愚公移山说课稿.docx

《愚公移山》说课稿

永城市新桥中学张雷

各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《愚公移山》。愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

一、教材分析：

《愚公移山》选自《列子 .汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如

下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易

于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。

本文安排在现行初中语文教材第六册第六单元中。从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到：能够借助注释和工具书读懂课文大意、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言、积累一些常用文言词语，提高学习文言能力的目的。二、学生分析：

学生已经学习了十几篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。只要教师给予方法

技巧上的点拨指导就能成功。

三、教学创意：

创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验” ——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。在“学法体验”

中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。

四、教学目标

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及

以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几方面：

1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、

衬托手法以及课文以神话结尾的作用。

2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。运用全面的、辩

证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。

3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。

积极进取，要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。

4、创新目标：智叟也智。

教学重点确定为发现体验。教学难点是通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”，学习愚公的意志与毅力。教学课时为第一课时，教

学课型定为学法体验课。

五、教法学法：

为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材

特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。分四个版块进行教学。学法则以诵读、发现、体验

为主。旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。六、教学程序：

教学版块之一：同学们进行读诵体验。（15 分钟）

教学活动围绕掌握课文诵读和理解课文的大意、积累文言词进

行。

1 、导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习（ 1 分钟）。

2、同学们听录音朗读，要求：听准字音，听清楚人物对话的语气、

语调，画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。（3 分钟）

（1 ）着重掌握以下几个句子奏：

方/ 七百里；/ 山北之塞；

遂率／子荷担者／三夫投／渤海之尾

（ 2 ）着重准以下几个气：“曾不能 / 魁父

之丘”（担的气）

“曾不能 / 山之一毛，其如土石何？” （的气）

“汝心之固，固不可，曾不若/ 孀妻弱子”（痛斥的）

“何苦而不平？”（定反的气）

3 、同学集体朗文——理解文章的大意。（4分）

思考么一个：篇文从什么写到什么？

同学言。

同学与老的可能有：从有大山写到山被背走，从大山阻塞写到无断，从愚公移山的想法写到愚公移山的行，从开始移山写到移山束，从人的移山写到神的帮助，从愚公移山的大理想写到愚公移山的大精神⋯⋯

4、参看下注，学生小合作学生翻文、住文下注里的文言。（共 7 分）

首先鼓励学生回翻的原：信——忠原文，达——通流，雅——美

生。

翻方法指：（ 2 分）

(1)加。如“方”即“方” ，指面。

(2)改。如“仞” 在已不作度位运用，可改意思相近的“丈”来代替。

（3 ）。文言文中常有省略主、介的和量等，翻必

出。如“二山”即“两座山” 。

(4 ）。文言文的序有的与代不同，翻需要整。如“甚

矣，汝之不惠”，是提前的倒装句，翻可作“你太不明

（ 5 ）省。文言文中的句，即句首的助，或句中气助，如果省略后不影

响原意的可省去。如“ 我之死” ，“之”字是助，在句中起取消句子独立性

的作用，翻可省略不。

学生自主翻文累文言。（5 分）

教学板之二：学生行“ 体”（15分）

教学活文章的主写法、行探。并且每个自然段或情上小。

1、指名朗文的第一段，么两个交流：本段中告了

我哪些信息？“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用？

生的互交流可能有：写太行、王屋两座山异常高大，暗示挖掉

两座山直是太了；明了两座山原先的位置所在。“本”字的作用在于故

事制造一个“ 念” ：么高大的两座山已不在原先的地方，是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使两座山了位置呢？有此念，增加了故事的

吸引力，激起者探求答案，文章的趣。后面写愚公精神作了。鼓励学

生加小。

指名朗第二段。思考：一段包含哪几意思？写了愚公的什么思想精神？写“其妻献疑”用意何在？写孀妻之弱子“跳往助之”的作用是什么？

愚公移山的原因，移山的决心，愚公移山的目的，老愚公着家人投入开山除障的行，运上搬石的巨作，人孀妻的小孩子也跑去和他一同干起来⋯⋯愚公具有崇高的思想、宏的志向、的决心；“其妻献疑” 托愚公具有宏大的心愿、的意志；小孩

子“跳往助之”表明愚公此之得人心，也有烘托的作用。鼓励学生加

小。

朗第三段。思考：智叟愚公之不自量力的有什么用意？

愚公是怎相地斥智叟的？愚公的表了他的什么思想