第二章 冯特
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第二章 冯特与德国的心理学
冯特本质上是一个哲学家 哲学与生理学的共同影响下诞生了科学心理学
二、冯特的心理科学观
（一）心理学是一门实验科学 （二）身心平行论
（三）实验心理学与文化心理学的二元论划分
（四）元素主义的认识论 （五）心理学研究的对象是直接经验
（一）心理学是一门实验科学
心理学可以进行量化研究（与康德观点相反） 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验的科学。
1879年：开始做一些不属于课程的心理学实验
他后来指出，这些独立实验标志着心理学实验室的正式建立
1979年：美国心理学会批准铸造一枚特殊金质纪念章，正面 是冯特的肖像，背面是“科学的世纪” 1882年实验室从开始一个单间搬到了有11个房间的新地址 1897年实验室甚至有了一座独立的楼 （1943年12月在美英对莱比锡的一次空袭中被摧毁）
踏上讲台……在讲课时，冯特并不参照教案，他的两肘固定在讲台上，
但是手和手臂不停挥动，以某种神秘的方式起到说明和解释的作用” 一个沉默谦虚的人，每一天都是周密安排的。
建立实验室创办杂志之后，一边指导（参与较少）大量实验研究，一边把
精力转向哲学
1880：出版《生理心理学原理》第二版；1887年第三版 1900-1920：撰写10卷本《文化心理学》（或《民族心理学》） 展现了语言、艺术、神话、社会风俗、法律和道德中的人类发展的各个 阶段
4、莱比锡岁月
1875 年担任德国莱比锡大学哲学教授， 1879 年建 立心理学实验室 1881 年：让实验室的研究结果迅速发表，创办
《哲学研究》，1906年改为《心理学研究》
保留哲学成分 有别于致力于超心理学（千里眼、心灵感应等）创办的《心 理研究》
莱比锡大学里受欢迎的教师 “教室管理员打开了房门，冯特走了进来。当然，从皮靴到领带，全是 黑色。他的肩膀很窄，身材消瘦，对着学生俯了一下身，给人以身材很 高的印象，但实际上我怀疑他不会超过1.8米。他笨拙地从边上的走道
二、冯特的心理科学观
（一）心理学是一门实验科学 （二）身心平行论
（三）实验心理学与文化心理学的二元论划分
（四）元素主义的认识论 （五）心理学研究的对象是直接经验
（一）心理学是一门实验科学
心理学可以进行量化研究（与康德观点相反） 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验的科学。
1879年：开始做一些不属于课程的心理学实验
他后来指出，这些独立实验标志着心理学实验室的正式建立
1979年：美国心理学会批准铸造一枚特殊金质纪念章，正面 是冯特的肖像，背面是“科学的世纪” 1882年实验室从开始一个单间搬到了有11个房间的新地址 1897年实验室甚至有了一座独立的楼 （1943年12月在美英对莱比锡的一次空袭中被摧毁）
踏上讲台……在讲课时，冯特并不参照教案，他的两肘固定在讲台上，
但是手和手臂不停挥动，以某种神秘的方式起到说明和解释的作用” 一个沉默谦虚的人，每一天都是周密安排的。
建立实验室创办杂志之后，一边指导（参与较少）大量实验研究，一边把
精力转向哲学
1880：出版《生理心理学原理》第二版；1887年第三版 1900-1920：撰写10卷本《文化心理学》（或《民族心理学》） 展现了语言、艺术、神话、社会风俗、法律和道德中的人类发展的各个 阶段
4、莱比锡岁月
1875 年担任德国莱比锡大学哲学教授， 1879 年建 立心理学实验室 1881 年：让实验室的研究结果迅速发表，创办
《哲学研究》，1906年改为《心理学研究》
保留哲学成分 有别于致力于超心理学（千里眼、心灵感应等）创办的《心 理研究》
莱比锡大学里受欢迎的教师 “教室管理员打开了房门，冯特走了进来。当然，从皮靴到领带，全是 黑色。他的肩膀很窄，身材消瘦，对着学生俯了一下身，给人以身材很 高的印象，但实际上我怀疑他不会超过1.8米。他笨拙地从边上的走道
冯特与实验心理学的建立[1] 2
![冯特与实验心理学的建立[1] 2](https://img.taocdn.com/s3/m/a6aa9d0ab52acfc789ebc972.png)
莱比锡实验室所在的建筑
冯特指导学生进行实验
一、冯特的生平
（二）主要著作：
《对感官知觉理论的贡献》 《关于人类和劢物心灵的讲演录》 《生理心理学原理》 《心理学大纲》 《民族心理学》
两条平行线由于附加线的影响 中间显得狭而两端宽，线段好像 是弯曲的。
二、冯特的心理学体系
冯特对自己的评价绝丌限于一位实验科学家。在著作和文 章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体计划的设 计师。然而，对他的系统却难以迚行详细说明，而对它的 主要特征的总结也总是千差万别，莫衷一是。 “当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无完肤 乊时，他却在写着另外一本主题完全丌同的书。如果像切 蠕虫一样把他断成几截，每一节命中枢，因此，你丌可能一下子 把他整死。” ——威廉.詹姆斯
三、对冯特的评价
（一）冯特的历史贡献：
–使心理学成为了一门独立的学科 ——明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持 学科的独立性 ——建立了世界上第一个心理学实验室 –创立了新心理学——实验心理学 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代 的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域 –培养了一支国际心理学与业队伍 ——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方 法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
