第三单元结构游戏

+ 老师把搭建喷泉的任务交给了规划组的小朋友。有了新的
+ + + + +
任务和新的材料，规划组的六位小朋友个个欣然，跃跃欲 试，随后就是一场争抢大战：鑫妍、蓝鸿、子欣分别抢到 一个果盘，没有抢到果盘的小朋友抢着把罐子一个个套在 一起变成柱子。 梦涵是这个组的小组长，她急的大声喊：“老师，他们抢 玩具。” 老师走过去说：“不用抢，这些材料要合在一起用才能搭 出喷泉的。你们准备搭建什么造型的喷泉呢？” 梦涵：“老师，我们不会搭。” 老师拿出一张照片：“我觉得这些材料很适合搭建这种造 型的喷泉。”——这是一座三层宝塔造型的喷泉。 孩子们争相围过来：“哇，好漂亮的喷泉啊！”
+ （六）玩沙 玩水游戏
+ 用各种积木或其他代用品作为游戏
材料进行的建构游戏。积木的式样 很多，有大、中、小型积木，有空 心或实心型积木，有动物拼图积木 等。 + 这种建构游戏在幼儿园开展较早， 也较为普遍。
+ 用塑Байду номын сангаас制作的各种形状的片、块、粒、
棒等部件，通过接、插、镶、嵌组成 各种物体或建筑物模型。 + 因积塑的颜色鲜艳、轻便耐用、使用 灵活、造型多样、便于清洁，能充分 发挥幼儿的想象力和动手动脑的能力， 是幼儿园最常见的结构材料。
一、合理利用和投放材料，提升结构游戏魅力 + 当前，在幼儿园结构游戏中，结构材料主要以积 塑为主（如乐高积塑和花片等）。在主题建构游 戏中，类似于积木、罐子这样易建易倒的材料投 放，老师们往往有所顾虑，担心孩子们在建构过 程中会失败，无法见到预期的成果，从而影响游 戏主题的表现。上述案例告诉我们，易建易倒的 材料恰恰能给孩子们带来不一样的体验：倒了可 以重新再来，只要坚持不放弃，历经一次又一次 的失败，终将迎来成功。由此可见，游戏中的成 功与失败是对幼儿来说，是一种认知经验，也是 一种情感的体验，儿童就是在大量成功与失败的 体验中学习的。
+ 用小棍、火柴杆、塑料管、冰
棒棍或用糖纸搓成纸棍等作为 游戏材料，经过卫生及色彩加 工，拼出各种造型的一种游戏。
+ 用木板、纸板、塑料或其他材料制成不同
形状的薄片，并按规定方法进行拼摆的一 种游戏。 + 拼图游戏的种类很多，有动物拼图、美术 拼图、脸谱拼图几何图形拼图等。 + 可拼摆动物的房屋、故事情节等画面。传 统的七巧板就属于这类游戏。
实际操作中，即构造活动中，才具 有可玩性。 + 孩子只有在拼搭活动中才能得到愉 快和满足，离开构造活动，也就无 所谓结构游戏。 + 结构游戏体现了幼儿利用建筑材料 动手造型的兴趣和需要。
+ 结构游戏与绘画一样，不仅反映了幼
儿的美术欣赏能力，同时也需要掌握 艺术造型的简单知识与技能。 + 绘画是平面的，结构造型则有如雕塑 是立体的艺术。 + 幼儿的结构造型生动、形象，反映了 他们对生活中美的感受和对创造美的 追求，具有审美意义。
第三单元 结构游戏
兴义职校：钟德珍 2015年10月
+ 结构游戏是创造性游戏之一，又称‘建筑游
戏’,指的是幼儿利用各种建筑和结构材料 (如积木、积塑、金属结构材料、沙、雪、泥 等)进行建筑和构造活动，以反映现实生活的 游戏”是幼儿喜爱的游戏之一，是一种幼儿 通过想象活动，创造性的反映现实生活的游 戏，也是一种手、脑并用促进身心健康的活 动。 + 结构游戏始于3岁左右，一般从简单的积木游 戏开始建造房子、桥、汽车等等。
+ 老师在一旁给他们打气加油：“没关系，再
来一次，搭第三层的时候是最难的，待会儿 你们要站起来放材料就不容易碰倒了。” + 孩子们重新忙活起来。当他们很顺利的把第 二个果盘叠上去以后，宋梦涵在一旁提醒： “大家要小心了，不要碰倒了!你们都站起来， 不要碰到”。第三个果盘被蓝鸿小心翼翼的 放在了上面——好一座美丽的喷泉！！孩子们 情不自禁的在一旁鼓掌欢笑：耶！成功了！！
+ 1、动手操作，加强幼儿动作练习。 + 结构游戏操作多，使幼儿手指、手腕、手
臂肌肉的力度和灵活性得到锻炼，手的控 制力得到加强，从而培养了幼儿的基本动 作。 + 游戏要求手眼协调、手脑并用，使幼儿的 感觉器官变得更加灵敏、清晰，为他们的 学习活动打下良好的基础。 + 为发展感知运动技能提供了充分机会。
