初中化学教学之我见 王振花
初中化学教学之我见(2)
初中化学教学之我见（2）摘要：作为新课程的实施者，教师在积极投身于教改实践的过程中，要不断变革自己的教学行为，做到与时俱进。
下面，笔者结合几年来自己在初中化学教学中的实践，谈一谈自己对新课程理念下初中化学教学的看法。
关键词：初中化学教学方法民主合作一、营造民主合作的氛围教学应该是师生之间通过以语言为主的互动相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解的统一整体。
师生关系应是平等的，教与学应是民主的，教学氛围应是愉悦、和谐的。
教师应关心每个学生，促进每个学生主动、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
在以往的教学中，教师是整个课堂的中心，教师讲、学生听，完全是被动地接受，学习主动性受到了限制。
我们要放弃以往的“填鸭式”教学，改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，并培养学生处理和整合信息的能力、获取吸收新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
因此，在新课程教学中，必须以学生的学为中心，建立平等和谐的新型师生关系，创设师生平等的教学平台。
这就要求教师关心学生、尊重学生，促使学生把从生活中领悟到的经验迁移到书本知识中来；要相信学生，在学习生活中让学生自我管理、自主学习、自我探索。
如学习《二氧化碳制取的研究》这一节内容时，学生已经学过《氧气》和《氢气》的内容，因此教师可完全放开手脚，只须有针对性地对个别学生进行检测，为其提供必要的实验装置和药品，让其独立完成实验。
在这样的学习方式中，学生提高了学习化学的兴趣，增强了学好化学的信心。
对于开放性、探究性课题和复习课，教师可让学生讲课，让学生成为课堂的主人，有助于教师了解学生对所学知识的掌握情况。
二、优化教学策略传统初中化学教学中，教师把学科知识的传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上。
随着现代科学知识的不断更新和发展，教师要在短短几年内把所教学科的全部知识传授给学生，已不太现实，也完全没有必要。
中学化学教学之我见
中学化学教学之我见中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）06-019-01现代教育教学理论认为;中学化学教学由于本身具有词语抽象，难以理解和逻辑思维性强等等独特特点，专门提出了所谓"愉快教学"，其主要涵义是根据学生的特殊心理特征，努力构建各种愉悦的教学氛围，尽力激发学生主动学习性，使师生在一种和谐，平等和高效的教育教学氛围中完成教与学任务的一种方法。
首先：贴近生活，提高学习兴趣。
本人仔细研究了化学课程的独特性，创造性的使用教材，出色地完成了教学任务。
纵观始末，虽然环节上平淡无奇，缺乏亮点，但却得到了学生的极大响应，不仅参与面非常广，热情比较高，而且提升了与同伴合作和协调的能力。
究其成功的原因有以下几点：（1）充分运用现有的生活经验新《课标》强调"重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解知识"。
为此，在讲课的时候，我鼓励学生介绍各自从生活中收集到的某些信息，再将这些已有知识有机联系到含有字母的式子，即在数字关系式中加上了字母。
这样的巧妙的联系，让学生感到既有趣又感到自然，对理解用含有字母的式子表示的公式的这一知识点也就水到渠成了。
（2）在新课教学这一环节，我运用学生通俗易懂而又感兴趣的题材，充分利用学生具有好猜测的心理，这一设计就极大地调动了学生的学习热情，使学生在充满情趣的氛围中，轻而易举就理解了抽象和生涩的化学知识，尤为庆幸的是后进生基本上消除了畏难和抵触的情绪。
从而为全面提高学生的化学成绩打下坚实的基础。
其次;充分利用化学实验提升教学水平。
（1）要准备充分。
首先要熟悉教材，实验内容和实验步骤，明确实验的目的，考虑如何引导学生进行观察，观察什么以及如何观察。
演示实验即使最简单的实验，教师在课前都要示范性的试做两次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量都要做到心中有数。
课堂演示要确保没有遗漏。
演示实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前，一一对照，看是否遗漏，看似一些细微的东西都会影响实验的进程，从而影响学生的学习情绪。
初中化学有效课堂教学之我见-最新教育资料
初中化学有效课堂教学之我见课堂教学是新时期学校实现教育目标的主阵地,是教师成长和专业发展的重要舞台,也是推动教师专业发展的动力和进步的源泉。
课堂教学的质量直接影响着学生今天的成长和明天的可持续发展,它在促进学生发展、形成学生的生活方式及改善学生的生命质量等方面起着难以估量的作用。
一堂好课,能够在发挥课堂教学最基本的功能――传授知识的同时,也促进学生的发展和生命的完善,能够使教师和学生思考生命的真谛,寻找生活的意义,体验生命的情感,感受生命的律动,创造生命的价值和辉煌。
上好每一节课,实现课堂的有效教学是我不懈的追求目标。
有效教学是指师生遵循教学活动的客观规律,为促进学生实现预期的教学目标,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面获得协调的、可持续的发展,满足社会和个人的教育价值需求,以最优的速度和效率组织实施教学活动。
在实际的课堂教学中如何实现有效教学呢?我们学校的学生有一部分是越南归侨子弟,大部分学生来自学校附近的农村,和城市学生之间存在一定的差距。
首先,学生知识面相对较窄,接触外界信息有限,受社会上的读书无用论影响较大,厌学情绪高,大部分学生对学习缺乏信心,但他们都很喜欢实验,动手能力不差。