“在自然科学和心理学内， 我们所研究的经验现象只 是以不同的观点来考察同 一经验的现象。在自然科 学内我们把经验看成是客 观对象的相互联系，由于 抽去了知觉着的主体，它 也就被看成了间接的经验； 而在心理学内，我们则把 经验看作是直接的和非派 生的。”
换言之，心理学和自然科学都研究经验，只不 过心理学研究直接经验，而其他科学研究间接 经验而已。举个例子说，冬天你在房间内看窗 外一支温度计显示为0度，那你就不是在直接 经验这个温度现象，温度只是通过一个科学的 工具被间接显示出来得的；当你不穿外套走到 门外，才直接经验了寒冷，这是直接的意识经 验，就是说没有一只温度计作为你和天气之间 的媒介。对冯特来说，正是这种直接的意识经 验才是他的实验心理学的研究对象。
第二章 冯特与德国的心理学
3.心理学的研究内容 3.心理学的研究内容
冯特认为心理学研究直接经验，即意识。根据元素主义的 认识论，冯特将意识划分为两个最基本的心理元素：感觉 和情感。感觉可以由形式、强度、持续时间来分类，情感 可以根据愉快—不愉快、紧张—放松、兴奋—压抑之间平 — — — 衡的三维来识别。 冯特根据他自己的内省观察发展了著名的情感三维说。实 验用一个节拍器，在一组有节律的嘀嗒声结束时，一些节 奏型比另一些节奏型听起来好像较愉快或较悦耳。于是， 构成这种经验第一部分的便是愉快—不愉快的主观情感。 — 第二类情感也是在听到嘀嗒声时发觉的。当等待每一相继 的嘀嗒声时出现紧张的情感，当所期待的嘀嗒声发生后就 产生松弛感。于是，构成这种经验第二部分的是紧张—放 — 松的主观情感。第三类情感是，当嘀嗒的速率增加时会引 起适度的情感，而当速率减少时则引起较沉静的情感。于 是，构成这种经验第三部分的是兴奋—压抑的主观情感。 —
冯特还提出过统觉学说。他认为，当我们看现实 世界时，我们见到的是一个知觉的单元。例如， 我们把树看作一个单元。我们看不到对它进行观 察的人在实验室所报告的亮度、色调、形状等各 种各样的感觉。我们的视觉神经把树“领会”为 一个单元，而不是“领会”为构成树的无数基本 感觉和情感的每一种要素。 意识经验的总和是怎样由基本的组成部分复合或 构成的呢？冯特假设了一个统觉学说来说明我们 统一的意识经验。他把各种要素联合成为一个单 元的实际过程称作“创造性综合”原则或“心理 合成律”。这样，要素的结合产生了新的特征。 冯特的这一观点类似格式塔心理学的思想，即整 体大于部分之和。
二、赫尔曼·艾宾浩斯 Hermann Ebbinghaus （ 1850.1.24～1909.2.26）
德国心理学家
（一）生平
艾宾浩斯生于1850年1月24日。先在波恩大学学习历 史与哲学，后进入哈雷大学和柏林大学深造，1873 年获哲学博士学位。1876年，艾宾浩斯在巴黎一家 书摊上买了一本旧的费希纳的《心理物理学纲要》， 这一偶然的事情对他产生了深深的影响，不久也影响 了新心理科学。费希纳研究心理现象的数学方法使年 轻的艾宾浩斯顿开茅塞，他决心像费希纳研究心理物 理学那样，通过严格的系统的测量来研究记忆。 在这之前，W．冯特曾宣布过学习和记忆等高级心理 过程不能用实验研究。当时艾宾浩斯既没有大学教学 职位，没有老师，也没有进行研究的专门设备和实验 室。但是，他还是花了5年时间，用自己做被试，独 自进行实验，完成了一系列有控制的研究。
心理学史第二章讲课文档
判也一样适用于“实验内省法” 。
第三十七页，共84页。
四、冯特的心理学理论体系
第三十八页，共84页。
• 1900年之前，他一直专注于实验心理学的研究 。
• 这种专注被解释为一种保守的姿态:社会心理 学当时还无法展开行之有效的经验研究
• 在冯特的文化心理学与实验心理学之间，几乎 没有任何内在关联
• 与其把实验心理学与文化心理学视为冯特心理学 体系的两个组成部分，不如视之为两种不同的冯 特心理学。
• 冯特几乎从未把感觉和感情理解为两个各自独 立的心理过程。
第七页，共84页。
第八页，共84页。
• ——接上——
– 1874年任苏黎世大学哲学教授 – 1875年任莱比锡大学哲学教授（在此工作45年）
– 1879年在莱比锡大学建立心理学实验室，冯特称为 “实验心理学研究所”，但是直到1883年才被列入 大学部门名单。
– 1881年创办《哲学杂志》，第一本实验心理学期刊 – 1889年任莱比锡大学校长 – 1900—1920完成最后的著作《文化心理学》，又
– 行为主义心理学也采用了还原论立场，“心理学规律
”就是应用S-R联结公式对行为的不同描述。
第二十四页，共84页。
• （三）实验心理学与文化心理学的二元论划 分
– 冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基本心 理过程和无法进行实验研究的“高级”心理现象， 继而衍化成文化心理学和生理心理学的对抗。
– 二元论：冯特在1892年出版的《感官知觉理论的贡 献》一书中规划了心理学的两个体系——表现为个 人意识过程的个体心理学（即实验心理学）和以 人类共同生活方面的复杂精神过程研究的民族心 理学（即文化心理学）。
– 哲学应该建立在心理学、科学的经验基础之上，其思 辨才是有价值的。
第三十七页，共84页。
四、冯特的心理学理论体系
第三十八页，共84页。
• 1900年之前，他一直专注于实验心理学的研究 。
• 这种专注被解释为一种保守的姿态:社会心理 学当时还无法展开行之有效的经验研究
• 在冯特的文化心理学与实验心理学之间，几乎 没有任何内在关联
• 与其把实验心理学与文化心理学视为冯特心理学 体系的两个组成部分，不如视之为两种不同的冯 特心理学。
• 冯特几乎从未把感觉和感情理解为两个各自独 立的心理过程。
第七页，共84页。
第八页，共84页。
• ——接上——
– 1874年任苏黎世大学哲学教授 – 1875年任莱比锡大学哲学教授（在此工作45年）
– 1879年在莱比锡大学建立心理学实验室，冯特称为 “实验心理学研究所”，但是直到1883年才被列入 大学部门名单。
– 1881年创办《哲学杂志》，第一本实验心理学期刊 – 1889年任莱比锡大学校长 – 1900—1920完成最后的著作《文化心理学》，又
– 行为主义心理学也采用了还原论立场，“心理学规律
”就是应用S-R联结公式对行为的不同描述。
