三年级起步作文指导
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文在小学阶段，三年级是学习作文的起点，它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
这是一个重点，也是一个难点，加之有的孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试:一、兴趣培养是提高作文能力的先决条件兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
二、语言积累是提高作文能力的有效途径三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，我让把自己在平时课堂教学中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来。
三、注重观察训练三年级的小学生，由于知识、兴趣、爱好的限制，在观察上，常常不知从何下手，观察些什么，怎么观察，所以要具体地指导好观察方法。
首先，教师要结合看图作文和插图教给学生的观察方法。
在具体指导上，先让学生明确观察的内容。
再让学生拟出观察提纲，然后根据观察观察提纲，逐点观察，记录。
在具体指导时，要求学生“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
”四培养学生有效仿写作文模仿是儿童的天性,经过实践,仿写能减缓学生的难度,使他们由读到写,由不会写到会写,把自己身边活生生的画面转化成个性鲜明的语言文字,帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥,顺利完成了从书到生活的过渡.三年级学生初学作文往往不知道该如何表达,苦思冥想却难以下笔.因此,我就借助课文,通过分析课文结构,教学生构思文章;通过阅读优美片段,有特色的片段,教学生模仿其写作方法;通过分析文章的修辞手法,引导学生模仿运用比喻,拟人等修辞手法.教学实践证明，只要平时注意调动学生的写作兴趣，注重学生语言积累，注重指导学生观察生活，引导学生有效仿写作文，引导学生参与实践活动，孩子们的写作水平总会一步步有所提升的。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探小学语文三年级是孩子正式开始学习写作的阶段，这个阶段的作文指导尤为重要。
作文是语文学习中的重要组成部分，在培养孩子的语文素养和写作能力方面有着重要的作用。
作文指导方法的选择和运用对孩子的写作能力起着至关重要的作用。
本文将对小学语文三年级起步作文指导方法进行初探，希望能给学生家长和老师们一些参考和启发。
对于小学三年级的学生，作文指导方法应该从培养学生的观察力开始。
观察是写作能力的基础，只有观察到了事物的细节和特点，才能有更丰富的写作素材。
老师在作文指导中可以通过引导学生观察身边的人、事、物，鼓励他们用文字描述自己的观察结果，这样可以帮助学生提高观察能力，为写作奠定基础。
小学三年级的学生刚开始学习写作，因此在作文指导中需要注重激发他们的写作兴趣。
对于孩子来说，兴趣是最好的老师，只有在足够的兴趣的驱动下，他们才会愿意花时间和精力来学习写作。
老师可以在作文指导中引导学生选择自己感兴趣的话题或题材，让他们在写作中感受到快乐和成就感，从而激发写作的兴趣和热情。
小学三年级的学生在写作指导中还需要注重培养他们的想象力和创造力。
想象和创造是写作的灵魂，只有学生具备了丰富的想象力和创造力，才能写出生动、形象、有趣的作文。
在作文指导中，老师可以通过给学生一些开放性的写作题目，鼓励他们大胆发挥想象力，自由创作，这样可以帮助学生培养想象力和创造力，提高写作水平。
在小学三年级的作文指导中，还需要注重提高学生的语言表达能力。
语言是写作的工具，只有具备了丰富的词汇和准确的语法，学生才能用流畅、准确的语言表达自己的想法和情感。
老师在作文指导中可以通过词汇积累、语法训练等方式来提高学生的语言表达能力，帮助他们写出地道、生动的作文。
小学三年级的作文指导方法需要从培养学生的观察力、激发写作兴趣、培养想象力和创造力、提高语言表达能力等方面入手，全面提高学生的写作能力。
希望通过本文的初探，可以给学生家长和老师们一些启发和帮助，促进小学三年级的作文指导工作的开展和提高。
如何指导三年级学生起步作文
如何指导三年级学生起步作文新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
结合自己教学实际谈谈怎样才能让孩子的写作水平迅速得到提高呢？一、激发学生习作兴趣和树立信心三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以根据单元习作的指示，我们对习作的要求不要讲解的太多，太细。
不然，习作时学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
如：写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，比如：大扫除、拔河比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。
这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。
多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
二、鼓励学生自主积累语言对于学生来说，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
课内要求学生熟读课文，布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