+ 梦涵：“现在可以放盘子了，把盘子拿过
来”。子欣把一直抓在手上的果盘递给梦涵。 + 梦涵：“不是这个，要大点的”。蓝鸿从艺 菲手上拿过稍大一点的果盘递给梦涵。梦涵 把盘子放上去后，发现第二层有个罐子有点 移位，动手想要整理，结果碰倒了整个底座。 + 老师以为他们会很沮丧，想不到倒塌引来孩 子们的一片笑声。没有太多的犹豫和等待， 梦涵、鑫妍、蓝鸿马上重新开始搭建。有了 第一次的经验，三层的塔形底座很快就搭好 了。
+ （1）能与同伴协商构建主题、规划构建场地、分 +
+
+ + +
工合作进行建造活动。 （2） 有目的、有计划按顺序进行主题构建，布局 合理。 （3） 能用围建、搭建、悬空搭建等方法有规律构 建物体，并注意物体美观，能有创造性进行构建。 （4） 会整理和保管好构建材料，并能爱护建造物。 （5） 大胆向他人介绍构建物体，有成功感。 （6） 会合理选择及利用构建材料，学会添加辅助 材料进行构建活动。
+ 穿珠串线是指将线穿过各种小环、珠子、
细管等，然后把大小、形状、颜色不同的 东西用连续穿或交替、间隔穿等方法组合 成各种物体。 + 编织是指把细长的材料交叉组织起来变成 一个物体造型。有辫子编织法、穿插编织 法、圆心编织法、打结编织法等
+ 沙是一种自然的建筑材料，幼儿可以
借助辅助材料进行造型，开展变化无 穷的结构游戏。水虽然不是一种严格 意义上的结构游戏，但是游戏过程有 着结构成分，所以也纳入结构游戏的 范畴。玩沙、玩水是一种简便易行的 建构游戏，能培养幼儿的想象力和创 造力。
+ 结构游戏可以自然地培养幼儿注
意力集中、沉着、失败不气馁、 坚持到底的良好习惯。 + 结构游戏为幼儿提供了更多合作 游戏的机会。 + 结构游戏，既增强了幼儿的信心， 又有助于幼儿养成团结友爱、友 好协作的好习惯和集体观。
+ 结构游戏既是幼儿感受美→欣赏美→表现
美的过程，也是幼儿艺术感受力、表现力 不断提高的过程。 + 幼儿在欣赏建构作品中感受美，在评价作 品中提高感受美的能力。 + 结构游戏激发了幼儿自由表现美的欲望， 在这种内动力驱使下，幼儿再构建出更美 的、更能体现出自己愿望和情感的作品， 从而表现美的能力也得到了提高。
+ 蓝鸿正要把一个果盘放上去，梦涵一把抢过来：
“我来，要对准中间放才不会倒”。她小心的把一 个果盘放在搭好的底座上，稳稳的，鑫妍拿起一个 空罐想要放在果盘的中间当柱子，宋梦涵马上阻止： “一个太矮了，要四个在一起才可以。”她拿起罐 子，边套边数：“1、2、3、4、可以了。”第二个 果盘也很顺利的被放在上面，两层的花瓣造型的喷 泉呈现在孩子们的眼前。马上就要成功了。他们又 一次的鼓掌欢笑。蓝鸿早准备好了四个叠在一起的 罐子，他跪在地上想要放在第二个果盘的上面，结 果盘子和罐子倒了一地。这一次的倒塌，引来其他 小朋友的一阵埋怨：“就怪你，本来就要搭好了！”
+ 一、结构游戏的目标： + 结构游戏是幼儿自主的游戏活动，
深受幼儿喜欢，它对幼儿情感、能 力、技能和知识经验等方面的发展 都具有积极的促进作用。
+ 对建构活动感兴趣，按意愿大胆尝
试建构；能与同伴分享使用材料， 能与同伴协商分 + 工合作进行建构活动；爱护欣赏自 己和别人的建造物，大胆介绍作品， 有成就感。
+ 孩子们七手八脚，你一个我一个，把橡皮泥的空罐倒放着， + +
+ +
+
在蓝色地垫的中央围了一圈，基本没什么造型。 梦涵正要往上搭第二层，可是边上的小朋友还在继续往边 上摆罐子。 梦涵：“可以了，可以了，你们不要乱放了”。她把边上 的罐子拿开，留下8个，理出了一个花形。开始搭第二层， 还是倒放着罐子，可是两个两个套在一起，高度没有明显 的增加。 蓝鸿：“不能让它们套在一起，要这样放。”说着拿起一 个罐子，倒放在两个罐子的上面，这次它们没有套在一起。 梦涵拨开蓝鸿的手：“让我来让我来，我知道了。”接着 第二个、第三个、第四个罐子也稳稳的叠在上面。第二层 一共用了四个罐子。 一直在边上看的鑫妍拿起一个罐子，很准确的放在第二层 四个罐子的中间部分，一个宝塔形的三层底座搭好了！孩 子们情不自禁的拍手欢笑。
