最新部编版五年级语文上册《长相思》教学设计
2023年部编版语文五年级上册长相思教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教学设计第【1】篇〗【教学目标】1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2．了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3．通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
02【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
03【设计思路】一、语文课程具有整体性的特点遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。
三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。
二、语文课程具有情感性的特点遵循这一特点，本课教学努力在情感上下工夫。
让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。
三、语文课程具有人文性的特点遵循这一特点，本课教学努力做到引领价值、传承文化。
古诗词是民族精神文化的重要载体，而其本身又是一种独特的民族文化。
本课教学引领学生融入这种文化，从而洗涤心灵，铺垫精神底子。
04【教学流程】一、借助注释，读懂词意（一）导入师：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？（二）读准《长相思》结合诵读穿插讨论：──“更”为什么要读平声？──什么人听得到打更的声音？更声对这些人意味着什么？──“风一更，雪一更”是不是“先刮了一更的风，再下了一更的雪”的意思？师：词读到这里，你们有些什么印象和感觉？（三）读懂《长相思》师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。
读后讨论：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？（指名多位学生回答）师：这里站着好多位同学。
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇
部编版语文五年级上册长相思教学设计精选3篇【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一、教学背景分析《长相思》是五年级上册的一首古诗，通过描写古代女子思念远方亲人的情感，展现了人情之温暖、深情之豪壮。
对于学生来说，通过这首古诗的学习，可以增加对诗词的理解和感悟，培养学生的审美情感和情感体验能力，同时也有助于学生的文学素养的提升。
二、教学目标知识目标1.理解《长相思》的意境和情感。
2.掌握古诗《长相思》的背诵。
能力目标1.提高学生的朗读能力，培养学生的表达能力。
2.提升学生的领会能力，能够从诗文中领悟情感。
情感目标1.培养学生对家乡的留恋之情。
2.培养学生对亲情的理解和珍惜之心。
三、教学重点和难点教学重点1.理解《长相思》的意境和情感。
2.背诵古诗《长相思》。
教学难点1.学生对于古代诗歌的理解和领会。
2.孩子们正确表达对于亲情的情感。
四、教学策略1.导入情境：通过图片、音乐等方式，让学生了解古代生活情景。
2.合作学习：让学生分组，共同朗诵、解读古诗，提高学习兴趣。
3.示范引导：教师进行适当的示范朗读，引导学生理解高深的古文。
五、课时安排第一课时：导入与学习1.导入：播放音乐，展示相关图片，激发学生兴趣。
2.学习古诗《长相思》，讲解诗歌背景和情感。
第二课时：朗读与合作1.学生分组朗读古诗《长相思》。
2.小组讨论，分享理解，共同解析诗歌内容。
第三课时：感悟与表达1.让学生写下对于《长相思》的感悟，展示表达能力。
2.合班展示和分享，激发学生的情感共鸣和亲情思考。
六、教学评价与反思教学评价1.可以通过学生的朗读、表达和书面作业来评价学生对古诗《长相思》的理解和掌握情况。
2.观察学生在课堂讨论、分享表达中的表现，评价学生的合作能力和情感体验能力。
教学反思1.需要更多的启发学生思考的问题，引导学生更深入地理解古诗《长相思》。
2.在教学过程中要关注学生的情感体验，及时引导和支持学生发展情感技能。
通过以上教学设计，可以帮助学生更好地理解古诗《长相思》，培养学生的审美情感和表达能力，同时也可以促进学生对亲情的思考和理解，达到教学目标。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的基本内容。
2.掌握词语“长相思”的含义。
3.理解诗歌中的情感表达。
能力目标1.能够朗读《长相思》。
2.能够用自己的语言表达诗歌中的情感。
3.能够通过诗歌感悟到忠诚的重要性。
情感目标1.培养学生对家乡、亲人的情感和思念之情。
2.培养学生对诗歌欣赏的兴趣和理解能力。
3.培养学生的忠诚、坚韧的品质。
二、教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，准备教学课件或教学素材。
2.学生准备：提前让学生预习课文，带来相关学习材料。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问的方式引出本节课的主题《长相思》，激发学生的学习兴趣。
2. 学习导入（10分钟）1.让学生朗读课文《长相思》，理解诗歌内容。
2.解释词语“长相思”的含义，帮助学生理解文中的情感表达。
3. 诗歌欣赏（15分钟）1.分段解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的结构和意义。
2.引导学生讨论诗歌中表达的情感，以及与生活的联系。
4. 情感沟通（10分钟）1.让学生围绕“长相思”展开思考，表达自己对亲人、家乡的思念之情。
2.引导学生分享家乡、亲人的重要性。
