苏科版初中八年级上册生物精品教案《第六单元 第16章 第1节 人体的神经调节》(6)
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节教学设计
-分析生活中具体的神经调节实例，如运动、学习、记忆等，提高学生理论联系实际的能力。
3.利用图表、模型等教学辅助手段，提高学生对神经系统复杂性的认识。
-制作神经系统结构图，帮助学生形象记忆神经系统的组成。
-使用互动模型，让学生模拟神经冲动传递的过程。
4.融入情感教育，将神经系统的学习与学生的生活实际相结合，培养其健康生活意识和关爱生命的价值观。
-通过讨论神经系统健康与生活习惯的关系，引导学生建立科学的生活态度。
-结合神经科学的发展，激发学生对科学探索的热情，培养其社会责任感和对未来的积极态度。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
进入课堂，首先通过一个简单的小游戏——反应速度测试，引起学生对神经系统调节人体反应的兴趣。邀请几名学生上台参与，记录他们的反应时间，并提问：“为什么有的同学反应快，有的反应慢？这和我们的神经系统有什么关系呢？”通过学生的亲身体验，自然引入本节课的主题——人体的神经调节。
-学生能够解释内分泌系统与神经系统的相互作用。
-学生能够描述激素如何通过神经系统影响人体的各种功能。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，培养学生对神经系统结构与功能的探究能力。
-设计观察神经元结构的实验，让学生通过显微镜观察并绘制神经元。
-安排反射实验，让学生通过实际操作了解反射弧的构成和功能。
2.运用比较法和案例分析法，帮助学生建立神经调节机制的理解。
同时，强调神经系统在人体中的重要作用，提醒学生关注神经系统健康，培养健康的生活习惯。通过本节课的学习，希望学生能够认识到神经系统的精密性和奇妙之处，激发对生命科学的热爱和探索精神。
五、作业布置
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
第16章第1节人体的神经调节（第1课时）
一、教材分析
本节教材首先介绍了组成人体神经系统的结构和功能的基本单位——神经元。
在内容安排上，首先让学生通过观察神经元的装片，结合神经元结构模式图，了解神经元的各部分结构、功能和分布。
教材这样编排体现生物体结构和功能相适应的生物学基本观点，让学生从微观和宏观上，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为后面知识的学习打下基础。
二、知识目标
1.描述神经元的结构、功能和分布。
2.描述神经系统的组成，说出脑、脊髓的结构和主要功能。
3.学会用科学态度分析、解释人体的生理功能。
4.认同科学知识有益于身心健康。
三、教学重点、难点
重点：神经系统的组成和功能，神经元的结构和功能特征。
难点：神经元的结构特征。
四、教学准备
多媒体课件、脑模型、显微镜等。
五、教学设计
教学内容教师活动学生活动设计意图
第1接人体的神经调节
一神经元
神经元细胞体
突起树突
轴突
二神经系统的组成
神经系统中枢神经系统脑
脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
七、教学反思
神经系统的组成是教学的重点也是难点，抽象的概念较多，在活动的组织上，主要指导学生对照教材中人体神经系统组成模式图以及脑和脊髓的模型以及图片，在活动的形式上，通过开展游戏、小组自主质疑、分组探究和交流展示等小组合作学习的方式，调动学生学习的积极性和主动性，凸显课堂教学中学生学习的主体性，突出重点，突破难点，教学效果非常不错。
八年级生物上册 6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案 (新版)苏科版
神经元的结构特征。
教法设计及学法指导
讲授、资料检索、讨论、合作学习、自主学习、练习法
课前准备
课件
教学过程
教师活动
学生活动
备注
【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
【小结】师生共同完成
【布置作业】
1统结构和功能的基本单位。
2．神经元的结构：
人体的神经调节
课题
第16章第1节人体的神经调节
第1课时
教学目标