第二十四页，共84页。
• （三）实验心理学与文化心理学的二元论划 分
– 冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基本心 理过程和无法进行实验研究的“高级”心理现象， 继而衍化成文化心理学和生理心理学的对抗。
– 二元论：冯特在1892年出版的《感官知觉理论的贡 献》一书中规划了心理学的两个体系——表现为个 人意识过程的个体心理学（即实验心理学）和以 人类共同生活方面的复杂精神过程研究的民族心 理学（即文化心理学）。
– 哲学应该建立在心理学、科学的经验基础之上，其思 辨才是有价值的。
心理学史 第二章 冯特与德国的心理学
另一个基本的心理元素是情感。情感是直接经 验的主观方面，它伴随感觉而产生，是感觉的 主观补充，如我们看、听、尝、触时所产生的 主观感受，但它并非像感觉那样同外部世界发 生关系，这也是情感和感觉的区别所在。
感觉 情感
强度 性质 维度1 维度2 维度3
同外部世界直接联系
主
观 感
外部世界
受
冯特根据自己的内省观察，提出了著名的情感三 维说。实验用一个能发出有节奏声音的节拍器来 进行。冯特报告说，在一组有节律的滴答声结束 时，有一些节奏比另一些节奏听起来更愉快或更 悦耳。冯特的结论是，任何这样一种节奏的经验 的一部分乃是一种愉快——不愉快的主观情感。 沿着愉快到不愉快的连续系列，可以定出情感状 态所处的点。
牛津大学
剑
桥
大
学
Cambridge
1877年，剑桥大学否决了讲授实验心理学的请 求，因为“把人的灵魂放到量表上会侮辱宗教” 在随后的20年里，实验心理学的教学在剑桥大 学是被禁止的。牛津大学到1936年以后才允许 讲授这门课程。
因此，德国存在着比其他任何地方都更多的科 学研究机会。一个人在德国可以作为研究型的 科学家而谋生，但是在法国、英国和美国却不 行。
统觉具有心理组合的功能， 它把各种元素联系成一个统 一体，它是一种创造性的综 合，使得各种心理元素以处 于焦点的那些心理内容为中 心，形成复杂的意识状态。 通过统觉组合功能的创造性 综合作用，各种心理元素形 成了与原来成分不同的具有 新的性质的复合体。
(3).心理复合律
意识元素的结合或心 理复合体的形成遵循三 条基本的规律。
在19世纪初期，一股教育改革的浪潮席卷整个 了德国大学，改革的目的是贯彻学术自由的原 则。大学的教授们受到鼓励，可以不受任何干 涉地讲授任何他们想教的东西，进行他们想做 的任何课题的实验。这一自由在法国和英国的 大学是没有的，它对于新领域的探索是非常必 要的，如心理学这样的学科。
第二章 冯特与实验
将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义， 将实验法运用到心理学研究中，具有划时代的意义， 使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域 。
培养了一支国际心理学专业队伍
各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法， 各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而 后将科学心理学的研究方法带向各地。 后将科学心理学的研究方法带向各地。
• 三、对冯特的评价： 对冯特的评价： • 1、冯特的历史贡献： 冯特的历史贡献： 使心理学成为了一门独立的学科 • 明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的 明确指出心理学要从哲学中分化出来，
独立性 。 • 建立了世界上第一个心理学实验室
创立了新心理学——实验心理学 实验心理学 创立了新心理学 • •
• ——波林：“就影响及学派 ——波林 波林： 而言， 而言，缪勒仅次于冯特而 已。”
意动心理学
• 意动心理学：（Act Psychology），又称动 意动心理学：（ ），又称动 ：（ ）， 作心理学， 世纪末哲学家布伦塔诺 作心理学，是19世纪末哲学家布伦塔诺创立 世纪末哲学家布伦塔诺创立 的心理学学派，认为心理是主动的活动， 的心理学学派，认为心理是主动的活动，心理 学应以心理活动为研究对象 以心理活动为研究对象， 学应以心理活动为研究对象，心理现象应当在 直接现实性中观察。 直接现实性中观察。
• ３、心理学的研究方法： 心理学的研究方法： • 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 • 实验内省法： ①、实验内省法： • 实验法：自然科学的研究方法。 实验法：自然科学的研究方法。 • 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 • 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、 验和陈述来研究其心理活动的方法。 验和陈述来研究其心理活动的方法。 • 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 • 民族心理学的方法： ②、民族心理学的方法： • 对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的 方法进行研究。 方法进行研究。 • 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 揭示社会心理的发展规律。 揭示社会心理的发展规律。
培养了一支国际心理学专业队伍
各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法， 各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方法，而 后将科学心理学的研究方法带向各地。 后将科学心理学的研究方法带向各地。
• 三、对冯特的评价： 对冯特的评价： • 1、冯特的历史贡献： 冯特的历史贡献： 使心理学成为了一门独立的学科 • 明确指出心理学要从哲学中分化出来，保持学科的 明确指出心理学要从哲学中分化出来，