5. 学习活动（20分钟）1.小组合作，选择文中的一段进行朗读和解析。
2.学生自由发挥，用自己的语言创作类似诗歌表达。
6. 总结（5分钟）教师引导学生总结本节课学到的知识和情感体会，强调坚韧、忠诚的重要性。
四、作业1.背诵课文《长相思》。
2.自由撰写一篇情感类作文，表达自己的思念之情。
五、拓展学生可自行选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和创作。
六、教学反思本节课主要围绕《长相思》这篇课文展开，通过诗歌的欣赏和情感表达，帮助学生理解忠诚、思念的情感，培养学生的感悟能力和情感丰富度。
在教学过程中，需要充分调动学生的积极性和参与性，引导学生通过诗歌感悟生活、感受情感。
2023年部编版语文五年级上册长相思教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
教学重点1.掌握本课的生字词。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。
教学难点体会作者笔下四季之美的独特韵味。
第一课时教学目标1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。
2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。
教具准备课件教学过程一、激趣导入(出示课件1)同学们，一年有几个季节分别是什么每个季节有什么特点生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。
我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。
请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。
生齐读，师板书课题。
板书：四季之美二、自主学习，合作探究。
(出示课件2)1.自读课文，画出生字词。
2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。
3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。
4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。
生汇报识字情况，并总结识字方法。
三、初读课文，把握课文内容。
(出示课件3)1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。
2.全文总共有四段，每段的段意是什么生总结、汇报(出示课件4)这篇文章描写了四季不同的美景。
作者抓住每个季节不同的`美景进行描写。
板书：春天----黎明夏天----夜晚秋天---黄昏冬天-----早晨四、朗读课文，体会文中的美。
1.学生大声朗读课文。
(出示课件5)师进行朗读指导：在朗读的时候，要注意读出感情。
这篇文章描写的是四季之美，表达的是作者对四季之美的喜爱之情。
因此我们在阅读的时候，要把这种喜爱的情感读出来。
我们要通过轻重读的变化、语速快慢的改变，来表达情感。
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教(部编版)
五年级上册语文教学设计《21古诗三首长相思》人教（部编版）一. 教材分析《长相思》是五年级上册语文教材中的一首古诗，属于人教（部编版）。
这首诗是唐代诗人王之涣所作，表达了诗人对远方亲人的思念之情。
本诗语言简练，意境深远，富有诗意，适合五年级学生学习。
通过学习这首诗，学生可以感受古代诗人的情感表达，理解诗歌的意境，提高自己的审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对古代诗歌有一定的认识和理解。
但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍有一定的难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗文内容，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏古代诗歌，提高自己的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受诗人对远方亲人的思念之情，培养学生的亲情观念，增强对家人的关爱意识。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的意思，掌握诗歌中的关键词语。
2.难点：理解诗歌的意境，感受诗人的情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的意境，感受诗人的情感表达。
2.互动式教学法：引导学生进行自主学习、合作探讨，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.欣赏教学法：通过对诗歌的反复朗读和欣赏，培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与《长相思》相关的课件，包括诗歌全文、图片、音效等。
2.教材：准备五年级上册语文教材《21古诗三首长相思》。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《长相思》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
同时，教师简要介绍诗人王之涣的背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读《长相思》，让学生感受诗歌的韵律美。
统编版(五四学制)语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计
统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计一、教材分析《长相思》是统编版（五四学制）语文五年级上册第七单元的一篇课文。
