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第7课《谁是最可爱的人》课件(共41张ppt)2021-2022学年部编版语文七年级下册
主
你想不想 祖国啊
谁不想哩……如果回去，祖国的 时刻牢记祖国 老百姓问……我怎么答对呢？ 人民的托付
义 精
对祖国和 想要一块“朝鲜解放纪念章” 贡献很大
神
朝鲜有什
要求很少
么要求
品格很高
1.研讨三个事例对表现志愿军战士崇高品质和精神风貌的 作用，理解三个事例之间的内在关系。
①从三个事例发生的时间来看，“战斗”是在作战时，“救儿 童”是在行路时，“谈话”是在休息的时候。 ②从三个事例发生的地点来看，“战斗”发生在战场上，“救 儿童”发生在朝鲜老乡家里，“谈话”发生在防空洞里面。 ③从三个事例所写的人物来看，“战斗”写的是一个连队，歌 颂的是英雄群体;“救儿童”写的是马玉祥这位战士，歌颂的 是英雄个人;“谈话”写的是一个战士，歌颂的是英雄们的崇 高思想。
记叙、
服坚守在岗位上，防护服下是湿透全身的汗水……这样的 描写 场景还有很多很多，每个场景都足以让人动容，他们就是 当之无愧的新时代最可爱的人！
议论、抒情
①第一个事例由哪几段构成?每段写了什么内容?
由第5～7段构成。第5段叙述战斗的经过;第6段写烈士的名字，表达深 切的悼念和崇高的敬意;第7段写营长的感受，突出战士的可爱。
②从哪些叙述中可以看出这是一场“最壮烈的战斗”? 一是时间紧迫，无险可守;二是敌众我寡，（装备上）敌优我劣;三是 战斗激烈，连队伤亡很大。
五、再读赏析、探究写法
1.从全文来看，概说表达方式的运用。
提示：结合文章所划分的三个部分的文字，说一说主要的表达 方式和穿插运用的表达方式。
全文以记叙为主，其中又穿插着议论、抒情等表达方式。
第一部分首先抒发自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱 的人呢”设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排 比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀 四方面进行高度评价和赞美。为具体事例的叙述作了思想认识方 面的提示和感情铺垫。
人教版七年级语文下册(部编版)课件：《阿长与山海经》 (共44张PPT)
重点写为我买《山海经》
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
研读课文第1－－5自然段。
• 从这几个自然段的描写中，长妈妈有什么特点？ 作者为什么要这样写？
• 明确：从这几个自然段的描写中，可以了解到长 妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对 “我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我” 无法翻身。
地位低下，
不被人重视
长妈妈喜欢切切察察
长妈妈睡觉时总是 “在床中间摆成一个
大字， 挤 得我没有余地翻身”
长妈妈睡相不好
长妈妈是个粗人
长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的 规矩？从对这些规矩的描写中可以 看出长妈妈什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉 了” ……
真诚和善良
读 懂 课 文 了 吗？
本文可分为几段？各段都说了写什么？
一、（1—2） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 二、（3—18） 写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬
意”到这种敬意消失的过程。 三、（19—29） 写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。 四、（30、31） 抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。
合作学习
1、质疑：小组讨论、解答同学提出的问题。 2、探究下面几个问题：
（1）在作者眼里，阿长是怎样的一个人？ （2）文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的是 什么？为什么这样安排？
（3）“我”对阿长的感情是怎样变化的？哪些 词语或句子体现了作者的感情色彩？
文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中 可看出“长妈妈”怎样的社会地位？
。太事
阳。
，夸
为父
后，
世善
追
刑天舞干戚 [图]
干戚之舞，猛志常 在。胸腹代首，天刑何 有于我哉!
