2017-2018学年高中语文02杂说进学解教师用书苏教版选修《唐宋八大家散文选读》
苏教版高中语文选修《唐宋八大家散文选读》《进学解》教案设计
本段虽未直斥有司之不明、不公，但已隐含此意。
【思考3】对比诵读第1、2段，体会“国子先生”和“诸生”对话时不同的情绪，说说你对作者内心思想感情的理解。
第一段多为挥洒自如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪显得比较平和而内敛。而第二段则多为骈偶句，语调短促，节奏紧迫，情绪强烈。透过这样的对话，我们可以感受到作者对自己不受重用、反遭贬谪的不满，对当权者不以才德取人、用人不公的愤慨。
(2)极力褒扬孟子、荀子在儒家思想发展中的巨大贡献，并极力渲染他们的不遇于世的悲惨遭遇。
(3)言自己才学远不如二儒，却沾恩泽，“投闲置散，乃分之宜”。
表面上是为古人抱不平，实际上是以孟、荀自况，以儒家的卫，道者自居，宣扬自己远继儒家道统的功绩，并委婉含蓄地抒发自己不见信于有司的愤郁不平之情。
【思考2】关于人才，韩愈在他的《杂说》中的《说马篇》就有了自己的看法，在《进学解》中他又是怎样探讨人才这一话题的呢？请结合文本探究。
“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“勤”与“思”的重要性。
【思考2】找出本段中能概括作者命运的词语。
注意“有幸”二字，有幸获选被任用的人，当在少数，无幸入围者则占多数，作者不谈无幸的一面，而让下段学生自己的遭遇证之，从而使得本段的结句中“患”与“无患”所揭示的尖锐对比，实际上已经暗伏了与字面相反的意思。因此，“幸”是理解本段真意的一个关键字。
第二课时
一、导入
上节课我们品读学习了“先生训示”和“学生对先生的训示表示诘难”的部分，本节课，我们来看一下先生是怎样面对学生的质问的。
语文选修苏教版 唐宋八大家散文选读 《进学解》课件汇总PPT文档39页
56、极端的法规，就是极端的不公。 ——西 塞罗 57、法律一旦成为8、法律规定的惩罚不是为了私人的 利益， 而是为 了公共 的利益 ；一部 分靠有 害的强 制，一 部分靠 榜样的 效力。 ——格 老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话 ，那么 法律作 为一件 无用之 物自己 就会消 灭。— —洛克
60、人民的幸福是至高无个的法。— —西塞 罗
46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
苏教版高中语文选修唐宋八大家散文选读精品课件：专题二 杂说(3课时)
4．词类活用
①国子先生晨．入太学 名__词__作__状__语__，__在__早___晨_ ②犹且月．费俸钱，岁靡廪粟 ___名__词__作__状__语__，__每__月_______ ③补苴．罅漏 __名__词__活__用__作__动__词__，__填__补____ ④踵．常途之促促 名__词__活__用__作__动__词__，__走__，__跟__随__ ⑤细．大．不捐 形__容__词__活__用__作__名__词__，___小__的__事__物__；__大__的__事__物_
3．一词多义 (1)具③①②故治左人具右．具毕具．．鸡张宜黍__名副_____词词动______，，___词___工都___，___具，___准___全___备____饭___食__或__酒__席____
④此印者才毕，则第二板已具． _动__词__，__准__备__，__备__办___
专题二 杂说
通过对为二子命名的解说，说明了苏轼、苏辙两兄弟不同的性 格特征，对他们的一生做了十分准确的预言，表现了对儿子的 担心和希望。《日喻》运用两个内容相近但又有连续性、发展性 的寓言故事构成富有变化的结构，使寓言的主旨更趋深入，丝 丝入扣，环环相接，体现了苏轼在散文创作方面的创新精神。
1．业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——《进学解》
2．记事者必提其要，纂言者必钩其玄；贪多务得，细大不捐； 焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。
——《进学解》 3．升堂坐阶新雨足，芭蕉叶大栀子肥。
——《山石》 4．夜深静卧百虫绝，清月出岭光入扉。
——《山石》 5．纤云四卷天无河，清风吹空月舒波。
2017_2018学年高中语文02杂说日喻教师用书苏教版选修唐宋八大家散文蚜
*日喻阅读下文，完成后面的问题。
日喻苏轼生而眇者不识日，问之有目者，或告之曰：“日之状如铜盘。
