7、聂将军与日本小姑娘 课件(2)
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《聂将军和日本小姑娘 》课件
7
聂将军和日本小姑娘
姜堰区兴泰中心小学 李社林
• 聂荣臻（1899-1992）， 字福骈，四川江津 （现重庆市江津区） 人。中华人民共和国 著名革命家、政治家、 军事家。中国人民解 放军创建人和领导人 之一，中华人民共和 国十大元帅之一，为 我国人民解放和日后 国防军事现代化做出 了重大贡献。终年93 岁。
阅读训练
导语
• 《聂将军与日本小姑娘》这是发生在 抗日战争时期的真实故事，记叙了聂 将军关心照料在战火中受伤的两个日 本孤女，并设法将他们送往日军驻地 的经过，反映了聂将军宽广的胸怀和 中日人民的深厚友谊。
读着文章展现在你眼前的是哪几 幅画面？该怎样分段？ • 救女图
• 照料图 • 送别图
• 谢恩图
请写出四个你熟悉的元帅
• 朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、 陈毅、罗荣桓、徐向前、叶剑英 • 聂荣臻
巩固练习
• 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里 去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的 后代。” 两个日本（弧孤）女很快被送到了指挥部。聂将军 先（抱报）起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎 （zā zhā）得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶 吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话， 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子 两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子， 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧 美穗子见聂将军和善 可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将 军把美穗子拉到（怀杯）里，用小勺一口一口地给她喂 饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，（跟根）着将军跑前跑后，可亲热啦！
聂将军和日本小姑娘
姜堰区兴泰中心小学 李社林
• 聂荣臻（1899-1992）， 字福骈，四川江津 （现重庆市江津区） 人。中华人民共和国 著名革命家、政治家、 军事家。中国人民解 放军创建人和领导人 之一，中华人民共和 国十大元帅之一，为 我国人民解放和日后 国防军事现代化做出 了重大贡献。终年93 岁。
阅读训练
导语
• 《聂将军与日本小姑娘》这是发生在 抗日战争时期的真实故事，记叙了聂 将军关心照料在战火中受伤的两个日 本孤女，并设法将他们送往日军驻地 的经过，反映了聂将军宽广的胸怀和 中日人民的深厚友谊。
读着文章展现在你眼前的是哪几 幅画面？该怎样分段？ • 救女图
• 照料图 • 送别图
• 谢恩图
请写出四个你熟悉的元帅
• 朱德、彭德怀、林彪、刘伯承、贺龙、 陈毅、罗荣桓、徐向前、叶剑英 • 聂荣臻
巩固练习
• 聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队把孩子送到他那里 去。他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数 的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的 后代。” 两个日本（弧孤）女很快被送到了指挥部。聂将军 先（抱报）起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎 （zā zhā）得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找奶 吃。然后，又慈爱地拉过那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。这个女孩叫美穗子，她不会说中国话， 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这孩子 两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子， 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧 美穗子见聂将军和善 可亲，便接过梨慢慢地吃起来。开饭的时间到了，聂将 军把美穗子拉到（怀杯）里，用小勺一口一口地给她喂 饭。几天以后，美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，（跟根）着将军跑前跑后，可亲热啦！
苏教版六年级语文下册《文 7 聂将军与日本小姑娘》优质课课件_8
聂荣臻
默读要求：
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，读准它们 的读音，理解它们的意思。
读一读
• 聂荣臻 • 照料 和蔼 和善可亲 菩萨 • 残忍 无辜 惊恐 拘束 拽着 • 至仁至义 有始有终
选择正确的读音
• 拽（zhuài zuài ）着 • 数 （shǔ shù）九 • 菩（bú pú）萨
小辩论：
警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡 会给奶吗？为什么？
展开想象：
