高三踩线生

高三如何抓英语踩线生

简阳市阳安中学刘英

在教学中，我们往往会遇到一些同学总体成绩不错，但英语学科较薄弱，甚至影响上大学或上理想中的好大学，如果教师的指导工作做好了，他们会提高很多；如果指导工作不到位，就会造成成绩下滑，以致于高考落榜。要想使英语在高考科目中不拉后腿，抓好踩线生起着重要的作用，我这里所说的踩线生，就是指文化成绩在高考专科线上下徘徊的学生，就学习成绩而言，其实就是一个班的中差生。对于这些学生而言，从能力上是完全可能将学业提高一个档次的，高三抓得实，效率高，状态好，通过学校和老师的正确引导顺利考上了本科，可以接受本科教育，以后的发展也就高了一个平台。如果成绩滑下来高考落榜，升学和今后的前途受影响，对人的自信心也是一个严重的打击。作为学校和教师，理所当然应该以高度的责任心来做好踩线生的工作。我们阳安中学只是一个中等学校，相对而言，要考上清华，北大有困难，我们就把目标锁定在考上三本以上的学生尽量多些。而且每次考试后的踩线生占很大比例。踩线生总体来说英语不好，在学习英语这科没有自信，他们认为学了几年的英语就这个样子，总是提不高。所以我们高三的重点就在突出抓好踩线生，实现高考踩线生的上线，争取新突破。实践证明，本科上线人数的多少取决于踩线生培养的成功率。因此，我们要充分利用每次考试，教师要认真分析踩线生的学习状况，从学习成绩、学习状态、弱科现象、思想状况等方面再给踩线生一个定位。。我现将我所做的工作及一些感悟和大家分享，不对之处请各位同行批评指正。

我是2010级高三开始接的班，一个文科班，一个重点班。在备课组长张老师的安排下，我在教学的同时负责高三全年级文科踩线生工作。以前我们是各自老师处理所任班级的踩线生工作，而10高是由我负责文科和另一位老师专门负责理科，每周星期二和星期五下午第四节课，全年级文科踩线生聚集在一起，统一讲解知识方面的问题及相应的解题思路和方法。，各自老师负责学习的督促和思想交流，谈话等工作。经过大家的配合，踩线生工作取得一定的成效。

一，学生的特点：老师们首先要认识到，在一个班中，学生的发展是不完全一

致的。总有一些学生的成绩不尽人意，成绩不好也就会导致纪律、学习习惯相对较差。我们应该理性地看待每位学生当前的成绩，认识到文化成绩只是学生在一段时间内学业的表现，并不代表学生的发展空间和未来。爱因斯坦在小学时也曾被讥笑为低能，然而最终成为了20世纪最伟大的科学家。因此，我们应摆正心态，认识到学生成绩不好只是一种暂时现象，要树立信心，给他们一鼓励，给他们更多关注。我刚接10级四班理科班时，他们以前的成绩比另一个同层次的班平均分差十几分，而且大多数男生有厌学心理，有好几个都是五十多分的，当时我就觉得压力很大。六点半坚持到班监督，找男生谈话，天天微笑面对他们，鼓励他们，结果在以后的考试中差距缩小到三分左右，学生越学越有劲，最后高考很多男生都涨了四五十分，考上了理想的大学。

二、找出踩线生成绩不够理想的症结所在

分析找出造成踩线生成绩不够理想的原因，才能对症下药，这是引领这类学生走上成功之路的第一步。无的放失，是不能解决的。我们都知道，大多数学生的智商基本上是平等的，因此成绩差的主要原因应该是非智力因素，即我们应从学习、生活及心理上去找原因。

学习方法不当。学习方法是制约学生学习能力的重要因素，对学生来说“学会”和“会学”是两种境界。教师要针对这些学生逐个分析，教会他们找到适合自己的学习方法。考试后对试卷的有效分析和阶段性的反思总结。试卷的深入透彻分析会在很大程度上掌握学生的情况。因为学生在考试时会全力以赴地将所学知识展示出来。但分析不能仅停留在某道题的得分率、分数段的分布和平均分上。要找准某个踩线生的问题，教师要分析两个比例：一是各章节失分的比例，最好是和学生一起分析。二是过失性失分、知识性失分、能力性失分、答题技巧性规范性失分各自占的比例。事实已经证明，对这两个比例的多次分析，绝大多数踩线生的问题就已经暴露得很明显了。分析问题做好了，做到了知己知彼，其他问题就有了方向。

学习兴趣缺乏。兴趣是最好的老师。在教学实践中，我们发现这类学生普遍不爱学习，没有学习兴趣，没有上进心。他们大多数学生学习缺乏兴趣，没有信心，害怕学习，逃避学习，导致成绩更差。作为老师首先要激发其学习兴趣。

学习习惯不好。学习习惯对这类学生学习成绩的影响很大，好的习惯是孩子走向成功的钥匙，坏的习惯却是一扇通往失败的门。这类学生普遍存在一种现象，就是学习习惯差。具体表现在：课前没有预习功课的习惯，即使预习，书本上也没留下思考的痕迹；上课时，没有专心听讲的习惯，没有主动思考积极发言的习惯；做作业时，没有认真思考、细致检查的习惯；课后，没有及时复习功课的习惯；课外，看课外书时没有做笔记积累的习惯。

三、合理有效的师生谈话以及做好学生的疏导工作

（1）谈话是师生双方的心理交流，必须考虑教师本人的因素对谈话的影响。学生可能喜欢同某一老师谈话，而不愿意与另一位教师谈话。所以教师除了加强思想，业务水平的提高外，还应注意以下几方面：

①真诚地关心学生，谈话中不能有矫揉造作之情，只有以真情才能感到学生。

如果老师的谈话冷冰冰的，只是在那里训诫学生，会产生不好的效果。

②要在谈话中相信学生，而不是厌恶学生，学生是敏感的，他不会与一个厌恶的老师真心交谈。

③要有平等诚恳的态度，绝不能盛气凌人，而应平等待人，说话亲切而和气。要允许学生讲不同的看法，共同讨论问题。

④谈话中要善于观察学生的心理活动，要善于从学生的眼睛里看出其内心世界的细微活动，引导学生向你吐露内心的秘密。而教师则必须机智的保守学生因信任而向你吐露的秘密，这是教育学的一条基本原则。

良好的师生关系建立在平等尊重的基础上，放弃过分的师道尊严的面子，把学生当成和我们平起平坐的人。找到学生的优点，优势，真诚地夸奖他。亲其师，信其道是自古的真理。建立良好的师生关系，倾听也很重要。这在心理咨询中是特别重要的一门技术。“倾听比说教更有效”。如果学生正想说出自己的担心、压力和困惑时，学生话都还没有说完，教师就急于用“你得加倍努力”或“停止抱怨、完成作业”或“多找自己原因，少说客观原因”等这些回答，这样会阻止学生暴露出真正的问题，也使学生失去一次情绪宣泄的机会，以后对谈话就有抵触情绪，当然就很难设计出具有针对性的解决方案。