聂将军和日本小姑娘2-PPT课件
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《聂将军与日本小姑娘》课件2
聂
将
军
与
默读课文，给课文划分段落，说
日 出各段的主要内容。
本
小
姑
娘
聂 第一部分（第1自然段）：写八路军战士从炮 将 火中救出两个日本小姑娘。
军 与
第二部分（第2至3自然段）：写聂将军无微 不至地关心两个日本小孤儿。
日
本 第三部分（第4至5自然段）：写聂将军设 小 法将两个日本孤儿送往日军指挥部。
聂 将 小组赛读第四自然段。 军 与 日 本 1.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘 小 送回日军指挥部？ 姑 2.从这件事看出聂将军具有什么样的品 娘 质？
聂
将
军
与
日
同学们齐读第五自然段，说说
本 这段的大概内容是什么。
小
姑
娘
聂
将 军 与
同学们齐读第五自然段，说说 这段的大概内容是什么。
日 本 小 姑
姑
娘
第四部分（第6自然段）：写由亲友抚养长大 的日本孤儿专程来中国看望并感谢聂将军。
聂
将
军
与 日 本
默读课文第一段，思考这一 段告诉了我们什么。
小
姑
娘
聂
将
军
与
日 时间：在抗日战争时期的一次战斗中。
本 小
人物：八路军、二个日本小姑娘
姑 事件：八路军从战火中救出二个失去父
娘
母的日本小姑娘。
聂
将 自由读第2自然段，思考以下两个问题。 军
聂
将
军 与 日 本
聂荣臻，中国军事家，政治家。中国 人民解放军创建人和领导人之一，中华人 民共和国元帅。1899年12月29日生于四川 江津。1919年底赴法国勤工俭学，1922年
六年级下册语文课件-第二单元 7 聂将军与日本小姑娘 苏教版 (共28张PPT)
二（2、3）：
写聂将军无微不至地 关心两个日本孤女。
然而，激烈的战事不知何时才能结束，为了保 证两个孩子的安全，聂将军决定把她们送回石家庄 的日军指挥部去，让日方把孩子转送回国，交给她 们的亲友。 临行前的一天，聂将军和这两个孩子 一起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把这 两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放了许多 梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了一封信给日 军官兵，信中说：“中国人民决不以日本士兵及人 民为仇敌……我八路军本着国际主义之精神，至仁 至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之 永久和平而奋斗到底……”
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年8月5日星期 四2021/8/52021/8/52021/8/5
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/52021/8/5August 5, 2021
聂耳 姓聂 聂切 荆聂
无辜 辜负 姓辜 辜功
菩萨 菩提 王菩 涅菩
拉萨 布萨 可萨 傉萨
词语解释：
残忍： 狠毒。 惊恐： 惊慌恐惧。 无辜： 辜，罪。没罪的意思。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 至仁至义：至，最。最仁爱，
最讲正义。
有始有终：指人做事能坚持到底。
聂将军与日本小姑娘 在抗日战争时 期的一次战斗中，八路军战士从战火 中救出了两个失去父母的日本小姑娘。 大的五六岁，小的还不满周岁，又受 了伤。
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/8/52021/8/52021/8/5Aug-215-Aug-21
六年级下册语文课件-课文7《聂将军和日本小姑娘》苏教版(共20张PPT)
苏教版小学六年级下册
聂将军与日本小姑娘
默读课文2-5节，思考：文 中哪些地方令你感受到将军的至 仁至义？（用“ ”标出相关内 容，注意揣摩人物的语言、动作、 神态，在旁边简要写下自己的体 会）
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。 他对战士们 杀害 了我们无 说：“虽然敌人残忍地 无辜 的， 数的同胞，但这两个孩子是 受害 者。我们一定要好 她们是战争的 伤害 日本人民和他 好地照料，决不能 们的后代。”
然而，激烈的战事不知 何时才能结束，为了保证两 个孩子的安全，聂将军决定 把她们送回石家庄的日军指 挥部去，让日方把孩子转送 回国，交给他们的亲友。
我考虑由我把她们养起来，可是边 区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’ 频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子， 将有不少困难。再说，大的孩子五六岁 了，已经开始懂事，留下来她很可能会 伤感的。她们失去了父母，不在本国的 土地上，将来也会给她们造成痛苦。送 回去，家里总还会有亲戚朋友可以照顾 罢。想来想去，我决定还是把她们送回 去。
聂将军先抱起不满周岁的小妹 妹，看到她的伤口包扎得很好， 便马上让警卫员去老乡家给她 找奶吃。然后，又慈爱地拉过 那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中 国话，只是不停地说：“妈妈死 了，妈妈死了……”聂将军见这 孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼 地说：“这梨洗干净了，吃吧！” 美穗子见聂将军和善可亲，便接 过梨慢慢地吃起来。
