二. 学科核心素养与课程目标——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
2017新课标3英语word
2017新课标3英语word2017年新课标3英语课程标准（以下简称“新课标”）是针对中国高中英语教学的一套指导性文件，旨在提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程标准的一些主要内容：一、课程目标新课标强调英语课程应培养学生的英语综合运用能力，使学生能够在不同情境中使用英语进行有效沟通。
课程目标分为三个层次：基础、提高和高级。
二、课程内容1. 语言知识：包括语音、词汇、语法、功能和话题。
2. 语言技能：听、说、读、写四个方面。
3. 文化意识：了解英语国家的文化，增强跨文化交际能力。
4. 学习策略：培养学生自主学习的能力，包括学习计划、资源利用等。
三、教学建议1. 教学方法：倡导以学生为中心的教学方法，鼓励学生参与和实践。
2. 教学资源：充分利用多媒体和信息技术，丰富教学内容和形式。
3. 评价方式：采用多元化评价体系，包括形成性评价和终结性评价。
四、学习策略1. 自主学习：鼓励学生制定个人学习计划，利用网络资源进行自学。
2. 合作学习：通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队合作能力。
3. 批判性思维：引导学生分析问题，培养独立思考和解决问题的能力。
五、课程资源1. 教材：使用符合新课标要求的教材，注重实用性和时代性。
2. 辅助材料：包括音频、视频、网络资源等，以丰富教学内容。
六、评价与考试1. 评价标准：明确评价标准，确保评价的公正性和有效性。
2. 考试形式：包括笔试和口试，全面考查学生的英语能力。
七、课程实施1. 教师培训：加强教师的专业发展，提高教学能力。
2. 学校管理：学校应提供必要的支持，确保课程的顺利实施。
新课标3英语课程标准旨在通过这些内容和措施，全面提升学生的英语素养，为学生未来在全球化背景下的学习和工作打下坚实的基础。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准导言：2017年发布的普通高中英语课程标准是中国教育部根据国家课程改革和发展需要，结合国际教育发展趋势和学生成长特点，对普通高中英语课程设置、课程实施和评价指标进行了细致地规定。
本标准旨在培养学生终身学习、自主学习和合作学习的能力，提高学生跨文化交际能力和综合语言运用能力，使学生具备思维活跃、情感健康和全面发展的特点。
一、总则1.1本标准适用于全国普通高中英语教育，旨在全面提高学生英语听、说、读、写、译和用的综合能力。
1.2本标准依据语言学习规律和教学实践，明确了教学目标、教学内容、教学方法和评价指标，为实施英语教育提供了有力支持。
1.3本标准体现了素质教育理念，强调学生的综合能力培养，注重学生的学习兴趣和动机，促进学生全面发展。
二、教学目标2.1培养学生的语言表达能力，使其具备熟练地运用英语进行交际的能力。
2.2培养学生的语言掌握能力，使其具备丰富的英语词汇和语言运用能力。
2.3培养学生的文化意识，使其具备跨文化沟通的能力和多元化的国际视野。
2.4培养学生的学习能力，使其具备自主学习、协作学习和终身学习的意识和能力。
2.5培养学生的创新能力，使其具备独立思考、批判思维和解决问题的能力。
三、教学内容3.1语音与语调：重点训练学生英语的基本语音和语调，注重学生发音准确和语音韵律的培养。
3.2词汇与语法：注重学生词汇的积累和运用，强调学生语法知识的掌握和运用。
3.3阅读与写作：重点培养学生的阅读理解能力和写作表达能力，使学生能够阅读各类英语文本和进行英语书面表达。
3.4听力与口语：着重培养学生的听力理解能力和口语表达能力，使学生能够流利地进行英语口语交际。
3.5跨文化交际：引导学生了解英语国家的文化和习俗，培养学生的跨文化交际能力和国际视野。
3.6综合运用：注重学生综合运用英语的能力，使学生能够在实际生活和工作中熟练地运用英语进行交流和沟通。
四、教学方法4.1任务型教学：注重学生的语言运用能力和实际交际能力培养，倡导学生在任务中学习，任务中教学。
2017新课标英语2
2017新课标英语22017年新课标英语2课程是高中阶段英语教学的重要组成部分，旨在全面提升学生的英语语言能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是该课程的一些主要内容和特点：1. 课程目标：新课标英语2课程致力于培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在不同的语境中有效沟通，并具备一定的跨文化交际能力。
2. 语言知识：课程强调词汇、语法、发音等基础知识的学习，同时注重学生对语言结构和用法的深入理解。
3. 语言技能：- 听力：通过多种听力材料，如对话、讲座、广播等，培养学生捕捉信息、理解主旨和细节的能力。
- 口语：鼓励学生参与讨论、角色扮演和演讲等活动，以提高口语表达和交流能力。
- 阅读：通过阅读不同体裁的文章，如故事、说明文、议论文等，提升学生的阅读理解和分析能力。
- 写作：训练学生撰写不同类型的文本，如记叙文、议论文、应用文等，以提高写作技巧和表达清晰度。
4. 学习策略：课程鼓励学生发展有效的学习策略，如预测、概括、推理等，以提高自主学习能力。