”扣盘而得其声。
他日闻钟，以为日也。
扪．烛而得其形。
他日揣日之光如烛。
“或告之曰：”，而眇者不知其籥亦远矣籥，以为日也。
日之与钟、异，以其未尝见而求之人也。
道之难见也甚于日，而人之未达．也，无以异于眇。
达者告之，虽有巧譬善导，亦无以过于盘与烛也。
故世之言道者，或即其所见而名之，或莫之见而意之，籥自盘而之钟，自烛而之，转而相之，岂有既乎！道可致而不可求。
“。
然则道卒不可求欤？苏子曰：皆求道之过也”善战者致人，不何谓致？孙“武曰：致于人。
”子夏曰：“百工居肆以成其事，君子学以致其道。
”莫之求而自至，斯以为致．也欤？南方多没人，日与水居也。
七岁而能涉，十岁而能浮，十五而能没矣。
夫没者，岂苟然哉？必将有得于水之道者。
日与水居，则十五而得其道；生不识水，则虽壮，见舟而畏之。
故北方之勇者，问于没人，而求其所以没，以其言试之河，未有不溺者也。
故凡不学而务求道，皆北方之学没者也。
昔者以声律取士，士杂学而不志于道。
今者以经术取士，士知求道而不务．学。
渤海吴君彦律，有志于学者也，方求举于礼部，作《日喻》以告之。
1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( )A．扪．烛而得其形扪：抚摸B．道之难见也甚于日，而人之未达．也达：通达C．莫之求而自至，斯以为致．也欤致：自然获得、得到D．士知求道而不务．学务：致力、从事【解析】达，知道、明白。
【答案】B2．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( )A．扣盘而．得其声顺风而．呼，声非加疾也B．以其．未尝见而求之人也古之圣人，其．出人也远矣C．士杂学而不志于．道王于．兴师，修我戈矛，与子同仇D．生不识水，则．虽壮，见舟而畏之于其身也，则．耻师焉，惑矣【解析】B项，“其”，均为代词，他们。
前句指瞎子，后句指古之圣人。
A项“而”，前句连词，表承接；后句连词，表修饰。
C项“于”，前句介词，引进与动作行为有关的对象；后句助词，补足音节。
苏教版高二《唐宋八大家散文选读》第二板块《进学解》课件
自主预学
• 3．说出下列古今异义词的古义和今义。
• （1）记事者必提其要
自主预学
诵读指点
• 听录音范读
• 声情并茂地朗读全篇
自主预学
• 1、正音 • （1）爬罗剔抉( )（2）纂言者( ) • （3）焚膏继晷( )（4）补苴罅漏( )( ) • （5）佶屈聱牙( )（6）跋前踬后( ) ( ) • （7）动辄得咎( )（8）竟死何裨( ) • （9）纡余为妍( )( )（10）岁靡廪粟( ) • （11）訾医师( )
点津导学
• 3．文章第1段、第3段与第2段在句式方面比较，有怎样的特点和效 果？
• 答案:第1段“先生训示”、第3段“先生答问”这两段，多为挥洒自 如的散句，语调不疾不徐，舒缓轻快，先生的情绪都显得比较平和 而内敛。第2段是“生徒驳诘”，多为骈偶句，语调短促，节奏紧 急，情绪强烈。
写法指点
• 这篇文章，从进学谈起，而重点则在于论述朝廷用人。它的写作 技能非常高明。第一，我们看这篇文章的题目叫“进学解”，这 样题目的文字过去往往属于辞赋体，采取抑客取主的写法，即假 设主客两人问难，先由客方提出论点，对主人问难，是文章的陪 衬，然后主人驳倒客人的意见，申明自己的正面观点；韩愈这篇 文章就不同，是在客言之先，自己先站出来讲话，然后把客的话 引出来，最后自己再进行反驳，用的是借客伸主的写法。
• （1）(tī) （2）(zuǎn) （3）(ɡuǐ)（4）(jūxià) • （5）(jíáo) （6）(bázhì) （7）(jiù)（8）(bì) • （9）(yūyán)（10）(lǐn) （11）(zī)
高中语文 单元考点链接2 翻译句子教师用书 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》(2021年最新整理)
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单元考点链接（二)翻译句子本单元七篇课文是杂记、游记类文章，属于记叙性质的文章，文章通过对某些事物或者对自己游览过程的记叙，表达自己的生活感悟。
要读懂文章内容，需要有较好的文句翻译能力。
那么怎样才能准确地翻译文言句子呢?文言翻译的八字真诀1．留古文中的专名如人名、地名、年号，国名，官职名、朝代名等一律照抄,不必翻译。
例：元和十年，予左迁九江郡司马。
(《琵琶行并序》)这里除了“予”“左迁”之外，都可保留不译。