这首词是清代词人纳兰性德所作，词中描写了将士们在风雪交加的夜晚，辗转难眠，思念故乡的情景。
本单元的主题是“四时景物皆成趣”，通过描写不同季节的自然景观和人文风情，表达了作者对大自然的热爱和对生活的感悟。
《长相思》虽然不是直接描写自然景观，但通过将士们的思乡之情，侧面烘托出了冬季的寒冷和艰苦，以及人们对温暖家园的向往。
这首词语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。
在教学中，可以引导学生通过朗读、品味、想象等方式，感受词中的意境和情感，提高学生的语文素养和审美能力。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.认识“榆、畔、帐”等生字，正确读写“榆关、那畔、千帐灯”等词语。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
3.理解词的意思，体会作者的思乡之情。
（二）过程与方法目标1.通过朗读、品味、想象等方式，感受词中的意境和情感。
2.学习运用注释、查阅资料等方法理解词的意思。
3.结合写作背景，深入理解作者的思想感情。
（三）情感态度与价值观目标1.感受作者的思乡之情，培养学生对家乡的热爱之情。
2.体会诗词的魅力，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重点1.理解词的意思，体会作者的思乡之情。
2.有感情地朗读并背诵这首词。
四、教学难点1.体会词中的意境和情感，感受诗词的魅力。
2.结合写作背景，深入理解作者的思想感情。
五、教学策略1.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生感受词的韵律美和意境美。
2.情境教学法：创设情境，让学生如临其境，更好地理解词的意思和情感。
3.合作探究法：组织学生合作学习，共同探究词中的问题，培养学生的合作意识和探究能力。
4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件，展示词中的画面和音乐，增强教学的直观性和趣味性。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于古代战争的视频，让学生感受战争的残酷和将士们的艰辛。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以简洁的语言、形象的描绘，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
本诗的教学，旨在让学生感受诗人的情感，理解诗歌的意境，掌握古典诗词的鉴赏方法，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古典诗词的语言、意境有一定的认识。
但学生在鉴赏诗歌方面还需进一步指导，帮助学生更好地理解诗人的情感，感受诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对故乡和亲人的思念之情，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗歌的内容，体会诗人的情感。
2.难点：鉴赏诗歌，理解诗人的情感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2.讨论法：分组讨论，引导学生主动思考，提高学生的鉴赏能力。
3.朗读法：反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2.音响设备：用于播放音乐，营造情境。
3.分组讨论材料：将学生分成若干小组，准备相应的讨论材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诗人纳兰性德的画像，简要介绍诗人的背景，引导学生进入诗歌情境。
2.呈现（5分钟）播放诗歌的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
随后，教师带领学生一起朗读诗歌，体会诗歌的节奏。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗歌的意境、诗人的情感。
教师巡回指导，参与学生的讨论，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师选取代表性的讨论成果，进行分享、讲解。
引导学生深入理解诗歌的意境，体会诗人的情感。
部编版五年级语文上册21 《 长相思》教学设计
三、导入新课，检查预习 （先学后教）
1.预学古诗，熟读古诗。
2.搜搜作者的资料，了解当时的背景。
四、通读全文，整体感知（自主学习）
（一）、把握词意
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
词意：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
部编版五年级语文上册21《长相思》教学设计
课 题
21古诗词三首《长相思》
课型
阅读教学
教学三维目标
知识与能 力
要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
过程与方 法
通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。
情感态度与价值 观
1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。
词意：入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
五、研读文本，品味词句（小组合作）
1.根据问题再读课文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”谁？是从哪句中体现出来的？
板书：身在征途