5. 文化意识：通过接触不同文化背景的材料，培养学生的跨文化意识和尊重多元文化的态度。
6. 教学方法：采用多样化的教学方法，如合作学习、探究学习、任务型学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
7. 评价方式：课程评价不仅关注学生的语言知识掌握情况，也重视学生的语言运用能力和学习过程。
8. 课程资源：利用丰富的教学资源，包括教科书、多媒体材料、网络资源等，为学生提供广泛的学习渠道。
9. 课程内容：课程内容围绕学生的实际生活和学习需求，涵盖日常生活、学校生活、社会问题等多个主题。
10. 课程实施：教师应根据学生的具体情况和需求，灵活调整教学计划和方法，确保课程的有效实施。
新课标英语2课程的实施，旨在为学生提供一个全面、均衡、有深度的英语学习体验，帮助他们在全球化背景下更好地掌握英语，提升个人竞争力。
2017年版的普通高中英语新课程标准内容
2017年版的普通高中英语新课程标准内容，“新”的地方具体体现在哪里？变化一：课程目标它由四个要素构成，语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这四个要素都是非常非常重要的，是落实立德树人和学科育人的四个重要方面。
文化意识是我们学科的价值取向，它指引着课程承载的文化，那么文化是有价值取向的。
所以文化意识的建构特别关注对学生跨文化的认知，跨文化态度的形成，以及他的跨文化行为。
思维品质是这次课程标准的修订提出的一个全新的素养要素。
过去的课程目标是没有这样一个思维的含量的，它具体的内容都是在语言知识、情感态度、技能、文化意识、学习策略上，虽然也有多元的这样一个目标，但是里面没有显性的、对思维方面的一个目标的具体要求。
所以这次思维品质作为一项新的课程要素提出来是非常重要的，特别是在整个大的国际和国内发展背景下，对于学生的创新思维、解决问题的能力、创造性的这样一种培养。
能力的培养都需要通过这种创新的思维、有逻辑思维、批判思维这样来构成的，所以在思维品质当中就提出了逻辑、批判、创新三个。
这个思维不同的形式需要在我们的英语课程当中对学生加强培养。
学习能力其实是提高学习效率，也是落实学习质量的重要的保障。
所以我们在整个课程实施当中需要把对学生学习能力，也就是将来学生自主发展这样的能力放在整个课程的实施过程当中，构成学生将来终生发展的一个基础。
那么这四个要素就构成我们现在英语学科的新的课程目标-----解读：语言能力，听说读看写；文化意识，中外都了解；思维品质，独立创新咧；学习能力，策略效率绝。
变化二：课程结构的变化新课标规定高中英语课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。
必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心素养的共同基础，使所有学生都能达到英语学业质量水平一的要求，满足高中毕业基本要求。
高中学业水平考试应以必修课程的内容和学业质量水平一为命题主要依据。
选择性必修课程（8学分）供有学习兴趣和升学考试需求的学生选修，与必修课程形成递进关系；学生在完成选择性必修课程的8学分后，方可参加高考。
普通高中英语课程标准(2017核心素养版)
2014 年 12 月，教育部全面启动对 2004 年开始施行的各学科普通高中课 程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根 本任务为指针，深入总结 21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验， 充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既 具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特 色的普通高中课程体系。
英语学科核心素养涵盖了知识、能力和态度，四大核心素养相互渗透， 融合互动，协调发展，是所有学生应具有的、学以致用的基础性综合素养， 具有个人价值和社会价值，是英语课程的育人指引，也是学业质量的评价标准。
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图 1 英语学科核心素养图
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二、学科核心素养与课程目标
（一）学科核心素养
英语学科核心素养是学生在接受相应学段英语课程教育的过程中，逐步 形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，综 合表现为四大素养，由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力组成。就 其关系而言，语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智 表征，学习能力是发展条件。
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版（2017年版《普通高中课程标准》英语完整版）英语是一门重要的国际通用语言，也是中国高中学生必修的一门课程。
为了规范和提高高中英语教学质量，教育部发布了2017年版《普通高中课程标准》英语完整版。