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
3.通过看书总结神经系统的组成，培养学生自学能力和分析、综合能力。
4.通过小组集体讨论、抢答的方式，培养学生的集体荣誉感。
教学重点
神经系统的组成和功能；神经元的结构特征和功能。
大脑
白质
6．大脑皮层功能区：
视觉中枢
听觉中枢
语言中枢
嗅觉中枢
运动中枢
感觉中枢
7．小脑的功能：
协调全身肌肉的活动，维持身体的平衡。
8．人体的呼吸、血液循环等重要生命活动的调节中枢都在脑干里，所以脑干有“生命中枢”之称。
9．灰质——在脊髓中央，呈蝶形。
脊髓
白质——分布在灰质的周围。
神经元的分布（这时不对学生讲，因为还没讲什么是白质和灰质）：
在中枢部分，细胞体构成灰质，神经纤维构成白质；在周围部分，细胞体构成神经节，神经纤维构成神经。
脑发出的神经
脊髓发出神经
此处注意提醒学生记忆的方法。
应提醒学生看大脑的白质、灰质，进行对比
【教学后记】
细胞体
神经元树突
突起
最新苏科版八上第1节《人体的神经调节》教案
教师再提示：神经元还能把兴奋传导到其他神经元。问：兴奋是怎样从一个神经元传导到另一个神经元的呢？
1．能够传导的兴奋叫神经冲动。细胞体
（二）讲授新课
教师（分发给每位学生一枚硬币）：今天上课以前我们先来做一个活动。请每位同学准备一张纸,用笔沿着硬币的外轮廓在纸的不同位置上画10个圆,给这些圆分别标上10个数字。随意写出这些数字,不要按照顺序。然后再拿起硬币,把它放到圆圈上,按照数字次序依次摆放。
学生：完成活动。
教师：这是一项非常简单的活动,这项活动涉及到那些器官？
能力培养：让学生动手来做实验
课前
准备
教师准备：硬币、神经元图
学生准备：预习课本
前提测评
1．神经元又称,是构成神经系统结构和的基本单位。
2.神经元接受刺激后能产生,并且能把兴奋到其他神经元。这种能够传导的兴奋叫。
3.神经元的基本结构包括和两部分。
教学过程
【新课导入】
神经细胞是高等动物神经系统的结构单位和功能单位,又被称为神经元。据估计,人脑大约含有几百亿个神经元,平均每立方毫米就约有8万个。神经元之间的联系方式更是多种多样,每个神经元大约要同其他5万个细胞之间直接传递信息。
三、情感态度与价值观：
学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
教学重点及突破方法
教学重点：神经系统的组成和功能,神经元的结构和功能,神经调节的基本方式。
突破方法：讨论法、实验法、观察法。
教学难点及突破方法
教学难点：神经元的结构特征以及反射弧的结构。
突破方法：举例、实验
苏科版八年级生物上册：16.1 人体的神经调节 教案
人体的神经调节
教师活动 【新授】
【布置】自学：观察神经元及神经系统的组成，完成提问。
系统结构和功能的基本单位。
面套着的髓鞘共同组成的。
神经。
它们发出的神经三部分组成。
成。
平衡。
生命活动的调节中枢都在脑干里，脑干有“生命中枢”之称。
【提问】什么原因导致了有些
小组没有产生膝跳反射？
组织学生讨论、交流。
概括：反射活动中，神经冲动所经过的途径就是反射弧。
反射弧的结构组成包括五部分：感受器（韧带）→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器（肌肉）。
【提问】反射活动是在一定的神经结构里进行的，参与膝跳反射
的神经结构有哪些？如果缺少某一个环节，反射活动还能进行吗？
【介绍】联系生活实际介绍：医生可通过检测患者的各种反射来
自然放松地搭在另一条腿上。
敲击上面一条腿的膝盖下方的韧带。
放松。
验失败的原因。
反射活动都不能产生。
八年级生物上册16_1人体的神经调节教案(新版)苏科版
精选教课设计《人体的神经调理》教课设计教课目的知识与能力（1）概括反射是人体神经调理的基本方式。
（2）经过膝跳反射实验，联系自己的生活感觉，理解反射的观点并能描绘反射弧的构造。
（3）研究某种动物条件反射的形成过程，能剖析非条件反射和条件反射的差别。
（4）理解人类独有的条件反射。
（5）提升实验操作技术、察看能力和对照、剖析、概括能力。
感情态度、价值观（ 1）学习生物学家不畏艰辛、勇于研究真知的精神；（ 2）感觉中华民族悠长的文化历史，进行爱国主义教育（隐含于师生课内研究的过程中）。
教课方法1、采纳多媒体电教手段，配以影像资料展现。
2、让学生亲身参加实验，获取真知。
3、让学生成为学习的主体，教师精讲点拨。