独立性 。 • 建立了世界上第一个心理学实验室
创立了新心理学——实验心理学 实验心理学 创立了新心理学 • •
• ——波林：“就影响及学派 ——波林 波林： 而言， 而言，缪勒仅次于冯特而 已。”
意动心理学
• 意动心理学：（Act Psychology），又称动 意动心理学：（ ），又称动 ：（ ）， 作心理学， 世纪末哲学家布伦塔诺 作心理学，是19世纪末哲学家布伦塔诺创立 世纪末哲学家布伦塔诺创立 的心理学学派，认为心理是主动的活动， 的心理学学派，认为心理是主动的活动，心理 学应以心理活动为研究对象 以心理活动为研究对象， 学应以心理活动为研究对象，心理现象应当在 直接现实性中观察。 直接现实性中观察。
• ３、心理学的研究方法： 心理学的研究方法： • 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 • 实验内省法： ①、实验内省法： • 实验法：自然科学的研究方法。 实验法：自然科学的研究方法。 • 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 • 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、 验和陈述来研究其心理活动的方法。 验和陈述来研究其心理活动的方法。 • 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 • 民族心理学的方法： ②、民族心理学的方法： • 对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的 方法进行研究。 方法进行研究。 • 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 揭示社会心理的发展规律。 揭示社会心理的发展规律。
心理学史02第二章冯特
• 传统哲学中的内省法：
– 哲学家基本的认识论假设：人同此心，人同此 理 – 被忽略的事实：内省本身就是意识的一部分， 而且是最直接、最重要的一部分。 – 被冯特讽刺为：抓自己的头发将自己提起来。
• 冯特的内省法：
– 对传统内省法施加客观的、可操作的条件约束， 内省法也就可以发展成实验方法。
• 冯特为实验内省法制定的规则：
冯特理论
精神
肉体
生理心理学 （实验心理学）
文化（民族） 心理学
• （四)元素主义的认识论 • 心理可以分析为各种元素（最终的不可分 解的部分），复杂的心理过程都是由这些 元素结合而成 • 实验心理学的任务：
– 把意识历程分析为元素 – 判定这些元素联合的情形 – 规定他们联合的法则
• 研究方法：实验
• （三）实验心理学与文化心理学的二元论 划分
– 冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基 本心理过程和无法进行实验研究的“高级”心 理现象，继而衍化成文化心理学和生理心理学 的对抗。 – 二元论：冯特在1892年出版的《感官知觉理论 的贡献》一书中规划了心理学的两个体系—— 表现为个人意识过程的个体心理学（即实验心 理学）和以人类共同生活方面的复杂精神过程 研究的民族心理学（即文化心理学）。
四、冯特的心理学理论体系
实验心理学
文化心理学
• 1900年之前，他一直专注于实验心理学的 研究。 • 这种专注被解释为一种保守的姿态:社会心 理学当时还无法展开行之有效的经验研究 • 在冯特的文化心理学与实验心理学之间， 几乎没有任何内在关联 • 与其把实验心理学与文化心理学视为冯特 心理学体系的两个组成部分，不如视之为 两种不同的冯特心理学。
• 心理学领域还原论代表：
– 铁钦纳构造主义心理学对确定组成意识经验的 心理元素感兴趣，至于这样做有什么用处，他 并不进行回答。铁钦纳在经过所谓分析之后， 找到能意识到的44000-50000种最简单的感觉元 素。 – 行为主义心理学也采用了还原论立场，“心理 学规律”就是应用S-R联结公式对行为的不同描 述。
冯特与实验心理学的建立
和陈述来研究其心理活动的方法 ②、民族心理学的方法： ——实验内省法局限于实验被试的心理的研究，只适于探
讨更为严格的心灵的生理方面 ——对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的
方法进行研究 ——借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，
揭示社会心理的发展规律
（二）冯特心理学的内容
４、心理学的任务： ①、意识经验的分析：心理有哪些元素？ ——基本心理元素：感觉、感情 ——感情三度说(图) ②、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ ——心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 ——“联想”的四种基本形式： ▪ 融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合 体一经形成即为一个整体 ▪ 同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的 经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的 匹配物
Wilhelm Wundt：冯特
一、冯特的生平
（二）主要著作： 《对感官知觉理论的贡献》 《关于人类和动物心灵的讲演录》 《生理心理学原理》 《心理学大纲》 《民族心理学》
二、冯特的心理学体系
冯特对自己的评价绝不限于一位实验科学家。在著作 和文章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体 计划的设计师。然而，对他的系统却难以进行详细说 明，而对它的主要特征的总结也总是千差万别，莫衷 一是。
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
二、冯特的心理学体系