本文将对该标准进行详细解读和分析。
一、背景介绍2017年版《普通高中课程标准》英语完整版是教育部为适应时代需求，推进高中英语教学改革而制定的。
该标准在之前版本的基础上进行了更新和完善，以更好地满足学生的学习需求和教师的教学要求。
二、标准内容概述2017年版《普通高中课程标准》英语完整版共包括三个部分，分别是课程目标、课程标准和教材要求。
这些内容针对高中英语学科的学科性质和学科特点，明确了学生的语言技能目标、知识能力要求以及教学内容。
三、课程目标《普通高中课程标准》英语完整版的课程目标是全面、科学、合理地指导高中英语教学。
该标准要求学生在语言技能方面获得扎实的训练，能够流利、准确地运用英语进行交流。
同时，标准还注重培养学生的语言学习策略和跨文化交际能力，使其具备更高的综合语言运用能力。
四、课程标准2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的课程标准主要包括听、说、读、写等四个方面的内容。
其中，听力能力要求学生能够听懂各种类型的英语材料；口语表达能力要求学生能够准确、流利地运用英语进行口语交际；阅读能力要求学生能够理解各种阅读材料，并从中获取信息；写作能力要求学生能够运用规范的语言表达自己的思想和观点。
五、教材要求《普通高中课程标准》英语完整版对教材的要求也进行了明确规定。
教材应根据课程标准中的要求编写，内容丰富、贴切，注重培养学生的实际语言运用能力。
同时，教材应具有循序渐进、层次递进的特点，能够帮助学生有效地提高语言技能。
六、教学实施2017年版《普通高中课程标准》英语完整版的实施需要广大教师和学校的积极配合。
教师应根据标准的要求，合理设计教学目标和教学内容，注重培养学生的自主学习能力。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、引言2017年普通高中英语课程标准是由教育部发布的一项关于普通高中英语教育的指导性文件。
该标准旨在规范高中英语教学内容，提高学生的英语综合素养，推动英语教育的深化和改进。
二、课程目标标准明确了高中英语教育的总体目标，即培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和学习能力，使其能够在全球化背景下适应未来的工作和生活需要。
三、课程内容1.语言知识词汇、语法、语音、语篇等方面的知识和技能，包括基础知识和提高知识。
2.语言运用听、说、读、写、翻译等语言技能的培养和提高，包括日常交际、社交交际和学术交际。
3.跨文化交际了解和尊重不同民族、种族、国家和地区的文化差异，发展互相理解、交流和合作的能力。
4.学习策略培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学习效率和学习兴趣。
四、教学方法标准提倡多种多样的教学方法，包括任务型教学、合作学习、项目学习、信息技术辅助教学等，注重学生的参与和体验，提高教学效果。
五、评价体系标准明确了英语教育的评价目标和标准，包括语言能力、文化意识、学习策略和情感态度等方面的评价。
六、教材和资源标准提倡使用多样化、灵活性强的教材和资源，包括教科书、多媒体教材、网络资源等，以丰富和拓展教学内容。
七、教师队伍建设标准对英语教师的专业素养、教学能力、教学观念和教育情怀提出了要求，提倡教师的专业成长和学术研究。
八、课程开发与改革标准鼓励学校和教师根据学生的特点和需求，积极探索课程开发和改革的途径，提高教育质量和教学效果。
九、国际交流与合作标准倡导积极开展国际交流与合作，加强与外国教育机构和教师的合作，促进英语教育的国际化和全球化。
十、总结2017年普通高中英语课程标准明确了英语教育的总体目标、课程内容、教学方法、评价体系等方面的要求，为我国高中英语教育的改革和发展提供了重要的指导和依据。
希望各学校和教师能够认真贯彻这一标准，努力提高学生的英语综合素养，为学生的未来发展和国家的发展做出积极贡献。
附录1英语学科核心素养水平划分——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
附录附录1 英语学科核心素养水平划分素养级别素养1：语言能力一级意识到英语和英语学习与个人发晨、国家发辰和社会进步的关系，意识到语言与世界、语言与文化和思维之间有联系，具有初步的英语语感。
在熟悉的语境中。
较为熟练地使用已有的英语语言知识，理解多模态暗语篇传递的要义、主要信息和意图，辨识语篇的整体结构和文体，根据上下文推断意义；陈述事件，传遍信息，表达个人见解和情感，在熟悉的|人际交往中，尝试构建恰当的交际角色和人际关系。
二级认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有一定的英语语感，在理解和表达中发挥英语语感的作用。
在常见的语境中。
较为熟练地整合性运用已有的英语语言知识，理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼主题意义，分析语篇的组织结构、文体特征和语篇的连贯性，厘清主要观点和事实之间的逻辑关系。
了解语篇恰当表意所采用的手段；有效地陈述事件。
传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在常见的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。