在班队课时，开展读书朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。
除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。
比如查阅书籍，从互联网上查阅资料，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探小学三年级是学生学习写作的关键时期，起步引导策略对于培养学生写作的兴趣和能力非常重要。
本文将就小学三年级作文起步引导策略进行初步探讨，以期为教师在实践中提供一些参考。
起步引导要注重学生的实际生活和认知水平。
小学三年级的学生在语言表达和思维能力方面都处于初步发展阶段，因此在写作起步引导中，教师应该从学生实际生活出发，结合学生自身的认知水平进行引导。
可以选择与学生生活相关的话题，如家庭、朋友、校园生活等，引导学生从自身真实的经历和感受中进行写作，在感受和情感的基础上进行文学创作。
起步引导要注重培养学生的想象力和创造力。
小学三年级的学生通常对于未来有很大的想象力，他们能够从生活中汲取灵感，进行丰富多彩的想象。
在写作起步引导中，教师可以引导学生进行一些有趣的游戏或活动，如联想游戏、画面游戏等，通过这些活动培养学生的想象力和创造力，激发他们的写作潜力。
起步引导要注重写作的技巧和规范。
在小学三年级写作的起步阶段，学生对于写作的规范和技巧了解较少，因此在引导中要着重培养学生的写作技巧和规范意识。
教师可以通过自身的示范、引导学生进行对照比较、讲解写作技巧等方式，引导学生逐步掌握写作的基本规范和技巧，如文章结构、语言表达、情节安排等，让学生在写作中能够更加规范和得心应手。
起步引导要注重激发学生写作的兴趣和热情。
写作是一项需要长期坚持和磨练的活动，作为教师要注重激发学生写作的兴趣和热情。
可以通过开展写作比赛、组织写作分享会、鼓励学生多读好作品等方式，激发学生的写作兴趣和热情，让他们在写作中找到乐趣，愿意主动去尝试和探索。
小学三年级的作文起步引导策略应该注重学生的实际生活和认知水平，培养学生的想象力和创造力，强调写作的技巧和规范，激发学生写作的兴趣和热情。
希望本文的初步探讨能够为小学三年级写作教学提供一些启示，让学生在写作中得到更好的发展。
【2000字】。
三年级起步作文指导
三年级起步作文指导三年级作文属于起步作文，在期末复习时，因为学生年龄小，刚刚学习写作文，写作方法讲深讲浅，不好把握，绝大部分老师不知道从何下手，仅仅把一些题目让学生反复地写作。
这样做，极容易挫伤学生习作的积极性，引发学生惧怕作文的心理。
我认为，三年级的作文复习课应该从“有趣、得法、实效”三方面下功夫。
一、有趣：注意激发学生的写作兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，所以，激发学生的写作兴趣很重要。
只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提升学生的写作水平。
要激发学生的写作兴趣，能够从以下几个方面着手：首先要注意命题和选材。
要根据小学生的心理特征及认知水平，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。
作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择适宜的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。
选材要结合学生的实际。
根据小学生的心理及认知水平，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，所以我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。
另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
如在作文前使用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动展开的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。
如何指导学生写好三年级起步作文
东禅小学教师继续教育资料--------小学生起步作文教学策略--------刘廷军小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢下面结合我的对作文教学的认识谈谈起步作文教学的策略：一、培养学生兴趣，提高写作能力俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是最好的老师，是求知的动力。
而习作教学是小学语文的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。
那么，如何培养学生的兴趣，提高其写作能力呢（一）、克服畏难心理，树立习作信心。
《语文课程标准》指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心。
”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深、最感动的内容。
”因此，平时注意了解学生，了解学生的生活，了解学生的心理，从他们喜闻乐见的事物中选择作文的内容，让他们先说再写。
这样他们要说的内容就多了：游泳、打球、上网、滑冰、做游戏……引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪，树立信心。
（二）、尊重个性差异，保护写作兴趣。