他还亲笔写了一封信给日 军官兵，信中说：“中国人民 决不以日本士兵及人民为仇 敌……我八路军本着国际主义 至仁至义 之精神，至仁至义，有始有终， 必当为中华民族之生存与人类 之永久和平而奋斗到底……”
虽然敌人残忍地杀害了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民 和他们的后代。 中国人民决不以日本士兵及人民 为仇敌……我八路军本着国际主义之 精神， 至仁至义，有始有终，必当 为中华民族之生存与人类之永久和平 而奋斗到底……
聂将军与日本小姑娘
默读课文2-5节，思考：文 中哪些地方令你感受到将军的至 仁至义？（用“ ”标出相关内 容，注意揣摩人物的语言、动作、 神态，在旁边简要写下自己的体 会）
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。 他对战士们 杀害 了我们无 说：“虽然敌人残忍地 无辜 的， 数的同胞，但这两个孩子是 受害 者。我们一定要好 她们是战争的 伤害 日本人民和他 好地照料，决不能 们的后代。”
然而，激烈的战事不知 何时才能结束，为了保证两 个孩子的安全，聂将军决定 把她们送回石家庄的日军指 挥部去，让日方把孩子转送 回国，交给他们的亲友。
我考虑由我把她们养起来，可是边 区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’ 频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子， 将有不少困难。再说，大的孩子五六岁 了，已经开始懂事，留下来她很可能会 伤感的。她们失去了父母，不在本国的 土地上，将来也会给她们造成痛苦。送 回去，家里总还会有亲戚朋友可以照顾 罢。想来想去，我决定还是把她们送回 去。
聂将军先抱起不满周岁的小妹 妹，看到她的伤口包扎得很好， 便马上让警卫员去老乡家给她 找奶吃。然后，又慈爱地拉过 那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中 国话，只是不停地说：“妈妈死 了，妈妈死了……”聂将军见这 孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼 地说：“这梨洗干净了，吃吧！” 美穗子见聂将军和善可亲，便接 过梨慢慢地吃起来。
他还亲笔写了一封信给日 军官兵，信中说：“中国人民 决不以日本士兵及人民为仇 敌……我八路军本着国际主义 至仁至义 之精神，至仁至义，有始有终， 必当为中华民族之生存与人类 之永久和平而奋斗到底……”
虽然敌人残忍地杀害了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民 和他们的后代。 中国人民决不以日本士兵及人民 为仇敌……我八路军本着国际主义之 精神， 至仁至义，有始有终，必当 为中华民族之生存与人类之永久和平 而奋斗到底……
小学六年级下学期语文《聂将军与日本小姑娘》PPT课件
3：阅读《黄鹤楼》，回答 1—5 题。（19 分） 州城西南隅，有黄鹤楼者，图经云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于 此， 遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，观其耸构 巍峨， 高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐 窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。 1.给下列加点的词注音。（4 分） （1）四闼霞敞 （2）费祎登仙 （3）州城西南隅 2.解释下列加点的词语。（4 分） （1）坐窥井邑（2）遂以名楼 （3）返憩于此（4）州城西南隅 3.翻译下列句子。（4 分） 事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。
临行前的一天，聂将军和这两个孩 子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子， 把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐 里放
了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔 写了
一封信给日军官兵，信中说：“中国人民 决不
临行前的一天，聂将军和这两个孩 子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子， 把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐 里放
D．蓑．衣（suō） 应和．（hè） 自诩．（xǔ） 2、选出下列词语没．有．错．别．字．的一组（
蓦．地 (mò)
莫名其妙 、卑躬曲膝
） A、长年累月 随声附和 栩栩如生
一筹莫展 B、雷励风行
鬼鬼祟祟
侧隐之心 肆无忌惮
如法炮制 C、 刚愎自用
浮想联篇 D 惹事生非
混然一体
素味平生 A. 老人步履艰难地翻过一个山头，狂风吹得他有些摇晃，使他越发 3．下面句子成语运用恰当的一项是（ ） 显得老．气．横．秋．。
4、下列句子没．有．语．病．的一项是(
)
A、在节约型社会里，人们有效利用资源进一步增强。
B、这篇小说完美地塑造了一个普通船长的光辉事迹。 C、大家去郊游时一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。 D、全国人大常委会副委员长许嘉璐日前表示，重视外语学习、忽视 中 文教育所产生的不良反应已经逐渐显现出来。
苏教版六下—7.聂将军与日本小姑娘 第2课时【优质课件】.pptx
