《我爱这土地》一等奖教学设计10篇《我爱这土地》优质课教案模板汇总

《我爱这土地》一等奖教学设计10篇《我爱这土地》优

质课教案模板汇总

一、核心素养目标：

语言建构与运用：了解诗人及诗歌的写作背景，熟读并背诵这首诗歌。

思维发展与提升：抓住诗歌中的意象，领会其象征意义，理解是人的

思想感情。

审美鉴赏与创造：模仿诗歌，创作同题爱国小诗。

文化传承与理解体会：朗读诗歌，研读意象，体会诗人对祖国“深沉”的爱。

二、教学重点、难点：

教学重点：

朗读诗歌，研读意象，体会诗人情感。

教学难点：

体会诗人对祖国“深沉”的爱。

三、过程与方法：

九年级的学生已经初步了解诗歌这种文学样式，但在理解鉴赏诗歌的

能力上，仍需要进行培养，教师应引导学生边诵读边体会现代诗歌的基本

特点，在诵读的过程中体会诗情，感受诗美，提高诗歌鉴赏能力。

四、教学方法：

本教学过程，采用“读诗韵，感诗意，品诗句，仿诗言”的教学环节，以学生自由诵读，自主品析为主，培养学生诗歌朗读和鉴赏的能力。

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：

教学过程

一、导入设计

这几天温度陡降，武汉已经正式进入冬天了。七十八年前也是这样的

一个冬天，有一位后来被誉为“诗坛泰斗”的诗人来到了咱们武汉，而且

就住在咱们武昌。大家知道他是谁吗？

一天夜里他有感而发创作了一首诗，题为《雪落在中国的土地上》。

就在他刚刚落笔之时，武汉的天空就飘起了雪花。随后他又写了《向太阳》、《我爱这土地》等一些广为流传的诗篇。其中最脍炙人口的一首就

是《我爱这土地》，今天这节课咱们就一起来读读这首诗。

二、预习检测

艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期

的诗浑厚质朴，格调深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》

《火把》等，成名作是《大堰河，我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推

动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺

术最高勋章。

2.介绍背景

二、借助工具书完成课前预习

1.字音。

2.试读诗歌，读准字音

嘶哑(sī

yǎ )

喉咙(hóu lóng )

汹涌(某iōng yǒng)

腐烂(fǔ làn )

三.放录，把握朗读节奏

（一）读准重音

（二）分清节奏

（说明：每个修饰语后边都要停顿，而且修饰语和意象应该重读，更好的体现诗歌意境。）

这被暴风雨/所打击着的/土地

这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

（说明：屏幕展示，学生反复读用心体会感受）

（说明：分析完诗歌的主旨后，学生会更准确地领悟诗人所表达的思想感情，在朗读上会更加有感情。）

词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语都应该重读。

关联词之后，主谓之间、谓宾之间要停顿。

四、学生略读全文，初步感知内容

（一）诗歌层次划分

第1节：假设“我”是一只“鸟”，生死眷恋着土地。

第2节：直接表达“我”对这片土地爱得深沉。

五、启示，共情共鸣，引发壮志。

1.什么是意象？

意象=意+象

象：人、事、物、景等

效果：含蓄凝练、引发共鸣、鲜明生动地表达情感。

2.本文写了哪些意象？

明确：鸟、土地、河流、风、黎明

3.哪个意象一直贯穿全诗，成为主意象呢？

明确：鸟

4.这是一只什么样的鸟？

请同学们以“这是一只

的鸟”来交流自己的发现。

明确：喉咙嘶哑，歌唱，死亡，腐烂，为土地、风、河流、黎明而歌唱……的鸟。

5.

诗中的“鸟”歌唱了哪些内容？有何象征含义？

这被暴风雨所打击着的土地

这永远汹涌着我们的悲愤的河流

这无止息地吹刮着的激怒的风

和那来自林间的无比温柔的黎明……

6

找出揭示全诗主旨的诗句，思考此句的作用。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”

一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那

颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。

7.鸟的歌唱为何用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？

“嘶哑”表达出“鸟儿”歌唱不已，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，

面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱，不会停止对祖国的

爱的表达。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了

对大地挚诚感情的表达。

8.“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？

这只鸟是一个饱受磨难、拼尽全力用整个生命去歌唱的形象，它歌唱

土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土

地融为一体。

9.鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻

的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?

土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

愤怒的河流、无止息的风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

暴风雨：象征日寇对中国的践踏和摧残。

无比温柔的黎明：象征着光明的未来，胜利的希望；

10.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”为什么这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”？

明确：活着要尽全力为土地歌唱，死后也要全身心的投入土地的怀抱，将最后的“营养”献给祖国，与祖国融为一体。“鸟”的生前和死后，形

成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对

土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。表达了诗

人对土地的眷恋，隐含一种敢于牺牲自我的精神。

11.诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？

明确：诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”，同时也是

“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”。为什么鸟儿会

这样？因为我对这土地爱的深沉。传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这

种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。