2020-2021学年部编版语文七年级下册第20课《外国诗两首：未选择的路》课件(共62张PPT)
未选之路
关山 / 译
林中两路分，可惜难兼行 游子久伫立，极目望一径 蜿蜒复曲折，隐于丛林中 我选另一途，合理亦公正 草密人迹稀，正待人通行 足迹踏过处，两路皆相同 两路林中伸，落叶无人踪 我选一路走，深知路无穷 我疑从今后，能否转回程
数十年之后，谈起常叹息 林中两路分，一路人迹稀 我独进此路，境遇乃相异
总种路，对于一个人来讲都很 重要，因此“路”这个意象也就成为了古往今来许多人的描写对象。 那么这首小诗中的“路”到底是什么含义呢？我们不要着急， 先来看 看另外一个重要的意象—— “我”，想必大家到时候自然就会明白了！
请大家再次朗读课文，在读的时候思考下面两个问题： （1）请大家努力将自己想象成为诗中的“我”，思考诗歌中
外国诗两首
——未选择的路
1.读读写写
伫（zhù）立 绵延（yán） 涉（shè）足 荒草萋萋（qī） 幽寂（yōu jì ）
2.释义
萋萋:形容草长得茂盛的样子。 涉足:指进入某种环境或范围。 幽寂:幽静寂寞。 不期而至:没有约定而意外地相遇。
3.作者作品
【罗伯特·弗罗斯特】（1874—1963 年），美国诗人，曾四度获得普利策 奖。被称之为美国文学中的桂冠诗人。
同学们，在上学期，我们学习了莫怀戚先生的散文《散步》。 在面对眼前一大一小两条路的时候，作者内心做出了一番激烈的选 择后，最终一家人没有选择那条平坦开阔的大路，而是选择了那条 曲径通幽的小路前行。 今天，美国诗人弗罗斯特也在他的小诗《 未选择的路》中向我们展示了面对两条路时的选择问题。那么就请 同学们和老师跟随着诗人一起，看看他又是做出怎样的一番选择吧 ！
首先，全诗共有 4 节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三 、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这 从诗题中也体现了出来， 这主要是为了深化主题。
第2课《说和做》课件（共24张PPT）2021—2022学年部编版语文七年级下册
精读文本，理解人物形象
任务: 精读文本，用思维导图呈现：人物→精神特质→事件→表
现方作为学者的闻一多→严谨刻苦 的治学态度→写作《唐诗杂论 》《楚辞校补》《古典新义》 三本书→细节：目不窥园，足 不下楼，头发凌乱，睡得很少 ；一个又一个大的四方竹纸本 子，写满了密密麻麻的小楷， 如群蚁排衙……
B.精炼含蓄 一个“说”字在本文有着多重含义。例如，开头的“说”
是向人家宣告自己要干什么或已经做了什么的意思；第五段， “他没有先‘说’，但他‘做’了”和第六段的“说”，有吹 嘘、自诩的意思，主要是赞扬闻先生的实干精神和谦虚美德； 作为革命家，闻一多的“说”是在宣传和动员革命，是在揭露 和斥责反动派，既是“言”，又是“行”。
探知形象
结合课文和时代背景资料，我们可以看出，闻一多先生对于“说” 和“做”的认识是有发展变化的。在作为学者的时期，他致力于文化 救国，在古代典籍中寻找救国的良方。在作为革命者的时期，因流亡 西南，亲眼目睹政府腐败、百姓生灵涂炭，先生对于社会的认识发生 变化，爱国道路有了另外的选择。他于是以笔为枪，启迪世人，抨击 时政。他积极投身革命，呐喊助威。可以说，前后期两种身份经历了 足不下楼钻研学问到慷慨激昂投身革命的变化。
探知形象
二者又是彼此关联、相互贯通的。不管是作为学者编撰著作， 还是作为革命家写传单、大骂特务、参加游行，都是为着救国救民。 作为学者的谨严勤恳与作为革命者的英勇无畏，都高度统一在爱国 这个前提之下。因此，闻一多先生是卓越的学者，是大勇的志士， 更是伟大的爱国者。
课堂小结
这节课，我们通过标题切入，结合文章的 关键语句，梳理了文章思路。通过比读文章前 后部分内容以及联读背景资料，理解了作为学 者和革命家的闻一多先生的“说”和“做”同 中有异、异中有同，感知了先生作为卓越的学 者、大勇的志士、伟大的爱国者的形象特征。
第19课《一棵小桃树》课件（共33张PPT） 2021-2022学年部编版语文七年级下册
人生中谁无暴风骤雨时？无论遭遇如何，我要活出 自己生命的精彩——
，将是我今后的选 择。
孩子们： 人生中谁无暴风骤雨时？人，生来不是被打败
的。顽强抗争以后，才迎来海阔天空。 愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己
心中的那棵“小桃树”；无论面对怎样的命运，怎 样的竞争，都能笑看磨难，绽放生命华彩！
作业：
——《真水无香·都是木棉惹的祸》舒婷
生命热望 拼过无悔