2．换有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用,或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用现代汉语的说法去替换古代的说法。
例:而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远。
(《游褒禅山记》)“瑰”换成“珍贵”，“观”换成“景象”。
3．加即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。
例：天下事有难易乎?(《为学》）“难”和“易"可用加字法翻译。
此句译成：天下的事情有困难和容易之分吗？4．删指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。
例：公将鼓之.(《曹刿论战》)句中的“之”是个音节助词，可不译。
高中语文 《进学解》课件 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》
写作背景
韩愈仕途坎坷，大起大落，而几次起落都 是由于参与政治，关心时局，对朝政发表意见， 最终遭受打击。这样的经历使他对读书人的遭遇， 对人才使用问题非常重视。《旧唐书·韩愈传》： “复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作 《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才， 改比部郎中，史馆修撰。”显然这是韩愈有感于 自己的仕途遭遇，而抒发自己遭到贬斥不被重用 发牢骚的一篇文章。所谓“自嘲”，就是自鸣心 计和自我解嘲。
精选课件
是（这）二儒者，吐辞为经，举足为法，绝 （超越）类离（超越）伦（同类），优入圣域， 其遇于世何如也？”
这两位大儒，说出话来成为经典，一举一 动成为法则，出类拔萃，优异到进入圣人 的境界，可是他们在世上的遭遇是怎样呢？
精选课件
第三段——先生自责（一）
老师针对学生的反驳，自我责备，自 我解嘲，剖析事理，申张泄愤，进一步申 述自己的主张和胸中的愤慨。
本段借学生之口，讥讽执政者贤愚不辨，大 材小用，抒发作者不被重用反遭贬谪的愤愤不平。 这段文字是全文重点之精所选课在件 。课文 Nhomakorabea读——第三段
先生曰：“吁（xū，唉），子来前！夫 大木为杗（máng），细木为桷（jué），欂栌 （bólú）、侏儒，椳（wēi）、闑（niè）、扂 （diàn）、楔（xiē），各得其宜，施（建设） 以成室者，匠氏之工（技巧）也；
先生少年就知道好学，敢作敢为，长大以 后，通晓礼义，行为得体。先生对于做人， 可以说是很成熟的了吧。可是，在官场上 不被人所信任，私交上也没人帮助你。进 退两难，一举一动都会招来过错。
精选课件
暂为御史，遂窜（贬谪）南夷；三年博士， 冗（闲散）不见（同“现”）治（政绩）；命与 仇谋（谋合），取（招致）败几时；冬暖而儿 号寒，年丰而妻啼饥；头童齿豁（缺损）， 竟死何裨（补益）。不知虑此，反教人为（句
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苏教版高三语文选修唐宋八大家 散文选读全册完整课件目录
0002页 0028页 0087页 0119页 0205页 0245页 0274页 0333页 0366页 0422页 0536页 0680页 0694页 0744页 0758页 0772页 0842页
辩论 *桐叶封弟辩 留侯论 进学解 *日喻 *丰乐亭记 越州赵公救灾记 游记 游褒禅山记 书序 《伶官传》序 赠序 送董邵南序 奏议 教战守策 贺进士王参元失火书 *上枢密韩太尉书
辩论
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原毁
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*桐叶封弟辩
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*朋党论
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*日喻
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杂记
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留侯论
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杂说
