人教小学科学四年级上册1.3神奇的指南针教案
小学科学做一个指南针教案电子版
小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。
教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
第三步是展示和交流制作好的指南针。
通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。
［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。
本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。
在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。
因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。
不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。
［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。
小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。
对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。
考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。
2、探究学习的学习方式。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
3、动手操作的能力。
三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。
科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。
［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
人教小学科学1.3神奇的指南针
《神奇的指南针》教案徐教院附中何唯唯教学目标：借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程：一，导入。
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。
全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。
课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词。
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。
在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。
（个别读、齐读等形式）全班交流：磁cí坠zhuì缕lǚ纩kuàng芥jiè缀zhuì予yú课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深刻的印象。
她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。
一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。
再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典，对照译文，圈划、交流，理解课文内容。
在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。
以磁石磨针锋，则能指南以：用则：就指爪及碗唇上皆可为之皆：都为：安放不若缕悬为最善缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰许：表约略估计一点缀：连接，文中指粘连无风处悬之悬：挂其中有磨而指北者而：但是予家指南、北者皆有之予：我在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？课文介绍了四种方法其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇”“坚滑易坠”2，制作指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。
小班科学教案神奇的指南针
小班科学教案神奇的指南针引言：在小班科学教学中，指南针是一种常见的教具，它不仅有助于孩子们对地理方向的认知，还能培养他们的观察和推理能力。
指南针的神奇之处在于它能够指示出地球上的磁北方向，给孩子们带来了很多惊喜和好奇心。
本文将介绍如何巧妙运用指南针进行小班科学教学。
一、指南针的原理指南针基于磁性物质在地球磁场中的行为原理。
它的核心部件是一个磁针，在不受干扰的状态下，磁针会指向地球磁场中的磁北极。
孩子们可以通过观察指南针的指示来判断方向。
二、使用指南针进行科学观察1.观察地球磁北极现场演示指南针的使用，通过围绕指南针旋转，观察磁针是否稳定指向某一方向。