三级深刻认识英语和英语学习与个人发展、国家发展和社会进步的密切关系，深刻认识语言与世界、语言与文化和思维之间的紧密联系；具有较强的英语语感，在英语理解和表达中有效发择英语语感的作用。
在更加广泛的语言情境中，熟练地整合性运用已有的英语语言知识，准确理解多模态语篇传递的要义和具体信息，推断作者的意图、情感、态度和价值取向，提炼并拓尽主题意义，解析语篇结构的合理性和语篇主要观点与事实之间的逻辑关系，批判性地审视语篇的内容、观点、情感态度和文体特征，赏析语篇中精彩语段的表意手段；准确、熟练等和得体地陈述事件。
传递信息，表达个人观点和情感，体现意图、态度和价值取向，在较为广泛的人际交往中，建构恰当的交际角色和人际关系。
素养级别素养2：文化意识一级能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息；有兴趣和意愿了解并比较具有文化多样性的活动和事物；感知中外文化的差异，初步形成跨文化意识，通过中外文化对比，加深对中国文化的理解，坚定文化自信：了解中外优秀文化，形成正确的价值观；感知所学内容的语言美和1原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、综述2017年发布的普通高中英语课程标准，是对高中英语教学内容和要求的系统性规定，旨在激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语综合能力，培养学生的语言运用能力、跨文化意识和学习策略，并为学生的终身学习和与国际文化交流打下坚实基础。
二、课程结构1.课程目标根据课程标准，高中英语课程的主要目标包括：培养学生使用英语进行沟通的能力，增进学生对英语国家文化和价值观念的了解，激发学生对英语的学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力和学习策略。
2.课程内容高中英语课程内容包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
要求学生在词汇和语法方面获得扎实的基础，能够灵活运用。
注重听力和口语训练，培养学生的语言表达能力。
以及注重阅读和写作训练，培养学生的阅读理解和写作技能。
3.课程要求高中英语课程要求学生在词汇和语法方面掌握一定的知识体系，能够用英语进行日常交流和简单写作。
要求学生培养良好的听力和口语能力，能够听懂简单对话和表达自己的看法。
要求学生培养良好的阅读和写作能力，能够理解简单文章，并能够写出结构清晰、内容连贯的文章。
三、教学方法1.任务型教学高中英语课程标准强调任务型教学，注重培养学生的学习策略。
教师要引导学生参与任务型教学活动，培养学生的主动学习能力，提高学生的学习效果。
2.多媒体教学高中英语课程要求教师利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师可以利用多媒体资源，进行听力训练、口语训练、阅读训练和写作训练等。
3.合作学习高中英语课程要求教师引导学生进行合作学习，培养学生的合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
教师可以设计各种合作学习活动，让学生在合作中相互学习，相互促进。
四、评价方法高中英语课程创新了评价方法，注重综合能力的评价。
课程要求采用多种评价手段，如口语考试、笔试、听力考试、作文等，综合评价学生的英语综合能力。
同时，要求教师重视课堂表现评价，全面评价学生的学习过程和学习成果。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、课程背景随着全球化的发展和中国的对外开放，英语作为一门国际交流的重要语言，在中国的教育体系中也占据着重要地位。
2017年发布的普通高中英语课程标准，旨在提高学生的英语语言水平和跨文化交际能力，培养他们成为具有国际竞争力的人才。
二、课程目标1.语言水平提高学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地进行日常交流和书面表达，具备阅读英文文献和听懂英语广播、电视等基本能力。
2.跨文化交际能力培养学生对不同文化背景和价值观念的理解和尊重，使其具备在国际交流中顺利沟通和交流的能力。
3.全面发展通过英语学习，促进学生的思维发展、创新精神和团队合作能力的提高。
三、课程内容1.语言知识课程要求学生掌握英语的基本语法结构、词汇量和句型表达，能够熟练运用英语进行语言表达和沟通。
2.听力和口语学生要求通过听力训练，提高对英语听力材料的理解能力，并能够进行流利的口语表达。
3.阅读与写作课程要求学生能够读懂英文文献、报纸杂志等资料，理解文章的意思和主旨。
同时，学生在写作方面要求能够进行形式多样的英文写作，包括记叙文、说明文、议论文等，能够进行清晰、连贯的写作表达。
4.跨文化交际课程安排了更多的跨文化交际内容，包括了解和理解不同国家的文化、风俗习惯和价值观念，引导学生尊重和欣赏多元文化，培养他们国际意识和国际交流能力。
四、教学方法1.任务型教学教师要根据学生的实际情况和需求制定各种任务型学习活动，引导学生在实际应用中运用所学知识，提高语言能力。
2.合作学习课程鼓励学生在小组中进行合作学习，培养学生的团队合作精神和交流能力，同时提高学生的思维水平。