+ 【案例背景】： + 在中班主题结构游戏《开心乐园》活动中，小朋友们
用雪花片、贝旺小当家及多变积塑等多种材料，搭建 了大型滑梯、摩天轮、转椅、钻筒、跷跷板还有旋转 木马等许多的游戏设施。建构作品色彩鲜艳，造型美 观，结构牢固，充分展现了孩子们在组合与造型方面 的功底。在今天的活动中，小朋友提出要在开心乐园 里搭建一个喷泉，可是除了用雪花片，还有什么材料 比较合适呢? + 老师在园长办公室看到几个塑料果盘，晶莹剔透，非 常漂亮；班上还有许多空的橡皮泥罐，也是透明色， 材质很协调。孩子们能不能用这两种材料搭建出漂亮 的喷泉呢？他们在使用材料的过程中会遇到什么新的 问题？孩子们能协商合作完成任务吗？
+ 是指幼儿围绕一定的主题，利
用各种不同的建构材料，经过 手的创作来反映现实生活。适 合在中、大班开展。
小班——单元建构、基本技能训练
中班——立体建构、简单的主题建构
大班——创造性的主题建构
+ （一）积木建筑游戏
+ （二）积塑构造游戏
+ （三）拼棒游戏
+ （四）拼图拼板游戏
+ （五）串珠 串线 编织游戏
+ （一）小班 + 1、认识各种不同的构建材料，感知材料形 +
+
+ +
状特征，熟悉材料的操作方法。 2、在观察模仿的基础上，学习铺平、延长、 围合、搭高、拼插等简单的构建方法。 3、能用构建材料建造简单的物体造型，表 现出物体主要特征。 4、学会共同使用玩具，学习有顺序收拾各 种材料。 5、懂得爱护自己及他人的构建物。
+ 学习不同的构建方法建造物体造型；
学会看简单结构平面图，围绕主题 进行构建；会合理选择、利用构建 材料并添加辅助物，有创造性；正 确取放构建材料，学习正确评价自 己和同伴的游戏情况。
+ 认识构建材料并感知材料特征，熟
悉各种材料操作方法；掌握物体的 造型、色彩、比例、构图、布局等 方面的艺术造型简单知识；根据生 活经验提出主题并进行建构活动。
一、结构游戏特点 + 1. 结构游戏是幼儿的一种创造性活动 + 结构玩具是一种素材玩具。单独一个结构元 件并无意义，只是组成各种物体形象的素材， 而当这些素材被组合成某一结构物时，才有 意义。 + 结构玩具作为一种素材玩具，为幼儿的结构 活动提供了想象创造的广阔天地。
+ 结构玩具作为素材，只有在幼儿的
+ 1、 初步学会看简单结构平面图，能与同伴合
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作构建。 2、 学会按简单命题和围绕主题进行构建，能 有始有终完成自己的构建内容。 3、 学会运用悬空搭高、平衡对称、接插镶嵌 等技能构造出物体基本特征及细微部分特点。 4、 会充分利用构建材料，大胆提出自己建议， 具有一定创造性。 5、 较有条理地收放构建材料，学习正确评价 自己和同伴游戏情况。
+ 在结构游戏中，一切的结构活动都以丰富
的想象和创造思维为基础。 + 幼儿为了表现自己想象中的形体，要考虑 选择什么样的材料，用多少，按怎样的顺 序，用什么样的排列和组合的方法等等， 从而锻炼了他们的感知觉观察力，形象记 忆力、想象力和思维，以及设计、构思能 力和布局能力，培养了他们工作的目的性、 计划性和创造性。
+ 结构游戏的材料十分丰富，有专门
的结构材料如：积木、插塑、胶粒 等，也有自然的结构材料如：沙、 土、石、水等，还可以利用废旧物 品和半成品的结构材料进行建构 （瓶子、挂历、纸盒等） + 按建构方式分类：单元建构、主题 建构
+ 这种建构的形式主要在小班，幼儿
年龄小，相对而言对周围建筑物的 观察及了解少，建构经验不足，所 以小班幼儿通常只会搭建房子、火 车、围栏、花坛等单一的建构物， 从中掌握基本的搭建技能。
+ 结构游戏以幼儿的知识、经验为基础，反
映幼儿对生活的认识。 + 幼儿通过结构活动也能获得关于结构材料 的性质、用途的知识；关于物体结构特征， 各部分大小、长短、轻重、高矮比例关系 和空间方位概念；简单的数理知识等概念； 简单的造型知识等. + 通过自由地建造各种物体，取得组合、堆 积、排列各种形体材料的经验。