4、加入小游戏和竞赛，适合进行物质奖赏，提升学生的学习兴趣和学习踊跃性。
5、在教案每一页的上面都加了名言警语，对学生进行思想教育。
教课过程温故知新：复习与本节有关的知识点：1 、神经激动。
2 、脊髓的构造、大脑的构造。
3、神经中枢。
课内研究：情形导入：教师举起一支糖葫芦，问学生有何反响？多媒体展现“画饼充饥”“草木惊心”的图片。
提出疑问：为何士兵听闻前面有梅林就不感觉口渴了？为何受过伤的鸟再次看到拉开的弓箭，不用射就从天上掉下来?接着再展现几个例子：家兔听见饲养员的脚步声就出来觅食、听到铃声进教室、天冷时打颤抖、手被针刺立刻缩回，剖析出现这些现象的原由，点明这些都是动物体或人体在神经系统的调理下出现的一些反射活动，反射是神经调理的基本方式。
研究一反射1 、膝跳反射实验：察看膝跳反射视频两人一组，一个同学坐在椅子上，一条腿自然搭在另一条腿上。
另一个同学用手掌内侧边沿或橡皮槌迅速扣击上面那条腿膝盖下边的韧带。
察看并思虑：（1 ）叩击韧带时，小腿出现什么反响？（2）假如存心识地控制膝跳，上述现象还会出现吗？说了然什么？(在存心识控制的状况下再做此实验)2 、你来总结：什么叫反射？人体或动物体经过_______对外界刺激所发生的_______的反响。
八年级生物上册 6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案 (新版)苏科版
第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。
2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。
培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。
神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。
神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。
教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。
前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。
从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。
苏科版生物八年级上册6.16.1人体的神经调节 教案设计
上课时间
编号
主备人
审核人
使用人
三
维
目
标
1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．通过显微镜观察神经元结构提高观察能力。
3．在观察神经元实验中提高科学素养及对生物学兴趣。１.描述神经系统的组成层次。
4.描述脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
5.以小组和个人形式让学生对照图说出神经系统组成和结构来提高学生观察力和小组合作能力、语言表述力。
２．神经元的结构特点对信息的传递有什么意义？
学生答后教师总结：神经元通过树突和细胞体表面接受外界的刺激，再通过轴突传递给下一个神经元的树突和细胞体。一个神经元发出的神经冲动可以传递给多个神经元，一个神经元利用其特殊的结构也可以接受多个神经元传来的冲动，数量庞大的神经元之间的密切联系就构成了神经系统。
6.通过探究反射活动的神经结构，培养学生的实验能力、观察能力和思维能力。
7.让学生在自主、合作和探究的学习过程中提高科学探究方法及生物科学素养。
教学重点
神经元的结构和功能。脑、脊髓结构和功能。
教学难点
神经元的结构。大脑结构和功能。
教学方法
启发、引导、合作、探究相结合。
教学媒体
1.多媒体课件。
2显微镜、神经元装片、神经元结构挂图。
髓鞘
另一神经元的树突和细胞体表面
三、神经系统的组成和功能
神经系统
中枢神经系统
脑
位置
功能
大脑
占脑的3/4
运动、感觉语言视觉
小脑
大脑后下方
协调全身肌肉活动、平衡
脑干
大脑下方
呼吸、血液循环
脊髓
脊柱的椎管，上连脑，下至腰
苏科初中生物八年级上册《6.16.1 人体的神经调节》精品教案 (7)
最新初中生物精品课件设计最新初中生物精品课件设计 1 第一节 人体的神经调节（第1课时）教学内容年级学科 八年级 教学课时共 3 课时 第 1 课时 课 型 教学目标 1、了解神经系统结构和功能的基本单位——神经元的结构、功能和分布。
