四年级数学下册8确定位置8.2数字与信息教学反思苏教版
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》说课稿（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》，这部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行讲解的。
本单元的主要内容是让学生学会利用坐标系来确定物体的位置，进一步培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
教材中通过生动的例题和丰富的练习题，引导学生理解和掌握用坐标系确定位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
教材还注重培养学生的合作意识和交流能力，通过小组讨论和合作完成任务，提高学生解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识，具备了一定的空间观念和逻辑思维能力。
但学生在确定位置方面可能还存在一些困难，如对坐标系的认识不清晰，对坐标的表示方法不熟悉等。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法，并通过丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作意识和交流能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，培养学生面对问题、分析问题、解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握用坐标表示物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用坐标系确定物体的位置，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、练习法、小组合作法等教学方法，并结合多媒体课件、教具等教学手段，引导学生理解和掌握坐标系的概念和表示方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，引导学生思考如何确定物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解坐标系的含义和表示方法，通过示例引导学生理解和掌握用坐标表示物体的位置的方法。
苏教版四年级数学第八章确定位置教学反思
苏教版四年级数学第八章确定位置教学反思第一篇：苏教版四年级数学第八章确定位置教学反思《用数对确定位置》教学反思本节课是在学生已经掌握用第几组第几个来描述具体事物的基础上教学的，本节课的教学重点是掌握用数对确定位置的方法这一环节，教学难点是在方格纸上用数对确定位置。
回顾这节课的教学，我觉得有几点不足：1、在对培养学生探究能力方面还做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。
2、在某些教学环节的设计，考虑得不够细，每个环节的衔接也不够流畅。
如：在复习用第几个第几组表示学生的位置时，本来是要让学生自己观察，但我却及时让他们回答，这里衔接方面比较仓促。
3、在讲解例2时，若能让学生自己先观察，运用刚学过的数对来表示，并说出你是怎么思考的，这样就更能让学生学以致用，但我却只让学生作答就完了，没有让学生思考。
总之，如果我能在今后的教育教学中充分重视学生原有认知水平，有准备地计划和选择一些适合学生认知水平的学习材料，设置恰当的教学情景，直接抛出问题，放手让学生自己发现、自己归纳、自己体验，那肯定比教师一步一步引导发现更有价值，更能调动学生的兴趣。
第二篇：四年级数学《确定位置》教学反思《确定位置》一课是小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。
本节课既是认识图形知识的继续，又是后面学习直角坐标系等知识的基础。
下面给大家分享《确定位置》教学反思，一起来看看吧！《确定位置》教学反思11、贴近学生现实生活，充分利用学生身边的教学资源。
学生的座位是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。
写出自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用数对表示位置这一新的表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。
这样设计，最大限度地贴近学生的现实生活，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。
2、本课的教学设计，力求体现问题化理念，创设思考数学的情境，让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。
四年级下册数学【教学设计】-8.2《用数对确定位置》苏教版
四年级下册数学教学设计－8.2《用数对确定位置》苏教版一、教学背景本节课是四年级下册数学教材中的第二单元第八课。
本单元的主要内容是数学基本概念如数字、加减、数字排列等方面的学习。
同时，本单元也会围绕数字的个位数、十位数和百位数展开相关教学。
本节课主要教授学生如何通过数对来确定位置。
二、教学目标1.知道什么是数对；2.掌握用数对表达的方法确定位置；3.能够掌握检验位置的方法。