你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
作业布置
1、把聂荣臻将军照顾孤女的故事讲给家长听。 2、学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、
动作、语言来刻画一个人物。
拘束 （shǔ shù） 转（zhuǎn zhuàn）送 看（kān kàn）守
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
救女图 （1） 八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 照料图 （2-3） 聂将军无微不至地关心两个日本孤女。
送别图 （4-5） 聂将军设法将两个日本孤女送往日军基地。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队 把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽 然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这 两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人 民和他们的后代。”
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她 们也是战争的（ ）者。我们一定要 好好地照料，决不能（ ）日本人民 和他们的后代。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字…… 聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一 个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃 吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀 里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
默读要求：
（1）思考：课文主要讲了一件什么事？
（2）画出不认识、不理解的字词，读准它们 的读音，理解它们的意思。
读一读
• 聂荣臻 • 照料 和蔼 和善可亲 菩萨 • 残忍 无辜 惊恐 拘束 拽着 • 至仁至义 有始有终
选择正确的读音
• 拽（zhuài zuài ）着 • 数 （shǔ shù）九 • 菩（bú pú）萨
小辩论：
警卫员去老乡家给小姑娘找奶吃，老乡 会给奶吗？为什么？
展开想象：
你能想象警卫员会怎么向老乡解释呢？
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
作业布置
1、把聂荣臻将军照顾孤女的故事讲给家长听。 2、学习第三自然段的写法，抓住人物的神情、
动作、语言来刻画一个人物。
拘束 （shǔ shù） 转（zhuǎn zhuàn）送 看（kān kàn）守
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
救女图 （1） 八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。 照料图 （2-3） 聂将军无微不至地关心两个日本孤女。
送别图 （4-5） 聂将军设法将两个日本孤女送往日军基地。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线部队 把孩子送到他那里去。他对战士们说：“虽 然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这 两个孩子是无辜的，她们也是战争的受害者。 我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人 民和他们的后代。”
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她 们也是战争的（ ）者。我们一定要 好好地照料，决不能（ ）日本人民 和他们的后代。
两个日本孤女很快被送到了指挥部。聂将军先抱 起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便 马上让警卫员去老乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地 拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字…… 聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一 个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃 吧！”……开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀 里，用小勺一口一口地给她喂饭。……
苏教版六年级下册《聂将军与日本小姑娘》ppt课件
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
抗日战争从1937年7月开始,1945年9月结 束，是中国人民进行的８年反抗日本帝国主义 侵略的伟大的民族革命战争，也是一百多年来 中国人民反对外敌入侵第一次取得完全胜利的 民族解放战争。这场战争是以国共两党合作为 基础，有社会各界、各族人民、各民主党派、 抗日团体、社会各阶层爱国人士和海外侨胞广 泛参加的全民族抗战。中国的抗日战争是第二 次世界大战的重要组成部分。
苏教版
六年级 语文 下册 第二组
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