2、描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学重点 神经系统的组成、神经元的结构和作用教学难点 脑、脊髓的位置、结构和主要功能教学准备 挂图、教学课件教 学 过 程二次备课 一、人体的神经系统 ： 1、人体的神经系统存在着数量庞大的 （细胞），它是构成神经系统结构和功能的基本单位。
2、神经元的功能是 。
3、能够传导的兴奋叫做 。
“神经元的结构模式图”及课文回答1、与一般的细胞相比，神经元细胞由 和 （包括 和 ）两部分组成。
2、 突和长的 突以及套在外面的 鞘构成了神经纤维。
神经纤维的末端的小分枝叫 。
许多神经纤维集合成束形成神经，分布在人体各处，构成了人体的信息传递的网络系统。
3、神经元在接收刺激、产生兴奋的同时，将兴奋传导给另一个神经元，各个神经元是通过 互相联系的。
二、观察神经系统的组成1、人体神经系统主要由 、 和它们发出 组成的。
2、人体神经系统包括 和 两部分。
脑和脊髓是神经系统的中枢部分称为 ，由脑和脊髓所发出的神经构成神经系统的周围部分称为 。
1、脑由 、 、 三部分组成。
2、大脑半球表层是神经元的 密集的部位，色泽灰暗，叫做 ，大脑皮质的内部由许多 汇集的部位，色泽白亮，叫做 。
3 、说说大脑皮质有许多沟回有什么好处？4、灰质又称 ，其上有许多人体生命活动的高级中枢，分别主管人体的运动、感知、语言、视觉等活动。
（见图P34大脑皮质功能分区示意图） 读图P 35“脊髓的结构”及课文回答1、脊髓在脊柱的 里，上端与 相连，下端至身体腰部。
2、脊髓是中枢神经系统的 部位，由 和 组成， 在中央，呈蝴蝶形。
教学反思。
八年级生物上册 16.1 人体的神经调节(第1课时)教案 (新版)苏科版 教案
有重要生命活动调节
中枢。
4.脊髓的结构是怎样的？它的主要功能有
由白质和灰质组成。
哪些？
灰质在中央，呈蝶形。
控制身体相应部位的
感觉和运动。
【课堂训练】见补充习题中本节相关内容。
做题，并听老师讲解。
【课堂作业】见同步练习中本节相关内容。
授后小记：本节课，将神经系统的组成与互联网的组成结构相比，使学生更容易理解掌握，达
到良好的效果。
授课日期 月 日
教学课题
课型
新授
本课题教时数：2本教时为第1教时
教学目标：1．描述神经元的结构、功能和分布。
2．描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
教学重点、难点：1.神经系统的组成和功能。
2.结合。
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】播放一段自然界的视频。我们在
观看，思疑。
利用视频导入课题显得
这段视频中看到的、听到的，都离不开神经系
自然、流畅，激发学生
统的调节作用。那么，神经系统是如何发挥调
探究欲望。
节作用的呢？
【活动一】观察神经元
仔细观察，分析回答：
培养学生的自主学习能
思考：1.与人的一般细胞相比较，神经元在结构
神经元由细胞体和突
力，观察分析比较能力。
上有什么特点？
起两部分组成。在接
受刺激，产生兴奋时，
并将兴奋传导给另一
神经元。
一个神经元发出的神
么意义？
经冲动可传递给多个
神经元，也可接受多
个神经元传来的冲动
【活动二】观察神经系统的组成
仔细观察后，回答：
培养学生的自主学习能
八年级生物上册6.16.1《人体的神经调节》第1课时教案(新版)苏科版
1. 神经调节的基本概念：神经调节是指人体通过神经系统对内外环境刺激作出规律性反应的过程。
2. 神经元：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括细胞体和突起两部分。
3. 反射弧：反射弧是神经调节的基本方式，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器五部分。
4. 反射：反射是人体通过神经系统对刺激所发生的有规律的反应。反射分为非条件反射和条件反射两大类。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人体的神经调节知识点。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握神经调节技能。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解人体的神经调节知识点，掌握相关技能。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