（一）冯特心理学的理论体系： 个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）
心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各 元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心 理内容所处的关系而获得意义
讨更为严格的心灵的生理方面 ——对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的
方法进行研究 ——借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程，
揭示社会心理的发展规律
（二）冯特心理学的内容
４、心理学的任务： ①、意识经验的分析：心理有哪些元素？ ——基本心理元素：感觉、感情 ——感情三度说(图) ②、意识经验的复合：心理复合体的结构如何？ ——心理元素是通过联想和统觉而形成各种意识经验的 ——“联想”的四种基本形式： ▪ 融合：即不同的心理元素融为一体；心理复合 体一经形成即为一个整体 ▪ 同化：即人们常常用等同性的观点来对待新的 经验，人们惯于为新经验寻找一个与之类似的 匹配物
Wilhelm Wundt：冯特
一、冯特的生平
（二）主要著作： 《对感官知觉理论的贡献》 《关于人类和动物心灵的讲演录》 《生理心理学原理》 《心理学大纲》 《民族心理学》
二、冯特的心理学体系
冯特对自己的评价绝不限于一位实验科学家。在著作 和文章里，冯特自认为是心理学的系统组织者及总体 计划的设计师。然而，对他的系统却难以进行详细说 明，而对它的主要特征的总结也总是千差万别，莫衷 一是。
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
二、冯特的心理学体系
（一）冯特心理学的理论体系： 个体心理学：研究个体的意识过程（实验心理学） 民族心理学：研究人类高级精神过程（社会心理学）
心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定了各 元素的意义，即每一个心理内容都通过与其它的心 理内容所处的关系而获得意义
第二章 冯特与实验
• 心理复合体的形成规律： 心理复合体的形成规律：
• 创造性综合原则：不同心理元素组成了心理复 创造性综合原则： 合体，心理复合体就具有了新的性质， 合体，心理复合体就具有了新的性质，新的性 质并不是原有的心理元素的简单相加 。 • 心理关系原则：心理元素之间的相互关系决定 心理关系原则： 了各元素的意义， 了各元素的意义，即每一个心理内容都通过与 其它的心理内容所处的关系而获得意义。 其它的心理内容所处的关系而获得意义。 • 心理对比原则：指心理内容中一些相互对立的 心理对比原则： 内容由于对立而加强。 内容由于对立而加强。
• ３、心理学的研究方法： 心理学的研究方法： • 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 心理学研究必须借鉴自然科学的研究方法。 • 实验内省法： ①、实验内省法： • 实验法：自然科学的研究方法。 实验法：自然科学的研究方法。 • 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 内省法：传统哲学心理学的研究方法。 • 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、体 实验内省法：通过个体对自己内心活动进行观察、 验和陈述来研究其心理活动的方法。 验和陈述来研究其心理活动的方法。 • 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 实验内省法特点：有规则；只用于简单的心理现象。 • 民族心理学的方法： ②、民族心理学的方法： • 对于人类的高级心理过程必须采用实验内省法以外的 方法进行研究。 方法进行研究。 • 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 借助于对人类文化产物的分析说明人类高级心理过程， 揭示社会心理的发展规律。 揭示社会心理的发展规律。
第二章 冯特与实验心 理学的建立
张 绣 蕊
• 本章内容共分三部分： 本章内容共分三部分： • ——冯特的实验心理学 冯特的实验心理学 • ——与冯特同时代的其他德 与冯特同时代的其他德 国心理学家 • ----意动心理学 ----意动心理学
冯特心理学的内容
节省法 ：要求被试在第一次完全记忆之后，隔一段时 间再学再背，然后对比前后两次学习记忆所花时间的 长短，计算出两次记忆过程中所节省的时间和记忆次 数
（二）艾宾浩斯的记忆研究
２、研究的贡献：
发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图） ——人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是 不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多， 以后保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就 不再遗忘
（二）艾宾浩斯的记忆研究
１、研究的方法：
无意义音节 ： ——艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文 字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 ——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所 构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 的客观性
创立了新心理学——实验心理学 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代 的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域