由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，要尊重学生的个性差异，保护其写作兴趣。
1、命题适度放开。
课标要求：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探作文是小学语文教学的重要部分，在学生的学习中占有重要的地位。
作文的起步是作文的关键步骤，良好的起步可以为整篇作文打下坚实的基础。
本文将探讨小学三年级作文起步的引导策略，通过适当的引导和帮助，提升学生作文的起步能力。
一、兴趣引导学生在写作文时，如果能找到自己感兴趣的话题，就可以更容易地进入写作的状态。
在引导学生起步时，教师可以通过兴趣引导的方式，帮助学生找到适合自己的写作主题。
可以在课堂上设计有趣的游戏，让学生通过游戏体验到写作的乐趣，激发他们的写作欲望。
教师还可以引导学生观察身边的事物，了解社会上的热点问题，从而引发学生的兴趣，为他们的作文提供素材。
二、形象描述在起步阶段，学生通常会面临如何把自己的主题表达清楚的问题。
为了解决这个问题，教师可以通过形象描述的方式，帮助学生将自己的主题生动地展示出来。
可以让学生观察和描绘具体的事物，如树、花、鸟等，通过形容词和比喻等手法，描述事物的特点和特色，培养学生的观察力和表达能力。
在学习过程中，教师还可以播放一些有关主题的图片或视频，并引导学生用自己的语言进行描述，为他们的作文提供更多的灵感。
三、情感引导作文是表达情感的一种方式，在起步阶段，教师可以通过情感引导，帮助学生找到自己内心的情感，并将其融入到作文中去。
可以通过讲故事、看动画片等方式，激发学生的情感共鸣，引导他们思考人生、友情、亲情等主题，从而为他们的作文提供丰富的情感素材。
教师还可以通过培养学生的情感体验能力，帮助他们更好地表达自己的情感，提升作文的感染力和表现力。
四、思维引导作文是思维的体现，起步阶段的思维引导对于作文的质量有着重要的影响。
在起步阶段，教师可以通过思维导图、问题引导等方式，帮助学生理清思路，找到自己作文的结构和要点。
可以让学生先列出自己想要表达的主题和要素，然后再进行组织和选择，逐步构建作文的框架。
在这个过程中，教师可以提问、引导，激发学生的思考和创造，培养他们的逻辑思维和思维能力。
怎么指导小学三年级学生的起步作文
怎么指导小学三年级学生的起步作文一、创设情景，以情激趣。
比方，在写《家乡的美景》教学中，我利用多媒体播放春、夏、秋、冬四季绵阳的景色以及各个景点人山人海的图片，通过再现周围的事物，引导孩子学会从哪些方面去观察、体会。
激发了学生赞美家乡的欲望。
二、演示操作，自我展示。
小学生的表现欲望都是很强烈的，我们老师就应该擅长使用他们这个特点，让学生展示自己的绝招——小发明、小制作等，可激发学生的交流学习的兴趣。
如今年科技节，学校向各班征集小发明、小制作还有会标，孩子们一听可来劲了，动手操作时他们的强项。
我觉得这是一个训练作文的契机。
于是，我让学生边演示边介绍，制作所需材料，方法步骤，自己的体会等，再把介绍的内容写下来，让更多的人也学一招，从而激发了学生写作的主动性和积极性。
三、游戏表演，巧妙设趣。
教师假如能根据作文教学的实际，巧妙设计游戏和表演，就能增强学生观察和想象的兴趣。
如：在兴趣班我就实行了一次“掰手腕比赛”，其他孩子一边观察，一边猜想哪一方会赢。
刚开始他们把“怎么准备、开始、结果”都说了，非常详细还用了很多好词、好句。
但没有人谈到了心理描写，于是，我让他们尝试和同桌“掰手腕”。
再让他们谈，效果一下就出来了。
写身边的事情，发现身边的美，用学过的语言，活化为自己的思想，说自己的所见所感，就是好作文。
多鼓励，少批评。
三年级属于学生写作的初级阶段，教师不可急切地渴望学生写出什么精彩的作文，不要过多地“指导”怎么审题怎么立意怎么构思怎么选材怎么布局怎么开头怎么结尾怎么过渡等等等等诸如此类的问题，学生能够做到有话想说并且把自己想说的话写到书面上，就是老师和家长们在这个时期所期待的最大的成功！。
语文学习需要一个过程，所以，教师首先应该考虑怎么引导学生习得知识规律。
我想，多给学生提供写作的范例，促使学生通过阅读后仿写。
这样不但降低了难度，而且易于引导学生寻找知识规律。
如何教好三年级学生写好起步作文
如何教好三年级学生写好起步作文雷震熙三年级是作文的起步阶段。
学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比一、二年级的写话高出一个层次，如何打好学生作文起步阶段基础，让学生愉快的进行习作，是我们最需要做的。
1、激发学生习作兴趣。
俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的习作水平。
三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以我们对习作的要求不要讲解的太多，太细，太多、太细后学生就抓不住重点，习作时学生的畏惧心理就会更加严重。
要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。
如：在写一次活动时，我们可以利用班队活动组织进行一次活动，可以是大扫除、可以是体育比赛等，让学生亲身去参与活动，活动后学生说话时就有话想说，习作也就有话可写。
这样就使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。
此外，在初学作文时，学生的水平并不高。
我们在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，如：用的好的词语、优美的句子等。
多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
2、鼓励学生积累语言。
没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。