5. 教学工具：准备教学所需的黑板、投影仪、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源和实验操作能够顺利进行。
6. 学习指导资料：为学生准备学习指导资料，如学习任务单、思考题、练习题等，帮助学生进行自主学习和巩固知识。
7. 教学反馈问卷：准备教学反馈问卷，以便在课程结束后收集学生对课程的学习效果和意见，为后续教学提供参考和改进方向。
- 非条件反射：膝跳反射、眨眼反射、咳嗽反射等。
- 条件反射：经典条件反射、操作条件反射等。
5. 神经系统与运动：
- 脊髓：调节基本的运动功能。
- 大脑皮层：控制复杂运动和协调。
6. 神经冲动的传导：
- 神经纤维：电信号传导。
- 神经元之间：化学信号传导。
7. 神经系统与激素调节：
- 神经系统：迅速、准确调节。
学生活动：
苏科版初中生物八上第六单元16.1《人体的神经调节神经调节的基本方式》说课稿
说课稿第16章人体生命活动的调节第1节人体的神经调节第2课时神经调节的根本方式教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析、教学目的、教学方法、教学过程等几个方面加以设计。
教材是进展教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源，也是连接老师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。
神经调节的根本方式?是苏科版八年级上册第16章第1节的内容。
本节课是在学生已经掌握了神经元的构造和功能以及神经中枢的根底上进展教学的。
学好本课，是为下一节学习视觉与听觉的形成做准备。
本节主要讲解了参与反射活动的神经构造——反射弧和反射的类型。
通过膝跳反射实验，使学生实验观察和思维才能有所进步。
一堂成功的课，不仅要熟悉教材，还需要我们充分的理解学生的特点。
从年龄特点来看，八年级的学生活波好动、好奇，对日常生活的一些例子比拟熟悉，同时好表现，老师应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，给学生创造发表见解的条件和时机，这样有助于激发学生的学习兴趣，促进学生个性开展。
但是学生的综合分析才能有限，不能自主归纳总结，加上学生的知识面有限，需要在老师的引导下概括重要概念和过程。
根据新课程标准、教材特点和学生实际，我确定了如下教学目的。
首先是知识与技能目的：描绘反射是人体神经调节的根本方式；说出参与反射活动的神经构造和反射的类型。
其次是过程与方法目的：通过观察膝跳反射的整个实验过程，体验实验在生物教学中的重要性。
最后是情感态度与价值观目的：通过对本节内容的学习，学会用科学态度分析、解释人体的生理现象；激发学习生物学的兴趣。
结合教学内容与学生情况的分析，以及教学目的确实定，教学过程中的重点是反射、反射弧的构造，我通过提问、阅读、考虑和举例以及让学生讨论合作来突出重点。
八年级上册生物教案苏科版：6.16.1人体的神经调节优秀教学案例
3.提醒学生在完成作业过程中注意查阅资料、严谨思考，培养学生的学术素养。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过动态图像和实际生活情境的展示，使学生能够直观地了解神经系统的组成和功能，以及神经冲动的传导过程。这种情景创设的方式有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解人体神经系统的组成，包括中枢神经系统和周围神经系统，以及它们的基本结构和功能单位——神经元。
2.掌握神经元的基本结构，包括细胞体和突起，以及突起的类型和功能。
3.理解神经冲动的产生和传导过程，包括静息电位和动作电位的产生，以及神经冲动在神经元间的传递。
4.掌握反射的概念和类型，包括非条件反射和条件反射，以及它们在人体内的作用和意义。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生共同探讨以下问题：
a.神经元的基本结构有哪些特点？
b.神经冲动是如何在神经元间传递的？
c.反射弧的组成和作用是什么？
