部编六年级上册语文园地二

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我的积累
◆忽然一只大手在我头顶上轻轻拍了一 下，一个熟悉而亲切的声音传进我的耳 朵：“袁静，你怎么还不回家呢？” ◆我拍了拍胸脯：“听我的，准备错！”
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书写提示
◎注意行款整齐，布局合理。 ◎书写要正确，不出现错别字和不规范的汉 字。 ◎养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
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句子中的两个“是那么”突出了那里空气的清鲜、 天空的明朗，别处的都比不上。 详细交代了“更可爱”的样子。
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◆起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和 许多旗帜飘拂的声音。
◆那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心 的愉快。
加点词语详细交代了前面所提到的事物 的程度，给人留下了更直观、更具体的 印象。
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词句段运用
◎写人物说话时， 可以不用“说”来表 达。读句子，仿照着写一写。
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◆清明节前的一个晚上，我又漫步在广场 上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊!”。
◆“我还有作业没完成，不能和你一起去 玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
◆
这两个句子分别用“赞叹”“婉言谢 绝”代替了“说”。我还想到了“谈 论、讲解、窃窃私语……
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运动会上人头攒动，像一面迎风飘动的彩旗， 像随风逐波的麦浪。"加油！加油！"会场上传出一 声高过一声的加油声，只见运动员咬着牙，脸憋得 通红，手紧握接力棒，眼睛紧盯着终点处的红布条。 糟糕，一名运动员手中的接力棒掉到了地上，他迅 速转身，将手飞似的掠过去，便握在手里了。他继 续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去，急得直 跺脚。终于冠军冲向了红线，全场一片欢呼，人们 簇拥而上……瞧，树上的小麻雀蹦得多欢乐！
宣和七年冬，金兵两路攻宋，昏聩无能 的宋徽宗只好仓促让位宋钦宗,慌忙出逃镇江。 李纲竭力反对南逃主张坚决抵抗。李纲奏言 宋钦宗:“祖宗疆土,当以死守,不可以尺寸与 人。”钦宗听取了他的建议，把李纲提拔为 兵部侍郎。
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◎位卑未敢忘忧国。 ——[宋]陆游
这句话的意思是虽然自己地位低 微，但是从没忘掉忧国忧民的Hale Waihona Puke Baidu任。
又注意通过细节去展 现各个方阵的风采
这不仅让我们 感受到了整个 阅兵式的庄严、 隆重，还让我 们领略到了各 个队伍的特色。
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既有详细叙述又有概括叙述，这样的写 作方法叫点面结合。点，指的是对个别 人或物的细致刻画；面，指的是全场情 景的总的描绘。
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交流
◆平时的阅读中，你是否也读到过这 样的场面描写?在自己的习作中，你 是怎样写场面的?和同学交流。
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日积月累
◎鞠躬尽瘁，死而后已。 ——[三国]诸葛亮
这句话的意思是表示忠心谨慎，竭尽 全力效劳，一直到死为止。
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鞠躬尽瘁，死而后已。
三国时期，蜀主刘备死后，后主刘禅继 位，把国内的军政大权交给诸葛亮处理。诸 葛亮一面联吴伐魏，南征孟获，积极准备两 次北伐，在最后一次北伐前夕给刘禅写《后 出师表》表示自己为国鞠躬尽瘁、死而后已。
人教语版文园语地文 六年级 上册
第二单元
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交流平台
本单元有的课文写到了大的场面
狼牙山上的激 烈战斗
开国大典中的阅兵 式
课文在写这些场 面时，运用了点 面结合的方法
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如《开国大典》写阅兵式时
这段文字中，哪些“面”的描写，哪些是“点”的描写？
既从整体上 写了受阅部 队经过天安 门广场时那 种整齐威武 的情景。
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◆ “既然这样，你以后再也不要来找 我玩了!”话一出口，我就后悔了。
◆
◆妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦 急:“你的眼睛怎么肿了?”
也可以不用与“说“有关的词语， 直接将所说的话写出来。
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◆我对着大海呐喊：“我爱你，大海!” ◆我就像发怒的狮子冲◆ 母亲吼道：“你和爸 吵得不可开交时，有没有想过我的感受。” ◆我对着话筒回答：“我是你的新朋友呀！”
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◎捐躯赴国难，视死忽如归。 ——[三国]曹植
这句话的意思是为国家解危难奋勇献 身，把死亡看作回家一样。突出表现了一 种爱国情感。
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◎祖宗疆土，当以死守，不可以尺
寸与人。
——[宋]李纲
这句话的意思是祖宗留下来的土地,我们 无论如何也要守住,一寸土地也不能让给别人。
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祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。
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词句段运用
◎读句子，注意加线的部分，说说这样写 的好处。
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起初是全场肃静，只听见炮声，只听 见国旗和许多旗帜飘拂的声音。
句子中的两个“只听见”说明了会场的 肃静，除了“炮声和许多旗帜飘拂的声 音”，再也没有其他声音。
两个分句强调了“肃静”的程度。
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那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜， 天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满 心的愉快。