培养了一支国际心理学专业队伍 ——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方 法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
三、对冯特的评价
（二）冯特的历史局限： 理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ， 具有主观唯心主义倾向 尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱 内省主义的影响 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的 倾向 ——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不同的书。 如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一节都会自行蠕 动起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
（二）艾宾浩斯的记忆研究
２、研究的贡献：
发现了人类记忆保持与遗忘的规律（图） ——人类的遗忘规律是“先快后慢”，遗忘的发展是 不均衡的：在识记后的短时间内遗忘得比较快、比较多， 以后保持量逐渐趋于稳定地下降，到了相当时间后几乎就 不再遗忘
（二）艾宾浩斯的记忆研究
１、研究的方法：
无意义音节 ： ——艾宾浩斯认为在实验中不能采用有意义的文 字材料，因为其包含了旧经验的影响及意义联想 ——无意义音节是两个辅音中间加上一个元音所 构成的没有任何语义的音节，如ZOG，NOZ，GHD等 ——以无意义音节为实验材料最大限度保证了实验研究 的客观性
创立了新心理学——实验心理学 ——将实验法运用到心理学研究中，具有划时代 的意义，使心理学研究从此真正步入了科学研究的领域
培养了一支国际心理学专业队伍 ——各国青年纷纷到莱比锡学习心理学的实验方 法，而后将科学心理学的研究方法带向各地
三、对冯特的评价
（二）冯特的历史局限： 理论体系显得庞杂和混乱 将心理学与自然科学的研究对象界定在同一范围 ， 具有主观唯心主义倾向 尽管宣称将实验法引入心理学研究，但仍未摆脱 内省主义的影响 尽管主张整体的心理学观，但仍具有元素主义的 倾向 ——霍尔：“冯特到任何时候都将作为伟大的里程碑
“当（其他一些心理学家）把他的一些观点驳得体无 完肤之时，他却在写着另外一本主题完全不同的书。 如果像切蠕虫一样把他断成几截，每一节都会自行蠕 动起来。在他的大脑延髓里并不存在生命中枢，因此， 你不可能一下子把他整死。”
——威廉.詹姆斯
第二章冯特讲解内容
心理学史主讲谢倩xieqian@第二章冯特与实验心理学的建立通过本章学习，深刻领会科学心理学的内涵和产生的历史过程，以及冯特创立科学心理学的重大意义和深远影响。
重点（★）难点（▲）本章主要内容⏹第一节冯特的实验心理学（3学时）⏹第二节与冯特同时代的其他德国心理学家（1学时）实验心理学何以产生于德国？1、社会背景1848年革命后，随着民族统一共和国的建立，资本主义生产日益得到发展。
2、哲学背景德国人擅长思辨的传统，而西方心理学在长期的发展过程中，一直都是在思辨哲学的母体中孕育。
3、科学背景德国的实验生理学比较发达，而实验生理学是心理学赖以建立的科学基础。
英法两国虽然科学技术上比较发达，但更重视用数量化方法研究的科学，如物理学、化学等，对于生理学和心理学这些在当时看来不能以数量化方法研究的学科，则不予重视。
⏹在19世纪初期，普鲁士文化大臣洪堡便厉行教育改革。
改革的目的是贯彻学术自由和教学自由的原则。
大学的教授们受到鼓励，可以不受任何干涉地讲授任何他们想教的东西，进行他们想做的任何课题的实验。
这一自由在法国和英国的大学是没有的，它对于新领域的探索是非常必要的，如心理学这样的学科。
⏹而在那个时候，英格兰只有两所大学，即牛津大学和剑桥大学。
但是这两所大学没有一个促进和鼓励科学研究。
此外，它们反对在课程设置中添加任何新的研究领域。
⏹1877年，剑桥大学否决了讲授实验心理学的请求，因为¡°把人的灵魂放到量表上会侮辱宗教¡±在随后的20年里，实验心理学的教学在剑桥大学是被禁止的。
牛津大学到1936年以后才允许讲授这门课程。
⏹因此，德国存在着比其他任何地方都更多的科学研究机会。
一个人在德国可以作为研究型的科学家而谋生，但是在法国、英国和美国却不行。
⏹尽管竞争激烈、要求严格，但是报酬却超过努力的价值。
只有那些最优秀的才能在19世纪的德国科学中脱颖而出，其结果是，各门科学出现了一系列的突破，这也包括了新心理学。
冯特与德国的心理学
意识具有一定的范围，任何心理只有 进入这个范围才有可能得到理解。在 这个意识的范围内又有一个较小范围 的中心区域，冯特称之为“注意的焦 点”，只有进入注意焦点的心理内容 才能获得最大程度的清晰性和明显性。 而统觉就是把特定心理内容由意识的 范围提升到注意焦点的那个过程。其 实冯特所说的统觉相当于我们现在所 说的“选择性注意”。
心身平行论
在冯特看来，心理过程和生理过程是两个独立的、 平行的因果系列，虽然心理过程总有生理过程相伴随， 但是心理过程并不依赖生理过程。心理过程有自己的规 律性，不受生理过程的支配。这是两元论观点。
在某种意义上避免了将生理过程与心理过程相混淆， 也避免了将心理过程简单地还原为生理过程。 但是冯特在实验室中却没有贯彻它的心身平行论。
冯特为实验内省法的实施制定了几条规则：
要让被试了解自我观察开始的时间，以便有一定的心 理准备； 控制各种无关的刺激，以使被试集中注意于自己的心 理活动，减少无关刺激的影响。 控制实验条件，使自我观察能重复进行，以便进行验 证； 变换刺激的条件，使被试把刺激和心理过程分开；
但冯特指出，实验内省方法不 能用于复杂的心理过程，如记 忆、思维等课题，而只能限制 在一个狭窄的经验范围内，比 如感知觉、联想和反应时间等 这些简单的心理现象。 对实验内省法的这种限制引起 了一些心理学家的不满。
