语文研究性学习——快乐语文,做生活的有心人

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中专高职语文实践活动——快乐语文

中专高职语文实践活动——快乐语文一、“快乐语文”活动开展的背景与初中最大的不同是，高中或职校各门功课更具丰富性，更具系统性，也更具研究性。

如果教学活动开展得合理、有序、科学，就能极大地激活学生自主探究学习的主动性和积极性，促进教师的研究性教学活动，使语文教学一定程度上摆脱传统教学的呆板、枯燥和僵化。

积极来源于热情，热情来自于兴趣，兴趣是因为愉悦，说到底，语文教学中学生能否积极投入，很大程度上看他们是否在语文课堂中体验到心灵的愉悦，也就是说，语文课能否给学生带来快乐。

基于这种认识，我慢慢地走进了“快乐语文”和“快乐语文活动”的探究中。

（一）“快乐语文”实践活动开展的背景1. 语文教学现状亟需突破由于社会的功利要求对学校升学的压力，现阶段语文课堂还存在着许多支离破碎的语言分析，还存在着“满堂灌”和“一言堂”，注重学生学习的过程和情感的体验，找回生动活泼的课堂教学，教师与学生才能体验语文课堂的快乐。

2.语文活动开展的理论背景语文新《大纲》确定了以人的发展为本的思想。

以学生为主体，以教师为主导，尽力激发和调动学生研究学习的积极性、主动性，使学生凭借课内语文基础知识、结合自身兴趣和专长，有目的、有计划、有专题、有深度地从不同方面自主探究、深化知识、增长能力、开拓视野、陶冶情操、砥砺精神、健全人格，真正实现“得法于课内，得益于课外”的教学良性发展。

这正是变革陈旧的教学观念，改变传统的教学方式，探索新型的学习方法的客观趋势。

观念的转变带来教育教学的突破。

教育教学新的观念就是要帮助语文教师实现四个改变：由“传统型”到“创新型”，由“主体型”到“主导型”，由“传承型”到“研究型”，由“书匠型”到“学者型”；帮助学生实现学习上的三个转变：由“要我学”到“我要学”，由“接受型”到“创新型”，由“高分型”到“智能型”。

新的教学观念强调语文是学习行为而不是教学行为，语文教师的教学主要是组织、指导。

语文活动形式新颖、生动活泼，符合尊重学生个性和情感的体验，培养学生想象力和创造力的教育理念。

做生活的有心人(邓小容)

