我理想的数学课堂

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我理想中的数学课堂

我理想中的数学课堂究竟什么样的数学课才是我心中理想的数学课呢,我觉得应该具备以下几点:一、我理想中的数学课应该要体现教师先进的教学理念。

在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。

在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。

在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。

二、我理想中的数学课，教师能在课堂教学中创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。

数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。

在数学课堂中，教师要创设一种学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生有一种主动学习的愿望，给学生拥有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。

课堂教学中要注重学生数学知识的学习过程，让学生体验数学。

数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，所以教师在教学中应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

三、我理想中的数学课，在课堂教学中，要体现“教师主导，学生主体”的思想。

学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。

在数学课堂教学中，要通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学”，教师要善于激发学生的兴趣，让每一个学生有自学、思考以及积极讨论的时间。

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

我理想中的数学课堂

我心中的理想课堂——我的课堂我的课沁园中学高月芳尊敬的各位领导、各位老师，大家好，今天我与大家交流的话题是《我心中的理想课堂》。

我们每个人的童年、少年和青年的大部分光阴都是在课堂里度过的。

我们在课堂中学习，在课堂中成长。

因此，课堂不应该是寂静无声的图书馆，课堂也不应该是热热闹闹的交易所，课堂更不应该是学生思想智慧的禁锢地。

我们不禁要问：究竟我们怎样想，如何做，我们的课才能充满活力，我们的课才能成为师生共同幸福的家园?带着这个问题，在自己的课堂教学中我一直一边行走，一边思索。

从教十几年，实践十几年，现把自己的一些不成熟的想法与做法，与大家分享，期望得到指导。

今天我主要从两大方面来阐述自己心中的理想课堂，一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂，二、理想课堂，是激起学生兴趣，让学生体验成功的课堂。

首先我来谈一、理想课堂，是学生有心理安全和自由的课堂。

心理学家罗杰斯说：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

课堂不光是学生学习知识的场所，更是学生完善人格、内心成长的重要场所。

学生只有在无恐惧、不害怕、不紧张的课堂中，才能专注地投入学习，教师才有可能激发学生的内在潜能。

相传公元五世纪，英王亚瑟和他统帅的骑士举行会议时，是不分上下席位的，统统围着圆桌而坐，由此也形成了“圆桌会议”的称呼。

由于圆桌会议不分上下，可以避免席次的争执，所以含有与会者“一律平等”和“协商”的意思。

圆桌所呈现出来的柔和感和圆周曲线美使就餐者很容易联系和产生出“亲切的关系”、“和谐的闲聊”、“融洽的气氛”等形象和感受，这便是人们对圆桌所产生的心理效应，称为“圆桌效应”。

我认为，教学中的师生关系和“圆桌效应”如出一辙。

在课堂上，我总是提醒自己，要努力创造一种亲切、和谐、融洽的教学心理气氛。

哪怕是给学生一些温和的语调，亲切的微笑，鼓励的眼神、信任的点头，赞美的话语，都能让我的学生产生一种亲和感、安全感，萌生一种良好的智力情绪。

我心目中的数学课堂

我心目中的数学课堂摘要：课堂作为教学活动的最重要场所，是实施新课程的主战场，是推进素质教育的前沿阵地，课堂上的教学直接决定了教学的效率。

如何才能提高课堂效率成了当前数学教学的重要问题，结合自己的实践，本文就如何提高教学效率谈了一下自己的想法。

关键词：数学兴趣因材施教爱心教育课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。

课堂是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让生命放光彩的场所。

刚参加工作时，我的指导老师就对我说：你要向四十分钟要质量，提高课堂效率。

那么什么样的课堂才是理想的课堂呢？对此，可以说是仁者见仁，智者见智。

结合自己多年来的教学实践以及对新课程的理解，我认为一节好的数学课必须具有以下几个特点。

一、能让学生感兴趣的课堂兴趣是求知的先导，是数学学科教学的生命力和常青树。

苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“兴趣是学习的动力”。

在学生的学习中，兴趣有着定向和动力作用，学习兴趣是学生主动参与学习活动的基础。

激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。

但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师想方设法诱导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学，提高教学效率的目的。

怎样培养学生课堂学习兴趣呢？结合个人实践介绍五种培养学生课堂学习兴趣的重要策略，供同行们参考：策略一：以丰富的数学史料提高学生学习数学的乐趣数学史是培养学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲。