d.神经调节与体液调节有什么关系？
2.鼓励学生通过查阅资料、讨论交流，总结答案并在小组内分享。
3.教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生深入理解神经调节的相关知识。
（二）讲授新知
1.利用PPT展示神经元的结构图，详细讲解神经元的组成、功能和突起的类型。
2.通过示例和动画，演示神经冲动的产生和传导过程，让学生理解和掌握神经冲动的传递机制。
3.引入反射的概念，讲解反射弧的组成和神经调节的基本方式。
4.分析神经调节与体液调节的关系，引导学生认识神经调节在维持内环境稳定中的作用。
3.教师对学生的学习成果和过程进行评价，给予及时的反馈和指导，促进学生的持续发展。
苏科版生物八年级上册 6.16.1 人体的神经调节 教案
“人体的神经调节”第一课时教学设计教材分析：本节教学内容，首先让学生观察神经元模型，结合神经元结构模式图，通过学生积极的观察、思考和探究，尝试理清一些基本概念。
接着，从宏观层次了解组成神经系统的各部分结构及其功能，这样让学生从微观到宏观，对人体神经系统的组成和功能有一个全面的认识，为学生学习神经系统的其他知识打下基础。
教学目标：1、知识目标：①描述神经元的结构、功能和分布。
②描述神经系统的组成层次以及脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2、能力目标：通过图解的直观教学提高学生的观察识图能力，通过资料分析及问题设计提高学生的分析思维及知识应用能力。
3、情感目标：学会用科学态度分析、解释人体的生理现象。
学情分析：由身边同学的课间活动入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
神经元的结构，利用自制教具将抽象的内容直观化，学生小组合作发挥集体的智慧共同学习探究神经元结构。
一切知识来源于实践，又都服务于实践，学会用所学知识分析和解决实际问题，做到学以致用。
教学重点与难点：1．教学重点：神经元的结构和功能，神经系统的组成和功能。
2．教学难点：神经元的结构特点对信息传递的意义。
人体高级中枢与低级中枢的关系。
教学策略选择与设计：本节课以穿插图片，自主探究、分组讨论、交流汇报学习为主。
采用任务驱动式、观察法、小组合作探讨法等教学方法，层层深入，把研究问题与学生经验结合起来，交流整合信息，处理信息，通过自主探究、合作学习，自主性地分析问题和解决问题。
教学环境及资源准备：1、苏科版教科书《生物》八年级上册2、专门为这节课制作的专题课件3、相关的多媒体资源教学课时：1课时教学过程：教学环节及内容教师设计及活动学生活动设计意图教学导入播放一组照片和一段录制的视频（学生利用课间时间给校园植物挂牌），通过设问直接引入课题。
观看激发学生兴趣一、神经系1、提供多种人体细胞图片，组织学生观察比较图片，猜测哪是构成神经系统的细胞？观察各种神经细胞图片，用一个词表达初见神经元的感受再看神经元，和一般动物细胞比较，认识神经元的结构观察后回答观察后回答回答动物细培养学生认真读图的意识培养表达能力温故而知新板书设计：一、神经系统的基本单位细胞体结构特点轴突神经元突起树突功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋二、神经系统的组成大脑：大脑皮质上有高级神经中枢脑小脑：协调肌肉活动，维持平衡中枢神经系统脑干：“生命中枢”脊髓脑神经周围神经系统：脊神经教学反思：本节课将抽象的神经元通过自制教具呈现在学生面前，发挥了直观教学的优势。
八年级生物上册6.16.1人体的神经调节(第2课时)教案(新版)苏科版
第1节人体的神经调节（第2课时）一、教学目标（一）知识与技能1.了解神经调节的基本过程，阐明神经调节的基本方式。
2.理解反射的含义；理解反射是神经调节的基本方式；（二）过程与方法通过实验让学生有直观体验，培养实验分析能力；培养学生读图能力。
培养学生读图能力（三）情感、态度与价值观体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣；增强学生的唯物主义世界观和科学态度。
二、教学重难点重点：反射与反射弧难点：反射活动中的信息传导和处理三、课时安排1课时四、教学过程（一）情境导入师：同学们当你们无意中碰到高温的物体时，我们会做出什么反应呢？生：手会立即缩回去师：恩，当我们在毫无准备的情况下触碰到高温物体时，我相信正常人的反应都是立即把手缩回来。
