2015年分数的初步认识说课

《分数的初步认识》说课稿

莘县鲁本斋小学蔡群丽

尊敬的各位专家评委老师大家好：

我是来自莘县鲁本斋小学的教师蔡群丽，今天为大家解说的容是版小学数学三年级上册，第九单元第一个信息窗91——94页的容《分数的初步认识》。

我的说课流程是：说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书。

第一部分：说教材

小学数学课程容包括：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。《分数的初步认识》这节课是数与代数中关于数的认识这部分容。课标对这部分容有明确的要求。

本节课信息窗的创设，容丰富多彩，形式多样，版为我们呈现的是小厨师分餐，素材的选取比较贴近生活，独特新颖，更能激发学生对知识的向往和探索的兴趣。

初步认识分数，理解分数的含义，是本单元的起始课，也是单元教材的核心，是学习本单元第二个信息窗分数的大小比较、第三个信息窗分数加减法的基础，起着铺垫作用。

本节课在整个小学阶段，特别是与今后三、四、五、六年级有关分数和小数、百分数的知识有着密切的联系，也为初中阶段有关分数的学习打下坚实的基础，起着至关重要的作用。

第二部分：说学情

《分数的初步认识》这节课的学习，是在学生已有的知识经验基础上进行的，学生已有了相应的知识储备和认知能力。在二年级下册，第二单元，学生学习了万以数的认识。分数是数的概念一次扩展，这是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论在意义和写法上与整数都有很大差异。

学生从认识整数发展到认识分数是一次“质”的飞跃，学生在生活中听说过1/2，1/4，但是他们并不理解，分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会用分数来表达。

第三部分：说目标

《课程标准》中把分数的认识分散在两个学段。第一学段是分数的初步认识，第二学段是分数的概念。课标对分数的认识有关容要求如下：

第一学段：1.能结合具体情境初步认识分数，能读写分数。2. 能结合具体情境比较两个同分母分数的大小。

第二学段：1. 能结合具体情境理解分数的意义，会进行小数、分数和百分数的互化（不包括把循环小数转化成分数）。2.能比较分数的大小。

根据学情，结合课程目标，单元目标，我制定了本节课教学目标：知识与技能目标：能结合具体情境，初步认识分数，能正确读写简单的分数，知道分数个部分的名称。

过程与方法目标：在动手操作活动中，经历几分之一的认识过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，积累数学活动经验。

情感态度与价值观目标：体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的学习兴趣。

教学重点:初步认识分数，会读写分数，知道分数各部分的名称。

教学难点：理解分数的意义。

第四部分：说模式

结合新课程标准理念，经过长期的摸索，我们鲁联校本斋小学制定了自己的新授课教学模式，即五环七步教学法，具体容是：

五环：1、创设情境、激情导入。2、出示课题、揭示目标。3、自主探究、学习新知。4、巩固训练、反馈总结。5、自主评价、拓展延伸。

七步：其中第三个环节包括 1、自主学习、提出问题。2、合作探究、解决问题。3、交流汇报、总结规律。加上其他的四个环节构成了七步。

五环七步教学的基本理念：积极落实先进课改理念，落实高效课堂和减负的基本原则，实施以学生为主体，教师为主导的策略，力求打造新型高效课堂！

第五部分：说方法

说教法

课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”基于这一理念，我采用了：讲授法、情境教学法、演示法、引导法，问答法等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。

说学法：

主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式，使学生生动活泼、主动的、和富有个性的学习。学生通过分一分，动手折一折，涂一涂，说一说等手段及多媒体辅助教学,让学生经历知识的发生、发展过程，从而达到帮助学生主动获得知识的目的。

第六部分：说设计

结合我校新授课教学模式，本节课我设计了以下五个环节来组织教学：时间预设分别是：

第一个环节：创设情境，激情导入。

《课程标准》指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”因此，新课开始，我就创设了两个小朋友分东西的情境。把这些食物平均分给2个小朋友，每个小朋友可以得到几个橘子？几个蛋糕？几个苹果？请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”月饼时，产生了质疑：“半个应该怎么拍？能用什么数来表示呢？”从而引入课题：今天，我们就来认识一种新的数：分数。

（设计意图：拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计非常巧妙。首先拍掌能使全班学生注意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。）第二个环节：出示课题，揭示目标。

教师板书课题的同时，多媒体出示本节课学习目标，并让学生读学习目标。让学生明确本节课的学习任务是什么，以便更好地学习新知。

第三个环节：自主探究，学习新知。

这个环节是本课的重点，因此我精心设计了五个活动来进行教学。

活动1．多媒体演示，建立表象

让学生观察课本上的信息窗，让学生说一说发现了哪些信息？能提出什么问题？学生可能会说出：我发现了月饼被分成了两份，引导学生说出一半怎样表示，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用多媒体演示并让学生仔细观察：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是这个月饼的1/2。那么，另一半呢？也是这个月饼的1/2。在这里，可以让学生说一说，这个二分之一是怎么

得来的？让学生明白，只要把一个月饼平均分成2份，其中任意一份都是整个月饼的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。

活动2．读写1/2，认识分数。

初次认识分数，教师的引领显得尤其重要，我利用多媒体演示，示读、写1/2，让学生认识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

活动3．动手操作，折出1/2。

为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能利用1号信封里不同图形的纸片，折出它的1/2吗？并表示出来。折好后，让学生展示自己的作品，并说一说1/2表示的具体含义，我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思考：“为什么图形不同，折法不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”学生在观察讨论中发现：“只要是把一个图形平均分成了两份，每份就是这个图形的1/2。”在动手操作中，帮助学生深刻理解了1/2的含义。

活动4．举1/2反例，化1/2。

“同学们，刚才我们认识了1/2，请仔细观察，老师把这圆纸片这样（随便）分成了两份，其中的一份是它的1/2吗？为什么？”

（通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义奠定了基础。）

活动5．发挥想象，创造分数。

当学生认识了1/2，我大胆放手，让学生发挥想象，自主创造分数。拿出2号信封里的图片，任意选择自己喜欢的图形，动手操作，看看还能折出几分之一，涂上颜色，假如多涂几份，又发现了怎样的分数，给学生充分的时间进行交流展示。所以学生很可能会发现像1/4，3/8这样的分数。

（以上五个活动的设计，让学生在动手操作，动脑思考中，深刻体会了分数的含义。充分体现出数学知识不是教师直接给予的，而是在学生一步步的操作、交流、感悟中动态生成的，同时也体现了学生是学习的主体，而教师只是学习的组织者、引导者与合作者。）

第四个环节：巩固训练，反馈总结。

在练习环节，我设计了四个不同层次的练习，让学生利用闯关的形式进行做题，充分调动了学生的学习热情。