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进学解
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*名二子说
高中语文杂说进学解精练含解析苏教版选修唐宋八大家散文
进学解[基础巩固层]1．下列加点词语解释错误的一项是( )A．其间不能容发．发：头发B．观其所以微见．其意者见：看见C．卒．然临之而不惊卒：同“猝”，突然D．是故倨傲鲜．腆而深折之鲜：少【解析】B项，见：同“现”，表现。
【答案】 B2．下列句中不含通假字的一项是 ( )A．卓荦为杰，校短量长B．拔去凶邪，登崇畯良C．计班资之崇庳D．跋前踬后，动辄得咎【解析】A项，“校”同“较”；B项，“畯”同“俊”；C项，“庳”同“卑”。
【答案】 D3．下列各组加点词的意义和用法都相同的一项是 ( )A．无患有司之．不公惟器是适者，宰相之．方也B．然而公不见信于．人业精于．勤荒于嬉C．《诗》正而．葩乘马从徒，安坐而．食D．吐辞为经，举足为．法大木为杗，细木为．桷【解析】A项，之：助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不翻译/结构助词，的。
B项，于：介词，表被动/介词，由于。
C项，而：连词，表并列/连词，表修饰。
D项，为：都是动词，作为。
【答案】 D4．下列加点词语的活用不同于其他三项的一项是( )A．补苴．罅漏B．登明选公，杂进巧．拙C．名．一艺者无不庸D．踵．常途之促促【解析】B项，形容词用作名词。
其余三项都是名词用作动词。
【答案】 B5．下列句中加点的词语与现代汉语意义相同的一组是( )A．《春秋》谨严，《左氏》浮夸．．B．三年博士．．，冗不见治C．忘己量之所称，指前人之瑕疵．．D．作为．．文章，其书满家【解析】A项，古义：指文章多有夸张和形象性描写，文辞华美。
今义：虚夸；不切实际。
B项，古义：古代学官名。
今义：学位中最高的一级。
D项，古义：写作。
今义：①行为，所作所为；②建树，成就。
【答案】 C6．下列各句句式与例句相同的一项是 ( )例句：寻坠绪之茫茫，独旁搜而远绍A．然而公不见信于人，私不见助于友B．句读之不知，惑之不解C．言未既，有笑于列者曰D．招诸生立馆下，诲之曰【解析】A项，被动句。
B项和例句都是定语后置句。
高中语文(进学解)教案 苏教版选修(唐宋八大家散文选读)教案 教案
专题一论说进学解韩愈班级某某学号一、学习目标：1．理解课文中的重点词语与句子。
2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。
3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。
4．理解文义，并积累出自文中的成语。
二、资料连接（一）作者介绍韩愈（768～824）、。
字退之。
河阳（今孟县）人，祖籍某某昌黎，自称郡望昌黎，世称韩昌黎。
因官吏部侍郎，又称韩吏部。
谥号“文”，又称韩文公。
在文学成就上，同齐名，称为＂＂。
他是唐代的倡导者，世盛称其“文起八代之衰”。
是之首。
其散文作品大致可分为以下几类：①论说文，如最有代表性的《师说》、《马说》。
②杂文，如《进学解》通过设问设答的方式，反话正说，全文多用辞赋铺陈的手法排比对偶，行文轻松活泼。
③序文（即赠序），大都言简意赅，别出心裁，表现对现实社会的各种感慨，如《X 中丞传后叙》、《送李愿归盘谷序》、《送孟东野序》等。
韩愈的思想渊源于，但亦有离经叛道之言。
他以儒家正统自居，反对的清净寂灭、神权迷信，但又相信天命鬼神；他盛赞辟排杨朱、，认为杨、墨偏废正道，却又主X孔墨相用；他提倡宗孔氏，贵王道，贱霸道；而又推崇、的事功。
他抨击二王集团的改革，但在反对藩镇割据、宦官专权等主要问题上，与二王的主X并无二致。
这些复杂矛盾的现象，在其作品中都有反映。
（二）韩愈传世名言（1）书山有路勤为径,学海无崖苦作舟。
（2）亲之割之不断，疏者属之不坚。
（3）少年乐相知，衰暮思故友。
（4）事业无穷年。
（5）师者，所以传道授业解惑者也。
（6）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（7）人非生而知之，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
（8）无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
（9）圣人无常师。
（10）怠者不能修，而忌者畏人修。
