苏武传公开课优秀教学教案

欢迎阅读

《苏武传》教案及反思

【教学目标】

一、知识与能力

1、了解班固以及《汉书》的相关知识。

2、积累文言常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯。

一、创设情境

（一）孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是——大汉苏武。

（二）【播放李娜的《苏武牧羊》】

苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上着名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲

和解，于是派苏武出使与匈奴修好。

三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握：

1、校正字音

①稍迁至栘中厩（jiù）监；②数（shuò）通使相窥（kuī）观；

③以状语（yù）武；④既至匈奴，置币遗（wèi）单于；

⑤后随浞野侯没（mò）胡中；⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（yānzhī）归汉；

⑦置煴（yūn）火，覆武其上（注：课本注音“yún”有误。煴，有二音，读yūn意为“微火”，读yùn意同“熨”）；⑧拥众数万，马畜（chù）弥山；⑨故使陵来说（shuì）足下；⑩何以汝为（wéi）见；⑾子卿尚复谁为（wèi）乎。

2、注意断句：

乃遣武|以中郎将|使持节|送匈奴使留在汉者

『板书』

↗㈠（1-2）苏武身世，出使背景

苏︳1、（3-4）扣留自杀——义不受辱

武︳㈡备受艰辛2、（5）恐吓——威武不屈利诱——富贵不淫

传︳坚守气节3、（6）逼迫——贫贱不移

︳4、（7-8）劝降——私情不动

↘㈢（9-10）匈汉和亲，苏武得返

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。

六、布置作业

1．完成《新教材新学案》64页“自主学习篇”练习题一、二。

2．反复朗读课文，加深理解。

第二课时

①不顾恩义，畔主背亲（畔：通“叛”，背叛）

②与旃毛并咽之（旃：通“毡”，毛织品）

③掘野鼠去草实而食之（去：通“弆（jǔ）”，收藏）

④空自苦亡人之地（亡：通“无”，没有）

⑤法令亡常（亡：通“无”，没有）

⑥大臣亡罪夷灭者数十家（亡：通“无”，没有）

⑦武父子亡功德（亡：通“无”，没有）

⑧信义安所见乎（见：通“现”，显现）

⑨因泣下沾衿，与武决去（沾，通“沾”；衿，通“襟”，衣襟。决，通“诀”，诀别）

⑩前以降及物故（以：通“已”，已经）

2、古今异义

①卧起操持，节旄尽落。（古义：拿着；今义：料理、筹划）

Ｂ、使动用法

（1）欲因此时降武（降：使动用法，使……投降）

（2）空以身膏草野（膏：使动用法，使……肥沃）

（3）反欲斗两主（斗：使动用法，使……争斗）

Ｃ、名词活用等

（1）天雨雪（雨：名词做动词，下）

（2）羝乳乃得归（乳：名词做动词，生子）

（3）杖汉节牧羊（杖：名词做动词，拄着）

（4）武能网纺缴，檠弓弩（网、檠：名词做动词，结网、用檠矫正弓弩）（5）惠等哭，舆归营（舆：名词做动词，抬）

（6）陵与卫律之罪，上通于天（上：名词做状语，向上）

5．特殊句式：

Ａ、倒置句

一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。

二、问题探究

1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？

【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。

2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？

【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！

三、学生总结文章塑造人物的艺术手法。

1.从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。

2.详略得当的情节安排。

3.用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及）

4．次要人物的对比、衬托。

四、拓展延伸:谈苏武的现实意义

思考讨论：有人认为苏武是忠诚的代称，有人认为他是愚忠，不值得效仿。你认为呢？

学生讨论回答。

语言、次要人物的对比映衬。

六、课后作业；

试结合课文和李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

教学反思：

《苏武传》是高一语文必修四第四单元的一篇精讲课文，文章篇幅很长，文句较拗口，对于高一学生来说有一定的难度。为此，我最后决定以分析苏武形象