谈谈如何创新教师合作形式

谈谈如何创新教师合作形式，使教师合作更有效？

合作是校园文化的核心，因为学校的发展需要合作，教师自身的发展也要在合作中得以实现。对于学校的发展来说，更需要大量的合作型教师。适时地引入了小组合作学习这种模式，以提高学生学习的实效性。如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习落到实处？根据自己的教学实践，我谈谈自己粗浅的看法。

第一，营造一个轻松、愉快的环境，让合作学习“因情而发”。

创造自由、宽松、愉快的氛围，营造学生好学、喜学、乐学，教师喜教、爱教、乐教的情境，教师要以微笑的面容、期待的眼神、

亲切的话语、饱满的激情去感化学生、去亲近学生，打消学生对教师的畏惧和隔阂心理，这样才会产生“亲其师，信其道”的效应。

第二，科学合理地组建小组，让合作学习更有效。

科学合理地组建小组是小组合作学习顺利开展、发挥小组学习功能的前提。我们应根据学生的学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照“异质同组，组间同质”的原则进行分组,每小组6人。这样,既能保证优势互补，又便于开展公平竞争。教师还要根据学习内容的不同、学生的特长、个性差异合理分工,也可以由合作小组的成员民主协商，自行分工，充分发挥小组成员的作用与优势，保证合作学习活动顺利进行。

1、与学生合作。要与学生合作好，首先教师要放下架子，“先做学生，后做先生”，虚心了解和对待学生。其次，教师要有积极主动的合作态度，在早期阶段，教师的合作往往起着帮助、引导、指导学生的作用，但要适合学生特点和要求。再次，教师要敢于承担责任，在与学生的合作过程中，如果有什么不顺利、不恰当、甚至不成功，教师要敢于承担责任，甚至是全部责任，决不能推过揽功。教师批评学习成绩不良的学生时，往往指责道：“你怎么学的，这么笨！”实际上教师应勇于自责：“我怎么教的，这么笨！”这三点综合起来构成了一种适合教师新角色的“合作精神”。

2、与教师合作。随着信息时代的快速发展，教师原有的知识结构受到了前所未有的挑战，光靠个体的学习已远不能满足社会对教师

的期望。需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作。教师之间的合作学习成为教师成长与发展的迫切需要。本校教师尤其是同级学科教师，应多进行合作。可以针对某个教学目标任务，把完成同一教学任务而采取的各种不同的方法和方式进行对比，不断地改进设计和选择教学活动，评估学生的学习成绩，反思课堂教学的所得与所失。城乡教师之间的合作在现在的教育界中越来越成为一种趋势，也是我们应该大力提倡的。我们可以通过把彼此的教学经验、所采取的教学方法进行对比，分析不恰当的或者错误的教学方式，把正确的、比较完善的加以对比，充分地利用每一次合作，激发教师思考、探究、创新，甚至可以通过开展专题讨论来寻求解决方案。

3、与家长合作。教育是一项学校与家庭共同的事业，只有教师积极地与家长合作，家长和教师共同努力才能取得更好的效果。教师要积极创造一种使家长乐于到校，到校后感到受尊重和受欢迎的氛围。教师对待任何一个来校的家长，在承认家长之间的差异性的同时，除了基本的人格尊重外，还要有一种友好亲切礼貌的接待。在交谈之前，还应认真研究学生的有关情况，充分了解学生，使家长感受到老师对孩子的关注，并从孩子的积极方面入手，可先赞扬学生的才干，或对集体的贡献。并在交谈中，要注意选择比较委婉的谈话方式，使对方容易接受，有利于合作。教师与家长可以通过以下形式进行合作；(1)信息沟通式。也就是通过家访、打电话、写便条、家庭联系本等形式，让家长与学校增进交流。

(2)参与活动式。通过发邀请信，积极组织家长定期参加“主题家长会”，或“家长学校”，留更多的时间

和空间给家长，请他们畅谈教育子女的心得体会，也让家长对教师教育教学工作提出意见和建议。总之，在可能的条件下，可能的范围内，多渠道多层次加强家校之间的合作。

合作学习的目标是什么?应该怎样进行合作?怎样才能做到有效合作呢?下面,结合本人数学教学的实践，谈几点体会：明确学习目标，精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。讨论的目标要明确、恰当、便于操作。它的出发点和归宿点都应落在学生身上，即让学生明确应该做什么、怎么做，讨论有什么提高。小组合作学习的任务难易要适当，如果太容易，学生不

需要他人协助也能完成，就会失去合作学习的意义，学生的合作也会失去动力；太难，小组通过一定的努力仍不能达到目标，便会饱尝失败的苦果,逐渐失去学习的信心，也就失去了合作的兴趣和主动性。

教师要抓住教材的重点、难点、热点和学生实际，确定三维目标。根据学生的认知水平，精心设计出具有层次性、启发性、思考性、探索性、开放性和指导性的问题让学生讨论，让学生的思维和讨论活动始终处于最佳状态。这样才具有挑战性，才有利于激发学生个体的主动性，以及小组合作的积极性，才能发挥小组这一“学习共同体”的创造性。一次成功的课堂讨论，首先要精心设计问题。问题的内容应根据教学目标和学生实际，既不能超越学生知识和能力的范围，又不局限于已有知识，应保持适当的难度，并且能引发兴趣。

在教学过程中，经常会出现一些“思维替代”的现象，整个课堂看似很热闹，学生思维看似很活跃，却只是几个“明星学生”在撑场面，大部分学生还是扮演着“听众”的角色，他们的思维品质并没有得到真正的提升。究其原因，那是教师在教学过程中，没有做到真正的重心下移，没有面向全体学生。教师要让每一位学生都能主动参与，都能在课堂上得到不同程度的发展，合作学习可谓是一种非常行之有效的学习方法。但是，要让合作学习真正起到效果，而不是只停留在表面形式上，还需要教师精心的组织以及合理的运用。到自己，甚至有学生会产生严重的惰性，不愿动脑筋思考。这样，久而久之，学生之间的差异就会越来越大。因此，作为教师要根据班内学生的实际情况，按照“组内异质、组间同质”的原则，以6人为一组的方式把全班分配成若干个小组。强调合作小组的团队精神，互帮互助。

教师应向学生强调每个小组就是一个共同体。在这样一个和谐的氛围里，那些相对比较弱的学生就不必再害怕出错了，因为这种环境是毫无威胁的，学生们可以在此尽情的发表自己的见解。