手迅速缩回是对高温刺激的应答反应，我们就把神经系统对各种刺激做出应答反应的过程叫做反射。
同学们再课本中相应的地方画出反射的定义。
（二）学习新课教师：无论简单的还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节的。
神经系统如何调节我们的生命活动呢？今天，我们就来解决这个问题。
神经调节的基本方式是反射，关于反射，我们通过实验来了解。
学生：相互配合，完成膝跳反射的实验。
教师：叩击韧带时，小腿有什么反应？学生：小腿迅速前伸。
教师：叩击韧带，小腿迅速前伸，这是膝跳反射。
前面我们做的活动：手碰到牙签后马上缩回，这也是一种反射，类似的例子还有许多，比如物体在眼前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里尿液多了，就会立即排尿，等等。
从这些事例中，你能找出引起反应的原因，通过什么系统发生的反应以及这些反应有什么特征？学生（讨论后）：反射是由各种刺激引起的，通过神经系统发生的有规律的反应。
教师：像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫反射。
在膝跳反射中，叩击韧带是刺激，小腿前伸是对刺激发生的反应。
你认为在这个过程中，小腿前伸受不受大脑的控制，是不是你有意识抬起小腿？学生：不是。
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16.1人体的神经调节
一、教学目标
1. 知识目标
描述神经元的结构、功能和分布；描述神经系统的组成层次和脑、脊髓的位置、结构和主要功能。
2. 能力目标
通过分组观察、讨论等形式培养学生自主学习、合作探究、互助学习的能力；通过实物模型拼装培养学生的动手能力；培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学重点
神经系统的基本单位——神经元的结构特征及其与功能的统一性；神经系统的组成和功能。
三、教学难点
神经元的结构特征；人体神经系统与神经元的关系；神经冲动的传递过程；灰质与白质的区分即神经元在脑和脊髓的分布特点。
四、教学准备
学生课前认真复习显微镜的使用方法；准备几支签字水笔，一卷有色
宽胶带。
老师准备一些脑模型（每组一个）。
五、教学过程
一、导入语
生活在不同环境中的各种生物每时每刻都与环境进行着信息交流。
生物对环境变化的感知，以及对感知的信息作出相应的反应，是生物体适应环境，维持自身生存和发展的基础。
让我们来探究人类是如何进行生命活动的调节。
活动1：游戏“看谁反应快”
课件呈现游戏规则：
以身体各种动作为基础，当老师说出某一动作时，必须做出相反动作。
师：坐下……向左转……
通过刚才的活动，发现我们班有些同学的反应相当灵敏。
请同学思考：我们能够对老师发
过渡问题：神经系统是如何调节我们人体的各项活动的？
神经系统有什么特殊的结构，使得它有如此神奇的功能？
二、人体的神经系统——基本结构
同学们知道：组成人体的基本结构是细胞。
那么人体内，神经系统的基本结构也是细胞，我们称之为神经元。
下面我们6人一组，利用显微镜来观察神经元永久装片，认识它的结构。
活动2：显微镜观察
多媒体呈现：实验要求
1. 正确使用显微镜，在低倍镜下快速找到神经元。
2. 将完整的神经元移至视野中央，转换
至高倍镜仔细观察。
在P32空白处，用铅笔画出你们组看到物象。
3. 观察神经元形态特点。
你对神经元的形态有什么样的感觉？
（通过学生活动视频，回顾低倍显微镜的使用步骤和注意事项，并学习用高倍显微镜观察。
）
光学显微镜下的神经元光学显微镜下的神经元（10×10）
正确使用显微镜，成功观察到神经元，对神经元形成直观的感性认识。
通过观察、画图的方式产生对神经元形态特点的注意，激发对神经元结构的好奇心和求知欲。
（10×40）
师：这是某组同学在显微镜下看到的神经
元。
同学们发现在普通显微镜下可以看到神经元的细胞体，可以看到细胞体中的细胞核、细胞质，但难以看清神经元的完整结构，也看不清有些结构的细节。
其实，科学家早已通过先进的仪器和技术揭示了神经元的真面目。
为了让同学们看的更清楚，我们来观察分辨率更高、更清晰的神经元。
多媒体呈现：高分辨率神经元图
温故知新
我们将神经元与组成人体的一般细胞来比较一下。
要求：请同学在P32空白处，用铅笔画出动物一般体细胞图，并指出其基本结构。
