初中英语形成性评价实验报告

初中英语形成性评价实验报告

中学英语行成性评价实验报告

桑植县贺龙中学黄彬

当今世界科学技术突飞猛进，信息技术日新月异，国力竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于人才的质量。我们作为英语教师，任务就显得尤为重要。因为，英语是进行国际交往的主要工具之一，是中学教育的基础学科。为了更好地实施素质教育，我们应该以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的整体素质。注重培养学生的语言运用能力，培养学生良好的心理素质和终身学习的能力。通过中学阶段的学习，让学生体会到成功感，学会学习，为学生将来在国际化信息社会中获取和处理信息的能力，为实现人生的全面发展打下坚实的基础。

一、英语评价实验改革问题的提出：

（一）、学生学习评价中存在的问题：

教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分，对学生的评价教学评价的重点，教师的评价对学生有着举足轻重的作用。在以往的教学中，我们对学生学习成就的评价采取的是终结性评价方式---即只重视期中、期末、中考和高考等，而忽视了学生在平时的学习过程中表现出的情感、态度、学习策略、合作精神等方面的综合素质---即形成性评价；终结性评价测试只重视选拔功能，而忽视了为学生成长、发展服务的功能；只重视了基础知识和基本技能的考查，忽视对学生的情感及基本素质的全面考查；测试中重视客观性试题的作用，忽视主观性试题的作用；重视答案的客观性、唯一性，忽视了学生的主观创造性和答案的开放性等。

（二）评价改革的重要性：

鉴于过去教学中对学生学习评价存在的不足，根据教育部制定的《国家英语课程标准》和北京市21世纪英语课程标准，提出评价方式应包括形成性评价和终结性评价两部分。在考试升学制度尚未改革的情况下，形成性评价对平时的教学实践具有重要的指导意义。它虽然不象终结性评价那样直观，但如果发挥了它的作用，它可以促进终结性评价成绩的提高。更重要的是，它对激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，为学生的继续学习乃至终身学习，会产生深远的意义和影响。

二、评价改革实验的原则：

素质教育的英语教育观提出，英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中，充分体现学生的主体地位，发挥学生在学习过程中的主动性和积极性。教育价值观决定了教学评价的观点和方法。为了体现教学评价为学生发展服务的原则，形成性评价应体现以下原则。

（一）人文性（学生主体性）----通过评价促进全体学生全面发展的指导思想，将学生作为有个性特征、有不同兴趣特点和需要的个体，承认他们在发展水平上的个体差异，对他们的知识、智力和情感因素等进行全方位的考察；

在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。

（二）过程性----形成性评价是一种过程性评价，贯穿于学习过程的始终。

它的目的是通过教师和学生共同来监控、反思与调节教学的全过程，使它保持一个健康的、可持续发展的方向和一定的发展速度。

（三）多元性----形成性评价的多元性表现在评价内容、评价主体、评

价标准等几个方面。在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；

在评价的主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生互评相结合，使学生由被动受试者变为主动参与者；在评价的标准上，它既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准。二者相互结合、相互补充，共同对学生的学习状况进行评价。

（四）开放性----以有利于学生的进步为原则，不拘一格地选用评价的方式和手段。为评价而进行的课堂表现、作业记录、测验、问卷调查等都是在自然的状态和开放的环境中进行的。教师努力创设宽松友好的氛围，降低学生的紧张程度，使他们的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。

（五）发展性----形成性评价中一些任务的完成过程，就是学生获得知识和形成能力的过程学生通过参与评价可增强对学习的责任感；通过对自己学习的适当监控和反思，掌握并调整适合自己的学习策略，增强学习能力；

这些在提高当前学习效果的同时，也为学生的继续发展积蓄起后劲儿。三、评价改革实验的目标：

（一）激发学习兴趣，使其有信心、有成就感,进而产生学习动力。

（二）培养口语表达能力，使英语真正成为一种语言交流的工具。

（三）培养学生动手能力，发挥创造思维。

（四）真正地学会学习，掌握学习策略。

（五）培养合作学习的学习精神。

（六）扩大阅读量，为今后的学习打下扎实的基础。

四、评价改革实验对象：

2005年3月，在贺龙中学英语教研组的领导下，我们学校的高一年级开始参加了评价改革实验。我校高一年级所有班级的600名学生全部参加。五、评价改革实验步骤：

（一）、制定评价改革实验计划。

我们年级组的六位英语教师，通过集体组织学习《中小学英语学习评价改革实验研究》、《评价方法指导》，《二十一世纪新英语课程标准》和《第二语言课堂评估》等内容，根据中小学教学大纲的要求，制定了我校的形成性评价计划和具体实施实验方案。制定计划的目的是为了保证形成性评价的连续性和完整性，以便更有效的实施。我们在计划中注意各阶段的侧重点：高一阶段主要侧重学习兴趣、学习态度和方法的培养；高二阶段侧重学习能力和克服困难、继续学习的毅力的培养；高三阶段侧重综合能力的培养，侧重高考，正确认识中外文化差异，初步形成健全的人格。三个阶段的侧重点不同，但总的目标是采取一切合理、可行的办法，调动学生的热情与积极性，使学生以饱满的精神，愉悦的心情去主动求知，积极创造，从而，养成良好的学习习惯，具备良好的心理品质，真正掌握科学的学习方法，学会学习。

（二）、致家长的一封信。

为了使评价工作顺利进行，收到较好的效果，我们在实施前，向参加评价实验改革的600名学生家长每人发了一封信。信中我们向家长介绍了评价改革的意义和重要性，并把有关评价的内容做了详细介绍。同时我们恳请各位家长抽出百忙时间，协助我们做好孩子在家里的监督和管理并如实把情况反馈给我们。

（三）、开好评价改革实验的学生动员会。

为了使形成性评价工作顺利实施，使评价实验尽量达到我们的预期目标和统一要求，我们于2000年10月的第二周组织召开了年级学生工作动员会。

会议的主要内容包括

A: 向学生交待清楚评价的目的、意义和改革的重要性。让每一名学生知道从现在起，我们对学生的评价不仅是期中考试和期末考试，还包括形成性评价，并把形成性评价内容和方法也给学生讲清楚，使学生有心理准备，让学生从现在起应该注意自己的各个方面的表现，通过努力力争达到最好成绩。

B:用实物和图表做有关内容的说明：

（1）何建立个人学习文件夹

（2）文件夹需收集的资料

（3）评价表格

六、评价过程及取得的实验成果。

2005年2月，我们开始进行正式评价。我们实施的评价原则基本保证公正、全面。但在给成绩不理想的学生进行成绩评定时，我们采取相对宽松、鼓励的原则，因为我们评价的目的不是为了打击学生的积极性，而是鼓励、激发学生的学习热情，使他们能够感受到学习的成功与快乐。

（一）、“学生个人学习行为”调查表（表1）和“课堂表现及学习效果”评价表（表2）

说明：学习时间与学习效果分为5级。1级为效果较低；5级为效果最好。

S=student 代表学生本人，P=parents代表父、母。请您针对学生的学习情况，在适当的程度上划“V”并签字。