3.多媒体辅助教学引入多媒体教学手段，提供更多多样化的教学资源，增加学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
五、评价方式1.考试评价课程将加强对学生英语水平的阶段性考试和期末考试，以全面评价学生的听、说、读、写能力。
2.课堂表现评价教师在课堂教学过程中对学生的积极参与、口语表达、阅读理解等进行实时评价，为学生提供更及时的反馈。
2017年新课标i英语
2017年新课标i英语2017年新课标I英语课程标准是中国教育部为适应新时代教育发展需求，对英语教学内容和方法进行的一次重要改革。
新课标强调了英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
以下是对2017年新课标I英语的一些主要内容的概述：1. 课程目标：新课标明确了英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，使他们能够在不同情境中有效地使用英语进行沟通和表达。
2. 学科核心素养：新课标提出了英语学科的四大核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这四大素养相互关联，共同构成了学生英语学科素养的整体框架。
3. 课程内容：新课标对英语课程内容进行了重新规划，包括语言知识、语言技能、文化知识、情感态度和学习策略等方面。
4. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
5. 评价方式：新课标强调评价的多元化，不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、项目作业、自我评价和同伴评价等多种形式。
6. 信息技术的应用：新课标鼓励教师利用信息技术提高教学效果，如使用多媒体教学资源、在线学习平台等。
7. 跨学科学习：新课标提倡英语与其他学科的整合，鼓励学生在英语学习中运用其他学科的知识，促进跨学科思维的发展。
8. 教学资源：新课标强调教学资源的丰富性和多样性，包括教材、教辅材料、网络资源等，以满足不同学生的学习需求。
9. 教师专业发展：新课标对教师的专业发展提出了更高要求，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学能力。
10. 家校合作：新课标认为家校合作对于学生的英语学习至关重要，鼓励家长参与到孩子的英语学习过程中，共同促进学生英语素养的提升。
2017年新课标I英语的实施，旨在通过全面改革英语教学，培养学生的英语综合运用能力，为他们在全球化背景下的学习和工作打下坚实的基础。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、课程背景2017年普通高中英语课程标准是根据国家教育改革要求和教育部相关文件制定的。
该标准以适应高中学生的学习需求和发展特点为出发点，旨在培养学生的英语基本功和语言应用能力，提升学生的综合语言素养，为学生的未来学习和工作打下坚实的语言基础。
二、课程目标1.培养学生的英语听、说、读、写、译能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.提升学生的语言应用能力，使其具备在不同语境下使用英语的能力。
3.帮助学生培养良好的英语学习习惯和积极的学习态度，激发学生学习英语的兴趣和潜力。
4.培养学生全面发展的语言素养，培养学生的批判性思维和创新能力。
5.促进学生跨文化交际能力的发展，增强学生的国际视野和跨文化交流意识。
三、课程内容1.语言知识与能力该部分内容包括语音、词汇、语法和句型等基础知识，通过系统的学习和练习，帮助学生掌握基本的语言知识和能力。
重点培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的语言综合运用能力。
2.阅读与理解通过阅读各类英语文章，帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和创新意识。
让学生逐步能够理解和解释各类复杂信息，提高学生的信息获取和整合能力。
3.写作表达帮助学生提高写作表达能力，包括段落结构、逻辑思维和语言表达的规范性等方面。
通过写作训练，让学生逐步能够用英语进行有效、流畅的表达，培养学生的批判性思维和创新意识。
4.口语表达通过各种口语训练活动，帮助学生提高口语表达能力，包括语音准确性、语调和语速的合理运用等方面。
通过角色扮演、小组讨论等活动形式，让学生能够流利地运用英语进行口语表达。
5.跨文化交际通过对不同文化背景和习俗的介绍和讨论，帮助学生了解和接受不同文化的差异，增强学生的国际视野和跨文化交际能力。
从而使学生能够更好地融入国际社会，提高全球化背景下的跨文化交际意识。
6.学科知识与能力英语课程要与其他学科相互衔接，通过课程内容和活动，促进学科之间的融合和互相促进，培养学生的学科综合能力。
高中英语教学理论《普通高中英语课程标准(2017年版)》解读与课例分析
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了解 课标
6/6 实施建议
1. 以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修 和选修课程