我们可以让学生每天摘抄好词好句。
课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。
开展朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。
这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的用词不当（不会用优美的词语），甚至语句不通顺障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
3、培养学生的观察能力，观察是人们认识事物的第一步。
如果学生对身边的事物缺乏直观的认识，就让他们去描写，无疑是很难的。
对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，写作时才有话可写。
因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
小学三年级作文起步的引导策略初探
小学三年级作文起步的引导策略初探
引导小学三年级学生写作起步时，可以采用以下策略：
1. 激发学生的兴趣：引导学生思考他们感兴趣的话题，并选择一个他们熟悉和喜欢
的主题，例如动物、游戏、家庭等。
通过和学生交流，了解他们的兴趣爱好，并将这些兴
趣爱好与写作结合起来。
2. 观察和描述：鼓励学生观察周围的人、事、物，引导他们用准确的语言描述所观
察到的内容。
可以进行一些观察活动，比如教室内的人物描写或者校园景色的描写，让学
生逐渐培养观察力和描述能力。
3. 问答互动：通过问答互动的方式激发学生的思考和表达能力。
老师可以给学生提
出开放性问题，鼓励他们自由发挥，尽可能地表达自己的想法。
老师在互动中及时给予肯
定和鼓励，培养学生的自信心。
4. 利用图片和图表：给学生一些图片或者图表，引导他们观察和描述图片中的内容，可以通过提问的方式帮助学生更好地理解图片的含义，并用适当的语言描述出来。
这样可
以锻炼学生的观察力、描述能力和想象力。
5. 创造性的写作活动：通过提供一些刺激性的话题或者情境，引发学生的想象力和
创造力，鼓励他们进行自由写作。
可以让学生设想自己变成动物、旅行到别的国家或者写
一篇关于自己的梦想的作文，让学生自由发挥，展示自己的创造力。
引导小学三年级学生写作起步时，可以通过激发学生的兴趣、观察和描述、问答互动、利用图片和图表、创造性的写作活动等多种策略来激发学生的兴趣和培养他们的写作能力。
老师在引导过程中要给予学生充分的关注和鼓励，激发他们的积极性和自信心。
三年级作文起步第一单元作文指导
三年级作文起步第一单元作文指导
大家好！今天我们要聊聊怎么写好三年级的第一篇作文。
写作文呢，
就像是和朋友们聊天，不过这次我们要用笔和纸来聊。
首先，别担心，慢慢来，每个人都能写出有趣的故事。
1. 选个好题目：想想你最想写的故事是什么。
是关于你的宠物，还是
你的一次冒险？选一个你感兴趣的话题，这样写起来就会更开心。
2. 写个有趣开头：开头很重要，它要像一个钩子，把读者的注意力钩住。
比如，“在一个阳光明媚的早晨，我发现了一个小秘密...”。
3. 分段清晰：把你的故事分成几个部分，每部分讲一个点。
这样读起
来就不会乱糟糟的，读者也能更容易明白你的故事。
4. 用简单的话：不用太担心用复杂的词，用你自己的话来写，这样更
真实，更亲切。
5. 加上细节：描述一下你的故事里的场景、人物、感受。
比如，“我
看到了一只小狗，它的毛像棉花糖一样软”。
6. 结尾要有力：故事的结尾要给读者留下深刻印象。
可以是一个问题，一个惊喜，或者一个温暖的总结。
7. 多读几遍：写完后，自己读一读，看看有没有不通顺的地方，或者
有没有错别字。
8. 分享你的作文：写好之后，可以给爸爸妈妈或者老师看看，听听他
们的意见。
写作文就像种下一颗种子，需要耐心和细心去照料。
不要害怕犯错，因为每次尝试都会让你变得更棒。
加油，我相信你一定能写出一篇精彩的作文！。
试析小学语文三年级起步作文指导方法
试析小学语文三年级起步作文指导方法摘要：小学语文三年级起步作文教学应该注重以学生为中心，注重培养学生的基础写作能力，传授学生正确的写作方法，重视学生的个性化表达。
根据学生的写作水平，通过教学指导夯实学生的写作基础，我们可以基于学生基础科学制定教学目标，确定教学内容，选择教学方法，使写作教学更具针对性和有效性。
关键词：小学语文；三年级；起步作文；指导方法一、小学三年级语文起步作文教学原则（一）灵活性教学有方法，但没有固定的方法。
依靠不同的条件创造不同方法的合理组合很重要。
因此，教学模式和方法的选择和应用是一种创造性的活动和教学艺术。
三年级作文教学模式的设计和研究并不是为了使教师教学程序化，而是为了使教师能够进行创新教学。
在教学前使用写作教学模式并非一成不变。
教师可以根据学生的作文基础水平和写作能力针对性地提出教学方法。
例如，对于相对简单的练习，教师可以允许学生自己探讨发表自己的感想，充分调动学生对写作的兴趣，并激发学生的主观能动性。
教师针对学生的想法和写作需求提出写作建议，并根据个人差异给予有效指导。
（二）针对性三年级作文教学需要分析具体问题。
根据不同的写作的特点，确定合适的教学练习模式。
例如，对于困难的写作练习，教师可以首先提供指导，帮助学生将写作过程中所需的知识和写作技能与现有知识和经验联系起来，创建与写作内容相对应的知识和概念方案，并帮助学生在适当的时间解决与写作相关的问题。
（三）有效性教学三年级起步作文教学模式的前提是教师认真研究所有学生的写作情况，以便教师准确了解写作学生的现状、问题和优势。
教学应注重在分析主要问题的基础上解决基本问题。
我们可以通过个别辅导帮助学生解决，以确保有效教学。