三、教学重难点1.掌握用数对确定位置的方法；2.能够灵活运用数对表达方法。
四、教学过程及方法A. 回顾教师让学生复习一下数对的概念。
先让学生成小组，一起商量数对的概念和应用。
然后请几位同学分别发言，大家一起进行讨论。
B. 教学新知1.教师以PPT形式介绍用数对确定位置的方法，并先让学生理解数对表达方法。
2.以概念图的方式介绍确定位置的方法和方式。
3.以实物或图片的方式给学生呈现其他数学概念如高度，宽度，长度等，让学生练习用数对表达位置。
C. 上机练习教师布置互动练习题目。
让学生上机或者板书练习，进行互动比赛。
每个小组可以派一名同学上讲台解答问题，其他小组给出评分。
D. 总结在掌握了用数对确定位置的方法和应用后，教师让学生回顾本节课的重点内容，并将本节课所学的内容进行归纳。
同时，让学生试着自己运用数对表达方法来确定位置，以加深对知识点的理解和运用能力。
五、巩固延伸1.教师布置作业，要求学生自主应用数对表达方法来确认各个方向上的位置。
2.鼓励学生总结复习本节课内容，或者参加数学竞赛，来提高运用数学知识的能力。
六、教学反思通过本节课教学，我发现学生有较强的理解能力和学习兴趣。
同时，教师指导学生进行多角度、多方面的练习和思考，能够更好地促进学生加深认识，提高运用能力。
本节课教学效果良好，学生积极性高，课堂氛围活跃地参与了教学中的各个环节。
苏版数学四年级下册第8单元学习目标总览教案与反思
第八单元确定位置物以类聚，人以群分。
《易经》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！单元学习目标总览单元内容简析《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间想象能力。
本单元是在第一学段学习了用前、后、左、右、上、下等表示物体的位置和东、西、南、北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。
这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。
课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
本单元主要教学内容是在方格图上用数对表示点的位置。
用第几列第几行描述物体的位置，教材精心选择了学生喜爱的、同生活有密切联系的素材，这样有利于激发学生学习数学的兴趣。
通过不同形式的活动，引导学生逐步掌握确定位置的方法，不断丰富对现实空间和平面图形的认识。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置奠定了基础。
教学目标1．使学生在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
2．使学生能看懂平面图，并对图中的信息作出合理的解释，会用数和图表描述并解决现实生活中的简单问题。
3．使学生体验平面示意图描述和表达事物位置的作用，意识到实际问题可以借助图或数学方法来解决，并可以借助图或数学语言来表述和交流。
课时分配1 用数对确定物体的位置1课时2 数字与信息1课时教学建议1．选择学生身边的、现实的典型素材。
教材选取了某班同学在教室里的座位示意图，以及关于行和列的规定，并在示意图中标出了小军的位置。
然后以交流的方式呈现了小军在教室的第几行、第几列，更进一步介绍第几行、第几列的实际含义。
在认识“列”和“行”的基础上多引导学生结合实际介绍自己或同学的位置。
接着引导学生练习用数对表示自己或同学的位置。
2．教学时要让学生明白方格纸上纵、横数字所表示的含义，即横向的数字表示“列”，纵向的数字表示“行”。
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计(整单元)
苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》教学设计（整单元）一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册第八单元《确定位置》主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过本单元的学习，学生能够理解数对的含义，掌握用数对表示点的位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生探究、发现、总结数对表示位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何图形知识和空间观念，对用数对表示点的位置有一定的认知基础。
但在实际操作和应用中，部分学生可能对数对的含义和表示方法理解不深，难以灵活运用。
因此，在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的情境和实例，引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握用数对表示点的位置的方法，能够用数对表示不同位置的点。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握用数对表示点的位置的方法。