（11）业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
（12）闻道有先后,术业有专攻。
（13）蚍蜉撼大树,可笑不自量。
（14）不塞不流,不止不行。
高中语文 单元考点链接1 理解常见文言实词在文中的含义教师用书 苏教版选修《唐宋八大家散文选读》(2
2017-2018学年高中语文单元考点链接1 理解常见文言实词在文中的含义教师用书苏教版选修《唐宋八大家散文选读》编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017-2018学年高中语文单元考点链接1 理解常见文言实词在文中的含义教师用书苏教版选修《唐宋八大家散文选读》）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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单元考点链接（一)理解常见文言实词在文中的含义本单元七篇课文是论辩、杂说类文章，属于议论性质的文章，都是通过对某些人事的议论，表明自己的观点。
而读懂文章的关键在于理解常见文言实词在文中的含义,这一考点涉及一词多义、古今异义、通假字、词类活用、同义复词、偏义复词等.1．语境推断法词义是不确定的,但上下文的语境是相对稳定的，我们可以结合上下文来判断文言实词的含义。
如(2014·新课标全国卷Ⅱ）“救荒如救焚，有罪，吾自当之"中“当”一词，根据上文语境可推知此句翻译为“救灾如同救火,如果有罪,我自己来承担”，据此可知“当”应为“承担”之意.2．结构分析法文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多,在对偶句中，位置对称的词语一般词性相同,词义相近或相反，这样通过对已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词义、词性。
如“悟已往之不谏，知来者之可追"是对偶句，句中的“谏”和“追”，从结构上对举分析，可推知是“挽回”“补救"的意思。
3．语法分析法句子的结构是固定的,组合是有规律的，词在句中所处的语法位置,为我们推断词义提供了依据，主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。
2017 2018高中语文 02杂说 进学解教案 苏教版选修唐宋八大家散文选读
爬罗．剔抉( )
纂．言者( )
焚膏油以继．(晷 )
补苴．罅．漏( )( )
佶．屈聱．牙( )( )
跋．前踬．后( )( )
动辄得．咎( )
竟死何．裨( )
纡．余为．妍( )( )
岁靡．廪粟( )
【答案】tī zuǎn guǐ jū xià jí áo bá zhìjiù bì yū yán lǐn
第2 步识记通—假—奥妙无穷方块字 (1)拔去凶邪，登崇(畯良 ) (2)三年博士，冗不(见治 ) (3)校短量长，惟器是(适者 ) (4)今先生学虽勤而不繇( 其统 ) (5)计班资之崇(庳 ) 【答案】(1)“畯”同“俊”(2)“见”同“现”(3)“校”同“较”， 比较 (4)“繇”同“由”(5)“庳”同“卑”，低下
背诵——相关名言警句 1. 人生在勤，不索何获。
——张衡 2. 聪明出勤奋，天才在于积累。
——华罗庚 3. 对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！
——茅以升 4．勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
——达·芬奇 5．天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
——卡莱尔
[知识·梳理]
第1 步读准字—音—千言万语总关音
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??竟．死何裨?
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(2)竟???何执竟．手日相默看默泪在眼此．，无，竟语大凝类噎?《女?《雨郎项霖也脊铃轩?》?志?》? ? ?
??竟使遇哨，无不?《死〈指南录〉后?序? 》 ?
??诲之．曰?
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(3)之?????寻无 障坠患 百绪有川．之司而茫．不之东茫．??明之?
?宰相．之方也?
? ? ? ?