引导孩子们思考，为什么指南针指向这个方向？激发他们对指南针背后科学原理的好奇心和探究欲望。
2.探究磁针的属性分发一些小磁物体（如铁钉、小铁片等），让孩子们使用指南针进行观察。
他们会发现，这些物体在接近指南针时，会被吸引到指南针的一端。
通过观察和讨论，教导孩子们理解磁针的磁性特性，并且培养他们在观察实验中的观察力和细致的思考能力。
3.定位地理方向在一张地图上标注出学校、家、公园等地点，然后引导孩子们使用指南针来确认方向。
让他们试着按照指南针的指示找到地图上的不同地点，并帮助他们理解地图和指南针之间的关系。
这样的活动既提高了他们对地理方向的感知能力，又培养了他们的空间思维。
三、使用指南针进行科学实验1.探究磁场的影响准备一些各种形状的磁体，如磁条、磁环等。
让孩子们使用指南针绕着这些磁体移动，并观察指南针的指示。
他们会发现，磁体的形状和距离会对指南针的指示产生影响。
通过这个实验，帮助孩子们理解磁场的概念，并培养他们的实验设计和分析能力。
2.制作自己的指南针让孩子们亲手动手制作一个简易的指南针。
他们可以使用一根磁性杆、一片浮木和一点水，将磁性杆贴在浮木上，然后将浮木向水中放置，浮木会自动指向磁北方向。
这个实验不仅加深了孩子们对指南针原理的理解，还培养了他们的创造力和实践动手能力。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标1. 让学生了解指南针的起源和发展历史。
2. 使学生掌握指南针的构造和作用。
3. 培养学生使用指南针进行导航的能力。
4. 提高学生对我国古代四大发明的认识和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：指南针的起源、构造、作用及使用方法。
2. 教学难点：指南针的工作原理和实际操作。
三、教学准备1. 准备指南针实物或图片。
2. 准备地球仪或平面图。
3. 准备PPT或黑板，展示指南针的相关知识。
四、教学过程1. 导入新课：通过讲解指南针的起源和发展历史，激发学生的兴趣。
2. 讲解指南针的构造：介绍指南针的各个部分及其作用。
3. 演示指南针的工作原理：通过实际操作，使学生理解指南针是如何指示方向的。
4. 教授使用指南针的方法：讲解如何在实际生活中使用指南针进行导航。
5. 实践操作：让学生分组进行实验，练习使用指南针。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对指南针知识的掌握程度。
2. 实践操作：评估学生在实际操作中使用指南针的能力。
3. 课后作业：布置相关题目，巩固所学知识。
六、教学扩展1. 介绍指南针在历史上的重要意义，如何帮助航海家发现新大陆，促进世界贸易。
2. 探讨指南针与其他导航工具的关系，如星座、海图等。
3. 引导学生思考现代导航工具与指南针的异同，如GPS等。
七、安全与环保1. 在实验操作中，强调安全使用指南针，避免尖锐部分伤害。
2. 讲解指南针的制作材料，提倡环保意识，不随意丢弃使用过的指南针。
八、教学互动1. 提问环节：邀请学生分享他们对指南针的了解，鼓励提问和解答。
2. 分组讨论：让学生讨论如何使用指南针在户外活动中找到方向。
九、多元智能1. 针对不同智能类型的学生，设计相应的教学活动，如视觉-空间智能的学生可以通过绘制指南针使用图来加深理解。
2. 鼓励学生通过音乐、舞蹈等形式表达他们对指南针的认识。
十、教学反思1. 总结课堂中学生的问题和困惑，思考如何在后续教学中进行改进。
小学科学四年级上册《指南针》教学设计
小学科学四年级上册《指南针》教学设计学校科学四班级上册《指南针》教学设计一、教学思路：《指南针》是在同学学习了前几课基础上进行学习的。
本课共分三大环节：一是制作指南针。
二是用指南针判定方向；三是嬉戏：磁铁藏在谁的袋里。
通过前面的学习，同学已初步把握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，同学还会产生很多问题。
本课设计利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导同学明确指南针是精确测量方位的仪器，它是依据磁铁能指南北的性质制成的。
从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培育同学的创新精神与实践力量，从中获得探究的乐趣，体验胜利的欢乐。
二、教学重点、难点：重点：了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。
难点：制作简易指南针。
三、教学目标1.利用磁铁能指示南北的性质，设法使磁铁能沿着水平方向自由转动，从而制成简易指南针。
2.正确使用指南针，利用指南针确定基本方位。
3.知道指南针是我国古代四大创造之一，产生民族骄傲感。
四、教学预备：磁铁、教学用指南针；磁针、缝衣针、圆形橡皮等制作指南针用的材料；制作好的指南针样品；多媒体课件："司南'、古代"磁罗盘'的图片。
五、教学过程：教学环节老师行为同学行为设计意图一、导入：,1.星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢？你能关心他们找到回家的路吗？2．大家有这么多的方法呀！用哪种方法最精确呢？估量同学们能说出看大树，大树南边枝叶茂密；看物体的影子；看高山积雪的溶化程度；用指南针指南针。
创设情境，激发兴趣。
二、制作指南针。