2.难点：理解数对的含义，能够灵活运用数对解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生积极参与，提高学生的学习兴趣。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3.合作交流法：引导学生分组讨论、合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.启发引导法：教师引导学生思考问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的教学课件，引导学生直观地感知数对表示位置的方法。
2.教学素材：准备一些卡片、小动物图片等素材，用于表示不同位置的点。
3.教学场地：准备一个宽敞的场地，便于学生进行实践活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个动物园的情境，引导学生观察不同动物的位置。
苏教版数学四年级下册《用数对确定位置》说课稿(附反思、板书)课件
苏教版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年 级下册《确定位置》单元的课时内容《用数对确定位 置》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思 这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
一、说教材
2.组织汇报交流。 指名汇报怎样用数对表示大门和书报亭的位置，并说说是怎么想的。 启发学生认识到：大门在平面图中处于“竖线3，横线1”的交叉位 置上，所以用数对（3,1）来表示；书报亭在平面图中处于“竖线2， 横线3”的交叉位置上，所以用数对（2,3）来表示。
3.让学生先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪等其他场所的位 置，再与同学交流。 学生观察得出：儿童乐园（2,6），盆景园（5,7），草坪 （7,6），饭店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
板块二、探究新知 （一）、课件出示:教材第98页例1题 请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗? 指出来。 学生从图中指出小军的位置。
师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里? 生1:小军坐在第4组第3个。 生2:小军坐在第3排第4个。 像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。 通常把竖排叫作列,横排叫作行。
（二）、1.课件出示:教材第99页例2题 这是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗? 生1:大门的位置是(3,1)。 生2:书报亭的位置是(2,3)。 学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。
提问：观察这幅图，说说这幅图与以前见过的示意图有什么不同？ 指导学生观察图，发现不同之处：
（1）是红山公园的各个场所都画成一个点，只反映各场所的位置，不反 映其他内容； （2）是表示各场所位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上； （3）是方格纸的竖线从左到右依次标注了0,1,2，…，10；横线从下往 上依次标注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是通过坐标系来确定物体的位置。
这一部分内容是在学生已经掌握了基本的平面几何知识和对称知识的基础上进行学习的，是小学数学中比较重要的内容。
通过学习本节课，学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面几何和对称知识有一定的了解。
但是，对于坐标系这一概念，他们可能还比较陌生，需要通过具体的例子和实践活动来理解和掌握。
此外，由于坐标系是一个比较抽象的概念，学生可能需要一定的时间来培养空间想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的空间想象力，提高他们的解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考力。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解坐标系的含义，掌握利用坐标系确定物体位置的方法。
2.难点：学生对坐标系的理解和空间想象力的培养。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具和实践活动来进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的案例，让学生初步接触坐标系，引发学生对坐标系的兴趣。
2.讲解：详细讲解坐标系的含义和如何利用坐标系确定物体的位置。
3.实践活动：让学生通过实践活动，运用坐标系来确定物体的位置，培养他们的空间想象力。
4.总结：对所学内容进行总结，让学生明确坐标系的重要性。
5.作业布置：布置一些有关坐标系的练习题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个坐标系图，并在图上标注出一些物体的位置，让学生能够直观地理解坐标系的含义。