书写生命宣言—— 人生中谁无暴风骤雨时？无论遭遇如何，我要活出自己生 命的精彩—— 做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的选择； 遇到困难不气馁，不放弃， 将是我今后的选择； 在逆境中不忘初心，默默坚守， 将是我今后的选择； ……
你将如何面对生活中、学习中的困难呢？请在横线 处写下你的生命宣言。
读读写写
褪（ tuì ） 忏悔（chàn） 哆嗦（duō su）o
矜持（ jīn） 执着 服侍
猥琐（wěi su）ǒ
渺小（miǎo） 魂魄（hún pò） 幼稚（ zhì）
颤抖（chàn） 赤裸（ luǒ）
血气方刚（ xuè） 轰轰烈烈 祸不单行
多音字
孱 （ càn）孱头
（ chá）n 孱弱
纤 （ xiā）n 纤细
（ qià）n 纤夫
遗 （ yí）遗忘
（ wèi）遗之千金
（ bó ）单薄
薄 （ báo）薄饼
（ bò ）薄荷
形近字
稚（ zhì ）幼稚 锥（ zhuī）圆锥
侍（ shì ）侍奉 恃（ shì ）恃才傲物
猥（ wěi ）猥琐 偎（ wēi ）依偎 煨（ wēi ）煨汤
整体感知
快速默读课文，然后根据课文内容划分结构层次。
相同的出身 相同的命运 不同的心境
，将是我今后的选 择。
孩子们： 人生中谁无暴风骤雨时？人，生来不是被打败
的。顽强抗争以后，才迎来海阔天空。 愿你也能观察大自然，感悟大自然，找到自己
心中的那棵“小桃树”；无论面对怎样的命运，怎 样的竞争，都能笑看磨难，绽放生命华彩！
作业：
——《真水无香·都是木棉惹的祸》舒婷
生命热望 拼过无悔
书写生命宣言—— 人生中谁无暴风骤雨时？无论遭遇如何，我要活出自己生 命的精彩—— 做一个有理想的人，走在前行的路上，将是我今后的选择； 遇到困难不气馁，不放弃， 将是我今后的选择； 在逆境中不忘初心，默默坚守， 将是我今后的选择； ……
你将如何面对生活中、学习中的困难呢？请在横线 处写下你的生命宣言。
读读写写
褪（ tuì ） 忏悔（chàn） 哆嗦（duō su）o
矜持（ jīn） 执着 服侍
猥琐（wěi su）ǒ
渺小（miǎo） 魂魄（hún pò） 幼稚（ zhì）
颤抖（chàn） 赤裸（ luǒ）
血气方刚（ xuè） 轰轰烈烈 祸不单行
多音字
孱 （ càn）孱头
（ chá）n 孱弱
纤 （ xiā）n 纤细
（ qià）n 纤夫
遗 （ yí）遗忘
（ wèi）遗之千金
（ bó ）单薄
薄 （ báo）薄饼
（ bò ）薄荷
形近字
稚（ zhì ）幼稚 锥（ zhuī）圆锥
侍（ shì ）侍奉 恃（ shì ）恃才傲物
猥（ wěi ）猥琐 偎（ wēi ）依偎 煨（ wēi ）煨汤
整体感知
快速默读课文，然后根据课文内容划分结构层次。
相同的出身 相同的命运 不同的心境
人教版七年级下册语文(部编版)第1课《邓稼先》课件(共35张PPT)
正音识字
热泪盈眶 (kuànɡ) 可歌可泣 (qì)
鞠躬尽瘁 (cuì)
彷徨（pánɡ huánɡ)
殷红 (yān) 殷切 (yīn)
鲜红 (xiān) 鲜为人知 (xiǎn)
可歌可泣 鲜为人知 妇孺皆知 鞠躬尽瘁 死而后已 当之无愧 家喻户晓 截然不同 锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸
整体感知
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子。”是指：
邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，“是一个最不 要引人注目的人物”，“忠厚平实”，“真诚坦白，从不骄 人”，“没有小心眼，一生喜欢‘纯’字所代表的品格”， “最有中国农民的质朴气质”。
中国几千年的传统文化讲究人与人之间关系和谐，和睦 相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中 国传统文化中的优秀部分，并变成了自己的气质品格。
为什么要拿美国科学家奥本海默与邓稼先作比较？
邓稼先与奥本海默进行了比较：
职务
国籍
功劳
相当
文化背景
不同
学术水平
性格
锋芒毕露
最不引人注意
善于辞令
奉献精神 忠厚平实
复杂的人
“纯”
说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不 同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气 质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