1．（把一块磁铁随便放在桌上）这磁铁能指示出南北方向吗？为什么没有指示出南北方向？2. 要让磁铁能沿水平方向自由转动，可用哪些方法？3.能够自由转动的磁铁就是一个指南针，我们自己来做个指南针好吗？4.介绍指南针。
5.观看教学用的指南针，它由几部分组成？总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。
《做一个指南针》教案
《做一个指南针》教案《做一个指南针》教案1一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。
2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。
单元内容可以分为三部分。
第一部分激发兴趣（第1课），第二部分探究性质了解应用（第2-6课），第三部分，通过动手制作，加深对磁现象的认识。
活动以简单实验为主，重视基本实验操作技能和实证意识的培养。
3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。
第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。
安装磁针的方法是多种多样的。
第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。
二、教材处理通过分析教材的教学目标发现知识概念侧重应用而非记忆，科学探究侧重素养的提高而非结果或水平，情感态度侧重学生的态度。
同时，三年级的学生，好奇心强，乐于探索与尝试，这是探索制作课的良好基础。
通过和班主任老师沟通，走进学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力强，课外知识丰富，思维活跃有深度，基于对学生的分析，我对教材进行了以下处理：1、将制作与安装磁针整合成为一个制作内容，采取先观察指南针，再讨论设计制作方法，最后动手制作，以一个完整的科学活动呈现。
2、将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的.再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。
3.在课程最后，简单演示悬浮的磁针球，磁针会呈现与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。
在课堂上采取观察——讨论——制作——讨论——总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。
人教版科学四年级上册1.3《神奇的指南针》教学设计
人教版科学四年级上册1.3《神奇的指南针》教学设计一. 教材分析《神奇的指南针》这一课旨在让学生了解和掌握指南针的基本知识和使用方法。
教材通过生动的图片和有趣的故事，引导学生认识指南针，了解指南针的原理和作用。
同时，教材还设计了丰富多样的实践活动，让学生在实际操作中掌握指南针的使用技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，他们对新事物充满好奇，愿意尝试和探索。
但同时，学生对于指南针这一传统导航工具的了解还不够深入，需要在教学中加以引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解指南针的历史、原理和作用，学会使用指南针进行简单导航。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等环节，培养学生合作探究和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对我国传统文化的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：指南针的历史、原理、作用以及使用方法。
2.难点：指南针的使用技巧以及在实际中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.观察法：引导学生观察指南针的构造和使用方法，培养学生的观察能力。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作指南针，提高学生的动手能力。
4.讨论法：分组讨论指南针的使用技巧，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.准备指南针模型或实物指南针，用于展示和操作。
2.准备与指南针相关的故事资料，用于引入新课。
3.准备指南针使用方法的PPT或黑板报，方便学生观看和理解。
4.准备练习题和拓展活动素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个关于指南针的传说或故事，引发学生对指南针的好奇心，激发学习兴趣。
例如，讲述古代战乱时期，人们借助指南针辨别方向，成功找到回家的路的故事。
2.呈现（10分钟）展示指南针的实物或模型，引导学生观察指南针的构造。
同时，通过PPT或黑板报介绍指南针的历史、原理和作用。
3.操练（10分钟）讲解指南针的使用方法，并进行示范。
小学科学指南针教案
小学科学指南针教案一、教学目标：1. 让学生了解指南针的定义和作用，知道指南针是一种导航工具，可以帮助人们确定方向。