八. 说教学评价教学评价可以通过学生的练习题、课堂表现和实践活动来进行。
苏教版四年级下册《数字与信息》教学反思 (2)
《数字与信息》教学反思
一、激趣导入，引出课题-------问渠哪得清如许，为有源头活水来
“良好的开端是成功的一半”，问渠哪得清如许，为有源头活水来。
好的引入，就如源头活水。
在本堂课中，我通过几个数字请学生们猜测表示的是我哪方面的信息，使学生形成良好的期待心理，激发积极的好奇心和求知欲望，从而激活学生的学习情趣，做到“课伊始，趣已生”。
二、自主探究，合作交流--------纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
我认为：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
本堂课我设计了两个探究活动。
一个是自主探究身份证号码里的规律，另一个是请学生们设计学籍编号。
学生们通过自主学习，不断探究，发现了身份证号码的编码规律，并运用规律设计学籍编号，获得了学习的成就感，树立了学习数学的信心。
三、数学紧密联系生活
数学生活化是教育现代化对数学提出新的要求。
本堂课充分发掘来源于生活中的编码事例，像身份证号码、学籍号
码、电话号码、车牌号等等。
让学生充分感受到数学来源于生活，并服务于生活，我们学习的都是有价值的数学。
课堂的最高境界是：知识与艺术的完美结合，数学与生活的有机统一，素质与能力的和谐发展。
确定位置教学反思
《确定位置》教学反思老乌山小学：张世琦尊敬的各位领导、老师：你们好！下面，我谈谈自己对这次上的公开课《确定位置》的教学反思。
《确定位置》一课是苏教版小学数学四年级下册第八单元第一课时的内容。
本节课既是认识图形知识的继续。
本节课对提高学生的空间观念、学生认识生活周围的环境，都有较大的作用。
教学本课要求学生体验确定位置的重要性，理解数对的意义和表示方法；能在具体情境中用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。
经过听取有经验的老师们的意见及反复修改，我终于完成了《确定位置》这一达标课。
反思这节课，我认为做的比较好的有：1、备课时深入挖掘教材，理解教材，目标明确。
2、遵从学生的原认知，注重数学与生活的联系。
3、注重拓展教材。
4、有效利用多媒体电化教学手段。
5、在教学中渗透数学思想。
当然，课堂教学的魅力就在于她永远是一门遗憾的艺术。
反思这节课的教学，我觉得至少有如下几点需要改进：1、说好朋友位置时，学生用左右前后说得多了点，应及早刹车，引入组排。
2、教师的活力在本节课中还有待加强。
我应该有更丰富的面部表情和肢体语言，让学生在声情并茂的讲解中愉快的学习知识。
这是我以后该加强改进的。
3、教案记得不够熟，在揭示课题时过度语有点乱，在练习已知数对找对应点的时候差点漏了，还好课件帮了忙。
4、本节课需要在教学难度中有所拓展，由于本节课是为学生以后的学习打下基础，所以在讲授知识第几组第几排的时候增加了讲授什么是列什么是行这一知识点。
由于时间差个一两分钟，所以新旧知识的比较、提升没来得及讲。
看来下次上课时应该把各个环节安排的紧凑点，就能把比较提升、部分讲完。
以上就是我的一些浅显的看法，如有不足，还望各位领导老师多多指正。
我的发言完了，谢谢大家。
四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）
四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的四年级数学《确定位置》教学反思范文（精选8篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学《确定位置》教学反思1一、共同的地方：1、明确小组学习目标。
小组学习目标明确之后，每个组能带着他们的目标进行学习，并且小组长更能关注他们组员的学习情况，这样也就能带动学生学习的精气神。
在课后调查学生的想法时，学生也认为小组学习目标还是要的。
2、学生初步学会了总结方法。
学生在自学例题后，能把课本中例题的知识总结成方法或步骤展示出来。
二、上面两点是课堂较好的地方，但也有共同的问题：1、学科班长的培训还不细致，例如在课堂流程中环节的衔接不流畅；在小组自学后要展示时不会观察板面选择小组展示等等。
2、小组长的`培训不细致。
例如：在自学后板书时虽然有总结的步骤，但每个步骤也要明确的说明；每个组有2个组长，这2个组长的分工不够明确；组长在辅导组员时辅导什么，怎样辅导可以让组员形成学习力等等。
3、时间上前松后紧。
在独学、对学、群学和预展的时间上过多，主要还是小组长的培训没有达到一个高标准。
三、不同之处：1、时间方面。
在昨天的课堂中，时间上刚刚好。
一是五（2）学生他们自己的班级，他们的小组成员是固定的，组长负责的四个组员是固定的，在小组学习时更有默契；二是他们的小组阵地是固定的，每个小组知道他们的板面位置，板面怎样规划。
在今天的课堂中，从12：05——12：55超时10分钟。
原因是五（1）学生到了五（2）的教室后，随便找了位置坐，小组成员临时组成，组长临时选取的，在小组交流时没有默契，并且不清楚本组的板面在哪里，这也是我特别疏忽的地方。
2、补充质疑方面。
今天的课堂中质疑更多一些。
五（1）班能有更多的学生提出问题，解答问题。
四年级下册数学教学反思-8.2 用数对确定位置丨苏教版