人物介绍
正音识字
整体感知
内容赏析
归纳总结
人物介绍
杨振宁1922出生于安徽省合肥 市，美籍华裔物理学家，因与李政 道共同提出宇称不守恒理论，获得 1957年诺贝尔物理学奖。
邓稼先（1924—1986），安 徽省怀宁县人，中国研制和发展 核武器的重要技术领导人，为我 国成功研制原子弹、氢弹和新型 核武器做出了重大贡献。1999年 党中央、国务院、中央军委给他 追授了“两弹一星功勋奖章”。
第16课《最苦与最乐》课件(共21张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
课前准备
1、课本书/电子课本 2、红黑笔 3、笔记本
梁 启 超
新课导入
苦与乐，是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对 “苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？ 孟子说“君子有终身之忧”，张潮也说“人莫乐于闲”， 居里夫人说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋 斗”，有人认为“人生苦短，该及时行乐”。可见每个 人对于“苦与乐”的认识都不一样。
拓 展
封建顽固派大肆捕杀的六个 主要参与者，他们分别是谭 嗣同、康广仁、林旭、杨深
秀、杨锐、刘光第。
谢谢观看
本文的语言风格
1.庄重。本份文审所慎谈、论多的一话份题深是思关熟于虑人。生观的大问题，谈论起来自然多一 2.轻灵。主要表现在多种句式、表达方法、论证方法的综合运用。 3.流畅。排比的运用增强了行文气势的流畅，有力支撑了论证。 4.简洁。在文中作者使用了概括性强、富有表现力的语句。
思 考 探
阅读下面材料，结合自己的生活实际谈谈对 人生的看法，说说自己应尽到什么责任。
梁启超被公认为是清末优秀的学 者，中国历史上一位百科全书式人 物，而且是一位能在退出政治舞台 后仍在学术研究上取得巨大成就的 少有人物。
读字正音
揽(ｌǎｎ) 契约(ｑì) 监督（dū） 卸却（xiè） 循环（xún） 如释重负（shì） 悲天悯人(ｍǐｎ)
1.任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 2.死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 3.如释重负：形容紧张心情过去以后的轻松愉快。 4.海阔天空：意指像大海那样广阔，如蓝天那样空旷，亦比 喻言谈漫无边际，没有中心。 5.悲天悯人：哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。
快速阅读全文，明确作者观点。（2分钟） 第一部分：_负__责__任__是人生最大的痛苦。 第二部分：_尽__责__任__是人生最大的快乐。 第三部分：人生当__勇__于__承__担__责_任___ ，
1、课本书/电子课本 2、红黑笔 3、笔记本
梁 启 超
新课导入
苦与乐，是人类永恒的话题。我们每个人应如何面对 “苦”与“乐”，应建立怎样的“苦乐观”呢？ 孟子说“君子有终身之忧”，张潮也说“人莫乐于闲”， 居里夫人说“世上最快乐的事情，莫过于为理想而奋 斗”，有人认为“人生苦短，该及时行乐”。可见每个 人对于“苦与乐”的认识都不一样。
拓 展
封建顽固派大肆捕杀的六个 主要参与者，他们分别是谭 嗣同、康广仁、林旭、杨深
秀、杨锐、刘光第。
谢谢观看
本文的语言风格
1.庄重。本份文审所慎谈、论多的一话份题深是思关熟于虑人。生观的大问题，谈论起来自然多一 2.轻灵。主要表现在多种句式、表达方法、论证方法的综合运用。 3.流畅。排比的运用增强了行文气势的流畅，有力支撑了论证。 4.简洁。在文中作者使用了概括性强、富有表现力的语句。
思 考 探
阅读下面材料，结合自己的生活实际谈谈对 人生的看法，说说自己应尽到什么责任。
梁启超被公认为是清末优秀的学 者，中国历史上一位百科全书式人 物，而且是一位能在退出政治舞台 后仍在学术研究上取得巨大成就的 少有人物。
读字正音
揽(ｌǎｎ) 契约(ｑì) 监督（dū） 卸却（xiè） 循环（xún） 如释重负（shì） 悲天悯人(ｍǐｎ)
1.任重道远：任务繁重，道路遥远。比喻责任重大而艰巨。 2.死而后已：死了以后才停止。指奋斗到死为止。 3.如释重负：形容紧张心情过去以后的轻松愉快。 4.海阔天空：意指像大海那样广阔，如蓝天那样空旷，亦比 喻言谈漫无边际，没有中心。 5.悲天悯人：哀叹时世的艰难，怜惜人们的痛苦。