2. 让学生掌握指南针的基本使用方法，能够在实际生活中运用指南针确定方向。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 指南针的定义和作用2. 指南针的基本使用方法3. 指南针在实际生活中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：指南针的定义、作用以及基本使用方法。
2. 教学难点：指南针在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究指南针的奥秘。
2. 运用实例教学法，让学生在实际情境中学会使用指南针。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 准备指南针实物道具和图片资料。
2. 准备相关实例和问题。
3. 划分学生为小组，每组选定一名组长。
4. 准备教学PPT。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示指南针的图片，引导学生思考指南针的作用和用途。
3. 学习指南针的基本使用方法：通过PPT展示指南针的使用步骤，让学生动手操作指南针，掌握基本使用方法。
4. 实例讲解：以实际场景为例，如学校操场、公园等，让学生运用指南针确定方向。
5. 小组讨论：让学生分组讨论指南针在实际生活中的应用，分享自己的心得体会。
七、课堂练习：1. 填空题：指南针是一种用于确定方向的________，它可以帮助我们在未知区域内找到正确的方向。
A. 测量距离B. 确定方向C. 判断时间D. 观测天气3. 简答题：请简述指南针的基本使用方法。
八、课后作业：1. 制作指南针小手工：学生动手制作指南针，加深对指南针的认识。
2. 观察生活：学生在生活中观察指南针的应用，记录下来并与同学分享。
3. 家庭小实验：家长协助孩子在家中尝试使用指南针，记录实验过程和结果。
九、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和动手操作能力。
2. 课堂练习：评价学生对课堂知识的掌握程度。
小学科学《指南针》参考教案教程文件
指南针一、教材背景与内容分析：广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器，包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器。
在人类近代历史上，人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器，特别是用于航海的磁罗盘，对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用。
指南针是我国古代四大发明之一，由我国传到欧洲并传到世界各地，对人类进步和发展作出了贡献。
学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向。
他们知道指导南针是我国四大发明之一，但往往空泛而模糊，并不了解概况和意义。
本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史，能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感。
指导学生认识和使用指南针，能培养学生动手实践的能力。
本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫。
本课有两个活动。
第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解，了解指南针发展的历史。
第二个活动是用指南针定方向，学习和练习用指南针测定方向。
同时体会以观察者定物体的方向，物体的方向就与观察者的位置有关。
二、教学过程：教学目标：科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
教学重难点：教学重点：了解指南针的用途，知道指南针的历史，学会正确使用指南针，利用指南针确定方向。
教学难点：利用指南针确定方向，认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向。
教学准备：教具：有关指南针历史的影像资料（课件），不同样式的指南针等学具：每人一个指南针。
说明与提醒：每一个实验用的指南针教师最好课前检查一下，是否准确。
基础设计：一、情景引入：一艘大船在东海航行，海上一片令人心旷神怡的景象，突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临，怎么办？必须马上回到港口才会比较安全。
《神奇的指南针导学案-2023-2024学年科学人教版2001》
《神奇的指南针》导学案第一课时一、导学目标：1.了解指南针的原理和作用。
2.学习如何使用指南针进行导航。
3.培养学生观察、实验和解决问题的能力。
4.激发学生对科学探索的兴趣。
二、导学准备：1.准备一枚指南针，并确保其指针准确无误。
2.准备一张世界地图或校园地图进行实际导航练习。
3.提前了解指南针的原理和使用方法，以便能够解答学生提出的问题。
三、导学过程：1.导入（5分钟）：向学生展示一枚指南针，并引导他们思考指南针的作用是什么？为什么指南针能够指向北方？通过讨论引出本堂课的主题。
2.知识讲解（15分钟）：讲解指南针的原理：指南针是利用地球磁场的作用来确定方向的工具，其中的磁针能够自由转动并指向地磁场的南北极。