从聂将军的话语中我们能够体会到他恩怨分明：侵华战争是日
本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大日本人
民是无辜的，他们和中国人民一样，也是战争的受害者。
延伸问题
2.聂将军是怎样对待这两个孩子的？从中体现了聂将军怎样的情怀？ “抱起”“看到”“让”等词语表现出聂将军对小妹妹的关心是 无微不至的，体现了他的善良与无私。“拉到怀里”“用小勺一口一
口地给她喂饭”这些细节描写再现了聂将军对日本小姑娘的关心，反
映了聂将军宽广的胸襟和崇高的人道主义情怀。
延伸问题
3.聂将军写的信有怎样深刻的含义？ 聂将军的亲笔信语言凝练，含义深刻。他在信中指出，侵华战 争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而不是日本士兵和日本人民，所 以我们不以日本士兵和日本人民为敌；表明了八路军要为民族生存 与人类和平抗战到底的坚决态度，体现了聂将军的国际主义精神和 至仁至义的品质。
桃花潭水深千尺 , 不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）
走进传统文化
【欧阳修不计前嫌】
北宋文学家欧阳修是一位豁达大度的正人君子。他为要官期间，
推荐与他长时期政见不和的司马光当宰相。他宽大为怀的品德深受世 人的称赞。 【中日友好使者】 晁衡，又名阿倍仲麻吕，日本著名遣唐留学生，中日文化交流杰 出的使者。他为增进中日友好，促进中日文化交流建立了不朽的功勋。
两国人民友好相处的有力见证。
02
课文赏析
核心问题
日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 称聂将军是“活菩萨”是因为他无微不至地关心照料两个日本小 姑娘，他有慈善的心肠和宽广的胸襟。称他是“中日友谊的使者”是
因为他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。
延伸问题
1.从聂将军对战士们说的话语中，我们能体会到什么？
本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大日本人
民是无辜的，他们和中国人民一样，也是战争的受害者。
延伸问题
2.聂将军是怎样对待这两个孩子的？从中体现了聂将军怎样的情怀？ “抱起”“看到”“让”等词语表现出聂将军对小妹妹的关心是 无微不至的，体现了他的善良与无私。“拉到怀里”“用小勺一口一
口地给她喂饭”这些细节描写再现了聂将军对日本小姑娘的关心，反
映了聂将军宽广的胸襟和崇高的人道主义情怀。
延伸问题
3.聂将军写的信有怎样深刻的含义？ 聂将军的亲笔信语言凝练，含义深刻。他在信中指出，侵华战 争的罪魁祸首是日本法西斯头目，而不是日本士兵和日本人民，所 以我们不以日本士兵和日本人民为敌；表明了八路军要为民族生存 与人类和平抗战到底的坚决态度，体现了聂将军的国际主义精神和 至仁至义的品质。
桃花潭水深千尺 , 不及汪伦送我情。
（《赠汪伦》李白）
走进传统文化
【欧阳修不计前嫌】
北宋文学家欧阳修是一位豁达大度的正人君子。他为要官期间，
推荐与他长时期政见不和的司马光当宰相。他宽大为怀的品德深受世 人的称赞。 【中日友好使者】 晁衡，又名阿倍仲麻吕，日本著名遣唐留学生，中日文化交流杰 出的使者。他为增进中日友好，促进中日文化交流建立了不朽的功勋。
两国人民友好相处的有力见证。
02
课文赏析
核心问题
日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？ 称聂将军是“活菩萨”是因为他无微不至地关心照料两个日本小 姑娘，他有慈善的心肠和宽广的胸襟。称他是“中日友谊的使者”是
因为他为缔结中日两国人民的友谊作出了不朽的贡献。
延伸问题
1.从聂将军对战士们说的话语中，我们能体会到什么？
小学六年级下学期语文《聂将军与日本小姑娘》PPT课件
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
救女图 照料图 送别图 谢恩图
读完课文， 聂将军给你留 下了怎样的印 象？
侧面描写
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登
了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘， 你在
哪里？》，将这段故事公之于众，引起了 热烈
反响。日本媒体对聂将军在40年后还记 挂着日
本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐 姐美
你能想象他们见面时的情景吗？
坐在前往北京饭 店的车上，美穗子心 潮澎湃……
了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔 写了
一封信给日军官兵，信中说：“中国人民 决不
这个女孩叫美穗子，她不会说中国
话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲，便 接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽拽着着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲亲热 热啦！
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
六年级语文下册《7.聂将军和日本小姑娘》第二课时PPT
苏教版 语文 六年级 下册 7 聂将 军与日本小姑娘
7 聂将军与日本小姑娘
第一课时
第二课时
7 聂将和善 至仁至义 小勺 拽着 有始有终
7 聂将军与日本小姑娘
朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 八路军战士在和日军交战中救出两个 （日本小姑娘），聂将军亲自（ 照顾）她们，并想 方设法将她们送往（日军指挥所 ）。小姑娘成人后， 亲自来中国（ 看望并感谢 ）聂将军。
7 聂将军与日本小姑娘
朗读第四、五自然段，说一说：为什
么聂将军要把日本小姑娘送回日本指
挥部？
因为不知道激烈的战事何时才能结束，为 了确保两个孩子的安全。
7 聂将军与日本小姑娘
临行的前一天，聂将军和这 两个孩子一起照了相。第二 天，他派人挑着两个筐子， 把这两个日本孤女送往石家 庄。聂将军在筐里放了许多 梨，留着孩子们路上吃。
课后第二题
7 聂将军与日本小姑娘
用“虽然……但（是）”仿写句子 虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞， 但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受 害者。 虽然我们没有再见面，但那个笑容永 远灿烂。
7 聂将军与日本小姑娘
读第三自然段，聂将军是怎样照顾日
本小姑娘的。
1.查看小妹妹的伤口，并让警卫员给她找 奶吃 2.让美穗子吃梨 3.开饭时，聂将军把美穗子拉到怀里，一 口一口地给她喂饭
7 聂将军与日本小姑娘
齐读最后一个自然段，说说长大的日
本孤女和日本人民是如何感激和评价
聂将军的？
7 聂将军与日本小姑娘
两个日本孤女被送回日本后，由 亲友抚养长大。40年后，已经成 为三个孩子母亲的美穗子和她的 家人，专程前来中国看望聂将军， 感谢将军的教命之恩。
7 聂将军与日本小姑娘
7 聂将军与日本小姑娘
第一课时
第二课时
7 聂将和善 至仁至义 小勺 拽着 有始有终
7 聂将军与日本小姑娘
朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 八路军战士在和日军交战中救出两个 （日本小姑娘），聂将军亲自（ 照顾）她们，并想 方设法将她们送往（日军指挥所 ）。小姑娘成人后， 亲自来中国（ 看望并感谢 ）聂将军。
7 聂将军与日本小姑娘
朗读第四、五自然段，说一说：为什
么聂将军要把日本小姑娘送回日本指
挥部？
因为不知道激烈的战事何时才能结束，为 了确保两个孩子的安全。
7 聂将军与日本小姑娘
临行的前一天，聂将军和这 两个孩子一起照了相。第二 天，他派人挑着两个筐子， 把这两个日本孤女送往石家 庄。聂将军在筐里放了许多 梨，留着孩子们路上吃。
课后第二题
7 聂将军与日本小姑娘
用“虽然……但（是）”仿写句子 虽然敌人残忍地杀害了我们无数同胞， 但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的受 害者。 虽然我们没有再见面，但那个笑容永 远灿烂。
7 聂将军与日本小姑娘
读第三自然段，聂将军是怎样照顾日
本小姑娘的。
1.查看小妹妹的伤口，并让警卫员给她找 奶吃 2.让美穗子吃梨 3.开饭时，聂将军把美穗子拉到怀里，一 口一口地给她喂饭
7 聂将军与日本小姑娘
齐读最后一个自然段，说说长大的日
本孤女和日本人民是如何感激和评价
聂将军的？
7 聂将军与日本小姑娘
两个日本孤女被送回日本后，由 亲友抚养长大。40年后，已经成 为三个孩子母亲的美穗子和她的 家人，专程前来中国看望聂将军， 感谢将军的教命之恩。
7 聂将军与日本小姑娘
聂将军与日本小姑娘 PPT课件
“虽然敌人残忍地（ 杀害 ）了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争
的（受害）者。我们一定要好好地照料，决不能（伤害 ）日本人民和他们的后代。” 杀害： 文中指日军将中国人民杀死。 受害： 文中指两个孩子受到损害。 伤害： 指身体组织或思想感情受到损害。
填一填，比较一组词语：
从这一组词语中，你读出了什么？ 侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行是不可饶恕的，但广大的日本人民和中国人民
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤 口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的 女孩，亲切地问她叫什么名字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一 个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把 美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。…… 读一读这段话，说说哪些词句表现了聂将军是“活菩萨”？
江苏教育出版社 六年级 | 下册
“抱起”“马上”“找奶”体现出聂将军的细心、菩萨心肠和宽厚襟怀。
“慈爱地拉”“亲切地问”“拿过”“和蔼地说”，这些动作、神态具体地
表现出聂将军菩萨心肠，和善可亲，对孩子的照顾是无微不至、真诚无私的。
“拉到怀里”“一口一口”“喂饭”表现了聂将军就像一位温柔的母亲， 耐心、细心周到地照顾这个孩子。
江苏教育出版社 六年级 | 下册
精读课文
二、照料孤女
感悟“活菩萨”
这个女孩叫美穗子，她不会说中国话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈死 了……”美穗子见聂将军和善可亲，便接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！ 读一读这段话，说说作者是从哪个方面来写的？ 这样写有什么好处？
小学六年级下学期语文《聂将军与日本小姑娘》PPT课件