四年级下册数学教学反思-8.2 用数对确定位置丨苏教版一、教学目标《数学课程标准》中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，本节课的教学目标如下：1. 让学生理解数对表示位置的方法，能根据数对确定物体的位置。
2. 培养学生用数对表示物体位置的能力，发展学生的空间观念。
3. 让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和探究精神。
二、教学内容本节课的教学内容是苏教版小学数学四年级下册第8单元第2课时《用数对确定位置》。
本节课是在学生已经学习了数对的概念和初步应用的基础上，进一步学习用数对来确定物体的位置。
教学内容主要分为以下几个部分：1. 导入：通过生活中的实例，引导学生思考如何用数对表示物体的位置。
2. 探究：让学生通过观察、讨论、操作等方式，发现数对表示位置的规律。
3. 应用：让学生运用所学的知识，解决实际问题，巩固数对表示位置的技能。
4. 总结：对本节课所学内容进行总结，强化学生对数对表示位置的认识。
三、教学方法本节课采用“引导-探究-应用”的教学模式，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生在活动中学习，在学习中发展。
具体教学方法如下：1. 情境教学法：通过创设生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
2. 小组合作学习法：让学生在小组内进行讨论、探究，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 操作实践法：让学生通过实际操作，发现数对表示位置的规律，培养学生的动手操作能力。
4. 问题驱动法：以问题为主线，引导学生积极思考，培养学生的解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入教师出示一张教室座位图，让学生思考：如何用数对表示每个同学的位置？学生可能会回答：可以用第几排第几个来表示。
教师引导学生发现，用数对表示位置的方法与生活实际紧密联系。
2. 探究（1）教师让学生观察教室座位图，发现数对表示位置的规律。
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教学设计
苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》全部教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第八单元《确定位置》的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过本单元的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于位置的概念已经有了初步的认识。
但是，对于利用数对表示位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要让学生通过实际操作，理解数对与位置之间的关系，从而能够熟练地用数对表示物体的位置。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，能够熟练地用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。
五. 教学方法采用讲授法、实践操作法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实际操作，理解数对与物体位置之间的关系。
六. 教学准备1.教具准备：数对卡片、小动物图片、网格纸等。
2.学具准备：学生自带的直尺、铅笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过数对卡片，引导学生回顾已学的数对知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 呈现（10分钟）教师通过课件呈现小动物在网格纸上的图片，让学生观察小动物的位置，并引导学生用数对表示小动物的位置。
3. 操练（10分钟）教师让学生在网格纸上自己选择一个小动物，用数对表示其位置，并和同桌互相交流。
4. 巩固（10分钟）教师通过出示不同位置的小动物，让学生用数对表示其位置，并能够准确地找到小动物的位置。
5. 拓展（10分钟）教师引导学生思考，除了用数对表示物体的位置，还可以用其他的方法表示吗？让学生展开思考，培养学生的创新意识。
四年级下册数学教学反思-8.2 用数对确定位置丨苏教版
《用数对确定位置》教学反思《确定位置》这节课是苏教版四年级下册第八单元的内容，主要让学生能够理解什么是列和行，知道确定第几列、第几行的规则；初步理解数对的含义，会用数对表示平面上点的位置。
数对的学习将为学生以后学习直角坐标系打下基础。
“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。
1.本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。
然后让学生根据“小军坐在第4组第3个”和“小军坐在第3排第4个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。
接着我又要求学生用列和行说一说你在班级的位置和你同桌的位置，通过小游戏帮助学生们加深了对列和行的认识。
2.接着我又要求学生记录下几个同学的位置，这是学生们发现如果全部记录下来太长了，时间上也来不及。
