课外阅读与积累。
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①语文课上，能够较好完成发言任务者，可在修习过程综合表现成绩中加1分。
②语文课上，认真听讲，积极发表见解，质疑讨论，可在修习过程综合表现成绩中加1分；
③参加校级演讲比赛、辩论比赛、国旗下讲Leabharlann Baidu或其他语言类活动者，可在修习过程综合表现成绩中加2分；
④参加市级语言类比赛或其他语言类活动者，可在修习过程综合表现成绩中加3分；
字体难辨
对小组其他学友的作品都无寄语
自我评价
小组评价
教师评价
总评
写作能力
本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。以指令性写作训练为评价依据，总分100分。写作能力成绩的确定，可以是所有写作能力训练成绩的平均，也可以是按计划各次训练占不同比例，最后相加而得。
⑴具体操作如下：
[表四]
写作能力评价表
②征文校级比赛获奖可以在写作能力成绩中加2分，以示鼓励；征文市级比赛获奖可以在写作能力成绩中加3分，以示鼓励。
③无故不能按时完成作文的，每次扣10分；写作存在抄袭剽窃现象的，每次扣10分，扣完写作能力成绩为止。
口语交际
为了能促进学生积极发言，锻炼他们的口头表达能力和交际能力，提高学生的语文素养与人文素养，我们建构奖励加分制来评价。本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。其具体内容如下：
④思想健康，指文章的观点主题或运用材料符合基本道德准则和审美原则；
⑤结构严谨，指有思路，条理清晰；缺题目扣2分，并酌情扣结构分；
⑥不足字数，每少50个字扣1分；并酌情扣内容分。
[表七]
写作语言评分细则
语言
30分
一等（21——30）
二等（11——20）
三等（0—10）
语言流畅；
符合文体要求
语言通顺；
符合文体要求
⑴主要评价依据如下：
①每周至少填写3张《课外阅读记录卡》（见表十）；
②每周根据《课外阅读阶段性评价表》（见表十一）对课外阅读活动进行阶段性评价。
③每周完成一篇阅读随笔（或读书札记）；
⑵激励细则：
①阅读随笔（或读书札记）得1个“A”，可以在课外阅读与积累成绩中加2分，以示鼓励；
②《课外阅读记录卡》、《课外阅读阶段性评价表》、阅读随笔（或读书札记）作为主要评价依据，每缺交一次扣10分，课外阅读与积累成绩扣完为止。
①内容被评三等，发展只能评0分。
②发展等级评分，不求全面，以一点突出者评分，直至满分。
[表九]
写作卷面评分细则
卷面10分
一等（7——10）
二等（4——6）
三等（0——3）
字体工整
字迹清楚
字体潦草，字迹难辨
［说明］
字体潦草，字迹无法辨认，作文评0分。
⑵激励细则：
①在校刊、班刊上发表一篇习作可以在写作能力成绩中加2分，以示鼓励；在省市级报刊发表一篇习作可以在写作能力成绩中加3分，以示鼓励；
是否能把计划性阅读与随意性阅读有效地结合起来
是否有较大阅读收获
对读物是否有独到的解读
学友1寄语
学友2寄语
教师寄语
自我寄语
[表十二]
课外阅读随笔评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价
等第
评价项目
字数
内容
结构
语言
书写
交流
A
800
材料丰富，能恰当地评价作品
结构严谨
语言流畅，词语丰富，句式灵活；善于运用修辞的手法
思想健康；
基本符合题意；中心基本明确；内容较充实；结构完整；思想健康
偏离题意；中心不明或立意不当；没什么内容；结构混乱或不完整；思想不健康
［说明］
①切合题意，指议论类文章观点（或中心论点）来自题意；记叙类文章主题来自题意；
②中心突出，指议论类文章观点鲜明；记叙类文章主题明确；
③内容充实，指议论类文章论证充分；记叙类文章细节突出；
⑤不能在学习小组长组织下认真填写《周语言交际评价表》，每缺1次在修习过程综合表现成绩中扣1分。
[表十四]
（）周语言交际评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价项目
自我评价
小组评价
教师评价
总评
是否能够较好完成发言任务
是否认真听讲，积极发表见解，质疑讨论
是否参加校级演讲比赛、辩论比赛、国旗下讲话或其他语言类活动
[表十]
课外阅读记录卡
阅读时间：记录时间：
读物名称：《》作者：所读字数：
1．读物的主要内容是：
2．读物中给我印象最深刻的语段是：
3．阅读这份读物，最大的收获和体会是：
[表十一]