2. 关注主题意义，制订指向核心素养的单元整体教学目标 3. 深入研读语篇，把握教学核心的内容 4. 实践英语学习活动观，促进核心素养有效形成 5. 重视培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件 6. 利用现代信息技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7. 处理好教、学、评的关系，达到以评促教、以评促学的目的 8. 不断提高自身专业化水平，与课程改革同步发展
教学活动设计思路 ·分层整合时间、路线、
见面和感受等相关信息 ·在零散的信息之间建立
起关联 ·进一步提炼和整合加拿
大国家概况 ·比较中加两国概况
What 游记“A Trip on ‘The True North’”是一篇，介绍 了两姐妹乘火车从温哥华自西向东横跨加拿大到大西 洋沿岸的旅行。
Why 从中国学生的视角以游记的形式介绍加拿大概况。
Why和How的问题通常没有唯一答案，对语篇深层意义和文体结构的解读更多取决 于教师的教育背景、生活阅历、认知方式，以及教师在与语篇互动的过程中所表现 出来的分析和探究能力。因此，每个人都可能会给出不同的解读和阐释。
2017年版《普通高中课程标准》英语完整版
普通高中英语课程标准（2017年版)中华人民共和国教育部制定目录前言 (1)一、课程性质与基本理念 (4)二、学科核心素养与课程目标 (6)三、课程结构 (8)四、课程内容 (12)（一）主题语境/13（二）语篇类型/15（三）语言知识/17（四）文化知识/27（五）语言技能/30（六）学习策略/34五、学业质量 (38)六、实施建议 (43)附录附录1 英语学科核心素养水平划分 (87)附录2 词汇表 (89)附录3语法项目一览 (156)附录4教学案例及课文原文 (160)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。
2017年普通高中英语课程标准
2017年普通高中英语课程标准一、课程性质与基本理念普通高中英语课程是一门旨在提高学生综合语言运用能力、跨文化交际意识和自主学习能力的课程，具有工具性和人文性双重性质。
本课程的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道。
二、课程目标通过本课程的学习，学生应该达到以下目标：1. 语言能力目标：能够进一步提高用英语进行思维和表达的能力；能够用英语进行人际交流，并能有效地使用口头和书面语言；能够用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题。
2. 文化意识目标：能够了解并尊重异国文化，具有跨文化交际意识和能力；能够在跨文化交流中运用恰当的交际方式，表现出对异国文化的理解和尊重。
3. 学习能力目标：能够保持对英语学习的兴趣和动力，具有自主学习的意识和能力；能够掌握有效的学习策略和方法，提高学习效率和质量。
4. 情感态度目标：能够保持乐观向上的学习态度，积极参与各种英语学习和实践活动；能够在英语学习中不断克服困难，体验成功，增强自信心和意志力。
三、课程内容与要求本课程的内容包括语言知识、语言技能、学习策略和文化意识四个方面。
具体要求如下：1. 语言知识：要求学生掌握一定量的词汇和语法知识，了解英语语言的基本结构和规律，能够用英语进行简单的口头和书面表达。
2. 语言技能：要求学生具备听、说、读、写四项基本技能，能够用英语进行日常交流和简单的书面表达。
其中，听和读是理解技能，说和写是表达技能。
在听说读写的过程中，要求学生注意语音、语调、语法和拼写等方面的准确性。
3. 学习策略：要求学生掌握有效的学习策略和方法，如预测、推理、归纳、总结等，提高学习效率和质量。
同时，要求学生具备自主学习的意识和能力，能够独立思考和解决问题。
六、实施建议——2017年版《普通高中课程标准》英语(word文档)
原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 六、 实施建议（一）教学建议本课程标准提出，发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标，这是以人为本教育理念在学科层面的重要体现。
普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。
在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。
教师要积极探索有效的教与学的方式，研究如何在教学中将语言知识转化为学生的语言运用能力，帮助学生正确理解和表达意义、意图、情感和态度，努力实践以主题意义为引领的英语学习活动观，实施深度教学，落实培养学生英语学科核心素养的目标。
为此，特提出以下教学建议。
1.以核心素养为目标，依据课程内容要求，开设好必修、选择性必修和选修课程 （1）必修课程是面向全体高中学生的课程，是学生满足高中毕业要求必须修习的课程，旨在帮助学生奠定必要的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力基础。
教师要把握好必修课程的基础性，从学生的实际语言水平和基本需求出发，根据必修课程的内容要求，制订合理可行的教学计划，努力使课程内容与义务教育有机衔接。