高县逸夫小学校邓小容作文教学中,我们经常会面临“学生咬笔头,老师皱眉头”地尴尬局面.常言道：“巧妇难为无米之炊”，原因很简单，由于写作素材地缺乏,学生在写作时“欲说还休”——心有余而力不足.很多孩子写作文时常感到头脑空空，即使搜肠刮肚，也无从下手，主要原因就是缺乏素材.作文教学作为小学语文教学地重点和难点，我们应该如何引导学生积累作文素材，写出有血有肉、栩栩如生、具有丰富情感地好作文呢？答案就是：做生活地有心人，养成随时随地积累素材地好习惯.文档收集自网络，仅用于个人学习写作素材从何而来?叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇.”是啊，“哪里有生活,哪里就有语文.”那么，我们该如何指导学生在生活这源源不断地源泉中积累写作泉源，丰富写作素材呢？文档收集自网络，仅用于个人学习积极参与家庭生活，积累素材从家务活入手，让学生在做家务活中积累素材.家庭生活方面，如洗衣做饭、布置房间、打扫卫生、叠被子，让孩子当一天家，体验爸爸妈妈在家庭中地角色等.学生在家里学做家务，掌握了家庭生活地技能技巧，养成自理自立地生活习惯，也体验了爸爸妈妈地辛苦.针对小学生可塑性强地特点，我们可以每周都给学生布置这些特殊地“家庭作业”，让他们做一些力所能及地家务活，培养他们地劳动能力，让他们享受劳动地乐趣，并且在学会劳动本领地过程中获取作文地素材.然后指导学生开展体验交流会，让他们在浓厚地氛围中汇报交流各自地生活体验.这时，你会发现孩子们地体验是多地性，经过交流，学生在无形中收集到更多地写作素材.通过这样地体验，既丰富了学生地课余生活，又增加了学生地实践经验；既积累了写作素材，又增强了学生地写作兴趣.于是一篇篇充满童稚地、反映学生真实生活地小文章就写成了，如《我会洗手绢了》《我叠地被子最好看》《第一次拖地》等.文档收集自网络，仅用于个人学习在家庭中开展娱乐活动，丰富了家庭生活，加强了孩子同父母地感情.如：下棋、体育活动、走亲访友、接待客人，在父母生日时写一张生日贺卡，重阳节为爷爷奶奶写祝寿词……把学生引入浓浓地亲情中，既受到传统礼仪地熏陶，体验了亲情和友情，同时也为写作提供了素材，让学生学会生活，学会生存，对生活产生新地认识，从而进行愉快写作.文档收集自网络，仅用于个人学习二、丰富校园生活，积累素材、积极参加校园活动，享受多彩地校园生活.积极地参加各种活动，创造写作素材，是提高学生写作能力地好方法.如周一升旗仪式上地才艺展示、广播操比赛、清明节扫墓活动、“六·一”国际儿童节文艺汇演、元旦地阳光体育运动会，及各种节日开展地“献爱心”等活动，在活动中不断观察、思考，积累素材；春天，组织全班学生春游，留心周围事物，用心记下所见；科技活动开展地科技制作竞赛，语文综合实践活动课开展地诗歌朗诵或讲故事、演讲比赛、成语接龙比赛，写字课开展地书法比赛等，在各种活动中将所获得地素材储藏在自己地脑海.文档收集自网络，仅用于个人学习活动结束过后，我们可以与孩子们一起回忆活动过程，请参加活动地孩子谈谈对活动地感受，学生们都特别兴奋，语言也较流畅.于是，再顺势引导：你们想不想把这些难忘地活动写下来与别人分享呢？写作时，孩子们就能从丰富多彩地素材中选取合适地材料，写出感情真挚地文章.毋庸置疑，这些丰富多彩地校园活洞，成为了孩子们写作地取之不尽地源泉.文档收集自网络，仅用于个人学习善于捕捉校园生活中地“生成”.我们地日常教学中常会发生一些突发事件，这些偶然生成地时间，也会成为学生作文地好素材.作为老师就要仅仅抓住这一契机，引导学生说话写话，培养正确健康地人生观、价值观.如值日生放学不扫地，致使班上流动红旗丢失；某学生因小事大打出手；乱扔垃圾被红领巾卫生监督员抓个正着；午餐时不安静休息，大吵大闹被扣分等.这些“生成”，学生非常感兴趣，只要我们好好引导，都可以称为学生习作地大餐.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养特长，寓教于乐.“兴趣是最好地老师”，兴趣教学法也成为当今教学改革地一股主流.我们地教育目标就是要培养“德、智、体、美、劳”全面发展地人才.在教学中，我们鼓励学生不但要博学，而且要有专长，要敢于在学习、生活中展示自己地专长.在这些活动中，往往会使学生获取许多作文素材，而且有些素材别具一格，印象格外深刻，写出地文章也就丰富多采.看一看这些题目，就会让你心动地：《学绘画地苦与乐》《我会用电脑了》《我是小小歌唱家》……文档收集自网络，仅用于个人学习三、亲近大自然，积累素材、留心观察大自然，做生活地有心人.鲁迅说过：“如要创作，第一须观察.”我们可以适当地带着孩子们走出教室，融入大自然，多看、多听、多思.如在春天万物复苏地时节，仔细观察田野、路边等生机勃勃地景象；夏日炎炎时节，仔细观察狂风暴雨，雨后彩虹，观察高温下人们地活动；秋高气爽地时节，寒风凛冽地冬日，留意周围万物地变化；在清澈见底地溪边、湖旁，观察鱼类地安闲、游戈……最有特色地是田野风光，农村地田野风光是美丽地，也是可爱地，这是学生写景题材地好资源.田野里地农作物（水稻、青菜、豆角、青瓜……），它们形状、颜色各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽地画卷：瓜藤攀岩图、雨后春笋图、金秋丰收图……作为乡村教师，我们要善于利用资源引导学生就地取材，从平平常常地、熟视无睹地事物中捕捉写作素材，各个角度广泛地积累材料.文档收集自网络，仅用于个人学习、及时记录，把观察中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，也可以写成日记、随笔等形式，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成.文档收集自网络，仅用于个人学习四、走进社会，积累素材社会是一个万花筒，它折射着人世间地喜怒哀乐，谱写了一个个传奇动人地故事.我们可以引导学生接触社会、走进社会，融入社会这个大家庭中，捕捉社会生活中地各种剪影，把自己地所见、所闻、所感转化为自己地写作素材.文档收集自网络，仅用于个人学习、留意各式各样地社会见闻.比如：街道两旁默默无闻地清洁工、尽职尽责地交通警察等，他们是如何工作地；热闹地菜市场，捕捉小商小贩买卖时讨价还价地镜头；早晨步履匆匆地上班族人物特写；发生公共汽车上地感人故事等社会现象.教师要引导学生从直观感知中触发学生地理性思维，展开想象，直抒胸臆，用笔记录下每一个动人地画面.文档收集自网络，仅用于个人学习、关注各种社会现状.比如：家乡地环境问题、水泥厂为何关闭、天气越来越暖、南广河不再清澈等.这类问题我们要引导学生由观察到联想，然后把自己地感悟记录下来变成我们地写作素材.“干涸地江河里裸露着鱼儿地尸体、发出臭味地河水、一片片裸露地土地、水龙头在流泪”这些公益广告画面都有一定地教育意义，我们要善于引导学生观察，从这一幅幅画面中想到什么？造成这种现象地原因是什么？该怎么补救？这样不断地拓宽学生地思维，让他们逐步养成独立思考地能力，以后就算遇到类似地现象，他们都会灵活地展开想象，从而获取更多地写作素材.文档收集自网络，仅用于个人学习五、坚持课外阅读，积累素材常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”.无疑，课外阅读作为获取间接经验地主要方式，也是积累素材地一个重要途径.坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字地熏陶，不断积累，一个好词、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义地文章，都可以成为我们积累地素材.为此，我们在教学中可以要求学生每人准备一本摘抄笔记，以摘记地形式积累素材，日积月累，便成了一本很好地“作文选”.并定期开展红领巾读书活动、课外阅读大比拼、佳句精彩片断背诵等竞赛活动.有道是“读书百遍，其义自见”，课外阅读有效地使学生体验了生活，也为学生提供用之不竭地素写作材.通过课外阅读，学生还可以学习到各种写作方法、文章结构等，为我们地作文提供了指导.总之，多读书，写文章便有“源头活水”，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神.”文档收集自网络，仅用于个人学习《语文课程标准》在关于写作中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔.乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.”这段话强调了作文教学应该生活化.是啊，只要我们教师敢于跳出课堂，把语文还原于生活本身.教会孩子做生活地有心人，指导孩子们开辟“源头活水”，积累取之不尽，用之不竭地生活泉源，我想，“无米之炊”就不再是难题了.文档收集自网络，仅用于个人学习。