基于学生的这些特点,我主要采取以下几点措施。
一、遵循教学规律,摆正教师和学生各自的位置,突出学生是学习的主体,强调教师是学习的主导,以达到“教”与“学”的有机结合与协调统一。
1.主动权下放,让每一个学生在教师有意义指导下都能得到有效发展理想的化学课堂应该是启迪智慧,开发潜能的课堂,它应该是民主的、开放的、科学的、高效的课堂。
在上《燃烧与灭火》中,我在燃烧的条件与灭火的原理的授课中,一改以往传授的方式,主动权完全下放,让学生自主探究,自己得出结论。
在灭火原理的环节,我用燃着的蜡烛模拟火灾现场,请学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛,并说出是运用什么样的灭火原理,破坏了燃烧的条件,达到灭火的目的。
当时气氛活跃极了,学生的个性及创造性得到充分的体现,学生的思维和情感一直处于积极的状态中。
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利多，容易忘。
学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
但没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效南表及里，南浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和率和质量为中心。
现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地一个环节。
下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特点、注重学习兴趣的培养征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这比如，在绪言课教学中，演示镁带燃烧，碱式碳酸铜受热句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如分解，澄清石灰水变浑浊，教师应引导学生思考这些生动的实以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学验现象，有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自得出什么结论?并在这一认识过程中，从学习方法上给学生以主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习。
初中化学课堂教学之我见
１９２ 养学生主动学习，自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
在课堂教学中教师可以根据实际教学内容设计一些与生活中类似或模拟的情景对学生进行引导，也可以进行角色转换，运用多种直观的教学用具，如实物、图片、模型、简笔画、录音机，甚至是学生自制的教具，多媒体等，引导学生完成由浅入深的活动任务。
这样可以将抽象的语言与实际之间建立某种联系，有利于训练学生“用英语思维”，引起学生持久的学习兴趣，从而加深理解和记忆。
四、课后及时搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学技能和教学策略课后及时搜集课堂教学反馈信息不断改进教学技能及教学策略，是提高英语课堂教学有效性的重要步骤。
课后教师应及时有效获取教学反馈信息，包括学生掌握吸收情况和教师自己评价等信息。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、单词记忆等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
总之，在新课程背景下，提高课堂教学效率，实施有效教学是完成初中学英语教学目标，提高初中英语教学质量的重要途径。
教师应该精心备课，创设良好的英语教学氛围、激发学生学习兴趣，充分利用课堂内的一切机会，遵循“高速度、高限度”原则，帮助学生克服口语能力低、弱的恐惧心理，让学生们享受到学习英语的乐趣，在体验中学习英语，激发学生的学习乐趣与欲望，使他们养成敢说、爱说英语的好习惯，提高语言交际能力，让他们更好地去听、说；使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。
参考文献［１］庄咏梅．高中英语高效课堂教学方式浅谈［Ｊ］．中学英语之友（下旬），２０１０（０５）．［２］曹军．高中英语写作教学有效性策略探析［Ｊ］．英语教师，２００８（０１）．［３］唐莉莉．提高高中英语课堂教学的有效性———兼论师生的“主体客体化、客体主体化”的教学活动［Ｊ］．中国科教创新导刊，２０１０（２７）．初中化学课堂教学之我见■王海军 （黑龙江省绥滨县第五中学 １５６２００）【摘 要】本人就如何改进优化化学课堂教学环节，提出了一些可行的办法，分别从教学目的，知识优化教学，运用适当的教学方法，以及重视化学实验等方面来阐述。
关于初中化学课堂教学之我见
关于初中化学课堂教学之我见发布时间：2021-09-23T07:29:29.916Z 来源：《教育学文摘》2021年6月总第376期作者：王利霞[导读] 以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
河北省张家口市尚义县第二中学076750我们的教学目标和教学任务主要是在课堂上完成的。
在一节一节的课堂教学中，构成了学生成长的人生历程，我们在自己的课堂教学实践中总有一些所思、所感、所悟、所获，以下是我在自己的课堂教学中的几点体会和改进策略，希望与老师们共勉。