聂荣臻，中国军事家，政治家。中国 人民解放军创建人和领导人之一，中华人 民共和国元帅。1899年12月29日生于四川 江津。1919年底赴法国勤工俭学，1922年 8月参加旅欧中国少年共产党，次年春转 入中国共产党。
聂 我能行 将 军 ǎi 与 niè ɡū 日 本 小 姑 姓聂 无辜 和蔼 娘
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
默读课文第一段，思考这一 段告诉了我们什么。
在抗日战争时期的一次战斗中。 时间： 八路军、二个日本小姑娘 人物：
事件： 八路军从战火中救出二个失去父
母的日本小姑娘。
聂 将 自由读第2自然段，思考以下两个问题。 军 与 ①聂将军知道这件事后，是怎么做， 日 怎么说的？ 本 小 ②聂将军的这段话有什么深刻的含义？ 姑 娘
聂 将 军 与 日 本 小 姑 娘
同学们齐读第五自然段，说说 这段的大概内容是什么。
这一段通过写聂将军设法将两个 日本孤儿送往日军指挥部一事，表现 了聂将军的国际人道主义精神。
聂 将 军 与 第六自然段主要写了什么？联系 日 上下文说说日本人民为什么称聂将军 本 是“活菩萨”和“中日友谊的使者”。 小 姑 娘
《聂将军与日本小姑娘》课件2
聂
将
军
与
默读课文，给课文划分段落，说
日 出各段的主要内容。
本
小
姑
娘
聂 第一部分（第1自然段）：写八路军战士从炮 将 火中救出两个日本小姑娘。
军 与
第二部分（第2至3自然段）：写聂将军无微 不至地关心两个日本小孤儿。
日
本 第三部分（第4至5自然段）：写聂将军设 小 法将两个日本孤儿送往日军指挥部。
聂 将 小组赛读第四自然段。 军 与 日 本 1.聂将军为什么决定把两个日本小姑娘 小 送回日军指挥部？ 姑 2.从这件事看出聂将军具有什么样的品 娘 质？
聂
将
军
与
日
同学们齐读第五自然段，说说
本 这段的大概内容是什么。
小
姑
娘
聂
将 军 与
同学们齐读第五自然段，说说 这段的大概内容是什么。
日 本 小 姑
姑
娘
第四部分（第6自然段）：写由亲友抚养长大 的日本孤儿专程来中国看望并感谢聂将军。
聂
将
军
与 日 本
默读课文第一段，思考这一 段告诉了我们什么。
小
姑
娘
聂
将
军
与
日 时间：在抗日战争时期的一次战斗中。
本 小
人物：八路军、二个日本小姑娘
姑 事件：八路军从战火中救出二个失去父
娘
母的日本小姑娘。
聂
将 自由读第2自然段，思考以下两个问题。 军
聂
将
军 与 日 本
聂荣臻，中国军事家，政治家。中国 人民解放军创建人和领导人之一，中华人 民共和国元帅。1899年12月29日生于四川 江津。1919年底赴法国勤工俭学，1922年
六年级下册语文课件-课文7《聂将军和日本小姑娘》苏教版(共20张PPT)
苏教版小学六年级下册
聂将军与日本小姑娘
默读课文2-5节，思考：文 中哪些地方令你感受到将军的至 仁至义？（用“ ”标出相关内 容，注意揣摩人物的语言、动作、 神态，在旁边简要写下自己的体 会）
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。 他对战士们 杀害 了我们无 说：“虽然敌人残忍地 无辜 的， 数的同胞，但这两个孩子是 受害 者。我们一定要好 她们是战争的 伤害 日本人民和他 好地照料，决不能 们的后代。”
然而，激烈的战事不知 何时才能结束，为了保证两 个孩子的安全，聂将军决定 把她们送回石家庄的日军指 挥部去，让日方把孩子转送 回国，交给他们的亲友。
我考虑由我把她们养起来，可是边 区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’ 频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子， 将有不少困难。再说，大的孩子五六岁 了，已经开始懂事，留下来她很可能会 伤感的。她们失去了父母，不在本国的 土地上，将来也会给她们造成痛苦。送 回去，家里总还会有亲戚朋友可以照顾 罢。想来想去，我决定还是把她们送回 去。
聂将军先抱起不满周岁的小妹 妹，看到她的伤口包扎得很好， 便马上让警卫员去老乡家给她 找奶吃。然后，又慈爱地拉过 那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中 国话，只是不停地说：“妈妈死 了，妈妈死了……”聂将军见这 孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼 地说：“这梨洗干净了，吃吧！” 美穗子见聂将军和善可亲，便接 过梨慢慢地吃起来。
他还亲笔写了一封信给日 军官兵，信中说：“中国人民 决不以日本士兵及人民为仇 敌……我八路军本着国际主义 至仁至义 之精神，至仁至义，有始有终， 必当为中华民族之生存与人类 之永久和平而奋斗到底……”
虽然敌人残忍地杀害了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民 和他们的后代。 中国人民决不以日本士兵及人民 为仇敌……我八路军本着国际主义之 精神， 至仁至义，有始有终，必当 为中华民族之生存与人类之永久和平 而奋斗到底……
聂将军与日本小姑娘
默读课文2-5节，思考：文 中哪些地方令你感受到将军的至 仁至义？（用“ ”标出相关内 容，注意揣摩人物的语言、动作、 神态，在旁边简要写下自己的体 会）
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。 他对战士们 杀害 了我们无 说：“虽然敌人残忍地 无辜 的， 数的同胞，但这两个孩子是 受害 者。我们一定要好 她们是战争的 伤害 日本人民和他 好地照料，决不能 们的后代。”
然而，激烈的战事不知 何时才能结束，为了保证两 个孩子的安全，聂将军决定 把她们送回石家庄的日军指 挥部去，让日方把孩子转送 回国，交给他们的亲友。