从而引导学生提出问题有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。
3.通过多种形式的练习，既激发了学生学习的兴趣，又提高了学生的能力。
首先是结合学生在教室中的位置，通过做游戏，说位置，猜朋友等多种形式，使学生进一步巩固了对行、列和数对含义的认识。
接着我又通过小游戏猜猜他是谁，使学生们进一步认识数对，并且明确了要想确定具体的位置必须要同时知道数对中的两个数字。
4.最后让学生结合生活实际用数对来确定墙面瓷砖和地面花色地砖的位置，这里注意通过比较瓷砖和地转的位置特征，在观察比较的基础上让学生充分交流，使学生发现数对中的一些规律，如同一列中，数对中的前一数相同；同一行中，数对的后一个数相同等等。
教学永远是一门有遗憾的艺术。
尽管我努力想上好这一节课，但仍然有很多不足之处：1.在处理找座位这一环节的时候，应该着重处理怎么修改就可以找到自己座位的这一环节，让学生能够体会一一对应的。
四年级数学确定位置教学反思
四年级数学确定位置教学反思四年级数学确定位置教学反思第一篇《确定位置》是国标苏教版数学教材第三册的教学内容。
对于二年级的学生来说，“确定位置〞的`问题虽然在日常生活中遇到过，但是作为数学学问来学习还是第一次。
依据这一特点和教材的编写特点，我在教学中注重突出以下几个方面。
一、重“生活性〞《小学数学教学大纲》中明确指出：“数学教学要留意联系实际，加强实践活动，使学生更好地理解和把握数学基础学问，能够运用这些学问解决简洁的实际问题。
〞因此我们教师要将数学和生活紧密联系起来，逐步培育学生用数学的目光观看生活，再用所学的学问来解决实际问题。
课一开始，我给学生每人发了一张座位号，给学生明确了从教室门口的一组为第1组，依次是第2组、第3组……让学生依据纸条上的第几组第几个去查找自己新的座位。
大部分学生依据自己的生活经验都能很快地找到新座位，有两三个学生找得很慢，甚至找不到座位，缘由是我给他的座位号上只明确了第几组，没明确第几个或只明确了第几个，没明确第几组，甚至第几组第几个都没明确，这时我就对学生说：原来生活中蕴藏着数学学问，那今日我们就来学确定位置，用我们学到的学问来解决生活中的一些问题。
我通过设计障碍，让学生经受曲折查找座位过程，给学生留下深刻的印象，水到渠成地让学生体验到确定位置的必备要素。
让学生感受到学问来源于生活，学问能帮助我们解决生活中的问题，因此激发学习数学的需要，体会到数学的价值。
二、注重“活动性〞《新课标》强调：数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的活动过程。
因此，在教学“确定位置〞这个比较抽象的概念时，不能单纯地作为学问点进行教学，而要将其设计为一个个活动，让学生亲自动手去操作、去感受、去经受、去体验。
于是，我通过创设故事情境，设计去动物学校参观动物做操，参观动物宿舍……等情节，到最终模拟去电影院看电影，帮助小动物找座位等一系列符合低年级学生年龄特点的活动，让学生在活动中体验，在活动中感悟学问。
四年级下数学(教案)第8单元第2时-数字与信息-苏教版
四年级下数学（教案）第8单元第2时-数字与信息-苏教版一、教学目标1. 让学生理解数字与信息之间的关系，认识到数字在传递信息过程中的重要性。
2. 培养学生从生活中发现数字信息，并能用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的信息意识，提高学生运用数字进行沟通和表达的能力。
二、教学内容1. 数字编码：邮政编码、身份证号码、电话号码等。
2. 数字信息：天气预报、股票信息、交通信息等。
3. 数字在生活中的应用：购物、出行、通讯等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数字编码的基本知识，理解数字与信息之间的关系。
2. 教学难点：培养学生运用数字进行沟通和表达的能力。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些数字信息，如天气预报、股票信息、交通信息等，引导学生观察并思考：这些信息有什么共同点？从而引出数字与信息之间的关系。
2. 探究新知（1）数字编码引导学生观察邮政编码、身份证号码、电话号码等，让学生发现数字编码的特点和作用。
（2）数字信息让学生举例说明数字信息在生活中的应用，如天气预报、股票信息、交通信息等。
（3）数字在生活中的应用让学生讨论数字在购物、出行、通讯等方面的应用，进一步理解数字与信息之间的关系。
3. 实践活动将学生分成小组，每组选择一个主题，如天气预报、股票信息、交通信息等，收集相关数字信息，并进行整理和分析。
最后，每组派代表进行汇报。
4. 总结提升引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到数字在传递信息过程中的重要性，培养学生良好的信息意识。
五、课后作业1. 让学生收集身边的数字信息，并尝试用所学知识解决实际问题。
2. 让学生尝试编写一个数字编码，并解释其含义。
六、教学反思本节课通过引导学生观察、讨论、实践等方式，让学生理解数字与信息之间的关系，培养学生从生活中发现数字信息，并能用所学知识解决实际问题的能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行引导和总结，提高教学效果。
苏教版四年级数学下册教学反思-确定位置苏教版
《确定位置》教学反思兴趣是最好的老师。