2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。
1.读诗歌，回答问题。
2.背诵诗歌。
教学后记
3.思考：作者怎样相思？想到怎样？题目中哪个字体现了？
板书：心眷故园Βιβλιοθήκη 六、回归文本，拓展延伸（质疑问难）
问：纳兰性德，既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
板书：心系祖国
七、巩固训练，内化知识(推荐阅读或读后练笔)
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀教学设计一、教学目标1.了解诗歌《长相思》的背景和作者。
2.理解诗歌中表达的情感和主题。
3.学会用朗读和解读的方式表达诗歌的意境和情感。
二、教学准备1.教材：部编人教版语文五年级上册，包含《长相思》一首诗歌。
2.教学工具：投影仪、音响器材。
3.教学素材：诗歌《长相思》的课文、作者背景介绍、相关图片资料等。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频素材导入课堂氛围，引发学生对《长相思》情感的思考。
2. 课文学习1.第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生整体感受诗歌的韵律和意境。
2.分段解读：逐段解读诗歌，引导学生理解诗句含义，分析作者的情感表达。
3. 情感表达1.分组朗读：让学生分组朗读诗歌，注重情感的表达。
2.角色表演：将诗歌中的人物形象化，进行角色表演，增强理解和情感表达。
4. 情感体会1.分享感悟：学生分享对于诗歌的感悟和体会。
2.作文练习：布置作文练习，让学生通过写作表达自己对《长相思》的理解和感受。
5. 总结反思•老师对本节课的教学进行总结，强调诗歌学习的重要性，鼓励学生积极表达情感。
四、课后作业1.默写《长相思》诗歌的部分内容。
2.思考并回答：你是怎样理解《长相思》中的“长相思，长相忆”的情感表达？3.撰写一篇文章，探讨《长相思》中的情感表达与自己生活中的体会是否有联系。
五、扩展延伸•学生可以尝试用自己的方式创作一首类似《长相思》的诗歌，表达自己的情感与思想。
以上是《长相思》优秀教学设计的内容，希望能带给学生更深入的诗歌体验和情感表达能力的提升。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》课堂教学设计一、教学目标1.知识与理解：理解和掌握课文中的词语、句子，能简单复述课文内容。
2.能力与素养：培养学生的语感和语言表达能力，提高学生的朗读能力和表演能力。
3.情感态度价值观：培养学生对优美诗文的欣赏能力，激发学生的文学兴趣。
二、教学重点1.熟悉《长相思》课文内容和情感表达。
2.学会准确朗读和理解重点句子。
3.能够运用诗歌语言感受诗文中描述的情感。
三、教学难点1.理解并表达诗文中的抒情情感。
2.熟练运用语言表达诗歌中的意象和情感。
3.提升学生语感和朗读表达的能力。
四、教学过程1. 情感热身（5分钟）老师播放音乐，营造温馨的诗意氛围，激发学生的文学情感。
2. 导入课文（10分钟）老师带领学生读课文《长相思》，解释生词和生僻词语，让学生初步理解课文内容。
3. 诗歌赏析（15分钟）学生分组，各组朗读诗歌，老师指导学生感受诗歌中的情感，并讨论诗歌的意境和表达方式。
4. 课文理解（20分钟）学生阅读课文，解析课文中的具体内容和作者的情感表达方式，进行小组讨论，展示理解成果。
5. 朗读表演（20分钟）学生进行课文朗读练习，讲解朗读技巧和感情表达方法，培养朗读表演的能力。
6. 思考讨论（10分钟）老师提出与课文相关的问题，帮助学生思考诗歌背后的意义和作者的情感，引导学生表达个人看法。
7. 课堂总结（5分钟）老师总结课堂内容，回顾诗歌赏析和朗读表演的重点，激励学生保持文学情感与思维的活跃。
五、作业布置让学生选择喜欢的诗歌，背诵并进行韵律朗读，写出对诗歌的感想和体会。
六、教学反思本节课通过诗歌赏析和朗读表演的方式，引导学生从诗歌中感受抒情情感，培养了学生的语感和表达能力。
但在课程设计中还需加强对学生情感情绪的引导，使学生更深入理解诗歌表达的意义和情感内核。
以上是《长相思》课堂教学设计，希望能对您的教学有所帮助。
部编版语文五年级上册长相思优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗教学目标1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。
2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。
教学难点在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程一、初读感知，了解词意（一）导入古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？举头望明月，低头思故乡。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？（二）根据要求，读准《长相思》1.自由朗读。
课件出示朗读要求。
2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。
3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
注意把握朗读的节奏。
（三）联系背景，读懂《长相思》1.长相思，思的是什么呢？（故乡）找出相关的词句，课件出示这句――（课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声）2.你能根据注释说说这句词的意思吗？3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？（板书：心系故园）词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。