二、小学三年级起步习作教学的有效途径（一）取零为整，明确习作目的在人教版小学语文手册中，每个单元的课文主题是相同的，因此，以单元为整体进行练习教学是非常必要的，教师应该具备“取零为整”的智慧。
为了更好地开展单元培训，我们需要认真学习教材，深入了解每个单元的主题，根据单元的主题实施培训总体计划，并确定教学目标。
三年级作文起步方法指导
作文是学习语文的重要组成部分，为了帮助三年级学生入门作文，下面是一些起步方法的指导：
1.模仿写作:让学生模仿已有的优美文章，逐渐掌握写作技巧。
2.提示写作:教师可以提供一些提示词或句型，帮助学生完成写作。
3.图画作文:通过图画作文的方式，帮助学生更好地表达自己的思想。
4.观察写作:让学生通过观察周围的事物来写作，培养学生观察和描写能力。
5.口头作文:通过口头作文的方式，帮助学生提高语言表达能力。
6.课堂练习:多设置课堂练习的机会，帮助学生不断练习和提高写作能力。
7.批改作文:及时批改学生的作文，指出错误并给予建议。
如何指导三年级学生写好起步作文
如何指导三年级学生写好起步作文作文教学是语文教学的一大难题，写作文对于刚升入三年级的小学生来说，无疑更是困难重重。
俗话说：“万丈高楼平地起”、“万事开头难”，指导三年级小学生写好起步作文，也不是一件易事。
经过多年的教学实践，我认为起步作文应该从以下三个方面来进行指导。
一、充分激发学生的写作兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”对初学写作的三年级小学生来说，爱上写作是写好作文的前提。
新的《语文课程标準》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。
这也要求我们在三年级的习作教学中要注意培养学生对写作的兴趣及写好作文的自信心。
那幺如何激发学生对写作的兴趣呢？1.利用课文进行小练笔，鼓励他们争当小作家例如，教学《灰雀》一课时。
我设计了这样一个小练笔：课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失蹤了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到那只灰雀。
这中间发生了什幺事情？男孩想了些什幺？做了些什幺？请你来当小作家，根据你的想象以《男孩放飞灰雀》为题写一个小片段。
为了使学生有话可写，我引导学生：“男孩回到家中看到灰雀……他想……男孩是怎幺做的？”有了这样的具体指导，孩子们感觉写作并不难，仅十几分钟的时间，大多数学生有序、具体并且比较生动地写出了《男孩放飞灰雀》这一片段。
再如学习《小摄影师》时，我让学生接着往下写这篇课文，并指导学生通过对话描写展开故事情节，同时指导学生尝试运用引用对话的不同形式。
让学生在写对话时，试着把提示语放在引用语言之后，或者放在两句引用语言之间。
2.带孩子们玩有趣的游戏，指导他们我手写我心好玩是孩子的天性，把玩和写作结合起来，不失为指导学生写作的一个好方法。
学生升入三年级后，要写的第一篇习作内容为：写一次课余活动。
于是我利用课余时间带学生在操场上玩了丢手绢游戏，在教室里玩了贴鼻子游戏，他们玩得开心极了。
如何指导学生写好三年级起步作文(程英)
如何指导学生写好三年级起步作文在小学阶段，三年级是学生习作的起步阶段,它既是低年级看图说话的延续，又是高年级作文的准备。
还是语文教学的重点和难点。
但好些孩子阅读量少，积累的词汇量少，在起步作文中有相当大的困难。
为了让学生们在作文起步阶段能够轻松、愉快地写作,在作文教学中,教师要激发学生习作兴趣,掌握写作方法,培养写作能力。
让学生在习作的起跑线上感受到精彩,体会到乐趣,轻松迈入习作之门。
依据教材特点和学生的实际情况，我在作文教学中作了以下几方面的尝试，学生的写作能力有了较大的提高。
一、培养写作兴趣。
英国教育家洛克曾说：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。
因此，每次提示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。
例如，我在教学第三单元描写秋天的作文时先把孩子们带到校园里观察，还利用秋游活动把同学们带到公园等地方，让他们亲眼去看，亲耳去听，用心去体会秋天。
同学们沉浸在大自然的绚丽多姿中，沉迷于迷人的秋色中，他们就会在内心深处萌发表达的欲望，选取最美好的语言来描述，从而写出自己心中、眼中的秋天。
可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学生集中精力去获取对某种事物的认识，是习作的强大动力。
二、注重语言积累三年级学生积累的素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“好词佳句”积累本，把自己在平时课堂教学中所积累的好词佳句，优美段落，名人名言，古诗词、谚语等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
还开展了读书交流会，朗诵比赛，成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。
日记也是一种积累的过程，从二年级起我就指导学生写日记。
小学语文三年级起步作文指导方法初探
小学语文三年级起步作文指导方法初探作文是语文学习中非常重要的一环，也是衡量学生综合语文能力的重要标准之一。
小学三年级是起步作文的关键时期，要培养孩子书写能力和语言表达能力。
下面是一些指导方法，可以帮助家长和老师提高小学三年级起步作文的教学水平。
1. 培养孩子的想象力和创造力在起步作文阶段，孩子们的想象力和创造力正处于成长时期，是培养他们写作能力的关键。
家长和老师可以通过给孩子介绍生动有趣的故事、情景、图片等方式来激发孩子的想象力和创造力。