所以在每一次课堂教学设计时，我总是想方设法以创设一系列生活情境为手段来激发学生的学习兴趣。
本课从学生熟悉的生活场景和感兴趣的“小动物”出发，通过对位置的分析、判断和理解，使学生认识到“位置”的相对性，培养了学生的空间观念，发展了学生的数学思维和数学思想。
一节课的导入对整个课时的教学至关重要，有时候，并不是越花哨越好，一些直接的导入反而更能加深学生对概念的理解和认识，也利于教师将最简单的基础概念扎根于学生心底，并由此变化出各式各样的练习形式。
课堂教学中，每一个新概念的引入，并不单单是生涩的书本知识，用生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法，这样既使数学融入了实际生活，也强化了学生的概念。
让学生觉得亲切，觉得数学并不难学，它就在我们身边。
所以我以介绍我班教室的位置导入新课，学生有亲切感，同时产生解决问题的需要，激起学生学习的欲望。
教学过程中，教师应采用多样化的呈现方式及不同的生活场景为学生搭建参与探究的平台，有意识地为学生创设良好的数学交流情境；注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时感受到数学来源于生活又应用于生活，数学就在我们身边。
“想想做做”的习题如直接让他们完成，课堂气氛难免会显得沉闷，激不起他们学习的热情。
因此在完成这部分练习时，我是创设了许多情境，如：“哪只小动物做操做的最认真”，“送小动物回家”的活动，“给小猴家编门牌号”，“参观小兔家的书房”等等。
通过在不同情景中找位置，了解了该知识在生活中的运用范围，以及如何把确定位置这一知识用到生活中去，实现了数学生活化，生活数学化。
在设计的几个情境的过渡上，能够自然的从上一个环节上转入下一个环节，上下两个环节看似有联系，实际上是两个不同的方面，使学生了解到生活中不同事物位置的不同表达方式。
语言上，生动、活泼，能把学生带入到设定的情景中去，能吸引学生的注意力。
四年级下册数学课后反思-8.2用数对确定位置丨苏教版
《用数对确定位置》课后反思
做得比较好的地方：
1、步步引导学生主动探究，合作交流
在本节课的教学中，我让学生从十分熟悉的座位入手，用自己方法说出课件中李军同学所在的位置，接着引出新课内容用“数对”表示位置，充分利用例1的座位情境，放手学生尝试探索，让学生理解行与列的名称、统一行与列的顺序和方向、位置的表示方法，从而激发学生的学习兴趣。
同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法：圆点图和方框图，让学生更易理解和接受，知识掌握的也比较好。
2、灵活使用教材，从游戏中学数学，从生活中找数学。
结合自己在班级中的位置，理解数位的有序性及数对中的一些规律，使教材内容更加丰富了。
从说出自己在教室里所对位置的数位到“请第四列的同学起立”，再到最后的一些有规律的数对观察以及“大家来找茬”、“快速找药”、“捉迷藏”、、、、、、不仅能够巩固新学的知识，更加激发了学生的学生热情。
使学生体会到在我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成。
3、运用多媒体课件进行教学，帮助学生较好地理解了列、行的知识，以及确定列、行的规则，使学生经历了用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，绝大多数的学生掌握了用数对确定位置的方法，进一步丰富了对现实空间和平面图形的认识，发展了空间观念。
有待改进的地方：
1、情景导入时，教师引导的方向没有明确，导致学生没能明白老师的意图，回答的不够理想，以致在接下来的学习中学生过度紧张，课堂氛围不理想。
2、课件在播放的环节中出现了小差错，以后还需要更细心，不能马虎。
3、有些同学的讨论还不够热烈，只知道去对答案，不能很好地说出自己的想法和观点，这方面还要多去引导。
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数字与信息
教学反思
1.教学设计创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。
课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。
2.教学体现了数学与生活的紧密联系。
学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。
知道了生活中很多地方都用到了编码。
这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟悉却常被忽略的“数学”，这些一下子展现在学生的眼前，使“数字编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。
3.本节课注重理解与应用。
在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识以后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。
编学号是让学生运用所学的数字编码知识给全校学生编学号，学生得出了内容一致、形式多样的学号。
让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在合作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。