我考虑由我把她们养起来，可是边 区的环境不仅艰苦，而且敌人‘扫荡’ 频繁，部队经常转移，照顾两个小孩子， 将有不少困难。再说，大的孩子五六岁 了，已经开始懂事，留下来她很可能会 伤感的。她们失去了父母，不在本国的 土地上，将来也会给她们造成痛苦。送 回去，家里总还会有亲戚朋友可以照顾 罢。想来想去，我决定还是把她们送回 去。
聂将军先抱起不满周岁的小妹 妹，看到她的伤口包扎得很好， 便马上让警卫员去老乡家给她 找奶吃。然后，又慈爱地拉过 那个大一些的女孩，亲切地问 她叫什么名字。
这个女孩叫美穗子，她不会说中 国话，只是不停地说：“妈妈死 了，妈妈死了……”聂将军见这 孩子两眼里流露出惊恐的神色， 就拿过一个洗干净的梨子，和蔼 地说：“这梨洗干净了，吃吧！” 美穗子见聂将军和善可亲，便接 过梨慢慢地吃起来。
他还亲笔写了一封信给日 军官兵，信中说：“中国人民 决不以日本士兵及人民为仇 敌……我八路军本着国际主义 至仁至义 之精神，至仁至义，有始有终， 必当为中华民族之生存与人类 之永久和平而奋斗到底……”
虽然敌人残忍地杀害了我们无 数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民 和他们的后代。 中国人民决不以日本士兵及人民 为仇敌……我八路军本着国际主义之 精神， 至仁至义，有始有终，必当 为中华民族之生存与人类之永久和平 而奋斗到底……
小学六年级下学期语文《聂将军与日本小姑娘》PPT课件
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。（对学生把握不准的地方， 可以 引导学生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌 的内在 感情）
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
侧面描写
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登
了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘， 你在
哪里？》，将这段故事公之于众，引起了 热烈
反响。日本媒体对聂将军在40年后还记 挂着的情景吗？
坐在前往北京饭 店的车上，美穗子心 潮澎湃……
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
展开想象： 你能想象警卫员会怎么向老乡解释
对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的 感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗 歌对比的写法。 口语交际·习作五 学习目标 1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发 生的事 以及印象的变化。 2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据 所给材 料进行合理的续写。 课前准备：多媒体课件。 教学过程
第二课时 习作指导 创设情境，激趣导入 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃 地欣 赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不 住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一 把夺 过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
侧面描写
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登
了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘， 你在
哪里？》，将这段故事公之于众，引起了 热烈
反响。日本媒体对聂将军在40年后还记 挂着的情景吗？
坐在前往北京饭 店的车上，美穗子心 潮澎湃……
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
展开想象： 你能想象警卫员会怎么向老乡解释
小学六年级下学期语文《聂将军与日本小姑娘》PPT课件
用“害”组词后填空，并说说你的理解
虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
读着文章展现在你眼前的是哪 几幅画面？该怎样分段？
救女图 照料图 送别图 谢恩图
读完课文， 聂将军给你留 下了怎样的印 象？
侧面描写
活中 菩日 萨友
谊 的 使 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登
了一位抗日老战士的文章《日本小姑娘， 你在
哪里？》，将这段故事公之于众，引起了 热烈
反响。日本媒体对聂将军在40年后还记 挂着日
本小姐妹十分感动，很快就找到当年的姐 姐美
你能想象他们见面时的情景吗？
坐在前往北京饭 店的车上，美穗子心 潮澎湃……
了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔 写了
一封信给日军官兵，信中说：“中国人民 决不
这个女孩叫美穗子，她不会说中国
话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲，便 接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽拽着着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲亲热 热啦！