快速阅读全文，明确作者观点。（2分钟） 第一部分：_负__责__任__是人生最大的痛苦。 第二部分：_尽__责__任__是人生最大的快乐。 第三部分：人生当__勇__于__承__担__责_任___ ，
第1课《邓稼先》课件(共25张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.第18段引用张爱萍的评价有何作用？
引用张爱萍的评价，增强说服力，再次高度赞 颂了邓稼先的功勋，高度评价了他为了祖国的科研 事业奉献毕生精力的崇高精神。
合作探究
1.有感情地朗读课文第五部分，想一想：这部分开头引用《吊古 战场文》，有什么作用？结尾处又引用儿时学到的“‘五四’时 代的一首歌”，表达了怎样的情感？
《吊古战场文》描述了古战场荒凉凄惨的景象，借此暗示邓稼先 的工作环境极其艰苦，在如此恶劣艰苦的条件下，能够取得巨大的成 绩，衬托了邓稼先为祖国、为科学不怕困难、无私奉献的伟大精神。
杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市， 美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出 宇称不守恒理论，推翻了爱因斯坦的宇称 守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
随堂测试
冬，它没有春的艳丽，没 有夏的张扬，没有秋的丰硕， 但她所独有的就是那圣洁，刚 傲的品质。
黑夜给了我黑色的眼睛， 我却用它寻找光明。
知识讲解
难点突破 1、从文章找出直接赞美邓稼先的语句， 圈出其中的关键句。
浏览课文，找语句，圈出词语。
明确：第一部分最后一小节，第二部分最后两小节， 第三部分第九、第十小节Байду номын сангаас第四部分最后一小节， 第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。
课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国
4.开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
①结构上，引出下文的主要人物，为邓稼先的出场做准备。 ②内容上，在中华民族长久遭受屈辱这个历史背景下引出邓
稼先，表明他的贡献对中国来说具有历史性意义。
课堂练习
请同学们采用抒情、议论的表达方式，预习 第2课《说和做— 记闻一多先生言行片段》。
第18课《紫藤萝瀑布》课件(共38张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级下册
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟 到生命的长河是无止境的,一时的不幸、个人的不 幸都不足为惧,要对生命的美好保持坚定的信念, 像紫藤萝花一样,以饱满的生命力,投身到建设祖 国的伟大的事业中去,让自己的生命更加绚丽多彩 。
观花 忆花 悟花
紫藤萝瀑布
欢腾、喜悦的情趣 旺盛、蓬勃的生命
喜悦
抚慰内心伤痛 惊叹紫藤萝复生
香味：“淡淡的芳香， 香气似乎是浅紫色的， 梦幻一般轻轻地笼罩 着我。”
找出表现作者感情的变化的语句：
赏花前 赏花时 赏花后
焦虑悲痛 宁静喜悦 振奋向前
“我”为何会“焦虑”和“悲痛”？
关于“生死谜、手足情”的， 家庭遭迫害，小弟患绝症等原因，多 年来焦虑与悲痛一直压在心头。
“我”的心情为何会变得“宁 静”“喜悦”？
一花一世界，一树一菩提。
人们往往赋予一些花木 以某种象征意义。
出淤 泥而 不染
濯清 涟而 不妖
梅花香自苦寒来
紫藤 萝瀑 布
宗璞
人教版七年级语文 下册
18 紫藤罗瀑布
1.把握文章线索，理解作者含蓄而深沉的感情。 2.学习多角度运用修辞手法描写的方法，体会文章语言
的生动与优美。 3.领悟文中哲理，提升自己对人生的理解与感悟。
第三段（10--11）
写作者由此感悟到生命的永恒。
精读课文 探究细节
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？ 花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色……生长。” 花穗：“每一穗花都是……下面的待放。” 花朵：“每一朵盛开的花……带着尖底的舱。”
从整体到局部
花瀑
花穗
花朵
作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
（1）“一片辉煌的淡紫色”“深深浅浅的紫”“紫