因此，教师可通过数学史学的典故和秩事，让学生了解数学的发展和演变，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等，如给学生讲“数学之王——高斯”、“几何学之父——欧几里德”、“代数学之父——韦达”、“数学之神——阿基米德”等数学家的故事，可以使学生更接近和了解数学，让他们发现数学其实也是源于生活的，打消他们对数学的恐惧感和生疏感，在心里上变得愿意亲近数学。

我想象中的数学课堂200字作文

我想象中的数学课堂200字作文全文共9篇示例，供读者参考我想象中的数学课堂200字作文篇1“叮铃铃”上课铃声响了，王老师带着神秘的笑容走进了教室。

“同学们，今天我们既不上数学书上的内容，也不做作业，猜猜看，我们做什么呢？”大家你看看我，我看看你，都猜不透老师的心思。

终于，王老师公布了答案：“这节课我来教你们玩24点”，话音刚落，教室里就响起了一片欢呼声。

“把j.q.k大小王拿出来，再把10以下的牌整理出来，拿出四张牌，无论用加减乘除，只要能算出得二十四就对了。

”规则说完，她给每桌发了一副完整的扑克牌，我和同桌小方迫不急待的各拿出两张牌放桌上，我们都抢着算，每次都是小方算的快，我急的像热锅里得蚂蚁。

“哈，我又算出来了”“等等我哎，让我想想”“这次我终于比你快了吧”……同学们都玩得很开心，过了一会儿王老师让我们安静下来，教了我们一种简单的算法，如果有四，就从另外三张牌算出六，如果有六，从另三张算出四，如果有三，就从另三张里算出八，如果有八，就从另三张牌里算出三，因为三八二十四、四六二十四。

通过老师教的方法，我很快掌握了技巧，刚开始算的很慢，经过几次的练习，我算的快些了，有几次还超过了小方，我心里真开心啊。

快乐的时间总是过得很快，感觉没一会儿下课铃就打响了，我们恋恋不舍的告别了这次游戏，它不仅增长了我们的速算与巧算的能力，还让我们寓教娱乐，放松紧张的学习心情。

而且非常方便，在哪里都可以玩耍，真不愧是一种提高学生数学成绩的法宝呀！我想象中的数学课堂200字作文篇2【我想象中的数学课堂】数学课是我最喜欢的课了!每次上数学课,我都特别期待。

我梦想中的数学课堂是这个样子的:首先,教室里很温馨明亮,墙上贴满了漂亮的数学习题和公式,还有学生们的优秀作业展示。

窗外是绿树成荫,阳光温暖而不刺眼。

上课时,老师从来不是一个人在讲台上机械地讲课。

她总是有各种各样有趣的方式来教数学。

有时她会准备好各种小道具,来形象地解释概念;有时她会让我们做游戏或动手操作,把枯燥的概念变得生动有趣。

我理想中的数学阳光课堂

我理想中的数学阳光课堂《数学新课程标准（2011）》指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程”。

我想，这便是理想的数学阳光课堂。

那么，作为教学活动的组织者，引导者，合作者——老师，如何来打造这种阳光课堂，我不断反思，探索，实践，以下是我的几点体会。

一、营造快乐、民主、合作的学习氛围“数学好玩”是数学家陈省身先生对数学的赞美。

数学有他特有的魅力。

但在传统教学中，老师讲，学生听，类型模仿，习题演练，让大部分学生常常难以感受到他的魅力。

甚至觉得数学枯燥、抽象，毫无学习兴趣。

所以，在阳光课堂中，教师要善于激发学生学习兴趣，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动的参与到学习中。

有了兴趣，便有了快乐。

心理快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。

老师可以充分利用讲故事，猜谜语，儿歌，过关游戏，幽默的语言等多种形式，让孩子积极的、快乐的参与学习。

如教学一年级《填未知数》这一课时，我先让孩子们看一段三分钟的故事视频《坚强的小锡兵》，孩子们一下子被色彩丰富的画面，曲折感人的故事情节吸引了，看完后，我对孩子们说，小锡兵遇到了一次比一次艰辛的困境，但都被他坚强的挺过去了，今天，我请小锡兵来到我们的数学课堂，陪我们到数学王国去闯关，好吗？孩子们兴致勃勃的进入了学习状态。