教师要注意改进教学方式和方法，重视对学生学习策略的指导，帮助他们养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，确保所有高中学生经过必修课程的学习，基本达到学业质量水平一的要求，为他们继续学习英语和未来发展奠定基础。
虽然必修课程的主题语境，即人与自我、人与社会和人与自然，与选择性必修和选修课程相同，但是在主题内容的深度、广度和语言的难度方面这三类课程应是逐步扩展和加深的。
教师在教学中，要注意把握好必修课程的基本要求，围绕具体评篇所提供的主题语境，与学生初中接触过的话题建立关联，基于学生现有的生活经验、学习兴趣和语言水平，引导他们积极主动地参与到对主题意义的探究活动中来。
2017普通高中英语课程标准
2017普通高中英语课程标准一、引言2017年发布的普通高中英语课程标准是中国教育部为了适应时代发展和英语教学需求而制定的。
本次标准的发布旨在提高中国高中学生的英语综合素养，培养学生的语言能力和跨文化交际能力，促进高中英语教学的改革和发展。
二、总则1.基本原则本标准遵循素质教育的总体要求，注重学生的全面发展，培养学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。
2.课程目标本标准旨在培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素养，使学生能够用英语有效地进行交际和应用，促进学生的跨文化意识和跨文化交际能力的发展。
三、课程结构1.课程设置（1）基础知识与技能（2）语言知识（3）跨文化交际能力（4）社会实践能力2.课程内容（1）基础知识与技能听力、口语、阅读、写作、翻译、语法、词汇（2）语言知识词汇、语法、句型、篇章结构（3）跨文化交际能力了解不同文化背景、跨文化沟通和交往技巧（4）社会实践能力根据实际情况运用英语进行交际、生活和学习四、核心素养培养1.听力能力（1）能够听懂日常生活中简单的口语对话和广播、电视节目等（2）能够听懂与学习、兴趣、日常生活等相关的长对话和短文2.口语能力（1）能够进行日常生活中简单的口语交流（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的口头表达3.阅读能力（1）能够阅读简单的英语书刊、广告、说明书等（2）能够阅读与学习、兴趣、日常生活等相关的长篇阅读材料4.写作能力（1）能够进行日常生活中简单的书面表达（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的书面表达5.翻译能力（1）能够进行日常生活中简单的口译和笔译（2）能够进行与学习、工作、生活等相关的口译和笔译6.语法和词汇（1）掌握基本的语法知识和常用词汇（2）运用所学的语法知识和词汇进行交际和表达7.跨文化交际能力（1）了解不同文化背景及其对语言和文化的影响（2）掌握跨文化交际和交往的技巧8.社会实践能力（1）能够根据实际情况运用英语进行交际、生活和学习（2）能够进行跨文化交际和交往五、教学要求1.教材选用教材应当符合学生的年龄特点和英语学习的需求，内容生动有趣，具有一定的文化背景，能够激发学生学习的兴趣。
专家解读)2017年版《普通高中课程标准》英语解读 学科核心素养与课程目标-物理小金刚系列
专家解读)2017年版《普通高中课程标准》英语解读学科核心素养与课程目标-物理小金刚系列思维品质和研究能力的培养。
文化意识指对英语国家和地区的文化、历史、社会俗等方面的了解和理解，以及对不同文化之间的异同和交流的认识和尊重。
思维品质包括创新思维、批判思维、合作思维、交际思维等，是英语学科核心素养中非常重要的一部分。
研究能力则包括自主研究、信息获取、信息加工、信息应用和评价等方面，是培养学生终身研究能力的关键。
总的来说，英语学科核心素养的提出，旨在引导英语教学更加注重学科思想、思维方式等方面的培养，促进学生综合素质的提高，以适应现代社会的需求。
同时，也为英语教学提供了更加明确的指导和评价标准。
2017年版的《普通高中英语课程标准》最大的特点在于它有一个全国跨学科的总体框架，让各个学科把各科的学科核心素养做出来。
这个顶层设计非常清晰，而且新版课程标准比原版更加简化。
现在，核心素养分为四大块：语言能力、文化意识、思维品质和研究能力。
新课标比老课标更简洁，而且把“思维品质”提升为四大核心素养之一。
此外，新版课程标准还增加了其他语种，现在英语、法语、西班牙语、德语都有了。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和研究能力。
这些素养是学生通过学科研究而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
新课标中首次出现了“核心素养”这一概念，但其实“核心素养”与2003年课标提出的“综合语言运用能力”有一定的对应关系。
其中的语言知识和语言技能相结合为核心素养中的“语言能力”部分，情感态度即是“思维品质”，文化意识没有变化，研究策略对应的即为核心素养中的“研究能力”。
新版课程标准提出的“核心素养”要求在语用能力的基础上，新增了对思维品质、文化意识和研究策略的明确描述，对每一项能力如何形成以及形成需要达到的标准都做了更加明确和定性定量的描述，对于老师的教学和学生的研究具有非常重要的指导意义。
英语学科核心素养的提出，旨在引导英语教学更加注重学科思想、思维方式等方面的培养，促进学生综合素质的提高，以适应现代社会的需求。