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？ 出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作 出评 论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中 还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我 们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是 真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？ 7、读课文最后两个自然段。 1默读讨论： “我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂 起头 ？ 2真情朗读。（范读──个人读──集体读） 真情朗读，升华感情 再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。 探讨：题 目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之 缘”，你还有其他有新意的不同理解吗？（还可以理解为鲁迅先生伟 大人格的一个侧面，即“俯首甘为孺子牛”的精神）
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
20 有的人 学习目标 1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。 2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。 3、指导学生有感情地朗诵这首诗。 课前准备：鲁迅的诗《自嘲》。
教学过程
第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中 还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我 们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是 真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。
《聂荣臻与日本小姑娘》课件(2)
他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试他的温 度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁孩子 的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门给煮 了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。 这句子描写了聂元帅对两个日本小姑娘的关 爱之情，“抱起”、“试了试”、“找”、“牵 起”、“削”、“喂”等一系列词语突出表现了 元帅对孩子的细致和关爱，更加表现了元帅伟大 的人道主义精神。
井陉 进攻 立即 无辜 箩筐 元帅 慈爱 抚摩 允许 阔别 心潮难平 考虑再三
襁褓 残忍 探望 乳娘
• 近义词
• 残忍——残暴 考虑——斟酌 • 相继——先后 急促——短促
• 反义词
• 急促——舒缓 进攻——撤退 • 危险——安全 残忍——仁慈
心潮难平：心情像潮水般起伏，久久
不能平静。 抚摩：用手轻轻按着并来回移动。
他想，孩子是无辜的。应该让所 有人知道，日军虽然残忍地杀害了我 们无数的同胞，但我们决不伤害日本 的儿童。
通过“日军虽然残忍地杀害了我 们无数的同胞”和“但我们决不伤 害日本的儿童”的对比，表现出了日 军侵华时的罪行和元帅伟大的人道主 义精神。
拓展资料
这个女孩叫美穗子， 她不会说中国话，只是不停 地说：“妈妈死了，妈妈死 了……”美穗子见聂将军和 善可亲，便接过梨慢慢地吃 起来。……几天以后，美穗 子一点也不拘束了，她用小 手拽着将军的马裤，跟着将 军跑前跑后，可亲热啦！
考虑再三：一次又一次地思索，
想过很多次。 阔别：长时间的分别。
• 第一部分（1段）： • 主要介绍了故事发生的时间、历史背景和 人物。 • 第二部分（2-4段）： • 主要讲了聂荣臻保护日本小姑娘及照顾日 本小姑娘的经过。 • 第三部分（5段）： • 写美穗子来中国探望聂帅，聂帅仍对其关 怀备至，他的言行让美穗子一生难忘。
六年级下册语文课件-第二单元 7 聂将军与日本小姑娘(苏教版) (共张PPT)
小 军关心日本孤儿是中日人民深厚友谊的体 姑 现，中日友好是两国人民的共同愿望。
娘
聂
将 军
写出下面词语的反义词。
与 日 残忍（ ）照料（ ）惊恐（ ）
本
小 和善（ ）拽着（ ）抚养（ ）
姑
娘
聂 将 军
与 日 1.课外把这个故事讲给亲人朋友听。 本 小 2.收集有关聂将军的资料，下堂课来汇 姑 报各自的收获。 娘
聂
将
军
抗日战争从1937年7月开始,1945年9月结
与 束，是中国人民进行的８年反抗日本帝国主义
日 侵略的伟大的民族革命战争，也是一百多年来
本 小
中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的 民族解放战争。这场战争是以国共两党合作为 基础，有社会各界、各族人民、各民主党派、
姑 抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞广
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
娘
聂
将
军
与 日 本 小 姑
第六自然段主要写了什么？联 系上下文说说日本人民为什么称聂将 军是“活菩萨”和“中日友谊的使 者”。
娘
聂
将
军
与
日
如果你是这两位孤儿中的一
本 小
员，你会对聂将军说些什么？
姑
娘
聂