他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
4.在康熙二十年，三番之乱平定，国泰民安。
第二年三月，康熙出山海关到盛京，也就是现在的沈阳告祭祖陵，祭祀祖先。
纳兰性德作为御前侍卫随行。
这首词就是纳兰性德从北京到沈阳途中写下的。
部编版语文五年级上册长相思教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册长相思教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗教学目的1、学会“榆、畔、帐”三个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4、体会作者的思乡之情。
教学重点1、感知词的大意，懂得诗句的意思。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程一、谈话导入，揭题。
1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。
那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。
请同学们齐读课题。
3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。
4、简介纳兰性德。
二、整体感知，学习生字。
1、①（指名读）谁来读一读？榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更②齐读2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。
3、再读，解决诗歌节奏。
下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。
三、学习诗句（一）默读请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。
（二）学习上阙请一个同学读词的上阙。
1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2、那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的，……（简介背景）。
3、山一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……）4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5、指导朗读。
指名读，读出行军的艰难来。
从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。
部编版语文五年级上册长相思教学设计(精品3篇)
部编版语文五年级上册长相思教学设计（精品3篇）【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】教学目标：【知识与能力】会写聒这个生字，能正确、流利、字正腔圆的诵读这首词。
【过程与方法】充分了解作者从不同角度运用对比的表达方式，体会这样表达的效果。
【情感态度与价值观】1.有感情地朗读这首词，把握词的内容，关注词中人物的场景，体会作者的那份乡愁。
2.激发学生热爱故土、热爱祖国的情感。
教学重难点：创设情境让学生感受词的思乡之情，进而升华至热爱祖国。
教学准备：《长相思》电子课件教学过程：一、导课：让学生齐读课件呈现的标题《从《静夜思》读起》。
《静夜思》，一首家喻户晓的诗篇，一首妇孺皆知的诗篇。
那么，《静夜思》告诉我们的是一种什么情感呢？（指学生回答：思乡）是的，思乡，我们把身在异国的人们想念家乡的情怀称作：乡愁。
（出示电子课件）让学生齐背《静夜思》。
《静夜思》老师诵读。
是的，那么诗仙笔下的《静夜思》，诗仙笔下的乡愁，真的是那轮明月下的故土吗？让我们一起揭开它真正的面纱。
出示课件《山月图》。
让学生仔细观察这幅图中的景物。
除了那轮明月之外，还有重重叠叠的山脉，正是这山脉阻隔了他回家的难度。
所以李白的《静夜思》是：床前看月光，疑是地上霜。
举头望山月，低头思故乡。
一轮明月，一色无尘；一轮山月，阻隔思念之人。
是的，所以李白的那份乡愁不是那轮明月下的故土，而是，一轮山月下的故土。
山，高大雄伟；山，连绵起伏；山，重重叠叠。
阻隔了思念人的回家路，只能把思念寄托在那轮山月之中。
二、教学过程1.初读《长相思》这是李白眼中的乡愁，这是诗人中的乡愁，今天让我们共同领略一下词人眼中的乡愁，让我们一起走进纳兰性德笔下的乡愁——《长相思》。
大家开始自由读《长相思》，看看词人眼中的乡愁都有那些景，哪些物。
2让学生齐读《长相思》。
分别指定学生来讲自己心中的词景、词物。
那么这些字能表达怎样的情？又是如何体现的？再齐读《长相思》。
2.分层感悟《长相思》(1).精讲《长相思》上片：是谁走过了“山一程”，又是谁渡过了“水一程”？（指明学生答：纳兰性德）真的是纳兰性德吗？再问一句，又是谁“身向榆关那畔行”？是谁的身？此时的身又在何方？要了解这些问题，得先看看后一句“夜深千帐灯”。
统编版(部编版)语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计
统编版（部编版）语文五年级上册第七单元《长相思》教学设计一、教材分析《长相思》是统编版（部编版）语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“四时景物皆成趣”为主题，通过描写不同季节、不同时间的自然景观和人文景观，展现了大自然的美《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，丽和人们对生活的热爱。
这首词以其优美的语言、深刻的情感和独特的艺术魅力，成为了中国古典文学中的经典之作。
这首词描写了词人在羁旅途中的思乡之情。