一、燃烧与燃料教学的一点体会学习燃烧与燃料时，我从学生司空见惯的燃烧和灭火现象入手，以学生已有的生活经验作为学生学习的起点，站在化学科学的角度认识燃烧就是一种化学反应，让学生体会到化学就在身边，化学就是生活，激发其学习化学的兴趣和愿望，使学生自然而然地“从生活走进化学”，让学生知道控制化学反应的条件就能控制化学反应的进行，控制燃烧的条件就能控制燃烧的进行，灭火的原理就是破坏维持燃烧的条件；优化燃烧的条件，就能促进燃烧的进行，从而达到节约能源、减少环境污染的目的。
了解我国能源和资源短缺的国情，知道化石燃料综合利用和开发新能源的重要性，培养学生的环境意识和资源意识；通过学习化石燃料及其综合利用，让学生体会到化学在人类生活和社会进步中所发挥的重大作用——“化学，人类进步的阶梯”。
通过这些知识的学习，引导学生又从化学走向了社会、走向了自然，用化学视角去关注社会、关注自然，懂得保护自然界的生态平衡，认识到实现人与自然和谐相处的重要性。
二、化学实验现象教学的一点体会明确实验操作中的注意事项，准确描述实验现象，注意烟、雾的区别等。
做木炭燃烧实验时，要将红热的木炭伸入集气瓶中才能观察到现象，所以“将木炭直接伸入装有氧气的集气瓶中，可看到木炭剧烈燃烧，发出白光”错误。
硫在氧气中燃烧时发出明亮的蓝紫色火焰，在空气中燃烧时发出的是淡蓝色火焰，生成物二氧化硫具有刺激性气味，所以“硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰，生成无色无味的气体”错误。
初中化学课堂教学之我见
初中化学课堂教学之我见摘要：初中化学是学生学习化学知识的启蒙，它不仅是升学的基础，也是学生走向社会参加其他工作的基础，对于丰富学生的综合知识和提升学生的综合素质具有非常重要的作用。
关键词：初中化学课堂教学初中化学课堂是学生主动学习、积极思考的课堂。
课堂教学最有效的解决途径就是让学生不仅学到知识，而且使不同层面的学生都得到不同的发展和提高。
作为一名初中化学教师，以初中生的认知发展规律为基础，培养学生良好的学习习惯，培养学生在学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力，教会学生科学的学习方法，为学生日后获得更大的发展空间、取得更好的学习成绩奠定坚实的基础。
一、奠定学生坚实的化学基础化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。
九年级化学，内容多，零散，不系统，要记的东西多，前后联系不紧密。
学生刚刚开始学习化学时，觉得学化学很简单，不重视记忆、背诵，应用时造成知识上的脱节，班中两极分化严重。
所以，教师针对这些具体情况应根据学生的心理特征积极采取策略，激发学生兴趣。
化学的基础知识主要包括元素符号、化学式、化学方程式等等。
对于这部分内容的学习一要进行分散记忆，二要不间断地进行强化练习。
如元素符号的记忆可在一开始学习化学时，每天规定自己记两到三个元素符号，当掌握到一定数量时，再进行归纳分类，如按金属元素、非金属元素、稀有气体元素进行分类，强化记忆，这样就可以分散在学到元素符号时记忆的难度。
同时，在记忆过程中不断的加以练习。
而对于化学式、分子、原子以及元素化合价等等，在记忆的过程中辅之以一定量的训练，以及时反馈自己对化学用语的掌握情况，有针对性地进行弥补和矫正。
化学方程式的学习，应该说是贯穿于初中化学学习的始终，直接影响着我们后续学习的很多内容。
应该说掌握好了化学用语这部分内容，离入门已经不远了。
我们要指导学生根据不同的学习内容，找出不同的记忆方法、概念、原理、性质等，要认真听老师讲，仔细观察老师的演示实验，在理解的基础上进行记忆。
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见摘要：初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。
化学实验教学注重学生通过亲身经历培养动手能力和实验观察能力，激发学生学习化学的兴趣、学习并掌握实验的基本技能，培养科学的思维方法，以此提高学生分析为题和解决问题的能力，并通过科学探究的思维方式培养学生实事求是的科学态度和创新科学精神。
关键词：化学实验；教学兴趣；创新能力化学是一门以实验为基础的科学。
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，化学实验在整个知识体系中总是穿插其中，是化学教学中非常重要的一部分。
作为化学教师个人认为，要以激发学生学习化学的兴趣、培养学生动手能力和实验观察分析能力、渗透学科素养，提高学生解决问题的能力，树立创新的科学精神。
下面我从平时的化学实验教学中谈点滴体会。
一、精心准备实验课，确保课堂实验教学的实效性。
实验课包括演示实验课和学生探究实验以及学生分组实验。
实验课内容丰富，如果课前没有精心准备教学设计，按照教材实验按部就班，就有可能使课堂教学显得杂乱无章、现象不一定明显。
演示实验课，如果只是按照实验步骤简单机械地操作，缺乏对学生的思考的激发和引导。
学生只是观看了实验过程，有可能实验失败看不到应有的实验现象，并没有真正体验观察、分析、思考、交流、反思、评价，这样的演示实验只是给学生放了一次电影，学生印象并不深刻，达不到实验的目的。
因此，实验之前教师应很好的准备实验，提前实验，把实验中可能出现的问题要考虑进去。
在课堂演示时，若发生意外，应引导学生分析失败的原因，作为一个问题渗透到考题当中。
既培养了学生的观察分析能力，又锻炼了学生的解决问题的能力。
另外，我们尽量将实验课放到实验室进行，边做实验边讲解。
必要时让学生主动参与，动手做做，增强对整个实验过程和原理的理解，加深对实验现象的感知，遇到问题学生会积极的发挥主观能动性，寻找办法解决问题。
这样是实验教学效果会更好。
农村初中化学教学之我见
乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。