(7)贪多务得，．细．不大捐(
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(8)登明选公，杂．进．(巧拙 )________
高中语文 第二专题 第5课 进学解学案 苏教版《唐宋八大家散文选读》
高中语文第二专题第5课进学解学案苏教版《唐宋八大家散文选读》专题导航专题解说杂说可能渊源于笔记小说，是一种议论兼叙述的短小的古文形式。
早在先秦诸子中，就有所谓的“小说家”。
先秦诸子的寓言、战国纵横家的游说等都可以说是杂说的先河，而至韩愈、柳宗元才自觉地将杂说创作为独立成篇的散文。
韩愈的《杂说》、《进学解》，柳宗元的《捕蛇者说》、《黔之驴》、《临江之麋》等都是杂说的典范作品。
杂说介于寓言、小说和短论之间，往往亦庄亦谐、能近取譬、言简意深、风趣警策，文学性和思想性得以完美地融合。
学法指导 1.了解古代论文文体——杂说，了解杂说的内容、特点及源流，明白该文体的特征。
2．掌握本专题的文言实词、文言虚词，熟悉涉及的通假字、词类活用、古今异义、文言句式等文言现象，训练并提高文言文阅读能力。
3．感受古人说理方法的灵动多变，学习古人文体类型的创新精神。
4．学习本专题，要认真体会叙述的凝练概括、生动形象，议论的有根有据、一针见血。
1．《周诰》：《尚书·周书》中有《大诰》、《康诰》、《酒诰》、《召诰》、《洛诰》等篇。
诰是古代一种训诫勉励的文告。
2．《殷盘》：《尚书·商书》中有《盘庚》上、中、下三篇。
3．《春秋》：鲁国史书，记载鲁隐公元年(前722)到鲁哀公十四年(前481)间史事，相传经孔子整理删定，叙述简约而精确，往往一个字中寓有褒贬的意思。
4．《左氏》：指《春秋左氏传》，简称《左传》。
相传为鲁史官左丘明作，是解释《春秋》的著作，其铺叙详赡，富有文采，颇有夸张之处。
5．《易》：《易经》，古代占卜用书，相传周人所撰。
通过八卦的变化来推算自然和人事规律。
6．《诗》：《诗经》，我国最早的一部诗歌总集，保存了西周及春秋前期诗歌305篇。
7．《庄》：《庄子》，战国时思想家庄周的著作。
8．《骚》：《离骚》，战国时大诗人屈原的长诗。
9．太史：指汉代司马迁，曾任太史令，也称太史公，著《史记》。
10．子云：汉代文学家扬雄，字子云。
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进学解本课话题——勤奋与事业朗读——课文中的名段业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
方今圣贤相逢，治具毕张，拔去凶邪，登崇畯良。
占小善者率以录，名一艺者无不庸；爬罗剔抉，刮垢磨光。
盖有幸而获选，孰云多而不扬！诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。
“业精于勤荒于嬉”，短短的七个字，却道出勤奋与事业的关系，成功源于勤奋。
人只有靠勤奋才能取得成就，只有靠勤奋才能收获智慧，只有靠勤奋才能实现自己的价值。
链接——生活中的素材南宋诗人陆游从小就刻苦勤奋、敏而好学。
他的房子里，桌子上摆的是书，柜中装的是书，床上堆的也是书，被称作书巢。
他无论遇到怎样的情况，都潜心读书。
饮食起居，生病呻吟，不曾不与书在一起的。
客人不来拜访，妻子子女不相见；而刮风，下雨，打雷，落冰雹等(天气)变化，也不知道。
正是因为勤奋，他一生留下了九千多首诗，成为我国历史上一位杰出的大文学家。
背诵——相关名言警句1. 人生在勤，不索何获。
——张衡2. 聪明出于勤奋，天才在于积累。
——华罗庚3. 对搞科学的人来说，勤奋就是成功之母！——茅以升4．勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。
——达·芬奇5．天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
——卡莱尔第1步读准字音——千言万语总关音爬罗剔．抉( ) 纂．言者( )焚膏油以继晷．( ) 补苴罅．．漏( )( )佶．屈聱．牙( )( ) 跋．前踬．后( )( ) 动辄得咎．( ) 竟死何裨．( ) 纡．余为妍．( )( ) 岁靡廪．粟( ) 【答案】 tī zuǎn guǐ jū xià jí áo bá zhì jiù bì yū yán lǐn第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)拔去凶邪，登崇畯良( )(2)三年博士，冗不见治( )(3)校短量长，惟器是适者( )(4)今先生学虽勤而不繇其统( )(5)计班资之崇庳( ) 【答案】 (1)“畯”同“俊” (2)“见”同“现” (3)“校”同“较”，比较(4)“繇”同“由” (5)“庳”同“卑”，低下第3步一词多义——看我七十二变(1)见⎩⎪⎨⎪⎧ 然而公不见．信于人 三年博士，冗不见．治 臣诚恐见．欺于王而负赵《廉颇蔺相如列传》 秦王坐章台见．相如《廉颇蔺相如列传》 见．渔人，乃大惊《桃花源记》 生孩六月，慈父见．背《陈情表》 思垂空文以自见．《报任安书》(2)竟⎩⎪⎨⎪⎧ 竟．死何裨 执手相看泪眼，竟．无语凝噎《雨霖铃》 何竟．日默默在此，大类女郎也《项脊轩志》 竟使遇哨，无不死《〈指南录〉后序》 (3)之⎩⎪⎨⎪⎧ 诲之．曰 无患有司之．不明 障百川而东之． 寻坠绪之．茫茫 宰相之．方也【答案】 (1)介词，表被动，相当于“被”/同“现”，动词，表现/介词，“见……于”表被动，被/动词，召见，接见/动词，看见，看到/副词，这里有指代作用，指我/动词，显现(2)动词，完毕，终了/副词，竟然/形容词，全，整/连词，假如(3)代词，学生们/助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不翻译/动词，到，往/定语后置的标志/结构助词，的第4步词类活用——词性变化含义迥(1)国子先生晨．