词的上阕通过描写山水、风雪等自然景观，营造出了一种凄凉、孤寂的氛围；词的下阕则直接抒发了词人的思乡之情，表达了词人对故乡的深深眷恋。
整首词语言简洁、意境深远，通过对自然景观和人物情感的描写，展现了词人内心深处的孤独和思乡之情。
二、整体设计思路本教学设计以“诵读感悟、品味意境、体会情感”为主要教学思路，通过多种教学方法的运用，引导学生深入理解词的内容和情感，感受中国古典文学的魅力。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，通过小组讨论、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学目标知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词的内容，体会词人的思乡之情。
（3）学习词的表达方法，感受词的意境美。
过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会词的韵律美和意境美。
（2）通过小组合作探究，理解词的内容和情感。
（3）通过拓展阅读，了解纳兰性德的其他作品，感受其词风。
情感态度与价值观目标（1）培养学生对中国古典文学的热爱之情。
（2）体会词人的思乡之情，激发学生对家乡的热爱之情。
四、教学重难点教学重点（1）理解词的内容，体会词人的思乡之情。
（2）有感情地朗读并背诵这首词。
教学难点（1）体会词的意境美，感受词人的情感变化。
（2）学习词的表达方法，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学策略诵读感悟法通过反复诵读，让学生体会词的韵律美和意境美，感受词人的情感变化。
小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中理解词的内容和情感，提高学生的合作学习能力和自主探究能力。
部编版小学语文五年级上册《长相思》教学设计
统编版教材小学五年级上册《长相思》教学设计教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情并茂地朗读并试着吟诵诗词，进一步感受词的抒情韵律；2.通过想象、质疑、情境诵读，体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者的思乡之苦。
教学设计一、导入课文，直切主题1.课前活动：古诗词大闯关；2.导入并板书课题，齐读课题《长相思》。
二、走近《长相思》1.汇报纳兰性德的资料。
教师进行补充。
2.范读。
3.自由读：读准字音，读通句子。
圈画出不懂的生字词。
4.师生合作读。
三、走进《长相思》1.出示课后习题：借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情和同学交流。
①学生汇报不理解的生字词。
②同桌之间借助注释说一说词的大意。
2.学习上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
①齐声朗读词的上阙。
说说发现什么？谁来读一读？读出了什么感受？②观察书上插图。
终于到了安营扎寨休息的时候了，面对着“夜深千帐灯”，作者的心情会是什么样的？他会想到什么样的景象呢？③路程到底有多艰难呢？看一段行军路线图。
④小结：作者的身在征途，身在榆关。
【板书：榆关】⑤情感再读。
指明读、小组读。
3.学习下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
①两个“一更”，读出了什么？②作者离家千里之外，只能在梦里和家人团聚。
读出了什么？从哪个词中看出来的？【板书：故园】③有一个字和声音有关“聒”。
聒碎乡心的仅仅是风雪声吗？④小结：面对此情此景，纳兰性德情不自禁地写下了让人心碎的“碎”字，让我们走进纳兰的内心世界，感情齐读下阙。
⑤配乐诵读。
学生再读，体会情感。
四、吟唱《长相思》教师吟诵，学生尝试学习。
五、阅读延伸对比阅读李煜的《长相思》。
部编版五年级语文上册《长相思》教学设计(公开课)
长相思教学设计一、教学目标1.能够理解《长相思》这首诗的内容和情感表达2.能够运用适当的语音语调朗读《长相思》3.能够感知古诗的韵律之美，并尝试写一首类似的诗句二、教学准备1.部编版五年级语文教材上册2.《长相思》课文材料3.录音设备4.PPT或黑板、粉笔5.学生准备的课堂笔记本三、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示相关内容，引起学生兴趣，激发学习欲望。
第二步：课文呈现（10分钟）•让学生快速浏览《长相思》课文，了解整体内容。
第三步：课文解读（15分钟）•逐句解读《长相思》，让学生了解每句的意思和表达方式，并讨论诗中的抒情意境。
第四步：语音语调练习（15分钟）•分段朗读《长相思》，指导学生注意语音语调的处理，让他们体会诗歌的韵律之美。
第五步：情感表达（10分钟）•让学生在发言或绘画的形式表达对《长相思》的理解与感受。
第六步：仿写习作（20分钟）•根据《长相思》的格律和表达手法，引导学生仿写一首自己的诗歌，展示在黑板上并进行点评。
第七步：课堂总结（5分钟）•回顾本节课的重点内容，鼓励学生积极学习古诗文，发现其中的美与智慧。
四、教学反思本节课主要通过分析与体会《长相思》这篇古诗词，使学生了解古代诗词的韵味和汉字的深远内涵，同时培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
在实施教学过程中，需要更多关注学生的个性差异，引导他们多角度感受古诗之美。
五、延伸阅读•推荐学生阅读其他古诗文作品，比如《静夜思》、《将进酒》等，拓展文学视野。
•鼓励学生参与诗歌朗诵比赛，锻炼语言表达能力。
希望这节《长相思》教学设计能够帮助学生更好地理解古诗之美，激发他们对中国传统文化的热爱和传承。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《长相思》的情感表达和情节发展。
2.掌握生字词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”等的意思和读音。