在闯关游戏中，我把本节课的数学内容与故事情境相结合，孩子们兴致盎然。

快乐的氛围让孩子主动学习。

平等、合作、民主的课堂氛围在阳光课堂中也必不可少。

教师作为学生学习活动的合作者，以平等的态度鼓励学生积极参与数学学习，启发学生自主探索，与学生感受成功和挫折，分享发现和成果。

教师应耐心倾听学生的意见，对于学生的“创造”性意见应充分肯定；有的学生得到的结论虽然不正确，但得出结论的过程中有一些正确的想法和方法，教师应肯定他们有价值的地方；也有的学生反映了他们学习中的困难和问题，这也是有价值的，便于教师指导；即使有学生的意见是错误的，教师也不能置之不理或简单的否定，应当注意保护他们学习的积极性。

演讲稿《我理想中的数学课堂》

演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。

同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。

数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。

因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。

其次，课堂应该是智慧生成的地方。

在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。

因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。

学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。

第三，课堂应该是自由开放的地方。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。

因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。

综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。

在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。

同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。

作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。

我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。

作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。

只有我们自己被感动了，才能感动别人。

作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。

我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。

构建小学数学理想课堂

构建小学数学理想课堂小学数学理想课堂是一个有趣、激发学生学习兴趣的教学环境。

在这个理想的课堂里，教师是学生的朋友和引导者，学生是主动的学习者，他们会通过参与互动、合作解决问题，培养创新思维和解决问题的能力。

这个理想的课堂也会注重知识的呈现方式，采用多媒体教学手段、教学游戏、实际应用等方式，让学生能够更好地理解数学概念和运用数学知识。

在小学数学理想课堂中，教师扮演着引导者的角色。

教师会引导学生主动参与课堂活动，发现问题，提出问题，探索问题的解决方法。

教师会用简洁生动的语言，以启发学生思考的方式向学生介绍新的数学概念，并给予学生足够的时间思考和讨论。

教师还要鼓励学生发表自己的观点和意见，不断激发学生的学习兴趣。

小学数学理想课堂注重培养学生的合作精神和解决问题的能力。

教师会通过小组合作、小组竞赛等方式组织学生参与数学活动，让学生在合作中学习、发现问题的解决方法。

这种合作学习的方式不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队意识和互助精神。

教师还会设计一些有挑战性的问题，激发学生解决问题的兴趣和能力。

小学数学理想课堂采用多媒体教学手段。

教师会使用投影仪、电子白板、计算机等多媒体设备，通过图片、动画、视频等方式呈现数学知识，使学生能够形象地理解数学概念。

在学习几何图形时，教师可以使用电子白板展示各种几何图形的特点和应用场景，让学生通过观察和探索来理解几何概念。

教师还会利用计算机软件和在线教育资源，提供更丰富的学习内容和学习方式。

小学数学理想课堂还注重数学知识的实际应用。

教师会设计一些实际情境的问题，让学生将数学知识应用到实际生活中。

在学习约数和倍数时，教师可以设计一些实际问题，让学生根据所学知识计算出最大公约数或最小公倍数。

这样的实际应用能够增加学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握数学知识。

我的数学课堂教学理念和实践

我的数学课堂教学理念和实践作为一名小学数学教师，我在过去十年里一直追求着理想的数学课堂。

随着新一轮课程改革的到来，我接受了新的教育理念和教学方法的挑战。

我的目标是创造一个既理性又充满激情的数学课堂，让学生在其中感受到数学的魅力。

首先，我认为数学课堂应该充满智慧。

数学是一门让人变得聪明的学科，因此数学课堂应该充满智慧的气息。

作为教师，我们需要通过自己的理性思考，使数学课堂真正做到“讲活、讲懂、讲深”。

讲活，就是要让学生看到一个生动活泼的数学课堂。

数学是一门具有抽象性、逻辑性和广泛应用的学科，我们需要将抽象的知识转化为具体的实例，将不同知识点联系起来，形成一个知识网络，从而让学生真正感受到数学的活力。

讲懂，就是要让学生真正理解数学知识。

我们需要了解学生对已有知识的了解程度，采用合适的教学方法，让学生理解本节课的主要内容，掌握解决问题的方法，并能应用到实际生活中。

当然，每个学生对“懂”的标准都不同，我们需要因材施教。

