与黎明共舞

与黎明共舞

【摘要】新教育，意味着一种教育理念，一股教育激情，一份教育诗意，一向教育行动。

【关键词】新教育；阅读；实践

新教育实验认为：晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵，领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以，新教育开发的晨诵，是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。它还有一个富有诗意的名称：与黎明共舞。

亲爱的孩子们，

让我们拥抱晨曦，

相约黎明，

把自己的每一个日子……

用诗照亮……

这学期我们全校继续开设了晨诵课，所以我也以这首诗作为开启诗，开始今天的感悟。

在晨诵课上，我们除了进行开启诗，复习诗，新学诗这些教学环节外，我们还给好多诗歌配了好听的音乐。

一、学会欣赏了

每天早上，我们听着优美典雅的音乐；朗诵着千挑万选的诗歌；欣赏着色彩缤纷的画面，孩子们的心是那么的天真纯净，他们陶醉于音乐中、回味于诗歌中、留恋于画面中。他们学会了欣赏，同时也感悟到了音乐和画面的美。

对于那些孩子们特别喜欢的诗歌，我们还特意进行了仿写创作训练。

二、变得懂事了

晨诵课上，我们诵读了《可爱的女孩》、《我们想要的男孩（女孩）》。例如：我想做这样的男孩

琦越

男孩……

诚实坦白从不撒谎，

长辈说话认真倾听，

关心集体从不丢分，

对待同学和睦相处。

尊老爱幼关心他人，

从不打架也不骂人，

危险游戏从来不做，

书写工整人人喜欢。

废纸垃圾从不乱扔，

有了错误及时改正，

热爱劳动值得信赖，

从不旷课也不迟到。

我就要做这样的男孩。

琦越的家长看了儿子写的诗后，这样评价道：“有了好的想法一定要去努力

实现，相信你一定会成为这样的好男孩。”张嘉慧的妈妈读了女儿写的《我想做这样的女孩》后，这样写道：“妈妈想你一定能说到做到。”

我想孩子们的心灵在诵读的基础上又一次得到了升华。

三、富有爱心了

在学习了《你别问这是为什么》这首诗后，我也让孩子们进行了仿写诗活动。

你别问这是为什么

焦哲彦

妈妈给我两盒彩笔，

我悄悄地留下了一盒

你别问，这是为了什么

爸爸给我买了一本书，

我一定不把它弄破

你别问，这是为了什么

哥哥给我两幅画，

我悄悄地留下一幅

你别问，这是为了什么

我要把彩笔送给她，

把书送给她看，

在一起看那美丽的画。

你想知道她是谁吗？

请去问一问安徒生爷爷……

她就是卖火柴的那位小姐姐。

看了孩子写的诗，焦哲彦家长的评语是：“诗的前三节运用了排比的写法，给读者留下了悬念，最后两小节反映出了你的内心世界，写的真好，继续努力！”

李臻昊的妈妈看了儿子写的《你别问这是为什么》这首诗后，写道：“在别人困难时给与帮助，这是好样的，儿子，你长大了，懂的帮助别人了，妈妈为你骄傲！”

读到这里，我无比激动，我们在引导孩子们配乐诗朗诵诗，不仅陶冶了孩子们的情操，同时也使他们的心灵再一次的受到了洗礼，孩子们的仿写欲望也得到了提升。

新教育实验认为，一个人的精神发展史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。所以，新教育实验把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础工程，把营造书香校园作为六大行动的基础。

作为新教育儿童生活方式“晨诵、午读、暮省”的午读，代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

新教育伊始，我校为了打造书香校园，给孩子营造良好的读书氛围，创造优美的读书环境，特意进行了“漂”书活动。

四、喜欢读书了

我班首先阅读的是《跑猪呼噜噜》这是第一次进行整本书阅读，孩子们对这一“漂”书活动特感兴趣，再看班里的同学：个个捧着《跑猪呼噜噜》，课下打闹的孩子也不打闹了，不怎么爱读书的孩子也在看着《跑猪呼噜噜》，这些变化，真令我感到欣喜不已，我说：“孩子们，抓紧时间阅读，读完我们就能与其他班级”漂“书了。”听了我的话，孩子们高兴极了！

从孩子们那心奋不已的小脸上我看到了希望，感受到了一种从未有过的喜悦，这也许就是阅读的魅力吧！

谁不善于阅读，谁就不善于思维。

五、学会思考了

新教育认为：生活在不同的语言里，就是生活在不同的世界上，共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。

在孩子阅读整本书有了一定的兴趣之后，为了让孩子们做到细读文本，我么特意上了《波丽安娜》推进阅读课。例如，我设计了这样一个问题：小阁楼与姨妈家进行对比，你觉得波丽安娜又会怎样？这一问题的巧妙设计，激发了学生的阅读兴趣，为了思考出答案，他们读得更投入了。

这正验证了苏霍姆林斯基说的：阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地。

再如《草房子》推进阅读课上，我设计了如下问题：

1：没有意识到秃头难看之前秃鹤是个什么样的孩子？意识到以后他发生了怎么样的变化？

2：演出成功了，秃鹤为什么一个人躲起来哭了？他的眼泪体现出他的什么心情？

3：纸月是一个迷一样的女孩子，她的神秘和传奇的地方在哪里？

4：你觉得蒋一轮老师和白雀最后的选择是正确的吗？怎样评价他们？

面对这些问题孩子们就得的细读文本，边读边思考。用朱光潜先生的话来说，就是“慢慢走，欣赏啊！”用谭学纯写生的话来说，就是：“穿行在多重话之间。”细读文本就是一种“穿行”的方式，一种类似于“老牛犁地”的深耕细作的方式，而不是像滑雪，滑冰那样一种滑行的方式。它要在文本语言的大地上穿行而过，那是相当费工夫的事儿。用吕叔湘先生的话说，就是“从语言出发，再回到语言。”文本细读的起点和终点都是语言。

整本书阅读，推进题的设计让学生的视眼开阔了，思维灵活了，同时，也让我感受到作为教师，我们应以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，尊重和理解学生的个性化体验，燃起学生的思维、情感之火是至关重要的。

由此看来，只有多读，才能提高孩子的文化品位；只有多读，才能丰富孩子的人文素养；只有多读，才能积累孩子的情感体验；只有多读，才能熏陶孩子的思想品德。

新教育认为：童年不是一个静止的房间，它是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的色彩阶梯。在实验中，这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。许多儿童都自觉的开始远离电视，远离游戏，整个精神面貌有了非常明显的改善。

教育是唤醒，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。

六、愿意交流了

苏霍姆林斯基先生曾讲过：一个学校可以什么都没有，只要有了为老师和学生精神成长而提供的图书，那就是教育。

我校为了营造书香校园，书香班级，在环境和氛围上是狠下了一番功夫。一进校园就可以看到一年级的外围墙上张贴者美轮美奂的绘本故事，一进班里，就可以看到：“今天你阅读了吗？”等警句。

1、读书交流会。

在这种氛围中，我们进行了“漂”书活动，我班学生看了《跑猪呼噜噜》，《小