将
军
与
课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军
日 关心照顾在战火中受伤的两个日本孤儿，
本 并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将
本 将两个日本孤儿送往日军指挥部。
小
《聂将军与日本小姑娘》PPT课件 公开课获奖课件
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队 把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽 然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这 两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人 民和他们的后代。”
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱
起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子 拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
你能想象他们见面时的情景吗？
坐在前往北京饭店的车 上，美穗子心潮澎湃……
作业布置
1.把你想象的美穗子看望聂将军的情景写下来。 2.朗读课文。
语文
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附赠 中高考状元学习方法
前
言
高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
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高考状元是一个特殊的群体，在许多 人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目 的星星那样遥不可及。但实际上他们和我 们每一个同学都一样平凡而普通，但他们 有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处 就是在学习方面有一些独到的个性，又有 着一些共性，而这些对在校的同学尤其是 将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。
《聂将军与日本小姑娘》PPT课件 省一等奖课件
聂荣臻 照料 和蔼 和善可亲 菩萨 残忍 无辜 惊恐 拘束 拽着 至仁至义 有始有终
用“害”组词后填空，并说说你的理解 虽然敌人残忍地（ ）了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们 也是战争的（ ）者。我们一定要好好 地照料，决不能（ ）日本人民和他们 的后代。
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队 把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽 然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这 两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人 民和他们的后代。”
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱
起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子 拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
小辩论：
警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡 会给奶吗？为什么？
展开想象：
你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
救女图
照料图
送别图
谢恩图
读完课文，聂 将军给你留下了怎 样的印象？
感受都是来自于对于课文句子 的理解与感悟，你是怎么体会到的 呢？
《聂将军与日本小姑娘》教学课件PPT(共2课时)
就是这样一位叱咤风云的元帅，为什
么被日本人民称做“活菩萨”“中日友谊
的使者”呢？
【课时目标】
1、认识1个生字；会写4个生字；理解“无辜、菩
萨”等由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，联系课文内容，说说
日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日
友谊的使者”。
3、感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊
【拓展延伸】
作为小学生，你从中得到了
什么？你有什么感想？
【互动练习】
打开“基础训练-《聂将军与日本小姑
娘》”一起来闯关吧！
【课后作业】
1、写一写学完本课后你的感想。 2、收集有关聂将军的资料。
【课文学习】 默读课文第1自然段，说一说故事 的小主人公当时的情况。 两个失去父母的日本小姑娘。大的 四五岁，小的还不满周岁，又受了伤。
自由读第2自然段，思考：
聂将军知道这件事后，是怎么做， 怎么说的？ 聂将军的话有什么深刻的含义？
【课文学习】 聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。
【初读感知】
默读课文，说说课文主要内容。
【理清层次】 默读思考，小组合作理清课文脉络： 课文是按照什么顺序记叙的，可以分为 几个部分？