讲深，就是要让学生不仅掌握具体的数学知识，还要理解其中的思想方法。

我们需要让学生理解本节课所蕴涵的数学思想方法，如化归思想、数形结合思想、变换思想、组合思想等等。

重要的是让学生感悟，而不是仅仅讲解思想。

其次，我认为数学课堂应该充满激情。

我曾经听过一位教师的课堂，她的演绎充满激情，让学生和听课者都感受到了课堂的热情。

我希望我的数学课堂也能够充满激情，让学生在其中热血沸腾，加深对课文的理解。

在我的数学课堂中，我会尽力让学生感受到数学的魅力，让他们在研究中不断进步。

我相信，只有充满智慧和激情的数学课堂才能真正激发学生的研究兴趣和潜力。

曾说过：“如果我有一个小时来解决一个问题，我会用前45分钟来思考问题，剩下的15分钟来解决它。

”这句话告诉我们，在数学课堂上，教师应该鼓励学生思考问题，提出问题，并在解决问题的过程中进行实践和探索，从而真正掌握数学知识和思维方法。

四）注重启发性教学数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重启发性教学。

我心目中理想的数学课堂

我心目中理想的数学课堂
一要“清”
知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。

总来说之是数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，这不是数学课堂应有的特点，数学课就应该有“数学味”。

二要“新”
内容新颖，方法创新，这样的数学课更能吸引人，也有更多探讨的价值。

三要“活”
也就是好的数学课应该是方法灵活、学生思维活跃、师生灵动、课堂开放。

四要“实”
又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。

本人始终认为：假如一个数学老师你上的课能做到“又活又实”的话，那你就是一个非常优秀的数学老师。

五要“奇”
就是数学课要尽可能做到“出奇不意、与众不同”。

当然这是非常难的一件事情，再说也没有必要去片面地追求“与众不同”，但是作为研讨课、观摩课，大家总是希望能听到一些有新意、有思想的课。

假如你上的课，你设计的一些环节，大家早已司空见惯，人家也都是这么做，他可能会觉得你也没什么特别之处，跟大家也差不多。

所以，本人始终坚持这样一个观点：研讨课“不求完美，但求有探讨的价值”。

本人也并不是非常喜欢一些四平八稳，而没有思想的课。

六要“大气”
首先表达在你的目标定位、教材处理都要大气，这就需要你对整个数学教材知识体系都了然于胸，能够居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。

其次，你的教学设计环节不宜太多太细，而应该是板块式、移动式的整体思考，不是拘泥于一些细小的环节放不开来。

最后，你的课堂调控水平也应该很强，无论学生怎么放，你都能够有办法、有能力做到收放自如。

理想的数学课堂

理想的数学课堂 • 课堂是实施新课程的主战场，是全面推进素质教育的前沿阵地。 • 无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。
一、舒适的学习环境，平等的师生关系
• 教学过程既是师生信息交流的过程，也是师生情感交流的过程。良好的课堂学习环境能够将教师和学生的压力减到最小。 • 课堂上应该让人情更浓一些，让赞赏更多一些，让鼓励更多一些，让笑容更多一些，让宽容更多一些。
二、科学的教材处理，灵活的教学方法
• 教材是落实课程标准理念的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。教师只有“创造性地教”，才能使学生“创造性地学”。
•
教师在创造性使用教材时需要遵循以下原则：必须以课程标准为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行；必须把握好教学的起点，准确了解学生已有的知识基础；必须有利于调动学生学习兴趣，有利于有效教学为出发点；必须是“实” 与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章‘必须量力而行，符合本人和本地实际。
•
理想的数学课堂，应该是一个师生对话的舞台，是一个智慧生成的地方，是一个引导学生发展的场所，是一个教师教育智慧充分展现的场所，是一个学生享受成长幸福的场所。
• 真实的教学过程在于，展示学生探究知识的原生态，展示学生真实的思维过程。 • “做秀课” “家常课”
四、有序的课堂调控，机智的动态生成
• 教学是预设与生成、封闭与开发的矛盾统一体。 • 教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术，在“预设”中体现教师的匠心，在“生成”中展现师生智慧互动的火花。 • 教育是一种唤醒，是一种期待，是一种激励，更是一次次激情的呼唤。
五、有效的课堂交流，丰富的评价语言
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理想的数学课堂教学

我心中理想的数学课堂教学传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课-----讲授新课----练习巩固。

即使在学习环节中体现了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。

久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性。

因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探究，以致于丧失了创造力。

因此，新的数学课堂强调，学生的数学内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

一、创设生活情景，激发学生学习数学的热情很多研究证明，当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的，才有激发学生学习和解决数学问题的兴趣。