一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。
首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。
在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。
如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。
其次，尽量让学生多参与各种实验。
农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。
学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。
第三，强化学生学习化学的兴趣。
一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。
在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。
这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见摘要：素质教育的根本出发点是提高全民族的整体素质。
作为九年义务教育的一门学科，初中化学教学过程中，教师要转变教学观念，诱发学生潜能，全面提升学生各方面能力。
关键词：初中化学素质教育创新能力培养一、激发兴趣，诱发潜能“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物，获得有关化学知识经验，带有情绪色彩的意向活动。
因此兴趣是发展学生思维，激发学生主动学习的催化剂，是调动学生学习自觉性的一种内在动力。
它能促使学生去学习、去研究、去设想、去探索、去创新。
二、全面培养，提高素质初中化学教学中要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。
在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。
要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运用的能力。
要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。
学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
三、多方引导，培养创新创新能力是创新的必备素质，而一个人的创造力是深深依赖于其本身的思维品质的。
离开了探究，灵活、独创的思维，创新就成了无源之水，无本之木。
在初中化学课堂教学中，教师必须抓住课堂教学的主阵地，多角度全方位地捕捉时机，创设条件，结合具体的教学内容，加强培养和训练。
初中化学教学之我见 王振花
初中化学教之我见王振花
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，从而提高化学教学效率。
一、激发兴趣，引导学生乐学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系……使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
关于初中化学有效性教学之我见
关于初中化学有效性教学之我见中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）02-110-01寻求有效教学方法，提高初中化学的教学质量是我们每个教师教学活动的根本目标。
通过多年的教学我们感到传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
我们认为，在新课程理念指引下，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面探究都必须围绕有效教学而展开，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式等多种教学形式开展有效教学，从而实现课堂教学的高效率。
但是根据我们公办学校现有学生的状况，我们在实际工作中主要从以下几个方面入手来寻求有效教学方法。
一．注重学习兴趣的培养兴趣是最好的老师。
在化学教学中，教师应积极采用各种有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习化学、学好化学。
初中生第一次上化学课，总是存在好奇心。
所以，教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考、去探索、去提问。
例如，在第一节试验课时可以先抛开书本，做几个趣味性很强的实验，如“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”等，让学生睁大好奇的双眼，然后引入新课，这样学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
在课堂设计中，教师要加强化学教学与实际生活的联系。
例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有没有这种东西，让他们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿？它与铜是同一种物质吗？加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发他们的学习兴趣。
论语中写到“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这句话的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它为乐的人。