3.理解课文所描绘的意境和情感。
能力目标1.能够用自己的语言表述课文的情感和主题。
2.能够运用语文知识表达对课文的理解和感受。
3.能够体会古诗文表达的美感和情感。
情感目标1.培养学生细致入微的情感体验和表达能力。
2.通过古诗文的表达，培养学生对美好事物的感悟和追求。
3.引导学生理解诗文中的长情和厚爱，激励学生珍惜友情和家庭情感。
二、教学重难点教学重点1.理解并把握《长相思》的情感表达。
2.理解生字词的意思和运用。
3.运用适当的语言描述情感与景物。
教学难点1.感悟和表达诗歌中的深层情感。
2.灵活运用已学知识进行情感表达。
三、教学过程第一步：导入（5分钟）1.播放一段描写秋天的音乐。
2.引导学生谈论秋天的感受和印象，并与自己的感受做对比。
第二步：课堂学习（15分钟）1.听老师朗读课文《长相思》，感受古代的情感表达。
2.学生自读课文，理解每句话的意思。
3.学生分组讨论诗歌中表达的主题和情感。
第三步：词语理解（10分钟）1.分析生词“长相思”、“又”、“想到”、“衣裳”、“影儿”的意思和使用场景。
2.学生尝试用这些词语造句，并描述自己的长相思。
第四步：情感表达（15分钟）1.老师引导学生表达自己的长相思，结合生活或者课文中的情感。
2.学生进行小组讨论，彼此分享自己对友情或家庭情感的理解。
第五步：思维拓展（10分钟）1.学生进行情感拓展思考，写一段描写自己心中长相思的文字。
2.学生组合成双人对话，表演诗歌中情感表达的对话内容。
第六步：课堂总结（5分钟）1.学生自主总结本节课学到的知识和体会。
2.老师点评学生的表现和情感表达，鼓励学生对美好事物的思考和追求。
四、课后作业1.写一篇反思自己长相思的文章，理解并发掘内心情感。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本课以诗歌的形式，描绘了作者对故乡和亲人的思念之情。
通过本课的学习，学生能够感受诗歌的意境，理解诗歌的表达手法，提高朗读和鉴赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏基础，对于诗歌的意象和情感有一定的理解。
但本文的表达手法较为复杂，需要引导学生深入理解。
同时，学生对于故乡和亲人的情感可能有所了解，但通过诗歌表达出来可能有困难，需要在教学中进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.过程与方法：通过小组合作，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡和亲人的思念之情，培养学生的情感表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，分析诗歌的表达手法。
2.教学难点：理解诗歌的意境，感受作者的思念之情。
五. 教学方法采用启发式教学法、情感教学法和小组合作法，引导学生主动探究，感受诗歌的美。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容和相关图片。
2.教学材料：准备相关的诗歌鉴赏资料，供学生小组合作使用。
3.教学设备：电脑、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示作者的简介和诗歌的背景，引导学生了解作者和诗歌的背景，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。
教师在学生朗读过程中进行指导，纠正发音和朗读节奏。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论，如：“诗歌中表达了作者哪些思念之情？”“你从哪些词句中感受到了作者的思念？”等。
学生通过讨论，回答问题，深化对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分组，每组选择一个诗句进行分析和鉴赏，讨论该诗句的表达手法和意境。
学生通过小组合作，巩固对诗歌的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行诗歌创作，以“思念”为主题，让学生运用学到的表达手法，创作一首小诗。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》教学设计一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，是一首描写思乡之情的古文。
本课通过讲述作者在异地他乡的遭遇和对故乡的深深思念，让学生感受到作者内心的孤独和无助，同时培养学生对故乡的热爱之情。
课文语言优美，情感真挚，富有诗意，适合五年级学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对古文的学习有了一定的认识和理解。
但是，对于这首描写思乡之情的诗歌，学生可能还难以完全理解作者的情感。
因此，在教学过程中，教师需要通过各种方式帮助学生理解课文，感受作者的情感。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法：通过学习《长相思》，培养学生对故乡的热爱之情，提高学生的文学素养。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到作者对故乡的深深思念，理解作者内心的孤独和无助，培养学生的思乡之情。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的意思。
2.难点：学生能够深入理解作者的情感，感受作者内心的孤独和无助。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
2.情感教学法：通过引导学生情感投入，让学生深入理解作者的情感。
3.小组合作学习法：通过小组合作，让学生互相交流学习，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