解救 孤女
照顾 孤女
送回 孤女
孤女 感恩
【理清层次】
第一部分（1自然段）：写八路军战士从战火中救出
两个日本小姑娘。（故事的发生） 第二部分（2、3自然段）：写聂将军无微不至地关 心两个日本孤女。（故事的经过） 第三部分（4、5自然段）：写聂将军设法将两个日
的表现，认识到中日友好是两国人民共同的愿望。
【初读感知】
自读课文，熟悉课文。并通过朗 读课文学习本课字词，把不认识，不 理解的字词划出来。
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•苏教版 六年级 语文 下册 第二单元
-
聂荣臻（1899—1992）： 四川省江津县人。中国无产 阶级革命家、军事家，中国 人民解放军创建人和领导人 之一，一生功勋卓著。
聂荣臻
默读要求：
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，读准它们 的读音，理解它们的意思。
读一读
拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
小辩论：
警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡 会给奶吗？为什么？
展开想象：
你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人
民和他们的后代。”
照料的近义 词有哪些？
照看 照顾 照应照护
至仁至义、
菩萨心肠 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队
把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽
然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这
两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，1“临、留”靠着德近孩意，子思对们有着路：；上吃。他还亲笔写了 一封信给日２军来官到兵；，；信３中临说：“中国人民决不 以日本士兵近及，人临民到为；仇４敌照……我八路军本着国 际主义之精着神字，画至模仁仿至；义５，有始有终，必当为 中华民族之生存暂与时人。类之永久和平而奋斗到
你能想象他们见面时的情景吗？
坐在前往北京饭店的车 上，美穗子心潮澎湃……
希望对您的工作和学习有所帮助！
使用说明
为了更好地方便您的理解和使用，发挥本文档的价值，请在使用本文档之前仔细阅读以下说明： 本资料突出重点，注重实效。贴近实战，注重品质。适合各个成绩层次的学生查漏补缺，学习效果翻倍。本文档为 PPT格式，您可以放心修改使用。祝孩子学有所成，金榜题名。 希望本文档能够对您有所帮助！！！感谢使用
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
救女图 照料图 送女图 谢恩图
感受都是来自于对于课文句子 的理解与感悟，你是怎么体会到的 呢？
军知道后，立即叫前线部队
把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽
然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这
两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子
• 聂(niè)荣臻(zhēn) • 照料 和蔼 和善可亲 菩(pú)萨(sà) • 残忍 无辜(gū) 惊恐 拘束 拽着 • 至仁至义 有始有终
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们 也是战争的（ ）者。我们一定要好好 地照料，决不能（ ）日本人民和他们 的后代。
底…①…到”；②至于； ③极；最。
①根本、根源；② 本钱、本金；③本 来；④按照。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国 话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲，便 接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲 热啦！
侧面描写
1980年5月29日，《人民日报》刊登 了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在 哪里？》，将这段故事公之于众，引起了热烈 反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日 本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美 穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在 1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程 前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。这天 他们终于在北京饭店相聚了……
底……”
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放
了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了
一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不
以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国