【高中作文】做一个生活中的有心人

做一个生活中的有心人
分类: 作文 > 高中作文 > 高二作文 > 高二议论文 > 做一个生活中的有心人_高二议论文
版ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ所有：碧意之时创作时间：2013-03-11 14:07:30
生活，就是一个节日，是一场盛大的庆典。因为生活是，也仅仅是我们现在经历的这一刻。题记很多时候会不经意的忽视窗外明亮的阳光，忽视正在变红的树叶，忽视穿云而过的那一对美丽的雁阵，忽视忽视很多生活的美好。但美好其实并不是那么轻易得到。只有你具备了一双发现美的眼睛，你才能在每一处平凡中发现隐藏的美好！做一个生活的有心人，就是像史铁生一样，在悲伤的时候静静呆一会儿，聆听那地坛里满园子草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣片刻不息，感受生命的律动；做一个生活的有心人，就是像郁达夫一样，在早晨，看那像花又不像花的落蕊铺个满地，脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只有那一点点极细微柔软的触觉；做一个生活中的有心人，就是像李白一样，两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。若我欲眠卿且去，明朝有意抱琴来；做一个生活的有心人，就是像海明威一样，不在意每一朵玫瑰的去向，只抱着我投以玫瑰的单纯快乐；做一个生活的有心人，就是像你自己一样，用发现美的眼睛去看待生活中那些平凡中的非凡做一个生活中的有心人，只要多保留一点你内心原始的纯真：在细雨打湿你衣角时，只静静一笑，便会然：啊，下雨啦，多好！在落花无意间铺满地时，只怀最澄澈的心思：花开了，花落了，但总还会有下一次开花的日子；在微风拂面时，只要享受似的闭了眼，那些温暖，那些感动，就会如同清风一样吹湿你的眼角只要怀一颗最真挚的心，用一双最纯净的眼，你便会发现，这个世界，还是如同梦一般的纯澈，我们的生活原来如此美好。
泰戈尔曾说过：世界以痛吻我，要我回报以歌。想必这个敏感的大诗人正是用了一双纯净如雪莲的眼来审视这个世界，才会有以歌回报痛吻我的世界；又如英国的雪莱，他站在黑暗严寒中吟咏：冬天已经来了，春天，还会远吗是的，他必是从一棵早绿了芽的柳枝上读到春天的，又必是从一只唱错了歌的鸟鸣中聆听春天的，但他还是用他善于捕捉的眼发现了这世界的美好的四方古今，岁月轮回；玄黄寒暑，时光流转。变幻的岁月易改变一个人的容颜，却改变不了他对生活的态度，改变不了一颗善于发现美的心灵。去做一个生活中的有心人，让那些细小而微确的小事变成我们生命中的美好！去做一个生活中的有心人，那让些平凡变成生命力的非凡！去做一个生活的有心人！去做一个生活的有心人。

语文教学论文：做教学与生活中的有心人

做教学与生活中的有心人《语文课程标准》中指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法；在其他课程、其他场合中也可以学到语文，拓宽学语文用语文的天地。

”的确如此，语文与生活同在，它的外延与生活的外延相等。

那么，教师如何将教学活动置于现实的生活背景之中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，并获得有活力的知识，使情操得到真正的陶冶？因此，学校开设了大语文课，设立的了读书笔记这项作业，给我们学校的教学工作注入了无限生机与活力。

这真是一个大胆的尝试，我为之兴奋，也为孩子们庆幸。

从而全身心地投入到其中来了。

好的影响是带来了，好的办法也实施了，可是，任何事情都有它的两面性：刚开始，孩子们感到很新鲜，非常投入的去做。

效果也不错。

可是，久而久之，人都是有惰性的，也会感到厌烦无味，偷懒、应付的现象也越来越多了。

我们做教师的任务就是怎样使他们保持对读书笔记的热度，认真投入的做好每一次。

这学期，我做了以下尝试。

一、古诗配画小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言、运用语言，而且必须指导和训练学生积累语言。

积累语言，是小学阅读教学的重要任务。

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。

新课程大纲提倡学生背诵积累古诗，古诗负载着传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。

用人类的优秀文化和民族精神哺育后代，是语文义不容辞的责任，但是由于文中涉及的一些人或事，和学生存在着较大的时空距离，古诗离孩子们很遥远，离他们的知识层次也很远，他们不是很乐意去背诵。