同样“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
”有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
中学化学杂志[中学化学教学之我见]
![中学化学杂志[中学化学教学之我见]](https://img.taocdn.com/s3/m/cc346992a45177232e60a21e.png)
中学化学杂志 [ 中学化学教课之我见]摘要教师经过循循引诱使学生们认识到：“化学使世界变得这样绚烂多彩” ，让学生领会化学与人类进步以及社会发展的亲密关系，认识到学习化学的价值。
在教课中经过各样手段激发学生亲密化学、热爱化学并认识化学的感情，试试变“灌注”式教课为“主动参加”式教课，使讲堂变得栩栩如生的乐趣。
重点词循循引诱价值亲密化学寓教于乐逻辑思想：G632 ：A ：1002-7661（xx）10-0061-02化学教课不过中学德、智、体、美教育中的一个环节，在我以往见的教课商讨中，多半议论的是教课教法方面的问题，难得看到一些提升化学教课成绩方面的纵论，今日我想联合化学教课，供给一些综合的教课看法，以期抛砖引玉。
一、能够经过详细案例，让学生领会化学与人类进步以及社会发展的亲密关系，认识到学习化学的价值针对学校学生绝大部分乡村的状况，能够详细说明50、60年月到__ 农业的长足发展，就是由于鉴于化肥、农药的化学工业的发展，进而使粮食产量在量提升，既而解决了中国13 亿人的吃饭问题。
还可以够联系我们的平时生活实质，如：真空包装的牛肉为何能长久保存而不变质？孩子们吃的虾条、署片等包装袋为何鼓得像“小枕头”，此中充入了什么气体，它拥有什么性质？再如：发面蒸馒头、照明用的干电池、蓄电池都无一不是化学过程的参加，进而使学生深刻理解化学与人类进步和社会发展的亲密关系，既而进一步提升学生学习的踊跃性。
二、激发学生亲密化学、热爱化学并认识化学的感情，关注与化学相关的社会问题中学期间是一个学生身心发展的重要期间，这个期间的学生会好奇外面世界的全部新惹祸物，学好化学需要教师的正确指引。
我们能够给学生讲宇宙大爆炸理论、讲人类是如何出生的、讲其与化学学科的关系。
如讲：初期恒星中经过核聚变形成 C、N、O、Fe 等元素，又经过汲取中子形成各样化学元素，而后经过恒星爆炸，把化学元素洒向宇宙，形成新的原子分子气云，再形成太阳等新恒星。
初中化学教学之我见
初中化学教学之我见
李文学
【期刊名称】《引文版：社会科学》
【年(卷),期】2015(000)005
【摘要】化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识；它充满了唯物辩证法原理和内容，它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。
化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用，人们的衣、食、住、行样样离不开化学。
化学是一门实验科学，通过化学课的学习，要掌握一些化学实验的基本技能，学会动手做实验的能力，为今后搞科学实验打下基础。
【总页数】1页(P208-208)
【作者】李文学
【作者单位】河北省魏县北台头乡中学,河北魏县056800
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
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初中化学改进实验教学之我见
初中化学改进实验教学之我见发布时间：2022-08-19T01:27:52.915Z 来源：《中国教师》2022年第8期作者：乔新颖[导读] 初中学生化学实验教学是教学目标中的重点，而传统的教学过程中都只是把教师放在了教学过程的主体地位。
乔新颖内蒙古自治区赤峰市翁牛特旗乌敦套海中学，内蒙古赤峰024511 摘要：初中学生化学实验教学是教学目标中的重点，而传统的教学过程中都只是把教师放在了教学过程的主体地位。
现代化学教学需要满足社会对学生的不同级别、不同层次的人才要求。
所以，对初中化学的实验教学的改进与完善成为了重要的化学教育改革的方向。
在改进与完善教师在化学实验方面的教学策略时，应该立足于学生自身，把握好学生的核心培育点，在这一背景之下，提高学生在这一过程中的主体地位，坚持以学生为本的思想，确保各种教育方案和实施策略有效进行。
本文以初中化学如何改进实验教学为例做出简单分析，仅供参考。
关键词：实验教学；教学改进；化学实验引用：化学实验对初中学生学习化学学科是有至关重要的作用的。
化学实验具有帮助学生理解化学学科知识、提高学习化学学科的积极性和主动性以及提高学生的综合素质等作用，并且实验还可以帮助学生提高对化学学科的理解与领悟，使学生在探究化学习过程中始终处于主体地位。
化学实验贴切人们的生活，使学生更好地适应以后的社会发展给他们带来的更高的要求，让学生在实验过程中培养各方面的能力，比如创新能力、探究能力等。
同时在这个过程中，也是对教师教学工作的一种改进与完善。
1、改进初中化学实验教学目的及意义（1）通过化学实验教学来激发学生学习化学的兴趣学生在进行化学实验时，可以有效激发起学生学习化学的主动性。
在学生近距离观摩化学实验的过程中，可以将多元化的化学实验教具与实验本身结合起来，让学生认识到自己学习化学的根本动机。
学生通过对化学实验的亲身体验和亲手操作，能尽最大可能地体会化学学科的内涵和魅力，这在一定程度上可以激发学生学习化学的主动性，使学生在学习化学过程中处于主体地位。
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初中化学教学之我见王振花
发表时间：2018-07-11T17:08:58.997Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：王振花
[导读] 中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
山东省滨州市沾化区利国乡实验学校256811
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。
它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。
要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。
一、激发兴趣，引导学生乐学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力、发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。
但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能使原有的兴趣消失。
如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此，我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说、居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系……使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。
并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设。
这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。
如教材第一章，其中一节里一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住。
为此，我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。
例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热；当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用“氢——灯——灯——氢”四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出四个字顺序的含义及为什么。
另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣、其形象识记能力超过抽象识记能力、喜欢动手、再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口的能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦的手帕”“玻璃棒点灯”等实验。
在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。
这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。
教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。
如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。
精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。
练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中掌握所学知识。
能让学生亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。
例如学完碳这一章时，我们组织学生将氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。
就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素、七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。
但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。
在教学中可通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方、教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。
例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集集中于气体的制备之中，通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。
为此，教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选、归纳、补充的能力。
教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。
也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。
这样有利于化学概念的形成，从而培养学生的观察、思维、实验和自学能力。
总之，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，从而提高化学教学效率。