通过讲解地磁场的形成和指南针的结构，让学生了解指南针的工作原理。
3.实验操作（20分钟）：让学生进行实验，观察指南针在电器、金属等物体附近的表现，分析为什么指南针会受到干扰。
引导学生思考如何避免这种干扰，并探讨指南针的使用条件。
4.导航练习（30分钟）：将学生分成小组，给每组一张地图和一枚指南针，要求他们使用指南针沿着指定的路线找到目的地。
在实际操作中，指导学生如何正确使用指南针进行导航，并纠正他们在实践中出现的错误。
5.总结（10分钟）：引导学生总结本堂课的内容，强调指南针在生活中的重要性和应用价值。
鼓励学生在日常生活中多加利用指南针进行导航，锻炼自己的观察和判断能力。
四、巩固拓展：1.让学生自行设计一个实验，探究指南针在不同环境下的表现，体验磁场的特性。
2.组织学生进行户外探险活动，引导他们运用指南针进行真实导航，提高实践能力。
3.邀请专业人士来校进行指南针使用讲座，扩展学生的科学知识领域。
通过本节课的学习，学生将深入了解指南针的原理和作用，掌握正确的使用方法，培养实践能力和解决问题的能力，同时也增强对科学探索的热情。
希望同学们能够在今后的学习和生活中充分利用指南针这一工具，不断探索世界的奥秘，做一个善于观察和思考的科学家。
幼儿园科学《神奇的指南针》教案简短
幼儿园科学《神奇的指南针》教案简短示例文章篇一：《神奇的指南针》教案一、教学目标1. 让幼儿认识指南针，了解其用途和工作原理。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手操作能力。
3. 激发幼儿对科学探索的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 重点认识指南针的结构和使用方法。
2. 难点理解指南针指示方向的原理。
三、教学准备1. 指南针若干个。
2. 相关的图片、视频资料。
3. 活动场地布置成一个“探险区”。
四、教学过程1. 导入（老师神秘地）小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的地方探险，但是在探险的路上我们可能会迷路，那该怎么办呢？（停顿，观察小朋友们的反应）2. 认识指南针（拿出指南针）瞧，老师有一个神奇的宝贝，它能帮助我们找到方向，它叫指南针！（展示指南针）小朋友们，看看这个指南针，它上面有什么呀？（引导幼儿观察指南针的指针、刻度盘等）3. 讲解指南针的原理小朋友们，你们知道指南针为什么能指示方向吗？（停顿）其实呀，就像我们的地球是一个大磁铁，指南针里的小指针也是一个小磁铁，它会被地球这个大磁铁吸引，所以就能指示方向啦！这是不是很神奇呀？4. 操作指南针现在，每个小朋友都拿到一个指南针，我们来试试看怎么用它找到方向。
（小朋友们操作，老师巡视指导）哎呀，小朋友们，你们发现了吗？当指南针的指针静止不动的时候，红色的一端总是指向北方呢！5. 游戏：探险之旅小朋友们，我们现在要开始探险啦！老师在“探险区”里设置了一些小任务，你们要用指南针找到正确的方向才能完成任务哦！（小朋友们分组进行游戏）6. 总结小朋友们，今天我们认识了神奇的指南针，知道了它能帮助我们找到方向。
以后我们在外面迷路了，就可以用指南针来找到回家的路啦！你们说，指南针是不是很棒呀？五、教学延伸1. 让幼儿回家后和爸爸妈妈一起用指南针找方向。
2. 在科学区投放更多关于磁铁和方向的材料，供幼儿继续探索。
（直接陈述观点结论）通过这次活动，幼儿对指南针有了初步的认识和了解，在操作和游戏中提高了观察能力和动手能力，激发了对科学探索的兴趣，达到了预期的教学目标。
《小小指南针》教案
《小小指南针》教案一、教学内容本节课选自《小学科学》四年级上册，第三章《磁铁》的第四节《小小指南针》。
详细内容包括：认识指南针的结构与功能，了解指南针的工作原理，掌握使用指南针辨别方向的方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能理解指南针的构造，掌握指南针的使用方法，并运用指南针辨别方向。
2. 过程与方法：通过实践操作，培养学生动手能力、观察力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，提高探索精神。
三、教学难点与重点1. 教学难点：指南针的工作原理。
2. 教学重点：掌握指南针的使用方法，并能运用其辨别方向。
四、教具与学具准备1. 教具：指南针、磁铁、铁钉、演示文稿等。
2. 学具：每组一个指南针、磁铁、铁钉、纸张等。
五、教学过程1. 实践情景引入：播放探险家在森林中迷路的视频，引导学生思考如何找到正确的方向。
2. 新课导入：a. 提问：同学们，你们知道什么是指南针吗？3. 讲解指南针的结构与功能：a. 展示指南针，引导学生观察其结构。
b. 讲解指南针的各个部分，如磁针、刻度盘等。
4. 探索指南针的工作原理：a. 演示磁铁吸引铁钉，引导学生了解磁铁的性质。
b. 解释指南针的工作原理，即地球磁场对磁针的影响。
5. 学习使用指南针：a. 讲解指南针的使用方法，如保持水平、观察磁针指向等。
b. 学生分组实践，用指南针辨别方向。
6. 例题讲解：a. 出示例题：如何用指南针找到北方？b. 讲解解题方法，引导学生学会运用指南针。
7. 随堂练习：a. 让学生用指南针找出教室的四个方向。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