：学习用音序发查字典。 教具学具准备：字典、小黑板、挂图。 主要板书安排：练习 6。
作业设计： 课内：查字典、认读词句、写字、读背、说话。 课外：读背成语、谚语。 教学时间：四课时。 教学过程
第一课时 一． 教学第一题
1. 审题。 2. 指导。 1 出示“迎”。 2 以查“迎”为例，复习音序查字法的方法。 a. 在“汉语拼音索引”里找到Y。 b. Y 的下面找到音节ying，看清后面的页码。 c. 按照页码，在字典的正文找到音节ying，再按声调的排列顺序， 查找
《聂荣臻与日本小姑娘》课件(2)
他抱起那个婴儿，用脸轻轻地试了试他的温 度，找乳娘给她喂奶。他又牵起那个五六岁孩子 的小手，亲自给她削水果，还叫炊事员专门给煮 了稀饭，亲自用小勺一口一口地给她喂饭。 这句子描写了聂元帅对两个日本小姑娘的关 爱之情，“抱起”、“试了试”、“找”、“牵 起”、“削”、“喂”等一系列词语突出表现了 元帅对孩子的细致和关爱，更加表现了元帅伟大 的人道主义精神。
井陉 进攻 立即 无辜 箩筐 元帅 慈爱 抚摩 允许 阔别 心潮难平 考虑再三
襁褓 残忍 探望 乳娘
• 近义词
• 残忍——残暴 考虑——斟酌 • 相继——先后 急促——短促
• 反义词
• 急促——舒缓 进攻——撤退 • 危险——安全 残忍——仁慈
心潮难平：心情像潮水般起伏，久久
不能平静。 抚摩：用手轻轻按着并来回移动。
他想，孩子是无辜的。应该让所 有人知道，日军虽然残忍地杀害了我 们无数的同胞，但我们决不伤害日本 的儿童。
通过“日军虽然残忍地杀害了我 们无数的同胞”和“但我们决不伤 害日本的儿童”的对比，表现出了日 军侵华时的罪行和元帅伟大的人道主 义精神。
拓展资料
这个女孩叫美穗子， 她不会说中国话，只是不停 地说：“妈妈死了，妈妈死 了……”美穗子见聂将军和 善可亲，便接过梨慢慢地吃 起来。……几天以后，美穗 子一点也不拘束了，她用小 手拽着将军的马裤，跟着将 军跑前跑后，可亲热啦！
考虑再三：一次又一次地思索，
想过很多次。 阔别：长时间的分别。
• 第一部分（1段）： • 主要介绍了故事发生的时间、历史背景和 人物。 • 第二部分（2-4段）： • 主要讲了聂荣臻保护日本小姑娘及照顾日 本小姑娘的经过。 • 第三部分（5段）： • 写美穗子来中国探望聂帅，聂帅仍对其关 怀备至，他的言行让美穗子一生难忘。
7聂将军与日本小姑娘ppt
菩萨”、“中日友谊旳使者”？
聂将军得知有两个日本孤 女被八路军战士解救出来旳消 息后，立即叫人把孩子送到他 那儿，并无微不至地关心她们。 我们深切感受到聂将军对日本 人民旳深厚友谊，所以日本人 民称聂将军是“活菩萨”， “中日友谊旳使者”。
日本人民和日本侵略者不同， 聂将军无微不至地照顾两个日本孤 女，体现了他慈善旳心肠和宽敞旳 胸襟，他旳国际主义精神和至仁至 义旳品质，缔结了中日人民旳友谊， 所以日本人民称他是“活菩萨”、 “中日友谊旳使者”。
两个日本孤女被送回日本后，由 亲友抚养长大。40年后，已经成为三 个孩子母亲旳美穗子和她旳家人，专 程前来中国探望聂将军，感谢将军旳 救命之恩。消息传开，聂将军收到了 大批来自日本各地旳电报和书信，日 本人民称他是“活菩萨”，是“中日 友谊旳使者”。
自学指导2：
讨论： 日本人民为何称聂将军为“活
怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7 月10日坐上了飞往中国旳航班，专程前 来探望聂将军，感谢将军旳救命之恩。
这天他们终于在北京饭店相聚了……
1980年7月14日，聂荣臻在北京 人民大会堂亲切会见美穗子。
69岁旳 美穗子 女士 第六次 “回家”
你能想象他们会面时Байду номын сангаас情景吗？
坐在前往北京饭 店旳车上，美穗子心 潮澎湃……
苏教版六年级下册
7.聂将军与日本小姑娘
（第一课时）
聂荣臻（1899— 1992）：四川省江津县 人。中国无产阶级革命 家、军事家，中国人民 解放军创建人和领导人 之一，一生功勋卓著。
聂荣臻
学习目的：
1.学会本课4个生字，懂得“臻” 字旳读音。了解由生字构成旳词语。
2.理清课文层次并练习概括课文 内容。
2.透过语言文字，认识到中日友 好是两国人民旳共同愿望。
聂将军得知有两个日本孤 女被八路军战士解救出来旳消 息后，立即叫人把孩子送到他 那儿，并无微不至地关心她们。 我们深切感受到聂将军对日本 人民旳深厚友谊，所以日本人 民称聂将军是“活菩萨”， “中日友谊旳使者”。
日本人民和日本侵略者不同， 聂将军无微不至地照顾两个日本孤 女，体现了他慈善旳心肠和宽敞旳 胸襟，他旳国际主义精神和至仁至 义旳品质，缔结了中日人民旳友谊， 所以日本人民称他是“活菩萨”、 “中日友谊旳使者”。
两个日本孤女被送回日本后，由 亲友抚养长大。40年后，已经成为三 个孩子母亲旳美穗子和她旳家人，专 程前来中国探望聂将军，感谢将军旳 救命之恩。消息传开，聂将军收到了 大批来自日本各地旳电报和书信，日 本人民称他是“活菩萨”，是“中日 友谊旳使者”。
自学指导2：
讨论： 日本人民为何称聂将军为“活
怀着激动与不安，美穗子全家在1980年7 月10日坐上了飞往中国旳航班，专程前 来探望聂将军，感谢将军旳救命之恩。
这天他们终于在北京饭店相聚了……
1980年7月14日，聂荣臻在北京 人民大会堂亲切会见美穗子。
69岁旳 美穗子 女士 第六次 “回家”
你能想象他们会面时Байду номын сангаас情景吗？
坐在前往北京饭 店旳车上，美穗子心 潮澎湃……
苏教版六年级下册
7.聂将军与日本小姑娘
（第一课时）
聂荣臻（1899— 1992）：四川省江津县 人。中国无产阶级革命 家、军事家，中国人民 解放军创建人和领导人 之一，一生功勋卓著。
聂荣臻
学习目的：
1.学会本课4个生字，懂得“臻” 字旳读音。了解由生字构成旳词语。
2.理清课文层次并练习概括课文 内容。
2.透过语言文字，认识到中日友 好是两国人民旳共同愿望。
7聂将军与日本小姑娘 优质精美课件(苏教版六6年级语文下册)