同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。

如：对大数的理解，以环境保护作为背景材料，提出一个人如果在刷牙时不关水龙头，那么刷一次牙要浪费7杯水，请你计算你们班级一天会浪费多少杯水？全校的同学一天一共浪费多少水？全国一天浪费多少水？这是一个很大的数，由此学生就对这个大数有了实际的感性的认识，同时也有了节水的意识。

又诸如结合函数与方程的知识，联系实际编拟了体育运动中的篮球空中运行、铅球投出后空中运行的抛物线问题；生活中的银行存款、购买股票、风险投资等经济问题。

结合轴对称知识要求学生去寻找生活中的轴对称图形等等。

事实上，只要我们更多地观察生活，在生活中认真地收集素材，把这种丰富的数学素材提供给学生，引导学生去实践与探索，去发现与体会，理解生活中的数学，能用数学的眼光去分析与解决生活中的实际问题，这就是数学教学的真谛。

二、多做数学实验，在实践中寻找解题规律以往的数学课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而很少让学生动手实践。

若让学生积极参与，勤于实践，数学上的很多问题还是能够得到很好的解决。

我心目中理想的数学课堂

我心目中理想的数学课堂----轻松与高效，鱼与熊掌可兼得做为一名数学教师来说，我总想让自己的每节数学课都在比较轻松的环境下高效的进行，可时候，轻松和高效似乎是鱼和熊掌不可兼得。

轻松的气氛固然受欢迎，让学生参与到课堂活动中，固然可以加强学习效果，可往往由于轻松缓慢的节奏缩小了课堂容量，而，新课程下的课堂教学任务又比较繁重，所以，不得已时，我常常会删减了学生主动探索的机会，改为师生共同探讨。

这样一来，每节课的教学任务是完成了，可，一节课几乎全是自己讲，课堂气氛不活跃，学生成了接受知识的容器，这种“高效”的教法，又类似于回归到了传统教法，不符合新课标的理念。

所以，我常常困惑，如何才能使数学课堂即轻松又高效呢？一节理想中的数学课堂，应该是即高效又轻松的课，可以尝试从以下几个字入手：一、清我觉得，听领导讲话的时候，往往可以判断出他是学文还是学理的。

因为，理科出身的领导，往往说话简明扼要，总结概括几点就可以了，而，文科出身的领导，则说话比较委婉，语句比较丰富。

数学，作为一门思维性比较强的学科，如果课堂的思路清，环节清，知识点清，就会重难点突出，学生容易把握，课堂接受效率自然会高。

所以，备课的时候，要先从大局上把握这节课的宽架，居高临下的处理教材、组织教材，而不被教材所束缚。

然后，再在每个环节上配上典型的题型，主次分明，很好的渗透本节课的重难点。

总之，数学课应该是“清清楚楚一条线”，千万不能是“模模糊糊一大片”，数学课就应该有“数学味”。

二、活新课程与传统教材最大的区别，在于非常强调学生课堂活动能力。

数学课堂的“活”分两种，一种是课堂开放，学生参与课堂教学的方式活；还有一种，是学生思维活跃、师生灵动。

第一种课堂教学活动上的活，如果过多的强调课堂开放，势必会有“一发不可收拾”的危险，所以，应有意的把“活”设计入数学教学的过程中，做到收放自如。

比如，在选题上，洋溢生活气息的数学，解决现实问题的数学，才能让学生感到数学的价值，产生积极愉快的情感，所以，要把鲜活的生活题材引入课堂，用生活问题激活课堂，把学生的生活经验巧用于课堂，生活中生动的数学事例活用于课堂，数学课堂有了生活之水的滋润，更加富有情趣和魅力。

我心目中理想的数学课堂

我心目中理想的数学课堂尊敬的各位领导、各位老师大家晚上好！我心目中的理想课堂是让学生在课堂上学会快乐表达、敢于表达。

本学期刚开学时我们班学生懒于思考，畏惧发言，课堂犹如一潭死水，课堂成为了老师的舞台，学生养成了“师讲我听”的学习习惯，我经常在思考在我的课堂上如何才能做到让学生敢于表达。

为了让学生敢于表达我做了一些尝试和思考。

第一、努力营造轻松、和谐的课堂氛围，让学生有话可说,敢于表达在课堂教学中师生互动是一个必不可少的过程，然而，在课堂上学生就是不配合，不发言，真是令人头疼。

为了营造轻松、和谐的课堂氛围，我常常想一些故事、游戏、有意义的谈话导入来吸引孩子，让孩子轻松地进入学习。

为了让学生有话可说，我在课前常常思考如何把本节课的内容与我们的生活联系起来，让学生从周围熟悉的事物中学习数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，使之对数学有话可说。