我们很难在平时让学生主动自己去背，很多学生还是在老师的督促监督中完成的。

为此，我想，何不好好利用读书笔记这片沃土呢？把古诗抄下来，然后在相应的位置根据古诗的意思配上一幅画。

一学期要求背2019我们一学期一般都是15次左右，每次抄一首诗，然后要求背诵，这样，不但充实了读书笔记而且又在不知不觉中理解了古诗。

做生活的有心人丰富学生的生活积累——让学生人人有话可写

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李白坚老师提出：师要善于在课堂上 “ 一个生活 ’ 学生。在课真事、点话题都发生在学生身边，教做 ’ 给热贴近学生的生活，是我们加以利用的宝
堂作文训练中，以找准小学生生活的热点、可焦点，设计“ 一看 ”“ 看、昕一
径，丰富学生的生活体验和情感经历，培养学生做生活的有心人，让学生人人有话可写
关键词：生活积累情感经历观察生活素材・
在作文教学中，总是提倡学生写真实作文，发自己的真实情感。可我抒是在写作文时学生普遍存在着 “ 之无物 ” 通病，其原因仍是学生缺乏言的究丰富的作文素材。赞可夫说过：应该打开窗户，沸腾的社会生活、异的 “ 让奇
的真实情感。只有让学生亲身经历了，生才会有真实的情感波动，学才会产
的影片轮流上映，再现了当年的抗战实况将人们带到了那苦难斗争的年月，
观后感的教学提供了写作素材。还如：我们的家乡唐山正响应国生想要表达的欲望。如果在这个时候教师能相机指导学生作文，就能收到水为读后感、
大调到渠成的效果。例如：上海的“ 大鼻子李教授 ” 提供的方法是：教师可以在课家号召积极创建文明卫生城市，力改善人居环境，节生态平衡。我们亲
堂 ‘ ” 做一个生活给学生。做法有：、ｌ组织一次奇特些的现场比赛，让比赛发挥，想到什么说什么。３表演哑剧小品，、学生根据自己的理解、猜测，行进

做生活中的有心人为话题的作文写作指导

做生活中的有心人为话题的作文写作指导示例文章篇一：《做生活中的有心人》嘿，小伙伴们！你们有没有想过，我们每天都在经历各种各样的事情，可有些人能从这些平常事中发现好多有趣的东西，而有些人却啥也没注意到。

这是为啥呢？其实啊，答案很简单，就是因为有些人是生活中的有心人，而有些人不是。

那啥是生活中的有心人呢？就让我来给你们讲讲吧！就说我自己吧，有一次和爸爸妈妈一起去公园散步。

那天阳光可好了，照在身上暖洋洋的。

走着走着，我突然发现地上有一群小蚂蚁在忙忙碌碌地搬着东西。

我就好奇地蹲下来看，这一看可不得了！我发现它们居然排着队，一个跟着一个，像一支训练有素的军队。

我不禁想：“这些小蚂蚁难道有指挥官吗？它们怎么知道往哪儿搬东西呢？”我赶紧叫爸爸妈妈过来看，爸爸笑着说：“这就是小蚂蚁的神奇之处呀，它们虽然小小的，但是很团结，很有秩序。

”妈妈也接着说：“是呀，宝贝，你能发现这些小蚂蚁，说明你开始做生活中的有心人啦！”再说说我的同桌吧，他可真是个有心人！有一回上语文课，老师讲了一个特别难的生字。

好多同学都没记住怎么写，可我的同桌不仅记住了，还能说出这个字的意思和用法。

下课后我问他：“你咋这么厉害呀？”他得意地说：“嘿嘿，我昨晚预习的时候就特别留意了这个字，还查了字典呢！”瞧瞧，这就是有心和没心的区别。

还有啊，我们小区有个老爷爷，他特别喜欢种花。

他家的院子里一年四季都开满了各种各样的花，美极了！我有次路过，忍不住进去看。

老爷爷看到我，特别热情地给我介绍他的花。

他说：“每种花都有自己的脾气，就像人一样。

你得用心去照顾它们，了解它们的喜好，它们才能长得好。

”我当时就觉得，老爷爷能把花养得这么好，不就是因为他是个有心人嘛！小伙伴们，你们想想，如果我们都做生活中的有心人，那会怎么样呢？我们是不是能发现更多的美好？能学到更多的知识？能让自己的生活变得更加丰富多彩呢？比如说，我们走在路上，多留意一下周围的风景，说不定就能看到一只漂亮的小鸟在树枝上唱歌；我们吃饭的时候，用心品尝一下饭菜的味道，说不定就能感受到妈妈做饭的辛苦和爱；我们和朋友一起玩的时候，多听听朋友说的话，说不定就能更好地理解他们的想法，让友谊更加深厚。

作文教学之做生活有心人

作文教学之做生活有心人发布时间：2022-05-06T00:37:16.287Z 来源：《教育学文摘》2022年1月第2期作者：蔡爽[导读] 枯燥的课堂教学令学生作文缺少生活、素材单一、情感淡漠，甚至瞎编乱造，我越来越觉得可怕至极蔡爽宝泉岭初级中学 154211枯燥的课堂教学令学生作文缺少生活、素材单一、情感淡漠，甚至瞎编乱造，我越来越觉得可怕至极。

追其根源主要是学生脱离生活，缺乏丰富真切的生活体验。

我国著名教育家叶圣陶也说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。

”这些话都充分表明：作文教学应当重新树立与现实生活相联系的语文教学观。

所以，我们教师在其中首先要做生活的有心人，然后引导学生做生活的有心人。

一、作文教学与生活亲密接触（一）作文教学与社会生活关于社会生活的素材，举不胜举，比比皆是，它是取之不尽，用之不竭的写作源泉。

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”中学生虽然年龄小，对事物的认识不够深刻，体验也肤浅，但这并不妨碍学生关注生活。