（请一位同学将自己看到后模仿书本的神经元图画在黑板上，另一位同学画动物一般体细胞图，老
通过观察不同放大倍数的神经元图，对神经元特殊的形态产生更强烈的好奇感和探索欲。
画出人体一般体细胞图，并指出其基本结构。
师稍作指导。
多媒体呈现：动物细胞图
1. 神经元有细胞膜，细胞质，细胞核这三大基本结构吗？（请同学指出。
）
2. 神经元还有哪些特殊的结构呢？
请大家指出两位同学的图有何异同。
多媒体呈现：神经元模式图
师小结：与人的一般体细胞相比较，神经元在结构上的特点。
（并完善板书。
）
通过将神经元与一般细胞比较，自主发现神经元的形态特点，并进一步发现两者共有的结构，以及神经元特有的结构：含细胞核的细胞体，较短的分叉叫树突，很长的分叉叫轴突。
树突一般有多个，轴突一般有一个，最长的轴突可达1m以上，有的轴突和较长的树突外还穿上了一件“马甲”称之为——髓鞘。
结合模式图，完善、巩固对神经元结构的认识。
复习细胞分化的作用，进一步引发对神经元功能的思考。
同学们发现：大部分神经元之间都是通过突起相连。
并且，当一个神经元受到刺激后，它会产
生兴奋，兴奋会沿着轴突传导，这种能够传导的兴奋叫做神经冲动。
神经冲动可以传递给相邻的神经元。
（引导学生自主发现神经元的功能。
）
所以说，神经元能接受，产生，
并且能够。
师补充：我们把神经元之间传导的兴奋叫作神经冲动。
在神经系统中，兴奋是以神经冲动的形式传导的。
活动3：动动手——神经元如何构成神经呢？
通过模式图及教师，自主发现神经元之间通过突起相连接。
认真观察，自主发现神经元的功能：接受刺激
产生兴奋传导兴奋。
通过深入思
思考1：将水笔带笔套一端代表细胞体和树突，那么水笔芯可以比作什么？（轴突）外面的笔管代表什么呢？（髓鞘。
包裹着髓鞘的轴突就构成了神经纤维。
）
动手：请同学将多支（有笔管和笔芯）水笔用宽胶带包裹在一起。
思考2：组成的更粗结构是什么呢？（神经，宽胶布代表的是一种特殊的结缔组织）动手：将一组几个同学做的“神经”再用宽胶带包裹在一起。
（形成更粗的神经）多媒体呈现：神经元、神经纤维、神经三者关系图
神经元神经纤维
神经
问：老师的活动与这幅图有何关系？
师：同学们回答的非常好。
人的神经系统考，认识到神经元的结构特征及其与功能的统一性。
分小组活动，利用自己熟悉的、随处可取的笔，彩色宽胶布，模拟神经元构成神经的方式。
通过小制作将神经元、神经纤维、神经这些微观结构传化为直观认识。
自主发现神经元是如何构成神经的。
进一步认识到人体的神经系统就
要求：自读课本P33－P34，小组讨论下列问题。
问题1：神经系统包括哪两部分？
问题2：神经系统的中枢部分和周围部分分别由什么组成？
师：同学们回答的非常好。
神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓。
周围神经系统包括脑神经和脊神经。
脑和脊髓通过这些神经调节人体各部分的生理活动。
活动5：拼模型，说功能
多媒体呈现图片：人脑的剖面图P34，小组讨论相关问题，请一位代表发言，其他同学可作补充。
自主发现神经系统的组成包括中枢神经系统和周围神经系统。
中枢神经系统包括脑和脊髓。
周围神经系统包括脑神经和脊神经。
通过动手拼模
要求：请同学们结合模型思考：
问题1：脑由哪几个部分组成？各部分分别有什么功能？
问题2：大脑的功能与哪个结构密切相关？
师：很好。
正如大家所说：脑由大脑，小脑和脑干组成，大脑表层是神经元细胞体密集的部位，色泽灰暗，叫做灰质，又称大脑皮质；大脑皮质内部是许多神经纤维汇集成的部位，因色泽白亮，叫白质。
大脑有调节人体各种生命活动的高级中枢。
与发达的大脑皮质密切相关。
大脑表层有许多凹陷的沟和隆起的回，从而大大增加了大脑表面积。
这是大脑皮质功能分区图。
小脑位于大脑后下方，也分左右两个半球，
可以协调全身肌肉的活动，调节身体的平衡，如果小脑发生病变或受到损伤，人运动就会不协调。
脑干在大脑的下方，下端与脊髓相连，脑干有呼吸中枢，心血管中枢等，如果脑干受损，会直接影响呼吸和心脏的活动，严重时甚至危及生命，所以脑干被称为“生命中枢”。
多媒体呈现图片：脊髓的结构模式图
要求：结合图示，自读课本P36，小组讨论下列问题。
问题1：脊髓在哪儿？请你在同桌身上指出。
问题2：脊髓有什么功能？师进行简单补充和总结。
通过互指，认识脊髓的位置：上端与脑相连，下端至身体腰部。
用手指沿着身体背部中
板书设计
中枢神经系统
周围神经系统脊髓脑
神经系统。