课外阅读阶段性评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价项目
《课外阅读记录卡》填写
阅读活动
记录是
否即时
记录是
否真实
记录是
否完整
D.薄荷（bò）颤动（zhàn）浚河（jùn）青青子衿（jīn）
语病多，语句不通顺；
符合文体要求
［说明］
①内容被评三等，语言只能评三等；
②每个错别字扣1分；错别字太多语言不能评一等。
[表八]
写作发展等级评分细则
发展等级20分
一等（16——20）
二等（6——15）
三等（0——5）
①丰富材料丰富；形象丰满。
②有文采词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。
［说明］
字体美观
对小组其他学友的作品都有寄语，且评价到位
B
600
内容较充实，能比较恰当地评价作品
结构完整
语言通顺
字体端正
对小组其他学友的作品都有寄语，但评价不到位
C
400
内容单薄，评价不够恰当
结构基本完整
语言基本通顺
字体清楚
对小组部分学友的作品有寄语
D
300以下
没什么内容，无反思和评价
结构混乱
语言不通顺，语病多
课外阅读与积累。
多阅读是学习语文的一条基本途径。本项目着眼于引导学生“多读”，促使学生在教师悉心的指导下，结合自己的学习实际，根据自己的学习条件，在阅读中熏陶渐染，积累文化和语言。本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。侧重于过程性、发展性评价和质性评价，总分为100分，达到要求的可得100分。
参加市级语言类比赛或其他语言类活动
高中语文必修2模块测评卷
第Ⅰ卷选择题（共30分）
一、（21分，每题3分）
1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）
A.漫溯（sù）罗绮（qǐ）粗糙（cāo）未雨绸缪（liào）
B.瘦削（xiāo）脾气（pí）处置（chǔ）迥乎不同（jiǒng）
C.祈祷（qí）隐晦（huì）悄然（qiǎo）偃旗息鼓（yǎn）
评价
评价项目
内容40分
语言30分
发展等级20分
卷面10分
学生自评
小组评价
教师评价
总评
[表五]
写作能力评价统计表
评价日期
作文标题
评价项目
内容
40分
语言30分
发展20分
卷面10分
总评
[表六]
写作内容评分细则
内容
40分
一等（31——40）
二等（16——30）
三等（0—15）
切合题意；中心突出；
内容充实；结构严谨；
②语文课上，认真听讲，积极发表见解，质疑讨论，可在修习过程综合表现成绩中加1分；
③参加校级演讲比赛、辩论比赛、国旗下讲Leabharlann Baidu或其他语言类活动者，可在修习过程综合表现成绩中加2分；
④参加市级语言类比赛或其他语言类活动者，可在修习过程综合表现成绩中加3分；
字体难辨
对小组其他学友的作品都无寄语
自我评价
小组评价
教师评价
总评
写作能力
本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。以指令性写作训练为评价依据，总分100分。写作能力成绩的确定，可以是所有写作能力训练成绩的平均，也可以是按计划各次训练占不同比例，最后相加而得。
⑴具体操作如下：
[表四]
写作能力评价表
②征文校级比赛获奖可以在写作能力成绩中加2分，以示鼓励；征文市级比赛获奖可以在写作能力成绩中加3分，以示鼓励。
③无故不能按时完成作文的，每次扣10分；写作存在抄袭剽窃现象的，每次扣10分，扣完写作能力成绩为止。
口语交际
为了能促进学生积极发言，锻炼他们的口头表达能力和交际能力，提高学生的语文素养与人文素养，我们建构奖励加分制来评价。本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。其具体内容如下：
④思想健康，指文章的观点主题或运用材料符合基本道德准则和审美原则；
⑤结构严谨，指有思路，条理清晰；缺题目扣2分，并酌情扣结构分；
⑥不足字数，每少50个字扣1分；并酌情扣内容分。
[表七]
写作语言评分细则
语言
30分
一等（21——30）
二等（11——20）
三等（0—10）
语言流畅；
符合文体要求
语言通顺；
符合文体要求
⑴主要评价依据如下：
①每周至少填写3张《课外阅读记录卡》（见表十）；
②每周根据《课外阅读阶段性评价表》（见表十一）对课外阅读活动进行阶段性评价。
③每周完成一篇阅读随笔（或读书札记）；
⑵激励细则：
①阅读随笔（或读书札记）得1个“A”，可以在课外阅读与积累成绩中加2分，以示鼓励；