社会生活丰富多彩，大自然神奇美妙，一切都在他们身边，只要他们稍微留意下就可以积累多种写作素材，因而关注社会生活是学生写好作文必不可少的一部分。

这里主要从两方面进行探讨：1、社会生活中的体验。

作为教师应该给多点学生自由，引领他们走进社会，接触各色各样的劳动者，了解各行各业在社会生活中的意义，体验劳动的艰辛与价值，体验劳动成果的快乐与满足。

比如说，可组织学生开展“清洁队跟班一日”、“我是售货员”、“我是小记者”等活动，增强学生自律意识和升华学生热心助人的情感。

通过这个实践活动，我们发现了很多店铺的招牌或者名称都是有错别字的，这不但巩固了我们的识字基础，而且使我们多了一份对生活的关注。

2、大自然中的体验。

好玩、好动是孩子的天性，引领学生走向自然，不但符合他们的心理需求，还可以看祖国河山，听鸟兽虫鸣，为写作积累丰富的感性材料。

做生活的有心人

做生活的有心人
上课时间快到了，四年级一班的几名小组长，争先恐后地来到办公室搬运他们班的《科学》循环教材。

突然听到一位学生好奇的说：“真奇怪高高的楼顶上怎么会长出几棵树和杂草来呢？”我和几名同学抬头向窗外望去，对面幼儿园楼顶上长着两三棵槐树，有一棵已有杯口粗了，枝叶在风中摇摆着。

听了他的不经意的问话，激起了我的好奇心，我拿着收拾好的教材说：“白明阳，你真是个细心爱思考的孩子。

对于你提的问题我们到班里去探讨吧。

”
“同学们，今天我们在上科学课之前先帮白明阳同学研究他发现的问题，不知大家愿不愿意？”同学们都点点头。

于是我把办公室发生的事讲给了全班同学，引导他们思考。

“同学们你们猜一猜幼儿园楼顶为什么长着槐树？
“我猜是小鸟将槐树的种子当成食物吃到肚子里，在空中飞行时通过粪便，将种子排泄在楼顶上的”一个女生说道。

“我认为是小鸟将种子叼在口中，在空中飞翔的时候掉下来的”
“我认为是风将种子吹到楼顶上”
“种子落在了水泥楼顶上能发芽吗？”我质疑道。

一个男同学站起来分析：“我推测是楼顶上有长年累月飘落沉积的灰尘，再加上雨水的冲击，尘土和种子都聚集在楼顶，种子遇到合适的温度和雨水就会生根发芽，慢慢长大。

”
“好多年了，我们只见槐树枝长多了、长粗了，可并没有见它们长成参天大树，这又是为什么呢？”
听了我的提问，同学们你看着我，我望着你。

不一会，一位女生站起来说：“地面的树是通过根，从地下吸收营养和水分，而楼顶的树没有地面的树那样优越的生长条件，它们没有充足的养料和水分所以长不高”。

同学们响起了热烈的掌声，在掌声中，我们的科学探究还在继续。

语文人教版七年级上册做生活的有心人积累写作素材

做生活的有心人积累写作素材——赏评课课型设计一、教学目标1、分享学生佳作，激发学生写作兴趣2、总结写作经验，提升写作选材能力二、学情分析无材可写，无话可说是学生写作经常遇到的一大难题，其实生活给了写作源源不断的素材源泉，可惜有的同学认为生活每时每刻发生的都是零碎琐事，看起来既不惊心动魄，也不精彩纷呈，没什么好写的，但有些同学则善于从生活的小事捕捉动人的细节。

让生活中的人、事、景都成为习作的素材。

本节课通过分享学生佳作，重点引导学生积极交流取材生活的经验，让学生明白“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”，培育学生学做生活的有心人，学会观察生活的能力，让学生明白观察越细致，感受越深，写起作文来自然能文思泉涌，常写常新。

三、教学内容分析本节课教学课型为作文赏评课型，主要是通过交流，点评范文来推广写作经验。

赏评课的基本流程通常为：总评表彰→佳作展评→交流探讨→课堂小结四、教学过程（一）回顾文题、明确教学目标（二）总结表彰、激发写作兴趣（三）佳作展评、交流选材经验1.伴乐朗读分享佳作2.分组讨论点评佳作3.作者分享选材经验（四）教师总结、推广选材材经验（五）课堂总结、拓展选材视野（五）布置作业、巩固学习成果附学生课前学习资料作文展评[作文题]家对每个人来说，并不陌生，一提起家，你会联想到什么画面呢？是深夜学习时，妈妈送上的那杯牛奶，还是考试失意时，爸爸对你的鼓励，家给人的感觉总是多么温暖，家给人的感觉却又是那么复杂。

身为家庭成员的你，对家一定有一番特殊的感受吧，对家庭中的其他成员更是有一种特殊的情感。

要求：请以“家”为话题写一篇文章，①立意自定。

②题目自拟。

③不少于800字。

④不得抄袭。

[学习要求]1. 从“好文共‘想’”和“好文共享”中选取三篇以上自己喜欢的作文，根据本次的学习目标做出点评。

2. 阅读《心照不宣的默契》《属于家的光芒》《一室深情》，看看他们各选了什么素材来表现中心？这些素材特点是什么？有哪些值得你借鉴的地方？一、好文共“想”心照不宣的默契周倩宇暖春。