在教学中我会调节好自己的心境，用自己积极向上的情绪感染学生。

为了让每个学生都积极的参与课堂，我会设置一些问题让孩子思考。

爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径."所以在课堂上我会给孩子足够的时间自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

第三，多鼓励和表扬大胆举手发言的学生在课堂上，我经常会用一些鼓励性的语言来表扬孩子，比如“你说得真好！”、“不错，你回答得很好！”“哇，你的声音真响亮！”，我还会用小红花标记孩子们的回答，尽量让每个同学都有发言的机会。

一节课后我希望看到每个同学的笑脸上都贴上了小红花。

总之，我希望在我的课堂上能听到孩子们的笑声，能感觉到他们学的快乐，学的轻松。

谢谢大家的聆听，我的演讲完毕！。

我理想中的高效数学课堂

我理想中的高效数学课堂从事数学教学工作已经有十几年了，我一直把追求高效数学课堂作为目标。

到底什么样的数学课堂算是高效的数学课堂，不同的人可能给出不同的答案，我觉得我们应摒弃传统数学教学中的机械、呆板的讲授型课堂教学行为，变师讲生听为师生合作交流，师生互动、生生互动或生讲师评等教学行为，教师要千方百计地寻找有效教学路径，切实提高数学课堂教学效益。

在这几年的探索中，我也肤浅地总结出了我认为的理想中的高效数学课堂，我觉得作为一节高效的数学课堂应该是这样的。

一、师生在课堂上是快乐的在课堂上，教师要有一颗愉快的心，教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。

教师对学生回答问题的每一处细微之创造，欣赏学生课堂学习中的每一个思想亮点，赞许学生努力后的每一点成功，期待学生学习中的每一处，要面对学生学习中的差错，教师要从一个侧面加以指导，使学生既领悟自己的差错，又能让其扬起前进的风帆，激起进步的动力，决不可冷言冷语伤害孩子的心灵，伤害他们的自尊，让学生在愉快中学习，特别是不能讽刺学生甚或辱骂学生，这样学生才喜欢上你的课，放松心情去思考，这样何乐而不为呢？把本来就十分烦躁的数学课变得十分生动有趣，这样教师教得轻松，学生更是学得轻松。

二、学生要主动参与到教学中来“我参与，我快乐”，应该把课堂还给学生。

学生在这样的课堂上，不必担心回答错了被老师批评，有同学会立刻帮助指正，并且教师所处的位置就在自己身边，随时可得到指导。

教师要想在课堂上轻松，课下要做的工作很多，要认真观察学生对每一部分知识的掌握情况，以便于分组给学生布置预习作业。

教师要根据学生的实际状况和接受能力，激发学生兴趣，引导学生在课堂上主动参与教师教学，这样就能使学生由被动学习转变为主动学习，真正成为课堂教学的主人，从而提高课堂教学效果。

对此，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生的参与意识。

我心目中的数学课堂教学

我心目中的数学课堂教学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。

在数学课堂教学中教师应创造性地利用教材，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的探索背景，让数学的课堂活起来。

新的课程理念也将不再首先强调是否向学生提供了系统的数学知识。

而更为关注的是：是否向学生提供了具有现实背景的数学，包括他们生活中的数学，他们感受兴趣的数学和有利于他们学习成长的数学。

数学学习的重要结果也不再是会解多少“规范”的数学题目，而是能否从现实背景中看到数学，能否应用数学思考和解决生活中实际问题。

这一理念也倡导了数学课堂活起来。

那么如何让数学课堂活起来呢？我有以下几点看法：一、生活中感受数学数学来源于生活，生活中处处有数学。

对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。

在教学中，我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受生活中的数学，这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。

比如：教学“单位、数量、总价”，在学生掌握了这个数量关系后，屏幕上出现一家温馨浪漫的花店：玫瑰3元/支，康乃馨1元/支（图中可看出一打有12支），黄百合10元/支，白百合每束（图中可以看出一束有五支）25元，郁金香20元/支。