a. 回顾本节课所学内容，强调指南针的使用方法。
b. 提问：除了指南针，你们还知道其他辨别方向的方法吗？六、板书设计1. 《小小指南针》2. 内容：a. 指南针的结构与功能b. 指南针的工作原理c. 指南针的使用方法七、作业设计1. 作业题目：用指南针辨别你家的四个方向，并记录下来。
小学科学做一个指南针(教案)
小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。
在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。
通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。
以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。
一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。
二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。
三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。
步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。
2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。
引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。
步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。
引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。
2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。
3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。
4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。
步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。
教师可以使用地图配合指导。
2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。
让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。
步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。
引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。
2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。
大象席地而坐象版三年级科学《神奇的指南针》教案
大象席地而坐象版三年级科学《神奇的指南针》教案教学内容：第三单元第1课。
教学目标：科学探究目标：1、能从两块磁铁相互作用的实验现象中，归纳出关于磁极相互吸引和排斥的规律的假设。
２、能设计实验验证关于两块磁铁的磁极靠近时，相互吸引和排斥的规律的假设。
情感态度价值观目标：１、将自己制作小磁针的方法告诉别人并能学习别人的方法。
２、能说出反复实验的重要性。
科学知识目标：１、用自己的话描述两块磁铁相互靠近时，同极相斥、异极相吸。
２、用自己的话解释在地球上磁铁能指南北方向的原理。
教具准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、玩具小汽车、缝衣针、大头针、曲别针、指南针教学过程：第一课时一、教学引入你能使缝衣针吸起曲别针吗？二、活动一：磁极的相互作用１、确定教室里的南北方向。
２、学生判断磁铁的S极与N极的指向。
３、提出问题：把两个磁铁的两极相互靠近，看看会发生什么现象？引导学生讨论、猜想。
并提出注意事项：实验时，周围不能有其它磁铁的干扰。
４、设计实验证明自己的猜想。
小组实验：把两个条形磁铁分别放在两个玩具小汽车上，多次变换磁极相对的方向。
（１）观察发生什么现象？（２）讨论：实验中出现的现象说明了什么问题？５、尝试用其他方法验证刚才得出的结论（水浮法、悬挂法。
）。
６、全班交流，汇报实验结果。
７、师生共同得出结论，指导填写实验记录。
８、组织学习“科学在线”。
反思：因为磁铁学生接触的比较多，所以实验中的多数结果孩子们都能猜出来，所以实验都进行的很顺利。
但有几个孩子提出用直尺在头发上摩擦之后能吸起碎纸片也是磁性，这时就要合理的引导他们分清静电现象与磁铁的区别了。
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《神奇的指南针》教案
教学目标：
借助字（词）典，通过朗读、默读，对照译文，理解课文内容，培养热爱科学的思想感情。
教学过程：
一，导入。
同学们，今天，我们一起来学习北宋科学家、政治家沈括写的《指南针》。
全文仅用了95个字言简意赅地介绍了我国四大发明之一——指南针。
课后记：开篇我用一张指南针的实物幻灯片言简意明地导入了新课，让学生们对指南针有了一个形象地认识。