做生活的有心人教案

做生活的有心人教案教学目标1、体会说真话、抒真情的意义。

2、通过叙事练习，体会如何真切自然地口头作文。

3、借鉴范文，进行片断练习，学会真诚的表达情感。

学情分析进入七年级的学生，通过六年级的作文训练，初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。

在写作时，也懂得了审题的基本要求，并接受了自拟标题训练，对标题准确、简洁、新颖的重要性有所认识。

对于写作内容，学生却时常头痛，不知道写什么，怎么写。

缺乏在平淡的生活中去寻找素材能力。

重点难点在口头作文和写作活动中，真正做到说真话、抒真情。

学会捕捉平凡生活中的点滴瞬间。

学时难点学生对生活的感知匮乏，不会从真实的生活中寻找素材。

一小部分学生能用上一些描述性的语言进行描写，运用比喻拟人等修辞手法，使语言丰富、句子流畅，文意新颖。

大多数学生语言组织能力欠缺。

导入新课师：每当老师布置作业让写作文，同学们是什么反应?（学生自由发言唉声叹气、抓耳挠腮、愁眉苦脸、大脑一片空白.......）师：为什么？生：不知道些什么，不知道怎么写？师：老师觉得有一个方法，大家可以试一试。

（板书真实）师：只有是你亲身经历，你才能告诉读者，你看到了什么，听到了什么，想到了什么，当时的感受如何？你才有话可说。

有的同学又说了：从小到大我没经历过啥大事，还是不知道些啥！老师不同意你的想法，不是没有经历，是你们太粗心大意了。

不信你听：...... ...... 列举事例，生活点滴。

同学们的神情告诉了我，你们深有体会。

所以今天老师要提醒大家，让我们做生活的有心人，在平凡的生活中去捕捉那点点滴滴。

白板展示课题：做生活的有心人具体指导师：上次作文《一件难忘的事》，同学们的内容非常丰富。

其中有几个同学不谋而合，都写的是让座。

问问大家，谁让过坐？老师为你点个赞，来大家把掌声送给他。

老师选了一篇，大家看看，给点评一下。

课件展示，学生朗读。

学生自由发言师;大家说的都很有道理，那么今天咱们一起帮他出出主意。

做个生活中的有心人

做个生活中的有心人活动背景：综合实践活动课程着眼于创新精神和实践能力的培养，而生活中的小发明则是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

六年级的学生已经有了一定的知识储备，具备初步分析和解决问题所需的基本知识。

选择开展这个课题，既可以引导学生多注意观察和感官生活中的点滴，又能激发学生多观察、多思考、多动手的兴趣，综合运用所学知识尝试解决社会生活中的问题，提高学生的综合素质。

“做个生活中的有心人”是整个单元活动的基础。

教师将通过实验对比，引出活动主题，让学生感受到发明并不神秘、不高深，小小发明就在我们身边，最后引导学生去观察，从中发现生活中不方便的地方，为小发明寻找突破点。

活动目的：1、通过介绍一些与学生生活接近的发明故事，让学生感觉到发明不神秘，也不高深。

2、通过“改造校徽”活动，让学生体验创造发明的经历，感受到尝试创造发明的乐趣。

3、引导学生进行制定科学的活动调查表，开展调查活动。

4、培养创新意识和创造潜能，培养学生勤于思考，勇于实践的品质。

活动准备：1、课件；2、包装袋；3、调查计划表。

活动过程：一、对比导入，揭示课题。

1、指明上台实验。

2、生说说实验感受。

3、教师引导学生发现他们之间的不同。

4、小结：是的，其实在我们的生活中一些不完善的地方，通过改造，使他们变得更加方便，就成了一个有用的小发明，而这只有有心的人才能做到。

今天我们就来：做个生活中的有心（揭题、板题）二、链接生活，加深认识。

1、过渡：世界上任何事物都不可能十全十美，总存在这样或者那样的缺点，如果我们有意地针对缺点创造性的思考，一定会有所发现。

2、现在我们一起来看看这种罐头在饮用时有什么缺点？（出示罐头图片）这种传统的玻璃罐头，打开盖子要用剪刀、螺丝起子等，有时候一不小心还会伤到手，多不方便。

但十几年来也没有哪个企业想改变这种不方便。

后来，一个小女孩在吃罐头时，从这个不方便中产生创意，并经过努力发明出侧拉环启式玻璃罐头。

她的做法是？还有那些包装根据这种想法做成的？更是受到广大消费者的喜爱。

《做生活的有心人》说课稿

《做生活的有心人》说课稿各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版语文三年级下册语文园地二的习作，下面我说说这节课的设计。

教材的分析和处理本节课的教学内容是依据人教版小学语文三年级下册第二单元语文园地中习作创编。

在第二单元课文的学习中，学生已经对保护环境有了进一步的认识，习作中要求学生写这一方面的内容。

可以写调查情况；可以展开想象写家乡环境的变化；也可以写这次综合性学习的趣事。

本次习作的主题和保护环境有关，而且习作的形式可多样。

对学情的了解三年级学生在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。

同时也处于由直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主过渡的关键期。

此时的孩子们对直观形象的东西感兴趣也会有所感知，但他们还不能将自己的感知用语言组织起来，因为他们正在过渡到逻辑思维为主的时期。

所以需要老师的引导将自己碎片的感知进行语言组织，才能进行习作。

课标的指导《语文课程标准》指出中年段的教学目标包括：1．乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

教学目标1.乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

4.在学习习作的过程中增强环保意识，有保护环境的欲望和表现。

教学重难点1.乐于书面表达，增强习作的自信心。

2.学习运用身体的感官来积累自作素材，能写下自己的见闻、感受和想象。

3.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。

教学方法语文教学不仅是教给学生知识，更重要的是让学生学会学习，提高语文素养。

1.教师为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生的学习积极性和主动性。

本节课采用对话发、世间法、点教法的教法。

生活处处有语文(研究性学习方案设计)

