《飞向蓝天恐龙》第二课时教学设计

《飞向蓝天恐龙》第二课时教学设计

《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学设计（共2篇），希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

教学背景：

1、四年级的学生，让其去推想、去想象，学生经常会“想当然”，写不出具体的依据。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生体会“要写推想，写想象”得根据真实的依据来进行，这样的推想或者想象才能合情合理，真实可信。

2、学生在写作的时候，往往不能用恰当的词语对事物的状态、程度、性质做细致的区分判断，并用合适的词语来准确表达。结合《飞向蓝天的恐龙》的教学，可以引导学生从作者对一些“判断”的表述中，学习如何作出准确表达。

教学目标：

1、通过研读“依据”与“推想”的关系，引导学生体会依据部分在文中的作用，了解“推想和想象得根据真实的依据”

2、抓住文中关于“依据、推想”的关键语句，体会用不确定的语言去描写不确定的事物，也是一种语言表达的准确性。

3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，这节课，我们继续来学习古生物学家徐星带给我们的科普文章，（教师示意学生齐读课题）——飞向蓝天的恐龙。昨天曹老师带领大家初读课文，理解了课文内容。课文题目是“飞向蓝天的恐龙”，文章中作者也具体写到

了恐龙经过漫长的演化，逐步飞上蓝天的过程。你能借助这些词语说一说吗？

出示词语：

两亿三千万年前第一种恐龙大小

数千万年后形态各异庞大

猎食性恐龙骨骼羽毛

树栖滑翔飞行地面上奔跑飞翔

（指导学生叙述要有层次：四个要点，但不是四个层次）

l 两亿三千万年前，地球上出现第一种恐龙及恐龙的大小、样子。

l 数千万年后，这种恐龙的后代演化成形态各异的不同种类：有的两足奔跑，有的四足行走；

有的体型庞大，有的身形矮小；

有的食肉，有的食草。

l 其中，一些食肉恐龙体型越来越小，外形也越来越像鸟类，不仅骨骼相似，而且体表长出了美丽的羽毛，取代了鳞片和鳞甲。但，这时候，这些外表长了美丽的羽毛的恐龙，仍然是恐龙，还不是鸟。

l 这些长了羽毛的恐龙或者由于树栖生活中的滑翔，或者是在奔跑中，逐渐学会了飞翔。学会了飞翔的恐龙，最终演化成了天之骄子——鸟。

师：刚才，我们回顾了文中“恐龙变成鸟，飞向蓝天”的演化过程。似乎看到了中生代的地球。这些生动的画面，是怎么来的？是作者亲眼看到的吗？你怎么认为的？

生回答要点：抓“中生代”“两亿三千万年前”

（资料备用：人类的历史才几百万年，而最早的能直立行走的人类最早出现

在170万年前的中国元谋，而早期智人最早出现在20万年以前，而人类文明史，出现了语言、文字、文化等，四大文明古国的中国才只有5000多年，而早于第一个人类出现前的6000多万年前，所有的恐龙，都已经灭绝了。没有人可以看见。）

师：文中哪些内容是作者的想象、推想？有没有实际看到的内容？

大家打开书，找一找，哪些内容是作者实际看到的？

生：第四段是想象、推想

第二自然段中写到了作者实际看到的内容。

出示第二自然段，读出“看”的语句（红色显示）

师设疑：既然这篇文章都源于想象、推想，作者为什么还要写这段实际看到的内容？不写行不行？为什么？

出示1，3，4段，生自由谈看法。

学生回答要点：不写的话，第四段的推想就不可信，因为谁都没有看到过，怎么相信这样就是真的呢！

师：这就是这节课我们要研究的第一个问题：想象、推想要有现实的依据。

（板书：想象、推想要有现实的依据）

二、体会、感悟：推想要根据“真实的依据”

1、研读依据部分。

出示第二自然段。

师：那我们就看看科学家们都找到了哪些依据？

默读第二自然段，读出相关语句，课件呈现。

骨骼相似

长有羽毛

2、对比研究虚实关系。

师：这些科学事实与后面的推想有怎样的关系？

（师对比出示2、4自然段）

师：对比着读一读，找一找，哪些语句是相关的？右面的推想是以左面的哪些事实为依据呢？

生默读，独立思考，而后可以前后桌，左右桌合作交流，教师可不提倡，不反对。

师巡视，然后也可参与讨论。

生回答要点：

l “地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”是在科学家们研究了大量恐龙化石之后，作出的推想。

l “其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；

脑颅膨大，行动敏捷；

前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打” 是在科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，作出的推想。

l “它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。”是在科学家们

多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后作出的推想。

师：同学们，科学家的科学论文、科学发现、科学推理都是以充分甚至确凿的现实依据的。我们再来回顾一下这两部分中依据和想象的关系。

师引导学生梳理：

科学家们研究了大量恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）科学家们研究了大量恐龙和鸟的化石的骨骼相似性之后，推想出——（学生对应读推想内容）

科学家们多次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石之后，推想出——（学生对应读推想内容）

师：同学们，第4自然段还有一段话，大家看，它是以什么为依据呢？

（它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。不过，有些科学家认为，飞行并非始于树栖生活过程。他们推测，一种生活在地面上的带羽毛恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。）

师：不论是“化石”，还是“生活实际”想象和推想要有现实的依据，让我们重温一下恐龙的演化过程。老师描述哪里，你们就读哪里——

师引读：科学家们依据恐龙化石，推想恐龙形态各异的样子：

生接读：地球上的第一种恐龙……以植物为食。

师引读：科学家们又依据恐龙和鸟类骨骼相似，长有羽毛推想出恐龙演化得越来越像鸟：

生接读：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；