2017版【普通高中课程标准】英语完整版
普通高中英语课程标准（2017年版)中华人民国教育部制定目录前言 (1)一、课程性质与基本理念 (4)二、学科核心素养与课程目标 (6)三、课程结构 (8)四、课程容 (12)（一）主题语境/13（二）语篇类型/15（三）语言知识/17（四）文化知识/27（五）语言技能/30（六）学习策略/34五、学业质量 (38)六、实施建议 (43)附录附录1 英语学科核心素养水平划分 (87)附录2 词汇表 (89)附录3语法项目一览 (156)附录4教学案例及课文原文 (160)前言党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
2003年，教育部印发的普通高中课程方案和课程标准实验稿，指导了十余年来普通高中课程改革的实践，坚持了正确的改革方向和先进的教育理念，基本建立起适合我国国情、适应时代发展要求的普通高中课程体系，促进了教育观念的更新，推进了人才培养模式的变革，提升了教师队伍的整体水平，有效推动了考试评价制度的改革，为我国基础教育质量的提高作出了积极贡献。
但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代社会主要矛盾的转化，面对新时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，面对我国高中阶段教育基本普及的新形势，普通高中课程方案和课程标准实验稿还有一些不相适应和亟待改进之处。
2013年，教育部启动了普通高中课程修订工作。
本次修订深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况，又具有国际视野的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。
一、修订工作的指导思想和基本原则（一）指导思想（二）基本原则1．坚持正确的政治方向。
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（一）学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
1.语言能力
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。
英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。
英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
2.文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。
文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。
文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。
3. 思维品质
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。
思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。
思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断。
4.学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。
学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。
学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，拓宽学习渠道，提高学习效率。
（二）课程目标
普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。
基于课程的总目标，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养。
普通高中英语学科核心素养各要素的发展以三个水平划分，水平描述参见“附录1英语学科核心素养水平划分”。
通过本课程的学习，学生应能达到本学段英语课程标准所设定的四项学科核心素养的发展目标。
语言能力目标：具有一定的语言意识和英语语感，在常见的具体语境中整合性地运用已有语言知识，理解口头和书面语篇所表达的意义，识别其恰当表意所采用的手段，有效地使用口语和书面语表达意义和进行人际交流。
文化意识目标：获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。
思维品质目标：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系，正确评判各种思想观点，创造性地表达自己的观点，具备初步运用英语进行独立思考、创新思维的能力。
学习能力目标：进一步树立正确的英语学习观，保持对英语学习的兴趣，具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力。
2017年版《普通高中课程标准》英语解读
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