正确的主导作用，改变与素质教育相背离的教育观念和教育评价标准，提升家长的育人方法，净化青少年成长的社会环境。