生命的壮歌生命桥阅读答案

篇一：生命的壮歌生命桥阅读答案

1.略胜一筹、眼花缭乱、秩序井然

2.蹿跃、猛蹬、踢蹬3悲哀地咩了数声”表示了镰刀头羊也无能为力 .2.“镰刀头羊‘咩——咩’发出吼叫”表明了镰刀头羊在阻止黑灰母斑羚自导死路,告诉其他斑羚它已想出办法了.

3.“悲怆地轻咩了一声”表现了镰刀头羊的自我牺牲精神,给人以悲怆的感觉.3.这属于一种自救行为,在只能存活一半的情况下做出这种决定,帮助了集体渡过困难,是一种急中生智的表现

4.智慧、勇气.牺牲5作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事.篇二：生命的壮歌生命桥阅读答案

求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案求生命的壮歌—“生命桥”阅读答案天朝妹子_惿鮠2014-12-02 作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下,老羚羊用死亡架起生命之桥,帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事. 作者讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。作者用饱含深情的语言讲述了一群羚羊在狩猎人的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，帮助年轻的羚羊飞跃悬崖以求生存的动人故事。

教学重点：

教学难点：

设计理念：

把主动权给孩子们，让他们自己读、找、体会、感悟。用“奇迹”串起整篇文章，让整堂课在学生自由寻找、交流、感受“奇迹”的氛围下进行。

教学过程：

同学们,今天我们的故事与羚羊有关,让我们来认识一下它们。

2.说一说：羚羊给你留下了什么样的印象?这样的生活你羡慕吗？为什么？

3.羚羊生活的无忧无虑，悠闲自在，可是有一天，狩猎队发现了他们，把它们逼到了悬崖边。（简笔画悬崖）这悬崖多险啊！要是有一座桥多好啊！哪怕是一座独木桥。

2.说一说，这群羚羊的命运怎样了呢？

（a如果学生回答得很好，表扬：你概括得不仅完整还很简练；b如果学生回答得很详细，就问其它羚羊呢？它们就是用这样的方式创造了一个惊人的奇迹。

3.到底文中哪些地方让你感受到了“奇迹”呢？我们得好好读读课文。在读课文之前，我想请几位同学读一下黑板上的词语。

4.寻找“奇迹”

2.引语：情况紧急，老羚羊用最简洁的语言让小羚羊明白了自己的意思，紧接着，奇迹发生了。

1.读读画画：第二段中哪些地方特别能让你感觉到不可思议，感觉到这是一个奇迹？画出有关词语。

（2）结合刚才所画的词语，说说你为什么这样画。

3.设问：这“刚好”是凑巧吗？不是，这是老羚羊估算好的。动物能这样准确的估算，能这样奋不顾身的用自己的生命去换取别人的生命，这真是一个“奇迹”。

（a方法上，它会想什么方法呢？b情感上，如果小羚羊害怕，老羚羊会鼓励它吗？c升华，这只老羚羊很可能就是它的爸爸妈妈？给学生好好思考的时间，充分给学生说）

4.出示：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”年轻羚羊这一蹬，加速了老羚羊下坠的速度。

【一切创造都伴随着想象。要给“创造未来”的孩子从小插上想象的翅膀，在语文教学中，充分发挥想象的功能，是推进创造能力培养的有效途径。

老羚羊用自己的生命换取了年轻羚羊的新生命，它用自己的生命划出了一条弧线。那是多感人的画面。

同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？

3.从同学们的表情，我知道，大家被深深地震撼了。

4.交流：

你看到了什么？（我看见山涧的下面许多老羚羊死去了。我看见了秩序井然的一幕。

让我们自己去读一读第三小节，感受羚羊带给我们的神圣。

6.同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催人泪下。

8.你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（生练读）指名读这一节

【只有反复地朗读体验，以读促思，才能获得更深刻的理解。

9.老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景多么惊天动地。

1.《生命的壮歌》,这是怎样的一首生命之歌呀!（悲壮）

2.读了课文你想说些什么？（让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）

1.把《生命的壮歌》复述给你的爸爸妈妈听，让这份感动延续……

2.推荐阅读:大林莽动物世界的生死传奇——《斑羚飞渡》（沈石溪著）

【引导学生延伸阅读。虽然，现在提倡学生自己动手获取信息，但事实上，学生查找资料的能力还是有限，课前我从网上找了其他动物的资料，包括《生命桥》的原文《斑羚飞渡》。这些文章阅读起来都有些难度，所以，让感兴趣的同学前来领取。一来利用学生的好奇心主动参与阅读；二来满足水平不等的学生的不同需要。

板书设计：

“生命桥”

奇迹

反思：最开始接触这篇文章时，区区弱者在生死攸关时所表现出来的合作和献身精神深深地打动了我。故事中让人感动的地方真的太多太多。备课时，我想到如此多的感动学生不可能无动于衷，想把把主动权给他们，让他们自己读、找、体会、感悟。

通过这堂课的教学，使我深受启发：要上好一堂课，教师的心中的目标一定要明确，让学生从初读课文入手，在讨论初读感受时，教师要仔细倾听学生的发言，捕捉有效信息，追问放大信息，再次走进课本，这样步步启发，层层深入，引导学生抓住关键词。如教学第二自然段时，要抓住“奇迹”、“刚好”、“猛蹬”、“轻巧地落在”、“笔直地坠入”这些词来体会老羚羊甘愿献身的精神。由表及里，由浅入深地用心体会，训练扎实到位，然后再朗读感悟，这样学生的体会自然深刻。

还用好抒发感情的工具——朗读。一堂语文课，如果有了学生出色的朗读，就可以增色不少，特别是这类字里行间饱含深情的文章，更能体现。学生在理解课文前必须读，扫除阅读障碍。学生在理解了课文之后更要读，且要反复读。

另外，在教学中还应该及时追问，善于质疑。在让学生理解“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”一句话时，学生根据自己的理解发表自己的见解，有的学生说“弧线”是老羚羊跳跃的方向和跳跃时的身影；有的学生说“弧线”就是“生命桥”，是年轻羚羊跳崖时方向；还有的学生说“弧线”是老羚羊的死亡……显然，当时学生的回答是不够到位的。

篇四：生命的壮歌生命桥阅读答案

生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头_百度作业帮生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头生命的壮歌------‘生命桥’阅读题答案。随着镰刀头羊的那声吼叫，整个斑羚群迅速分成两拨，老年斑羚为一拨，年轻斑羚为一拨。中的【吼叫】结合文章情景，体会它丰富的情感。镰刀头羊本来站在年轻斑羚那一拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。

师：这里环境特殊。