日友好史上有一段感人的故事。
1.学习目标
7.课文结构 8.课文主旨 9.课堂拓展
2.相关资料
3.字词精讲 4.读懂课文的金钥匙
10.教材课后习题解答
11.当堂检测
5.课文解读
6.读懂课文的金钥匙答案 12.课后作业布置
1.有感情的朗读课文。 2.说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨“，是“中 日友谊的使者”。（重点） 3.从具体的语言材料中感知聂将军关心日本孤女是中日
人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民共
同的心愿。（难点）
聂荣臻
聂荣臻，四川江津人。
中国人民解放军的创建人之 一，中华人民共和国元帅， 中华人民共和国的开国元勋， 深受全党、全军、全国人民
的尊敬和爱戴。
上下结构：聂、辜、菩、萨 左右结构：臻
聂( niâ ）荣臻
zā（包扎
扎染） 驻扎）
扎 zhā（扎实 zhá（挣扎）
日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
称聂将军是“活菩萨”是因为他无微不至地关心照料两个日本 小姑娘，他有慈善的心肠和宽广的胸襟。称他是“中日友谊的使者”
2.聂将军是怎样对待这两个孩子的？从中体现了聂将
军怎样的情怀？
3.聂将军写的信有怎样深刻的含义？
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
第一部分（第 1 自然段）写八路军战士从战火中救出两 个日本小姑娘。 第二部分（第 2、3 自然段）写聂将军无微不至地关心两 个日本孤女。 第三部分（第 4、5 自然段）写聂将军设法将两个日本孤 女送往日军指挥部。 第四部分（第 6 自然段）写由亲友抚养长大的日本孤女
战争
都有斗争的意思。
7聂将军与日本小姑娘 课件2【精选】
从这里我能体会到：
聂将军恩怨分明。侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行不可饶恕 但广大的日本人民是无辜的他们也是受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。 否则……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起 不满周岁的小妹妹，看到她 的伤口包扎得很好，便马上 让警卫员去老 乡家给她找奶吃 。然后，又慈爱地拉过 那 个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊 恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和 蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”…… 开饭的时间到了，聂将军把美穗拉子到拉怀到怀
我知道
• 杀害 指残忍杀死; • 受害 是指遭到损害或杀害; • 伤害 是指受到损害。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。他对战士 们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民和 他们的后代。”
庄中心校 李宝升
你是怎么体会到聂将军"恩怨分明、 宽仁大义"的？
感受都是来自于对于课文句子的理解 与感悟，你是怎么体会到的呢？
关
键
说
照料
送
信
美穗子
词
用“害”组词后填空，并说说你的理 解
虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把 这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了 一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不 以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国 际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为 中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到 底……”
聂将军恩怨分明。侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行不可饶恕 但广大的日本人民是无辜的他们也是受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。 否则……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。
聂将军先抱起 不满周岁的小妹妹，看到她 的伤口包扎得很好，便马上 让警卫员去老 乡家给她找奶吃 。然后，又慈爱地拉过 那 个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊 恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和 蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”…… 开饭的时间到了，聂将军把美穗拉子到拉怀到怀
我知道
• 杀害 指残忍杀死; • 受害 是指遭到损害或杀害; • 伤害 是指受到损害。
聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。他对战士 们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的受害者。我们一定要 好好地照料，决不能伤害日本人民和 他们的后代。”
庄中心校 李宝升