入太学( )________(2)犹且月．费俸钱，岁．靡廪粟( )________(3)补苴．罅漏，张皇幽眇( )________(4)踵．常途之促促( )________(5)名．一艺者无不庸( )________(6)乘马从．徒，安坐而食( )________(7)贪多务得，细大．．不捐( )________(8)登明选公，杂进巧拙．．( )________【答案】(1)名词用作状语在早晨(2)名词用作状语每月/每年(3)名词用作动词填补(4)名词用作动词走，跟随(5)名词用作动词能治(6)动词的使动用法使……跟从(7)形容词用作名词小的方面/大的方面(8)形容词用作名词聪敏的人/拙笨的人第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)作为．．文章古义：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 今义：①行为，所作所为；②建树，成就。
(2)张皇．．幽眇古义：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 今义：惊慌，慌张。
(3)三年博士．．，冗不见治古义：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 今义：学位中最高的一级。
【答案】(1)写作。
(2)张大，引申为阐发。
(3)古代学官名。
第6步文言句式——特殊句式多留意(1)各得其宜，施以成室者，匠氏之工也。
( )译文：________________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)寻坠绪之茫茫。
( )译文：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(3)言未既，有笑于列者曰。
( )译文：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(4)惟器是适者。
( )译文：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(5)占小善者率以录，名一艺者无不庸。
( )译文：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________(6)然而公不见信于人，私不见助于友。
( )译文：_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【答案】(1)判断句各得其所，用它们把房子建成，这可是工匠的技术啊。
(2)定语后置句钻研那些已坠落不振的儒家学说。
(3)状语后置句话还没说完，在队列中有个人笑着说。
(4)宾语前置句根据他们的才能给予合理的使用。
(5)被动句具备一点儿优点的人都会被录用，能治一种经书的人都不会被抛弃。
(6)省略句、被动句、状语后置句可是(您)在官场上不被人所信用，在私交上也得不到朋友的帮助。
[探背景]本文写于元和八年(813)。
《旧唐书·韩愈传》：“(愈)复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。
执政览其文……以其有史才，改比部郎中，史馆修撰。
”“进”，即长进、进步。
“学”，包括“业”与“行”，“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。
“解”，辩解，论析。
“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。
作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”、“行成”。
[巧识文]解“解”是文体名，指那些解释疑难的文章。
“解”大致可分为两类：一类是作者借问答方式，先借假托者之口提出某些疑问，然后自己加以解答，借此表明身世，发泄某种不平或发表某种观点。
汉代扬雄的《解嘲》开此类文章之先河，韩愈的《进学解》就集中体现了这类文章的特点。
由于这类文章的写作多从作者的生活感受出发，表达了作者的某种思想倾向或感情，因而具有较强的文学性。
另一类是具有解说性质的文章，如解释书中的某些语句或问题等，这类文章在于它的学术价值，一般不具文学色彩。
作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取得进步，学生提出质问，他再进行解释。
作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得志的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。
③________④________【答案】③文章的境界④为人的成功一、阅读课文第1段，回答下面的问题。
1. 第1段有一句话表达了作者关于“进学”的主要观点，请找出来并谈谈你的理解。
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【答案】“进学”的主要观点是“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
作者通过“精”与“荒”，“成”与“毁”两两对比，鲜明地指出了精进学业和成就品行的关键，语言精辟，观点鲜明，发人深省。
二、阅读课文第2～4段，回答下面的问题。
2．学生针对先生的训示，进行了有力的反驳，可分为几层？___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【答案】分两层。