第15课《驿路梨花》课件(共37张PPT)+++2021-2022学年部编版语文七年级下册
3.思考讨论：课文采用的是什么记叙顺序？ 有什么作用？
（1）从全文整体结构看，全文以“我”和老余的 行踪为线索，一晚一早的所见所闻的时间顺序 组织材料，采用的是顺叙。 （2）其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解 放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。 （3）如果从小茅屋建造和维护的过程来看， 课文采用的是倒叙。
考点链接： 悬念：是指作者为了激活读者的“紧张与期待的 心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用： ①文章设置层层悬念和误会，不断推进情节发展， 吸引着读者的注意力；②同时使全文情节跌宕起 伏，避免了平铺直叙，读来引人入胜。
设置悬念的方法： 倒叙法、误会法、先抑后扬法。
2.“梨花”在文中多次出现，所指不尽 相同，请找出来，解释各自的含义，并 说说这几次出现对全文结构的作用。
【彭荆风】
相关介绍
哈尼族：东南亚称阿卡族，民族语言为哈尼语， 属汉藏语系藏缅语族彝语支，现代哈尼族使用新 创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。主要分布 于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江 城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老 挝、越南的北部山区。
背景资料
《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作 者经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近 两年。作者回忆起了过去在滇西南边地大山 深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的 许多特异人事，创作愿望也油然而生。
3.用“驿路梨花”做标题有何妙处？
①“驿路梨花”一语双关，既指自然界美丽芳香的梨花 又指助人为乐、淳朴热情梨花姑娘；还是雷锋同志助人为乐 精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆民 族朴实热情、知恩图报的优良民风的体现。②点明了文章中 心，将梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。 表达了作者对解放军和人民传扬助人为乐的雷锋精神的歌颂。 ③同时，“驿路梨花”引用陆游的诗，引起阅读兴趣，为文 章增添了文化韵味。④“梨花”贯穿全文，多处照应，使文 章结构严谨。
2021年部编人教版语文七年级下册全册完整ppt课件
第五部分：写在极端困难的条件下，邓稼先所 表现出来的超凡的创造才能与身先士卒、不怕 牺牲的献身精神。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、 书信中的几段话，总评邓稼先，总结全文。
细读感悟
在写邓稼先以前，为什么先概述我国近 一百多年来的历史？
说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学 家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
中国几千年传统文化就讲究人与人之间 关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、 真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中 这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
3.“如果稼先再次选择他的人生……这 是他的性格与品质。”
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉 献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人 生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。这两句 话总写出了邓稼先的伟大之处。
1964年10月16日中国爆炸了 第一颗原子弹。