你是怎么体会到聂将军"恩怨分明、 宽仁大义"的？
感受都是来自于对于课文句子的理解 与感悟，你是怎么体会到的呢？
关
键
说
照料
送
信
美穗子
词
用“害”组词后填空，并说说你的理 解
虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一
起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把 这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了 一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不 以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国 际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为 中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到 底……”
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从这里我能体会到：
聂将军的慈善心肠和宽厚胸怀
然而，激烈的战事不知何时才能 为了保证两个孩子的安全 结束，为了保证两个孩子的安全，聂 将军决定把她们送回石家庄的日本指 挥部去，让日方把孩子转送回国，交 给她们的亲友。
从这里我能体会到： 聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一 起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把 这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了 一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不 以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国 际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为 中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到 底……”
作业：
1、把你想象的美穗子看望聂将军 的情景写下来。 2、朗读课文。
侧面描写
为什么说聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
活 菩 萨
中 因为 1、聂荣臻将军关 心、照顾在战火中受伤的两 日 个日本孤女，并设法将她们 友 送往日军驻地。 2、聂将军关心日本孤女 谊 是中日人民深厚友谊的体现， 的 中日友好是两国人民的共同 使 愿望。所以…… 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登了一位抗日老战士的文章《日本小姑 娘，你在哪里？》，将这段故事公之于 众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将 军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感 动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就 这样怀着激动与不安，美穗子全家在 1980年7月10日坐上了飞往中国的航班， 专程前来看望聂将军，感谢将军的救命 之恩。这天他们终于在北京饭店相聚 了……读了这段话我想说：
从这里我能体会到：
聂将军恩怨分明。侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行不可饶恕 但广大的日本人民是无辜的他们也是受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。 否则……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。 聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她 抱起 马上 的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老 找奶吃 慈爱地拉过 乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那 个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 亲切 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊 和 恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和 蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！” …… 蔼 开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀 拉到怀 里 一口一口 里，用小勺一口一口地给她喂饭。 ……
7、聂将军 与日本小姑娘
•
新庄中心校 李宝升
你是怎么体会到聂将军"恩怨分明、 宽仁大义"的？
感受都是来自于对于课文句子的理解 与感悟，你是怎么体会到的呢？
关 键 词
说
照料
送
信
美穗子
用“害”组词后填空，并说说你的理 解 虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
从这里我能体会到：
至仁至义
有始有终