心理学同生理学的关系
毫无疑问，冯特是从生理学的立场出发而走向心理学 的。他早年的生理学的实践对于他以后建立心理学起 到了重要作用。但是作为实验心理学的建立者，冯特 清楚地意识到心理学同生理学的区别。他反对把心理 现象还原为生理现象，心理学也并非是生理学的一个 分支。尽管心理现象有其生理机制，但我们决不能从 生理生活中发现对心理现象的解释。 冯特没有把心理学的研究生理学化是因为他持有心身 平行论的观点。
心理学史02第二章冯特
冯特理论
精神
肉体
生理心理学 （实验心理学）
文化（民族） 心理学
• （四)元素主义的认识论 • 心理可以分析为各种元素（最终的不可分 解的部分），复杂的心理过程都是由这些 元素结合而成 • 实验心理学的任务：
– 把意识历程分析为元素 – 判定这些元素联合的情形 – 规定他们联合的法则
• 研究方法：实验
莱比锡实验室所在的建筑
冯特指导学生进行实验
• 高产学者：
– 波林（《实验心理学史》作者）的统计： – 1853—1920，冯特著作491种，53735页 – 平均两分钟一个字，昼夜不停68年 – 华生估计： – 每天阅读60页，需两年半的时间才能读完。
• “他从不对工作以外的任何事感兴趣。甚 至在其整部自传中，他的妻子和家庭只不 过占了一页。他对事业的痴迷达到如此地 步：当他病得快要死去时，他还在分析他 的心理体验；在他生命尽头的那一刻，体 验临终过程的想法激起了他很大的兴趣。 ”（Wertheimer,1987）
• 冯特认为实验内省法的积极意义：
– 直接经验是无偏见的和没有受到个人解释影响 的 – 同样的观察结果一定可以由不同的独立观察者 获得，直接经验对于所有人都应该是一致的 – 个体的特殊性则构成了对这种普适性的直接经 验的“污染” – 为了逼近和认识直接经验，冯特坚持对被试进 行大量的(上万次的)训练，直到被试能够机械 化地、灵敏而专注地报告自己的意识经验
四、冯特的心理学理论体系
实验心理学
文化心理学
• 1900年之前，他一直专注于实验心理学的 研究。 • 这种专注被解释为一种保守的姿态:社会心 理学当时还无法展开行之有效的经验研究 • 在冯特的文化心理学与实验心理学之间， 几乎没有任何内在关联 • 与其把实验心理学与文化心理学视为冯特 心理学体系的两个组成部分，不如视之为 两种不同的冯特心理学。
心理学史第二章冯特
它认为现实生活中的每一种现象都可看成是更低级、更基本的现象的集合体或组成物，因而可以用低级运动形式的规律代替高级运动 形式的规律。 其中70篇哲学论文，116篇心理学论文
• 心理复合的规律： ”意动”与”内容”分别代表了当时的人文主义心理学和科学主义心理学。
”意动”与”内容”分别代表了当时的人文主义心理学和科学主义心理学。 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验的科学。
– 冯特本质上是一个哲学家 – 哲学与生理学的共同影响下诞生了科学心理学
二、冯特的心理科学观
• （一）心理学是一门实验科学 • （二）身心平行论 • （三）实验心理学与文化心理学的二元论
划分 • （四）元素主义的认识论 • （五）心理学研究的对象是直接经验
• （一）心理学是一门实验科学
– 心理学可以进行量化研究（与康德观点相反）
感情则是直接经验的主观方面，它伴随感觉而生，影响感觉，也受到感觉的影响。
心理复合体并非原有元素的简单相加，而是由 （五）心理学研究的对象是直接经验
由于人类对文字材料已经形成了大量的联想，文字的意义影响着记忆的结果，为保证记忆结果的客观性，排除文字意义对记忆的干扰 ，必须使用没有与其他材料形成意义联系的材料作为记忆的对象。
– 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验 的科学。
– 这是冯特创建科学心理学所必然秉持的逻辑起 点、科学追求和基本信念
• （二）身心平行论
– 冯特在身心关系上主张身心平行论（ parallelism）。他认为心理过程和大脑的生理 过程是两个独立的系列，二者有一致的协调， 但不存在因果关系。即生理和心理平行运作， 互不影响。
– 出生生理学的冯特没有沦为“生理还原论者” ，但是割裂了生理与心理的关系。反映了冯特 理论体系的基本矛盾。
• 心理复合的规律： ”意动”与”内容”分别代表了当时的人文主义心理学和科学主义心理学。
”意动”与”内容”分别代表了当时的人文主义心理学和科学主义心理学。 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验的科学。
– 冯特本质上是一个哲学家 – 哲学与生理学的共同影响下诞生了科学心理学
二、冯特的心理科学观
• （一）心理学是一门实验科学 • （二）身心平行论 • （三）实验心理学与文化心理学的二元论
划分 • （四）元素主义的认识论 • （五）心理学研究的对象是直接经验
• （一）心理学是一门实验科学
– 心理学可以进行量化研究（与康德观点相反）
感情则是直接经验的主观方面，它伴随感觉而生，影响感觉，也受到感觉的影响。
心理复合体并非原有元素的简单相加，而是由 （五）心理学研究的对象是直接经验
由于人类对文字材料已经形成了大量的联想，文字的意义影响着记忆的结果，为保证记忆结果的客观性，排除文字意义对记忆的干扰 ，必须使用没有与其他材料形成意义联系的材料作为记忆的对象。
– 冯特心目中的心理学应该是一门量化的、实验 的科学。
– 这是冯特创建科学心理学所必然秉持的逻辑起 点、科学追求和基本信念
• （二）身心平行论
– 冯特在身心关系上主张身心平行论（ parallelism）。他认为心理过程和大脑的生理 过程是两个独立的系列，二者有一致的协调， 但不存在因果关系。即生理和心理平行运作， 互不影响。
– 出生生理学的冯特没有沦为“生理还原论者” ，但是割裂了生理与心理的关系。反映了冯特 理论体系的基本矛盾。
第二章冯特与德国心理学
3、意志主义
随意活动的高级发展阶段。
第6页，共22页。
冯特的民族心理学（文化心理学）
冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基本心理过程和无法进行 实验研究的“高级”心理现象，规划了其心理学体系的两个方面，其 一是表现为个人意识过程的个体心理学，即实验心理学；其二是以人 类共同生活方面的复杂精神过程为研究对象的民族心理学（文化心理 学）。
第7页，共22页。
关于冯特心理学的评价：
贡献：
使心理学成为一门独立的学科； 创立了独立的、经验的和科学的“实验心理学”；
培养了一支国际心理学队伍； 对文化和心理的关系首次进行了系统研究。
历史局限：理论内部的矛盾；主观唯心主义倾向。
第8页，共22页。
与冯特同时代的心理学家们
第9页，共22页。
布伦塔诺的意动心理学
避免各种无关刺激的影响，使被试能够在实验开始之后集中注意于内 部的心理活动；
控制实验条件，使实验所涉及的内省观察容易进行重复验证， 观察必须能重复数次；
要经常变换刺激的条件，如对刺激内容作出增减等，以使被试把刺激 与自己的心理过程区分开来；
发展和利用多种记录仪器，以客观地记录被试的各种反应。
第二章冯特与德国心理学
第1页，共22页。
一、冯特生平
冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）于1855年获得医学博
士学位。先在海德堡大学任教，讲授生理学，担任过赫尔姆霍兹的助
手。1875年到莱比锡大学担任教授。 1879年在莱比学建立的标志性事件。 1881年他创办了《哲学研究》杂志，是科学心理学的第一份专
第12页，共22页。
布伦塔诺与冯特之间的实质性区别：
布伦塔诺更倾向于完整的个体性，反对意识经验的分析，坚持研究 完整的、有意义的经验整体。冯特关心微观的基本过程。
随意活动的高级发展阶段。
第6页，共22页。
冯特的民族心理学（文化心理学）
冯特把心理现象区分为可以进行实验研究的基本心理过程和无法进行 实验研究的“高级”心理现象，规划了其心理学体系的两个方面，其 一是表现为个人意识过程的个体心理学，即实验心理学；其二是以人 类共同生活方面的复杂精神过程为研究对象的民族心理学（文化心理 学）。
第7页，共22页。
关于冯特心理学的评价：
贡献：
使心理学成为一门独立的学科； 创立了独立的、经验的和科学的“实验心理学”；
培养了一支国际心理学队伍； 对文化和心理的关系首次进行了系统研究。
历史局限：理论内部的矛盾；主观唯心主义倾向。
第8页，共22页。
与冯特同时代的心理学家们
第9页，共22页。
布伦塔诺的意动心理学
避免各种无关刺激的影响，使被试能够在实验开始之后集中注意于内 部的心理活动；
控制实验条件，使实验所涉及的内省观察容易进行重复验证， 观察必须能重复数次；
要经常变换刺激的条件，如对刺激内容作出增减等，以使被试把刺激 与自己的心理过程区分开来；
发展和利用多种记录仪器，以客观地记录被试的各种反应。
第二章冯特与德国心理学
第1页，共22页。
一、冯特生平
冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）于1855年获得医学博
士学位。先在海德堡大学任教，讲授生理学，担任过赫尔姆霍兹的助
手。1875年到莱比锡大学担任教授。 1879年在莱比学建立的标志性事件。 1881年他创办了《哲学研究》杂志，是科学心理学的第一份专
第12页，共22页。
布伦塔诺与冯特之间的实质性区别：
布伦塔诺更倾向于完整的个体性，反对意识经验的分析，坚持研究 完整的、有意义的经验整体。冯特关心微观的基本过程。
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对科学概念的理解更宽泛他们。当时的德国
实验生理学比较发达。
第二节
冯特的心理学
一、生平与著作 二、冯特的心理学体系 三、对冯特的评价
一、生平
冯特（1832---1920年）
早年学医，后转向生理学。
1856年曾跟随约翰内斯·缪勒
学习生理学。1875-1917，在
莱比锡大学任哲学教授，1879 年在莱比锡大学建立了世界上
4、心理学的任务——元素分析 元素分析：心理是可以而且必须分析，
心理分析到最终的、不可再分的部分或成分
叫元素，它们是构成一切复合观念复杂心理
的独立的要素。这种分析就叫做元素分析。
⑴ 意识经验的分析
最基本的心理元素： 感觉和感情。 1896年，冯特提出 感情三度说。
⑵ 意识经验的复合 心理元素是怎样结合成复杂的意识状态 的呢？对这个问题，冯特是用联想、统觉和 几种心理复合律来加以说明的。 心理复合体的形成的三个基本规律： 创造性综合原则、心理关系原则、心理对比 原则。
三、对冯特的评价
（一）优点 1、使心理学成为一门独立的学科。 2、创立了新心理学——实验心理学。 3、培养一支国际心理学专业队伍 。
（二）缺点
1、具有内省主义倾名词解释 回忆说 天赋观念 神经特殊能 元素分析 2、简述四位实验心理学奠基者的主要贡献。 3、如何理解冯特心理学的理论体系？ 4、怎样认识冯特在心理学史上的伟大贡献及 其局限？
第一个心理学实验室。
主要著作： 《对感官知觉理论的贡献》 （1858-1862） 《生理心理学原理》（1873-
1874）
《民族心理学》（共十卷，
1900-1920）
二、冯特的心理学体系
（一）理论体系 冯特心理学体系由两部分组成：
第一部分是个体心理学，运用实验内省 法，研究个体的意识过程，即实验心理学。 第二部分是民族心理学，以人类的高级 精神过程作为研究对象，即社会心理学。
（二）冯特心理学的主要内容
1、心理学的研究对象 2、心身关系理论 3、心理学的研究方法 4、心理学的任务
1、心理学的对象——直接经验 经验可分为：直接经验和间接经验， 自然科学的研究对象是间接经验，心理学 的研究对象是直接经验。
2、心身关系理论——心身平行论
3、心理学的研究方法 ⑴ 实验内省法 ⑵ 民族心理学的方法（心理产品分析法）
第二章 冯特与心理学的创立
第一节 历史背景 第二节 冯特的实验心理学
第一节 产生背景
实验心理学诞生于德国，而 当时德国在欧洲大陆并非科 学上最发达的国家，在自然 科学方面，英国和法国比德 国更先进。为什么实验心理 学不产生于英国和法国，而 产生于德国呢？
?
英法两国重视能用数量法研究的科学， 对于不能定量研究的学科不予重视。德国人