二，默读全文，圈划生字新词。
借助字（词）典，为不认识的生字新词注音。
在正音基础上，正确、清楚地朗读课文。
（个别读、齐读等形式）
全班交流：磁cí
坠zhuì
缕lǚ
纩kuàng芥jiè
缀zhuì
予yú
课后记：在这个过程中，蔡若琳同学漂亮的回答给在座的同学及老师留下了深刻的印象。
她说：我不知“指爪及碗唇上皆可为之”中的“爪”字该zhǎo还是读zhuǎ，当我看到译文中“指爪”解释为“指甲”时我知道了读zhuǎ。
一下就把她平时很好的学习方法展示给了大家。
再就是在这个教学环节中，我制作的幻灯片中写上了“予家指南、北者皆有之”中“予”字注音，应读“yú”，课后连一些老师都说平时这个字忽略了，读成了“yù”。
三，通过默读，借助字（词）典，对照译文，圈划、交流，理解课文内容。
在理解课文内容基础上，自然、流畅地朗读全文。
以磁石磨针锋，则能指南以：用则：就指爪及碗唇上皆可为之皆：都为：安放不若缕悬为最善缕：丝线以芥子许蜡缀于针腰许：表约略估计一点缀：连接，文中指粘连无风处悬之悬：挂
其中有磨而指北者而：但是予家指南、北者皆有之予：我
在理解课文内容基础上，思考问题。
1，要指南针指向南方，课文介绍了几种方法？其中那种方法最好？其它方法各有什么特点？
课文介绍了四种方法
其中“缕悬为最善”“水浮多荡摇”“坚滑易坠”2，制作指南针需要哪些材料？磁石、针、新丝绵絮中单根的蚕丝和蜡⒊制作的方法、步骤怎样？
先用磁石磨针尖，使针尖带磁性。
再拿新丝绵絮中单根的蚕丝，用像芥菜大小的一点蜡粘缀在针的中间。
最后在没有风的地方把针悬挂起来。
五，制作指南针。
课后记：制作指南针这个教学环节给我启发很大，原本我打算当堂让同学们按照课本上指南针的制作方法和步骤来制作的。
在此之前我也向物理老师请教过，觉得胸有成竹，到临上课前一天晚上，我在家动手做了一次。
这一做可打破了我原有的自信，也让我明白了许多知识，我当即调整了制作指南针的步骤，即：我请同学首先把没有磁化过的针悬挂起来。
再在针尖处进行磁化。
悬挂它再观察。
发生了什么奇妙的现象。
这样操作既简单，学生们又能很快了解为什么磁化过的针锋指南,为什么“予家指南、指北皆有之”。
科学需要严谨工作作风。
语文教学也如此。
并在课上把这个环节教学中给我带来的启发如实地告诉给同学们：一个人决不能回避自己所犯的过失，一个人的成长就是在无数次的尝试中获得的。
六，拓展：介绍沈括及《梦溪笔谈》
沈括——中国古代科技史上的坐标在古代西方人还不知道石油是什么东西时，中国老百姓已经用这种黑色液体烧饭点灯了。
这要归功于我国古代的一位读书人，是他经过反复研究，弄清了这种东西的性质和用途，动员老百姓推广使用。
这位读书人还给它起了一个名字：“石油”，这名字一直沿用到今天。
这位读书人就是大名鼎鼎的沈括(1031—1095)。
沈括是北宋年间钱塘(今杭州市)人，是我国古代著名的改革家和科学家，在天文历法、数学、物理、化学、地理、地质、医学等学科中都有重大成就，西方人称他为“中国科学史上的坐标。
”《梦溪笔谈》是一部大型的综合性的学术著作，分故事、辩证、乐律、象数、人事、官政、机智、艺文、书画、技艺、器用、神奇、异事、谬误、讥谑、杂志、药议十七目，共六○九条。
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理、气象、医学、工程技术、文学、史事、音乐和美术等。
在数学方面，他发展了《九章算术》以来的等差级数，创造出高等级数“隙积术”（二级等差级数的求和法）和求积法的“会圆术”（已知圆的直径和弓形的高，求弓形的弦和弧长的方法）。
在物理学方面，他发现指南针所指的方向不是正南而略微偏东的现象，也就是现代物理学所称的“磁偏角”，这比欧洲早四百多年。
同时，还阐述了凹面镜成像的原理。
在天文学方面，他发展了前人之
说，指出月亮本身并不发光，是太阳光照射在它上面才发光的，对日蚀、月蚀提出了合乎科学原理的解释。
在地质学方面，他由雁荡山的地形，认识了水的侵蚀作用；从太行山岩石中的生物遗迹，推论出冲积平原形成的过程，等等。
他曾经花了十一年时间绘制成“天下郡县图”。
1075年制成河北地形的立体模型，比欧洲制作同类模型早了七百年。
在延州为官期间，他发现该地有石油矿藏，并且预言“此物后必大行于世”。
在他以前，人们称石油为“石液”或“石漆”，是沈括最先称这一矿物为“石油”的。
此外，他还详细记载劳动人民在科学技术方面的贡献，例如：毕昇发明的活字印刷术，河工高超提出含龙堵口的先进方法，喻皓的《木经》及其建筑成就，等等。
总之，《笔谈》中的不少创造性的见解和许多科技成就的记实，在当时都是处于世界的领先地位。
以致外国人也称赞《笔谈》是“中国科学史上的座标”（〔英〕李约瑟《中国科学技术史》）。
《笔谈》虽采用笔记形式，但有考证、有描述、有记事、有议论，善于组织材料，运用充分的科学论据，准确而明快的语言，简练而优美的文笔，把问题说得明白透彻，富有文学色彩。
七，作业布置。
拓展阅读沈括的《活板》，了解四大发明另一种——活字印刷术。
课后记：最后两个环节是拓展学习与拓展阅读。
原本我打算拓展到指南针的制作方法。
同组的老师建议我拓展到沈括与《梦溪笔谈》，可别小看这一句话，这一下我的思路就清晰出来。
整个教学环节浑然一体，且有了坡度。
当我在教学过程中满怀着对沈括的尊敬读着：要不是沈括在《梦溪笔谈》中记下了指南针、活字印刷术、记下了毕升这位古代的发明家，我们后人将会连毕升这个名字也不知道时，我的内心同时充满了对同组老师的感激。
真是“三人行，必有我师”啊！
2006-7-14。