“生活处处有语文”研究性学习设计方案求。

从教以来，本人深刻地体会现从事语文教学工作的艰巨性。

现代社会的发展可谓一日千里，然而作为祖国未来的当代的初中生，在学习的过程中对语文的重视程度不够，致使理解和写作能力达不到最基本的年龄阶段的要求。

整个社会正面临着严峻的问题。

经分析，最主要的原因在于学习语文缺乏兴趣，觉得无味，从而失去了学习的动力。

语文作为学习的基础课，在许多方面起着桥梁的作用。

学好了语文就能提升理解能力，提高写作能力，完善自我，增强本身文化素养。

故要从生活入手，充分发挥优势，调动学生的学习语文兴趣，从而达到提升自我的目的。

、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：①课题的意义与价值就在于让学生在大语文观的理念指导下，把社会实践与语文学习相结合，达到语文新课程标准的要求。

②通过这次活动，学生们在口语表达、写作能力、与人沟通、与人合作、了解社会等方面得到很多的收获，并体验成功的喜悦。

③从生活体验中重新激发学习语文的浓厚兴趣，做一名热爱生活关心生活的初中生。

、课题介绍让学生走上街头，走近荧屏，走到图书馆，走进网络，搜集资料、筛选、编排、装帧设计，制作成抄报。

分四个小组开展搜集人名、广告语、店名、对联、标语、手机短信的活动。

让学生根据所搜集资料在课外集体创作，如编排小品、写感悟文章、拟广告词等。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。

、学生是七年级的学生，具备一定的口语交际能力。

、学生虽然已有400到500字的作文能力，但是在写作方面，尤其是写采访笔记。

记、调查报告还需要老师适时提供报告指导。

、学生对问卷调查、采访等活动参与少。

、学生思维比较活跃，问题意识较强，能围绕主题提出较有价值的问题；大部分学生善于和别人交流，乐于表达自己，渴望得到赞许和认同。

语文(心得)之快乐学语文学语文快乐

语文论文之快乐学语文学语文快乐建始县实验小学冯琦琳新课改如同一股春风，带着久违的清新，吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是荡涤着我的心怀。

在与课改同行的日子里，我实践着、求索着……在新课程标准理念的指导下，我们如何来改进课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学语文，简简单单明道理呢？这是我们语文教师值得探讨的一个永恒话题。

一节好的语文课，有人这样描述：新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。

今天的语文课堂，它的意义绝不是仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是，它要通过一篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，在新课程改革的理念指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。

这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，让学生进入平等的对话范围，享有平等说话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。

我在实践中积极运用新课改精神，采取了一些行之有效的方法来逐步改进课堂教学形式，以求达到事半功倍的效果。

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学生完全凭兴趣。

如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学，甚至拒学。

因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生体验快乐学习，使学生感受学习快乐。

一、挖掘课文的童趣，学会做人的道理低年级的语文教材的内容，大都是童话故事和描写儿童生活的故事。

这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。

例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李园园因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。

这些故事低年级的小学读起来倍感亲切。

做生活中的有心人语文教学论文

做生活中的有心人——浅谈小学三年级作文教学小学三年级是学生作文的起步阶段,它既是低年级看图说话、写话的延续,又是高年级作文训练的基础,是承上启下的一个重要阶段。

对于初学写作文的孩子们来说，一谈到写作文总会愁眉苦脸，觉得没有什么可写，也不知从何下笔，或者是在写作时出现“假”、“空”、“抄”等现象，有部分学生甚至对习作产生畏惧心理。

那么如何才能让学生克服这种畏惧心理，“乐”于写作，“会”写作呢？在作文教学中，我从以下几点抓起，效果很好。

一培养学生的写作兴趣俗话说得好：“兴趣是最好的老师。

”对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

写人士的需要学生当真观察所写的人士,他一举动不动、一颦一笑间的动态都应该是细心观察的所得;写景物的需要学生当真体会所写的景物,它的一草一木、一枝一叶的细微都应该是当真观察的结果;写物质的也需要学生当真思考所写的物质,它的细枝末节,一点儿一滴都是学生当真感触领悟的心得。

此外，创设情境也是激发学生写作兴趣的一种途径。

学生真正地参与此中了,必定会有所感受——这就是咱们强调学生举行实践活动来撰著文的重要缘故原由。

我们可以通过学校开展的各种丰富的活动，比如体育课的拔河比赛、接力比赛、玩沙包等等，学校组织的朗诵比赛、校外参观、春游、每周一的升旗仪式、学校的运动会、手抄报展览、大课间活动等，让学生参与其中，亲身经历。

这样，通过积累素材，学生就有话可说，有事可写，写出的作文就会有真情实感，不至于到写作时，冥思苦想不知从何处下笔。

二丰富学生的写作语言有些家长苦恼孩子的作文写的不好，想尽了一切办法为孩子找补习班等，结果还是见不到效果。

其实，孩子头脑中空空的，是写不出好文章的。

古语云：读书破万卷，下笔如有神。

要想让学生写出好的作文，就要增加学生的课外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子朗读背诵。

语文人教版四年级上册实践生活留心观察 -----做生活中的有心人

党员示范课实践生活留心观察-----做生活中的有心人四年级上册授课教师：朱晓南单位：青海油田教育管理中心第一小学授课科目：语文授课内容：《爬山虎的脚》——第二课时授课班级：四年级（1）班授课时间：2016年9月20日目录一、概述 (3)二、设计理念 (5)三、学习者特征分析 (6)四、教法与学法设计 (6)五、教学环境及资源准备 (8)六、板书说明 (8)七、教学流程图 (9)八、教学过程 (10)九、教后反思 (17)实践生活留心观察----------做生活中的有心人----------------------一、概述1、教材分析《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。