“5月9日是母亲节，为感谢日夜操劳的母亲，用50元钱，请每一位同学包扎一束鲜花送给妈妈，看谁包得最漂亮。

”学生的选择各不相同，但十分有意思。

有的说：“康乃馨表示的是一种感谢，花语十分贴近我想表达的心意，而且每支的价钱也便宜，所以我买一打康乃馨再加一支郁金香（1×12＋20=32）需32元，还可以买一张贺卡5元，共需37元”；有的说：“我妈妈喜欢玫瑰花，我买10支戏玫瑰，另加一支郁金香（3×10＋20=50）刚好50元”……这样的学习活动，不仅使学生运用学会的“单价×数量=总价”的数量关系来解决问题，还能综合运用“总价÷数量=单价”的数量关系来思考问题，解决问题。

我的理想数学课

我的理想数学课在我眼中，理想的数学课应该是一个充满探索和思考的学习空间。

这个课堂上，学生不仅仅是被动地接受知识，更能够主动参与其中，通过互动和合作，培养数学思维和解决问题的能力。

下面我将详细介绍我的理想数学课的内容和教学方法。

首先，我的理想数学课强调探究学习。

传统的数学教学往往是老师直接讲解概念和公式，而学生只是机械地进行记忆和应用。

相比之下，我希望学生能够通过自主探究的方式，主动发现数学的规律和方法。

比如，在学习平面几何的时候，我会给学生一系列的几何问题，让他们在小组或个人的基础上思考，自主探索，并通过合作分享思路和结论。

这样的探究学习过程不仅能够增强学生的学习兴趣，还能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

其次，我的理想数学课注重培养学生的合作精神。

数学是一门需要团队合作的学科，通过互动与合作，学生可以共同解决难题，激发出彼此的潜力。

在我的课堂上，我会设计一些小组讨论和合作的活动，让学生在合作中相互促进、共同进步。

比如，在解决复杂的代数问题时，我会将学生分成小组，每个小组成员负责其中的一个步骤，然后彼此交流和讨论，最终完成整个问题的解答。

通过这样的合作方式，学生不仅能够积极参与，还能够学会倾听和尊重他人的观点，培养团队合作精神。

另外，我的理想数学课非常注重培养学生的实践能力。

数学不仅仅是一门理论学科，更是一门实践性很强的学科。

为了让学生能够将数学知识应用于实际的生活中，我会引入大量的实际问题和案例进行讲解和分析。

比如，在教授函数的概念时，我会给学生一些实际的例子，让他们通过实际操作去理解函数的概念和特点。

通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和掌握数学的知识，同时也能够培养他们的分析和解决实际问题的能力。

最后，我的理想数学课还注重培养学生的创新思维。

数学是一门需要不断创新和思考的学科，而创新思维是学生在数学学习中必不可少的能力。

为了培养学生的创新思维，我会在课堂上引入一些富有挑战性和启发性的问题，让学生运用已有的数学知识去解决。

寻,我心中的理想数学课堂

寻，我心中的理想数学课堂晋江第五实小洪背清从事小学数学教育十余年来，我一直在追寻着心目中理想的数学课堂。

曾经认为精雕细琢，设计滴水不漏就是理想的课堂。

那时的我，不放过课堂中的每一个小细节，常秉烛夜思，斟酌着教学中的每一环节、每一句话，为此而彻夜难眠。

曾经认为活动多样、层层并进、有序展开就是理想的课堂，于是我费尽心思，四处搜集有趣的故事、游戏、比赛。

那时的课堂，在一个紧跟一个的活动中，孩子们学习情绪高昂，课堂气氛热闹非凡，然而静心思索，学生动手机会多了，思考时间却少了。

曾经认为充分发挥学生主动性，让学生多交流互动就是理想的课堂，于是小组合作学习成了每堂数学课的重头戏，在例行公事的讨论中，播音员依然是播音员、听众依然是听众，学生的思维并不见在智慧的碰撞中擦出火花来。

十年磨一剑，在不断摸索与思考中，我渐渐体会到，自己一直追寻的理想课堂是简约的、实用的、机智的……简约的课堂不需过多的繁枝茂叶，只需脉络清晰、条理分明、一线牵引。

如中高年级的自主探究课堂可以在预先布置学生根据“导学提纲”进行自学后，通过引导学生“交流已经学会的知识——讨论学习中的困惑——再次解读教材——拓展强化训练——总结提升能力”五个层层递进的教学活动展开有序的学习。