②《课外阅读记录卡》、《课外阅读阶段性评价表》、阅读随笔（或读书札记）作为主要评价依据，每缺交一次扣10分，课外阅读与积累成绩扣完为止。
①内容被评三等，发展只能评0分。
②发展等级评分，不求全面，以一点突出者评分，直至满分。
[表九]
写作卷面评分细则
卷面10分
一等（7——10）
二等（4——6）
三等（0——3）
字体工整
字迹清楚
字体潦草，字迹难辨
［说明］
字体潦草，字迹无法辨认，作文评0分。
⑵激励细则：
①在校刊、班刊上发表一篇习作可以在写作能力成绩中加2分，以示鼓励；在省市级报刊发表一篇习作可以在写作能力成绩中加3分，以示鼓励；
是否能把计划性阅读与随意性阅读有效地结合起来
是否有较大阅读收获
对读物是否有独到的解读
学友1寄语
学友2寄语
教师寄语
自我寄语
[表十二]
课外阅读随笔评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价
等第
评价项目
字数
内容
结构
语言
书写
交流
A
800
材料丰富，能恰当地评价作品
结构严谨
语言流畅，词语丰富，句式灵活；善于运用修辞的手法
思想健康；
基本符合题意；中心基本明确；内容较充实；结构完整；思想健康
偏离题意；中心不明或立意不当；没什么内容；结构混乱或不完整；思想不健康
［说明］
①切合题意，指议论类文章观点（或中心论点）来自题意；记叙类文章主题来自题意；
②中心突出，指议论类文章观点鲜明；记叙类文章主题明确；
③内容充实，指议论类文章论证充分；记叙类文章细节突出；
⑤不能在学习小组长组织下认真填写《周语言交际评价表》，每缺1次在修习过程综合表现成绩中扣1分。
[表十四]
（）周语言交际评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价项目
自我评价
小组评价
教师评价
总评
是否能够较好完成发言任务
是否认真听讲，积极发表见解，质疑讨论
是否参加校级演讲比赛、辩论比赛、国旗下讲话或其他语言类活动
[表十]
课外阅读记录卡
阅读时间：记录时间：
读物名称：《》作者：所读字数：
1．读物的主要内容是：
2．读物中给我印象最深刻的语段是：
3．阅读这份读物，最大的收获和体会是：
[表十一]
课外阅读阶段性评价表
被评价者姓名：小组长：评价日期：
评价项目
《课外阅读记录卡》填写
阅读活动
记录是
否即时
记录是
否真实
记录是
否完整
D.薄荷（bò）颤动（zhàn）浚河（jùn）青青子衿（jīn）
语病多，语句不通顺；
符合文体要求
［说明］
①内容被评三等，语言只能评三等；
②每个错别字扣1分；错别字太多语言不能评一等。
[表八]
写作发展等级评分细则
发展等级20分
一等（16——20）
二等（6——15）
三等（0——5）
①丰富材料丰富；形象丰满。
②有文采词语生动，句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。
［说明］
字体美观
对小组其他学友的作品都有寄语，且评价到位
B
600
内容较充实，能比较恰当地评价作品
结构完整
语言通顺
字体端正
对小组其他学友的作品都有寄语，但评价不到位
C
400
内容单薄，评价不够恰当
结构基本完整
语言基本通顺
字体清楚
对小组部分学友的作品有寄语
D
300以下
没什么内容，无反思和评价
结构混乱
语言不通顺，语病多
课外阅读与积累。
多阅读是学习语文的一条基本途径。本项目着眼于引导学生“多读”，促使学生在教师悉心的指导下，结合自己的学习实际，根据自己的学习条件，在阅读中熏陶渐染，积累文化和语言。本项目由学生自评、小组评价和任课教师评价组成。侧重于过程性、发展性评价和质性评价，总分为100分，达到要求的可得100分。
参加市级语言类比赛或其他语言类活动
高中语文必修2模块测评卷
第Ⅰ卷选择题（共30分）
一、（21分，每题3分）
1.下列各组词语中，加点字的读音全都正确的一组是（）
A.漫溯（sù）罗绮（qǐ）粗糙（cāo）未雨绸缪（liào）
B.瘦削（xiāo）脾气（pí）处置（chǔ）迥乎不同（jiǒng）
C.祈祷（qí）隐晦（huì）悄然（qiǎo）偃旗息鼓（yǎn）
评价
评价项目
内容40分
语言30分
发展等级20分
卷面10分
学生自评
小组评价
教师评价
总评
[表五]
写作能力评价统计表
评价日期
作文标题
评价项目
内容
40分
语言30分
发展20分
卷面10分
总评
[表六]
写作内容评分细则
内容
40分
一等（31——40）
二等（16——30）
三等（0—15）
切合题意；中心突出；
内容充实；结构严谨；