从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、 真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
从这里你能体会到什么？这在写法上是什么描写？
这个女孩叫美穗子，她不会说中国 话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲， 便接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲 热啦！
我知道
• 杀害 指残忍杀死;
• 受害 是指遭到损害或杀害; • 伤害 是指受到损害。
立即 聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。他对战士 们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的受害者。我们一定要 一定要 决不能 好好地照料，决不能伤害日本人民和 他们的后代。”
聂将军的慈善心肠和宽厚胸怀
然而，激烈的战事不知何时才能 为了保证两个孩子的安全 结束，为了保证两个孩子的安全，聂 将军决定把她们送回石家庄的日本指 挥部去，让日方把孩子转送回国，交 给她们的亲友。
从这里我能体会到： 聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。
临行前的一天，聂将军和这两个孩子一 起照了相。第二天，他派人挑着两个筐子，把 这两个日本孤女送往石家庄。聂将军在筐里放 了许多梨，留着孩子们路上吃。他还亲笔写了 一封信给日军官兵，信中说：“中国人民决不 以日本士兵及人民为仇敌……我八路军本着国 际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为 中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到 底……”
作业：
1、把你想象的美穗子看望聂将军 的情景写下来。 2、朗读课文。
侧面描写
为什么说聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？
活 菩 萨
中 因为 1、聂荣臻将军关 心、照顾在战火中受伤的两 日 个日本孤女，并设法将她们 友 送往日军驻地。 2、聂将军关心日本孤女 谊 是中日人民深厚友谊的体现， 的 中日友好是两国人民的共同 使 愿望。所以…… 者
1980年5月29日，《人民日报》刊 登了一位抗日老战士的文章《日本小姑 娘，你在哪里？》，将这段故事公之于 众，引起了热烈反响。日本媒体对聂将 军在40年后还记挂着日本小姐妹十分感 动，很快就找到当年的姐姐美穗子。就 这样怀着激动与不安，美穗子全家在 1980年7月10日坐上了飞往中国的航班， 专程前来看望聂将军，感谢将军的救命 之恩。这天他们终于在北京饭店相聚 了……读了这段话我想说：
从这里我能体会到：
聂将军恩怨分明。侵华战争是日本法西斯头目挑起的，他们的罪行不可饶恕 但广大的日本人民是无辜的他们也是受害者，我们不能株连无辜，罪及孩子。 否则……
两个日本孤女很快被送到了指挥部。 聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她 抱起 马上 的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老 找奶吃 慈爱地拉过 乡家给她找奶吃。然后，又慈爱地拉过那 个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名 亲切 字。……聂将军见这孩子两眼里流露出惊 和 恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和 蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！” …… 蔼 开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀 拉到怀 里 一口一口 里，用小勺一口一口地给她喂饭。 ……
7、聂将军 与日本小姑娘
•
新庄中心校 李宝升
你是怎么体会到聂将军"恩怨分明、 宽仁大义"的？
感受都是来自于对于课文句子的理解 与感悟，你是怎么体会到的呢？
关 键 词
说
照料
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信
美穗子
用“害”组词后填空，并说说你的理 解 虽然敌人残忍地（ ）了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的（ ）者。我们一 定要好好地照料，决不能（ ）日 本人民和他们的后代。
从这里我能体会到：
至仁至义
有始有终
从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、 真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。
从这里你能体会到什么？这在写法上是什么描写？
这个女孩叫美穗子，她不会说中国 话，只是不停地说：“妈妈死了，妈妈 死了……”美穗子见聂将军和善可亲， 便接过梨慢慢地吃起来。……几天以后， 美穗子一点也不拘束了，她用小手拽着 将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲 热啦！
我知道
• 杀害 指残忍杀死;
• 受害 是指遭到损害或杀害; • 伤害 是指受到损害。
立即 聂荣臻将军知道后，立即叫前线 部队把孩子送到他那里去。他对战士 们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们 无数的同胞，但这两个孩子是无辜的， 她们也是战争的受害者。我们一定要 一定要 决不能 好好地照料，决不能伤害日本人民和 他们的后代。”