法国学前教育 ppt课件

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法国学前教育沿革
2、日间看护中心和托儿所运动
1844年,法国第一所托儿所由巴黎政府官员马尔 波设立。以出生15天到3岁的儿童为对象,地方当 局实行财政资助。马尔波撰写了《幼儿托儿所》呼 吁人们关心3岁以下幼儿的生命和健康问题。
法国学前教育沿革
3、福禄贝尔幼儿园运动
别劳夫人系统介绍了福禄贝尔教育思想、方法及德 国福禄贝尔幼儿园运动,并向法国领导人提出在法 国日间看护中心引进福禄贝尔教育方法。把福禄贝 尔教育方法引进法国。
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(三)改革和发展时期
2.采用三段分期教育法
20世纪60年代末,法国在初等教育阶段全面推 行合科教育以取代传统的分科教学。
1969年,“三分段教育法”(三分制教学): 基础学科(语文、数学)、启蒙知识科(历史、 地理等)和体育。主要为了克服分科教学的绝对 性,使各科有机联系,使儿童统一、协调和整体 地去认识世界。
母育学校的保育内容包括以下几个方面: • 一是初步的道德教育;二是日常生活中的实用知识; • 三是唱歌、绘画、书法、初步阅读、语言练习、儿童故
事、博物和地理的基础概念;四是手工作业的训练; • 五是按年龄阶段进行的身体锻炼。
法国学前教育沿革
4、母育学校
母育学校的特点
• 一是母育学校的教育特别偏重于智育,学习范围较广泛; • 二是清除了宗教教育内容,而代之以资产阶级道德教育; • 三是注意让儿童学习日常生活中的实用知识; • 四是根据儿童的身心发展水平进行教育; • 五是采取直观教学法,注意儿童的游戏活动。
1833《基佐教育法》将日间看护中心看作初等教育的基 础。
法国学前教育沿革
2、日间看护中心和托儿所运动
1835年,颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视 学官的规定》,视学官有权视察和监督。这是法国政 府正式管理日间看护中心的开端。
1836年,布雷文件,标志着法国日间看护中心由面向 平民的慈善救济事业转向面向全体的国民教育事业。
(二)巩固发展时期
《费里教育法》
这一政令在法国近代学前教育史上有重要意义: ①统一了各 种幼教机构的名称,将母育学校纳入公共教育系统,使其目的 由慈善性质的看护机构变为看管加照顾的国民教育机构。 ② 以年龄编班取代封建色彩的性别分班,以道德教育代替宗教教 育。③1881年政令,意味着法国近代学前教育的基本确立。
学前比较教育
第六章 法国学前教育
法国学前教育沿革 法国学前教育现状 法国学前教育存在问题
及发展趋势
法国学前教育沿革
(一)初创时期
1、创立编织学校
法国最早的学前教育机构是编织学校。1770年,法国 新教派牧师奥柏林创立“编织学校”,照顾和教育4-7 岁的学前儿童。旨在培养儿童纪律性,使儿童理解宗 教教义和提高语言能力,培养儿童勤劳品质,并使他 们掌握劳动技术的幼儿教育机构。每周开放两次,开 设的课程有:编织、缝纫、阅读、书法、唱歌、背诵 、算术、自然史、圣经等。
在学前教育史上,人们一般都把奥伯林的编织学校看作近代 学前教育设施规范建设的萌芽。
法国学前教育沿革
2、日间看护中心和托儿所运动
1826年,柯夏创立了法国第一所日间看护中心。招收因 年龄太小不能上学,或因父母太穷或太忙不能受到照顾 的2--6岁儿童,其课程是宗教教义、阅读、拼写、画线、 手工、唱歌和体育练习。
这一时期,法国的学前教育机构的管理方面已形成制度。公立 的母育学校由国家和地方自治团体开办并支付费用,母育学校 实行免费制度。
(三)改革和发展时期
1.《郎之万—瓦隆教育改革方案》
首次提出了“教育民主化”的思想,并强调教育必须照 顾儿童的个别差异,要求根据儿童的年龄、能力和心理 特点来设计学校,被称为一个真正“以儿童为中心”的 可以改革计划。其原则影响战后几十年法国教育改革的 方向和进程。但从未实施
根据此法令,法国学前教育实际上发挥着四重作用,即教 育、补偿、诊断治疗及与小学衔接的作用。
4.确定教育优先区与修订《教育方针法》
中央、省和市镇三级政府分摊经费
教育优先区
1989年,《教育方针法》规定学前教育目标:对美感 的启蒙、对身体的意识、对灵巧动作的掌握,对集体 生活的学习,培养幼儿的语言实践能力和个性,发现 幼儿在感觉运动和智力方面的障碍并及早诊治。强调 了法国学前教育的四重作用:启蒙作用、社会化作用 、诊断和治疗作用、与小学衔接作用。
法国学前教育沿革
1、创立编织学校
学校有两名指导老师,一名任手工技术指导,另一名任文化 、游戏方面的指导,另挑选一些年龄较大的女孩作为“助教 ”,教学内容包括:标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故 事、植物采集与观察、绘画、地理、以及儿童游戏等。
奥柏林的编织学校实际上把教育置于比保育更重要的地位 。奥柏林的编织学校和当时普遍存在的“教会学校”有相 同的性质,都是一种慈善机构。
这个时期,法国学前教育存在双轨制的现象,幼儿 园是上流社会子女的专利品,贫民子女只能进传统 的托儿所。
法国学前教育沿革
4、母育学校
新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家凯果 玛——领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革, 促使政府将日间看护中心改造为母育学校,并将其纳入 国民教育体系。
3.颁布《哈比教育法》与改革母育学校
20世纪70年代,法国政府更加重视公立学前教育的发展, 把它列为第七个五年计划的主要任务之一。
1975年《哈比教育法》涉及从学前教育到小学和中学的整 个普通教育领域。
目标是启发儿童个性;消除儿童由于出身和家庭条件差异 而造成的成功机会的不均等;早期发现和诊治儿童智力上 的缺陷及身体器官上的残疾;帮助儿童顺利完成学前教育 向小学教育的过渡。
1881年,法国政府发布政令,将各种教育机构统一为“ 母育学校”。以“母性养护及早期教育为宗旨”,对全 体儿童进行德、智、体全面发展教育。招收2---6岁儿童 ,根据年龄发展阶段编班。保育内容包括:道德教育的 初步原理、语言训练等。教学方法强调利用实物。
法国学前教育沿革
4、母育学校
1881、1882年《费里教育法》,在官方教育文献中第一 次正式使用“母育学校”名称,标志法国近代资本主义 教育制度初步确定。
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