2.音频：准备相关的音频资料，让学生更好地感受课文的意境。
3.黑板：准备好黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
可以用一些图片或者音频资料，让学生初步感受课文的情感。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生正确地朗读课文。
在学生朗读的过程中，教师注意指导学生的发音和语调，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文进行深入的理解，让学生通过朗读、讨论等方式，深入感受作者的情感。
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《长相思》教学设计
教学目标
1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点
体会作者的思乡之情。
教学过程
一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）
2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词
教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）
教师补充：
长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。
也是这首词的题目。
3、检查朗读
下面谁来给大家读一下这首词。
大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
再指名读，教师评价：字正腔圆
＊古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
三、学习这首词
（一）默读
1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。
同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂
古诗的方法一样。
2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。
3、同位之间可以交流一下学习收获。
（二）学习上阙
1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？
谁能简单说说它的意思。
2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途
我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途
跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水）
3、告别了家乡，告别了亲人。
纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程
学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？
4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？
是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？
（三）学习下阕
1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯
2、谁来说说下阕的意思。
3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。
4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边
听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？
学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。
5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。
板书：身在，心系故园
他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。
6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。
7、此时，你就是纳兰性德，你来读，
8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
四、拓展
1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。
自己读读。
万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。
归梦隔狼河，又被河声搅碎。
还睡，还睡，
解道醒来无味。
2、指名读读，
3、仔细读读这首词的注解，想一想这首词和长相思，有什么相同之处呢？
注解：将士们怀念自己的家园，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。
但是，大凌河水，惊涛拍岸，把梦中人催醒了。
当一觉醒来，这思乡者又赶紧叮嘱自己再睡一会儿，因为睡着了总比眼睁睁地思乡好过一些。
4、是呀，虽然，聒碎乡心的声音不同，但是纳兰性德的思乡之情是一样的，体会着词人的思乡之情读读这首词。
五、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。
多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。
六、课下请同学们继续诵读这两首词，，也可以搜集一些表达思乡的歌曲唱一唱。
板书设计：长相思
身在征途。