1939年10月，美国政府决定 研制原子弹，1945年造出了 三颗。其他国家爆炸第一颗 原子弹的时间如下：
苏联——1949年8月29日;
英国——1952年10月3日;
法国——1960年2月13日；
印度——1974年5月18日。
1967年6月17日中国爆炸了第一颗氢弹。
第一部分：在近一百年来的中国历史乃至世界 历史的背景中推出邓稼先。
第二部分：简单介绍邓稼先生平经历和贡献， 肯定邓稼先“‘两弹’元勋”的地位，赞扬邓 稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默 的对比中来写邓稼先。
第四部分：作者写自己得到的消息，中国的原 子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞 出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪盈 眶。
第24课《带上她的眼睛》课件(共34张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册全文编辑修改
3.为什么要带上她的眼睛？
因为 “落日六号” 飞船在地心出了事故，所 以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后 一次领略地球表面的风光。
4.快速浏览课文，说说课文记叙了一个怎样的故事？
主任让“我”戴着传感眼镜，让一个女孩感受地球上的 草原美景，后来才知道她是“落日六号”的领航员。“我” 带着她的眼睛让她最后一次见到、感受到地面上的美好事物， 最终她被永远留在了地底下。
6.仔细阅读第36段，并联系前文，说说你 对科幻小说特点的理解。
科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理 的想象天地。如本段对地航飞行的想象，涉及了一些科学知识， 令人感到真实，这就是科学性。又如前文通过富有奇特功能的传 感眼镜，将“我”与远在地心的领航员小姑娘连接了起来，将目 前现实生活中看起来绝对不可能发生的故事有声有色地虚构了出 来，这就是幻想性。
7.从第45段中，可以看出小姑娘怎样的性格特点 和精神品质？
这段话运用语言描写，表现了小姑娘勇敢、 善良、坚强、乐观的性格特点和不怕牺牲、坚 持进行科学考察的精神品质。
深入探究
1.如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？
“我”是小说的叙事者， 也是小说中“行动着”的人， 起着串联情节的作用。“我” 的性格既有开朗热情的一面， 也有灰色伤感的另一面，内心 深处的悲悯情怀，使“我”这 个形象更加丰满。
悬念二
为什么“她”做出去“起航前去过的地方” 的决定这么艰难？
悬念三 为什么“她”看到花草、溪水、微风激动 不已？
悬念四 为什么“她”这么遗憾没有看到日出？
伏笔
照应
（第2段）“她面前有一支失重 的铅笔飘在空中。”
（第26段）“她头顶上打转的失重的铅 笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出 现了。”
因为 “落日六号” 飞船在地心出了事故，所 以她被困在了地心。所以带上小女孩的眼睛最后 一次领略地球表面的风光。
4.快速浏览课文，说说课文记叙了一个怎样的故事？
主任让“我”戴着传感眼镜，让一个女孩感受地球上的 草原美景，后来才知道她是“落日六号”的领航员。“我” 带着她的眼睛让她最后一次见到、感受到地面上的美好事物， 最终她被永远留在了地底下。
6.仔细阅读第36段，并联系前文，说说你 对科幻小说特点的理解。
科幻小说将科学与幻想结合起来，创造出一片奇妙而又合理 的想象天地。如本段对地航飞行的想象，涉及了一些科学知识， 令人感到真实，这就是科学性。又如前文通过富有奇特功能的传 感眼镜，将“我”与远在地心的领航员小姑娘连接了起来，将目 前现实生活中看起来绝对不可能发生的故事有声有色地虚构了出 来，这就是幻想性。
7.从第45段中，可以看出小姑娘怎样的性格特点 和精神品质？
这段话运用语言描写，表现了小姑娘勇敢、 善良、坚强、乐观的性格特点和不怕牺牲、坚 持进行科学考察的精神品质。
深入探究
1.如何理解小说中的“我”和小姑娘这两个人物形象？
“我”是小说的叙事者， 也是小说中“行动着”的人， 起着串联情节的作用。“我” 的性格既有开朗热情的一面， 也有灰色伤感的另一面，内心 深处的悲悯情怀，使“我”这 个形象更加丰满。
悬念二
为什么“她”做出去“起航前去过的地方” 的决定这么艰难？
悬念三 为什么“她”看到花草、溪水、微风激动 不已？
悬念四 为什么“她”这么遗憾没有看到日出？