这篇精读课文的作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。

叶爷爷在这篇课文中用细致、简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点，以及它是怎样用脚爬墙的。

课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色、排列、动态。

介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。

先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。

最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字词句段的基础上了解课文叙述的顺序，继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点，学习作者观察事物的方法，培养学生的观察能力，同时增强他们具有爱护自然，保护环境的意识。

2、编排这篇课文的目的本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的，讲的就是观察和发现方面的趣事。

《爬山虎的脚》是一篇说明文，课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。

使学生也产生探究的愿望，激起他们留心观察周围事物的强烈兴趣。

选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

有心人,用心去体验生活,就会帮助你学好语文,发现语文的无限乐

有心人,用心去体验生活,就会帮助你学好语文,发现语文的无限乐生活处处有语文，只要你平时做个有心人，细心观察，不断积累，学校以外的大社会也是我们学习语文的大课堂，而且这里比我们的语文课堂要丰富得多，精彩得多。

不信，你跟我一起去走一走。

走在大街上，闪烁的霓虹灯，形式多样的店名牌子，五花八门的广告铺天盖地，常使人眼花缭乱，但都离不开文字。

说字，这里不乏书法名家的手笔，驻足品味一番，真是受益匪浅，让人流连忘返；商店广告的创意者更是绞尽脑汁，广告语无奇不有，细细地读上两遍，会让你真正懂得什么叫语言的精炼和准确更有趣的是有些同学会为一个个经典成语、名言遭篡改而鸣不平，会因发现一个被包装得十分漂亮的错别字而兴奋不已。

好的电视节目能把数千年的历史长河变幻成一条潺潺流淌的小溪流，能把变化莫测的广博世界构建成一个个有序的知识的窗口，这里有书本中学不到的知识，有比课堂更广阔的天空，这些无不和学好语文息息相关。

走进大自然，有人会感受不到春天的气息，体验不到空气的清新，但笔下的作文却常能大自然描绘得如仙境一般。

细细推敲，这是一种没有灵魂支撑的躯壳一般的文字。

社会生活中的衣食住行、喜怒哀乐，自然环境中的风雷雨电、花鸟鱼虫；艺术世界中的音乐舞蹈、书法绘画，都会在我们的心底留下层层涟漪，会丰富我们的精神生活。

厚积而薄发，作文时信手拈来，点石成金，必然妙趣横生，活灵活现。

生活中离不开与人的交往，更离不开语文。

有时需要写份留言条，拟份表扬稿；节日到了，送张贺卡给老师亲友，不忘附上一句句滚烫的话语；同学生病了，捎份诚挚的祝福给人带来慰藉。

生活处处有语文，有声的，有形的，无形的。

只要不断用感官去捕捉，用心去体验，学习语文无时不能，无处不能。

留心观察,做生活的有心人

留心观察,做生活的有心人作文是语文教学的集中表现，是读写训练的关键所在，面对初中生缺乏观察生活，积累素材而导致空洞无物的写作现状，语文教师必须足够地重视。

那么作文教学如何引导学生观察生活呢？一、紧扣教材的思想性，不断提高学生对观察生活的认识生活是写作的源泉，对刚起步的中学生，如何引导他们热爱生活、观察生活和积累生活，做生活的有心人。

作为语文教师，在教学中更应该把握时代的脉搏，紧跟学生的心态，充分发挥语文学科的优势，将德育渗透到语文教学中。

初中生思想单纯，可塑性大，容易受社会不健康思想的影响，在调查中，发现不少学生“身在福中不知福”，对现实生活流露出冷漠、失望、不满足的情态，总感觉读书无望，生活渺茫。

初中作为确立科学世界观和人生观的基础阶段，如果不解决“作文先做人”的前提，观察生活，认识生活和积累生活只能是一句空话。

于是，这就要求语文教师从教书育人的高度，紧扣教材内容，因势利导地启迪学生的思想觉悟，不断提高他们观察生活的积极性和自觉性。

二、根据范文的写作特色，不断提出观察生活的具体要求初中生幼稚粗心，灵感好奇，因此引导他们观察生活，万万不能只停留在一般的说教，而是要适度地、生动地提出具体要求加以落实。

所谓适度，就是要注重实际，切忌用作家体验生活那套东西来苛求学生；所谓生动，就是讲究情趣，迎合学生口味。

鉴于此，行之有效的方法是立足于课文的写作特色，引导他们面对丰富多彩的生活实践，把握好观察内容。

《秋天的还念》一文作者通过自己生病的亲身经历，告诉我们伟大的母爱以及自己对生命的感悟这个主题。

好多作品都是通过寓理于事，以小见大的写作方法将德育渗透在作品中体现出来。

因此在教学中我们就应想尽办法让学生去感悟、去学习、去应用，这样写作就不会空洞而无味了。

三、结合观察生活的教学实践，教师应及时辅导学生按观察提纲梳理记录，进而分组讨论加以互补充实，最后各自写出观察笔记，以锤炼培养他们捕捉生活、积累素材的能力上述观察生活的“三部曲”，既能把书本知识和生活现实有机地联系起来，达到学有所看，看有所获，获有可写的教学效果，又可把课堂内外融为一体，做到虚实结合，教书育人，搞活作文教学并见诸成效，随着观察生活这一作文基本功的强化训练，初中生“有米下锅”的好文章将不断出现在我们的教学园地中，我们师生都会在各方面获得更大进步。