构建已知与未知的桥梁，使新知识的学习不着痕迹地深入孩子心中。

如北师大版五年级上册《平行四边形的面积》一课的教学，在新知探索的这一教学环节，我是这样预设的：1.学生汇报课前在导学的指引下的收获与疑问。

2.小组交流，以五人为一学习小组，由组长组织，完成“合作卡”。

3.组长代表汇报，全班讨论得出结论。

4.验证公式，用公式计算导入时平行四边形框架的面积。

5.提问质疑。

阅读课本23页，还有什么疑问，请提出来。

6.教学小结，引导学生体会数学中的转化思想。

《标准》指出：数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习。

理想的小学数学课堂氛围是什么样的

理想的小学数学课堂氛围是什么样的数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课程的学习是他们认识和理解世界的起点。

然而，在传统的教育模式下，数学课堂常常被视为乏味和枯燥的，学生们对数学产生了抵触情绪。

那么，理想的小学数学课堂氛围应该是什么样的呢？本文将从学生的参与性、教师的引导和课堂氛围的营造等方面进行探讨。

首先，理想的小学数学课堂应该是一个充满学生参与性的环境。

传统的数学课堂往往是教师主导，学生被动接受知识。

然而，这种教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性。

相反，理想的数学课堂应该是一个学生们积极参与、互相合作的场所。

教师可以通过提问、小组讨论和游戏等方式，激发学生的思维和创造力，让他们在课堂上充分发挥自己的主动性。

例如，教师可以提出一个数学问题，并鼓励学生们自己思考和解答，然后进行小组讨论，让学生们互相交流和分享自己的思考过程。

这样一来，学生们会更加主动地参与到数学学习中来，提高他们的学习效果。

其次，理想的小学数学课堂应该是一个教师引导学生自主探索的环境。

在传统的数学课堂中，教师通常会直接告诉学生答案，而学生只需要机械地记住和应用。

然而，这种教学方式很难培养学生的思维能力和解决问题的能力。

相反，理想的数学课堂应该是一个教师引导学生自主探索的场所。

教师可以通过提出问题、给予提示和指导，引导学生们自己去发现和探索数学规律。

例如，教师可以给学生们一些有趣的数学游戏，让他们自己去探索和解决，从而培养他们的观察力、分析能力和创造力。

同时，教师还可以通过鼓励学生们提出问题和思考，促进他们的思维发展和学习能力的提高。

最后，理想的小学数学课堂应该是一个积极向上、轻松愉快的氛围。

数学是一门需要思考和推理的学科，学习数学往往需要付出较大的努力和思考。

然而，如果数学课堂的氛围过于严肃和紧张，学生们会感到压力过大，从而影响他们的学习效果。

相反，理想的数学课堂应该是一个轻松愉快的场所。

教师可以通过讲解生动有趣的数学故事、展示有趣的数学实验和游戏等方式，营造一个积极向上的课堂氛围。

我心目中的有效的数学课堂

我的有效数学课堂六年级数学组郝美玲所谓 “有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

课改专家崔允郭博士说过：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

”无论课程改革如何进行，构建有效的数学课堂应该成为教师永恒的工作追求。

什么样的课堂才是有效的课堂？结合我的教学实践，谈谈我的一些做法：一、合理的处理教材，教材是教师进行课堂教学的主要依据。

教师只有“创造性地教”，学生才能“创造性地学”。

在课堂教学过程中进行的教学活动，并不是对教材的简单复制，而是教师对教材的二度开发，是一种再开发、再创造的活动过程，这也是教师参与课程开发的主要形式。

数学学习的过程是一个基于经验的建构过程，有效开发和利用数学课程资源能使学生的学和教师的教突破教材的局限，为学生的自主探索和合作交流提供更加广阔的空间。

例如，我在教学“圆柱的认识”时，我是这样创造性地运用教材的：师：（手拿一张纸让学生猜想）谁知道老师要用这张纸做什么？（学生很惊奇，纷纷猜测）……师：我想让这张纸站立起来！（教师演示：让这张纸横站、竖站都不行，学生笑。

）谁有办法让它站起来？（学生感到更有趣，拿出纸开始试验，一会儿有学生要求上来表演。

）生1：把这张纸弯一下立在桌子上。

（可一刹那就倒了，学生感觉十分惋惜）生2：先把纸沿宽对折再半伸开，使纸与桌子的接触面呈三角形，就可成功地立在桌面上。

这时只见台下很多学生手举得高高的，情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。

有一位学生迫不及待地走上讲台，给大家演示起来。

生3：同学们请看，我的方法比他的更稳当，我把这张纸卷成一个圆柱形筒粘好，很容易就可以把它立起来，而且不会轻易地倒地。