伏笔
照应
（第2段）“她面前有一支失重 的铅笔飘在空中。”
（第26段）“她头顶上打转的失重的铅 笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出 现了。”
第三单元整合教学课件(30张PPT)2021-2022学年部编版语文七年级下册
• 《老王》：同情——尊敬——愧怍。 • 《台阶》： 父亲的情感：自卑——向往——欣喜——不自在— —烦躁
“我”：赞美。
• 《阿长与山海经》一文表达了鲁迅对长妈妈的 尊敬、感激、怀念和祝愿之情，更表达了对劳 动妇女的尊敬。
• 《老王》一文表达了杨绛对以老王为代表的底 层劳动人物“在不幸生活中不改善良淳朴天性” 的品质讴歌，也体现了知识分子的自省精神。
文章哪些事是详写？哪些是略写？为什么这么安排？
没有自己的名字——地位低下
睡觉摆大字——粗俗
《阿长与 常喜欢切切察察——饶舌多事 山海经》 逼我吃福橘——迷信但善良
给我讲长毛的故事——无知但淳朴 为我买来《山海经》——真诚善良
关心孩子
略 详略得当
围绕中心 凸显人物性格
详 体现作者情感
请同学们阅读《老王》和《台阶》，采用你喜欢的方式画 出思维导图，梳理文章的行文思路，感受文章详略安排的好处。 参考形式：
• 《台阶》一文表现了劳动人民提高地位、赢得 尊重的心愿。讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰 苦创业的精神，同时也侧面反映了农村生产力 水平低下，人民生活极端困苦的现状。
第六课时 小人物的光芒
人的一生究竟该如何度过？
轰轰烈烈
静水流深
请任选阵营，组建辩论阵营，搜集资料，进行辩论。 拓展资料：《人生灿烂》《小人物的光芒》《挣扎与挣脱》
凡人小事，复杂百态
——统编语文七下第三单元教学设计
单元教材分析 单元目标分析 的课文都是关于“小人物”的故事。这 些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常 闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生 的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、 详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从 开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句， 感受文章的意蕴。
“我”：赞美。
• 《阿长与山海经》一文表达了鲁迅对长妈妈的 尊敬、感激、怀念和祝愿之情，更表达了对劳 动妇女的尊敬。
• 《老王》一文表达了杨绛对以老王为代表的底 层劳动人物“在不幸生活中不改善良淳朴天性” 的品质讴歌，也体现了知识分子的自省精神。
文章哪些事是详写？哪些是略写？为什么这么安排？
没有自己的名字——地位低下
睡觉摆大字——粗俗
《阿长与 常喜欢切切察察——饶舌多事 山海经》 逼我吃福橘——迷信但善良
给我讲长毛的故事——无知但淳朴 为我买来《山海经》——真诚善良
关心孩子
略 详略得当
围绕中心 凸显人物性格
详 体现作者情感
请同学们阅读《老王》和《台阶》，采用你喜欢的方式画 出思维导图，梳理文章的行文思路，感受文章详略安排的好处。 参考形式：
• 《台阶》一文表现了劳动人民提高地位、赢得 尊重的心愿。讴歌了父亲坚韧不拔的毅力和艰 苦创业的精神，同时也侧面反映了农村生产力 水平低下，人民生活极端困苦的现状。
第六课时 小人物的光芒
人的一生究竟该如何度过？
轰轰烈烈
静水流深
请任选阵营，组建辩论阵营，搜集资料，进行辩论。 拓展资料：《人生灿烂》《小人物的光芒》《挣扎与挣脱》
凡人小事，复杂百态
——统编语文七下第三单元教学设计
单元教材分析 单元目标分析 的课文都是关于“小人物”的故事。这 些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常 闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。 其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生 的境界。
本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、 详略安排、角度选择等方面把握文章重点。还要从 开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句， 感受文章的意蕴。