际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为
中华民族之生存与人类之永久“本和”平的而意奋思有斗：到
民和他们的后代。” “无辜”这 个词是什 么意思？
他们受到哪 些“伤害”？
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子
-
聂荣臻（1899—1992）： 四川省江津县人。中国无产 阶级革命家、军事家，中国 人民解放军创建人和领导人 之一，一生功勋卓著。
聂荣臻
默读要求：
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，读准它们 的读音，理解它们的意思。
读一读
拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
小辩论：
警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡 会给奶吗？为什么？
展开想象：
你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
然而，激烈的战事不知何时才能 结束，为了保证两个孩子的安全，聂将 军决定把她们送回石家庄的日本指挥部 去，让日方把孩子转送回国，交给她们 的亲友。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人
民和他们的后代。”
照料的近义 词有哪些？
照看 照顾 照应照护
至仁至义、
菩萨心肠 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队
把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽
然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这
两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，1“临、留”靠着德近孩意，子思对们有着路：；上吃。他还亲笔写了 一封信给日２军来官到兵；，；信３中临说：“中国人民决不 以日本士兵近及，人临民到为；仇４敌照……我八路军本着国 际主义之精着神字，画至模仁仿至；义５，有始有终，必当为 中华民族之生存暂与时人。类之永久和平而奋斗到
你能想象他们见面时的情景吗？
坐在前往北京饭店的车 上，美穗子心潮澎湃……
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军知道后，立即叫前线部队
把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽
然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这
两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。
拉 到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子
• 聂(niè)荣臻(zhēn) • 照料 和蔼 和善可亲 菩(pú)萨(sà) • 残忍 无辜(gū) 惊恐 拘束 拽着 • 至仁至义 有始有终
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们 也是战争的（ ）者。我们一定要好好 地照料，决不能（ ）日本人民和他们 的后代。
底…①…到”；②至于； ③极；最。
①根本、根源；② 本钱、本金；③本 来；④按照。
这个女孩叫美穗子，她不会说中国 话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲，便 接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲 热啦！
侧面描写
1980年5月29日，《人民日报》刊登 了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘，你在 哪里？》，将这段故事公之于众，引起了热烈 反响。日本媒体对聂将军在40年后还记挂着日 本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐姐美 穗子。就这样怀着激动与不安，美穗子全家在 1980年7月10日坐上了飞往中国的航班，专程 前来看望聂将军，感谢将军的救命之恩。这天 他们终于在北京饭店相聚了……
底……”
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把
这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放
了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了
一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不
以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国
际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为
中华民族之生存与人类之永久“本和”平的而意奋思有斗：到
民和他们的后代。” “无辜”这 个词是什 么意思？
他们受到哪 些“伤害”？
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净 了，吃吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子