同时，提供给孩子一个宽松的写作环境和多种素材，如卡片、绘本、手工艺品等，以激发孩子的写作热情。
2. 注重学生的语言表达语言表达能力是起步作文的重点培养对象。
为了让孩子学会运用生活中的语言材料表达他们的想法和情感，我们可以多给孩子创造语言环境，如引导孩子观察自然、感受美景，与孩子播放有趣的音乐、诗歌等来提升他们的语言能力。
通过教学生学习搭配、衔接、按顺序、遣词造句等方法，可以帮助学生提高语言表达能力。
3. 注重学生的写作技巧与技能解决学生写作技巧与技能是一个漫长而不断深化的过程。
最基本的是了解一些写作基本规则，并逐步培养学生的观察能力、组织能力、表达能力等。
同时，需要让学生理解一些写作要素以及相关的技能。
对于小学生而言，抓好如下技能是重要的：1) 纯洁的语言、正确的语法、规范的书写；2) 巧妙的故事情节设计和创新性的写作内容，光泽鲜明、悬念丛生；3）语言表达的连贯性，时态、人称、词语搭配恰当；4）运用多种修辞手法，使文章具有感染力；5）遵循清晰明了的语言结构，引导读者跟随思路。
4. 颜色、图形的使用引导孩子利用颜色、图形等方式来表达心中所想，这对于提高其写作创造力和兴趣会有很大的帮助。
老师还需引导孩子注意一些写作细节，如使用适当的断句方式等。
5.多重写作形式的引导单一的写作形式会很快使孩子们感到乏味，同时也不利于开拓孩子们的写作想象。
采用多重写作形式，如日记、小册子、便签、故事、诗歌等，可以一定程度地激发孩子写作创造力，同时也有助于大家提高对文学风格和艺术方面的感知能力。
小学三年级的起步作文教学方法
小学三年级的起步作文教学方法新的《语文课程标准》明确了小学三年级作的目标，包括留心周围事物、乐于书面表达和增强作的自信心。
然而，对于农村小学生来说，起步作文教学成为了一大难题，因为他们的见识比较少。
作为三年级的语文老师，我们应该如何引导学生作文入门呢？以下是我的几点看法：一、引导观察，重视说话训练。
在作文教学中，我们应该按照由说到写的顺序，由易到难，创设情境，引导学生观察，以观察为基础，培养学生观察、想象、分析、概括、口头表达和书面表达能力。
让学生练说，做到言之有物、言之有序。
例如，要求学生写关于保护环境的作文时，可以先讲述家乡曾经的美丽，让学生回家调查环境现状，最后在班上发言，通过讨论拟出保护环境的措施。
这样既培养了学生观察和说话的能力，又使学生有内容可写。
二、指导学生用词造句，为作文备好材料。
我们应该认真指导学生从词的使用范围、选材、串词成句、语气句式的运用上用词造句。
例如，要求用“发现”这个词造句，先要知道它的使用范围，如发现问题、发现现象、发现情况等，然后指导学生选材，如发现哪里的什么问题或现象、情况等。
接着引导学生串词成句，最后发展学生的语言能力，如“我发现了草地会变颜色的原因，真开心啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是为作文备好材料。
三、重视积累、活学活用。
我们应该重视学生的词汇积累和运用，让学生在阅读中积累词汇，通过写作来巩固词汇和语言表达能力。
同时，我们也要鼓励学生活学活用，让他们在生活中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
总之，起步作文教学是小学生能否写好作文的关键环节，我们应该慎重对待。
通过引导观察、重视说话训练、指导学生用词造句和重视积累、活学活用，可以让学生喜欢作文，轻松作文，提高作文水平。
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三年级起步作文指导
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。
小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。
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小学三年级学生刚刚接触"正式"作文，比较陌生。
很多同学对作文有"老虎吃天，无处下嘴"的感觉,?作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。
写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。
那么如何引导三年级学生"作文入门"呢？我认为以下几"多"十分重要。
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一、多说?
"说"，即是把所见、所闻、所思表达于语言。
能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。
我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。
究其根本原因，则是缺乏说话的能力。
针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。
我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
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在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。
"这位男生先是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。
"我点了点头。
他又补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我满意地笑了。
接着又问了其他几个同学，效果都不错。
于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。
这样做，学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
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二、多读?
古人云："读书破万卷，下笔如有神。
"说明学生是要"多读书，读好书。
"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。
课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读
报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
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在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。
阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。
这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。
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三、多写?
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。
因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。
多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
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俗话说："好脑筋，不如烂笔头。
"把眼看、耳听得来的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。
那就可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。
如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。
这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。
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四、多改?
作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。
因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。
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在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。
并在反复的阅读中把错字、不恰当的标
点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。
第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。
在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。
由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。
第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。
教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。
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这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。
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五、多鼓励?
学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。
教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的"闪光点"。
学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的"闪光点"，更要发现差的习作中情感表达的"闪光点"。
我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生"对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣"，调动学生写作的积极性。
即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。
让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。
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实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进"作文大门"，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。