高考二轮复习小微专题研讨——小说阅读之情节作用ppt(微课)
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小说阅读之鉴赏情节二人教版高三语文复习课件
小说阅读之鉴赏情节二人教版高三语 文复习 课件ppt课件完 美课件 优秀课 件公开 课课件
三、情节技巧
• 1.悬念。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
• 2.抑扬。指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎 读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的 效果，增强作品的可读性。（贾宝玉的出场）
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• 3.突转。在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种 “巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改 变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，在情节上，一波 三折，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。（《最后的常春藤叶》）
• 4.伏笔与照应
• 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏 笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因 后果更分明。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
高考小说阅读之情节作用题型ppt
作业
1.简析小说《报复》的结 尾艺术效果。 2.做《专题专项检测》 P452，第5题
命题形式
4. (2017•山东高考) 本文以“我”与特 吉的冲突开篇，这样写有什么作用？ 请简要分析。 5.(2016•江苏高考)文中多处写到“插 军旗”，请说明这个细节在全文中的 主要作用。 6. (2015•安徽高考)小说最后两个自然 段颇耐人寻味。请结合全文，从两个 不同角度谈谈你的看法。
随堂练习
——铁凝《告别语》
问题：小说以“是不是应该把关掉了那么多天的手 机打开呢?”结尾，这样写有什么作用？请简要分析。 (6分)
①（人物）含蓄地写出朱丽的醒悟，完成人物形象的转 变，使人物形象更加丰满； ②（读者）小说戛然而止，把朱丽将要做什么事，留给 读者去想象和思考，言有尽而意无穷。 ③（主题）暗示了小说主题：朱丽在两个孩子的启发下， 对于怎样对待他人、怎样与人交流有了新的认识。 ④（情节）呼应上文“关了手机”的情节，并照应“朱 丽退后一步，让窗帘挡住自己，犹如挡住了某种冲动”， 使情节完整、合理。 （答出一点给2分，答出任意三点、意思对即可。）
第一步，审题 第二步，定角度，找对应（注意参考情节 不同位置不同作用） 内容方面（环境、人物、主题、读者）； 结构方面（与其他情节关系） 注：解题过程中注意着眼于分析的情节， 纵观全文，联系上下文，抓关键词关键句。
学会规范作答
——《报复》开头的情节作用
①写字台上的台灯只照亮书房的一角。彭恩刚 从剧场回来，他坐到写字台前，伸手拿起电话要通 了编辑部：“我是彭恩，你好！我又考虑了一下， 关于《蛙女》的剧评，最好还是发下午版，因为我 想把它展开一些……别提啦！太不像话了！所以我 才打算写一篇详细的剧评。上午版你只要留出个小 方块刊登一则简讯就行了。你记下来吧：‘奥林匹 亚剧院：《蛙女》上演，一锅可笑的大杂烩，一堆 无聊的废话和歇斯底里的无病呻吟。看了简直要让 你发疯。详情请见本报下午版。’你是不是觉得我 的措词还不够激烈？这样就行？那好，再见！”
2024届高考小说阅读之故事情节：+情节的作用+课件
悬念式开头 (设疑法)
在作品开头提出疑问，然 后在行文过程中或结尾回 答疑问。
①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下文 的情节；③突出人物形象；④揭示小说的主题。 ⑤埋下伏笔，使故事产生波澜起伏的效果
①交代故事发生的环境，为人物活动提供背景； 写景式开头 对景物或者环境进行描写。 ②渲染气氛；③烘托人物心情；
(1)题干中往往有 “情节”“情 景”“开头”“结 尾”等字样。 (2)题干中往往有 “分析”“说明” 等作答动词和“作 用”“效果”等表 答题方向的名词。
题型：情节作用
一、常见设问方式: 1.XX情节(段)有何作用? 2.为什么设置XX情节？ 3.XX情节有何好处？
怎么解答情节作用？
二、思考方向：
§位置角度 §小说中间段(情节)的作用
思考角度
知识点
作用与效果
与相关情 节关系
丰就能伏富 是 使 笔补 文 情 指充 学 节在情 作前连节 品面贯等前为，。后脉后之照面络间应情清的和节晰呼伏，发应笔展结。，所构照照做紧应应凑的。① 下 ④形照 伏成应 笔突前 或转文作；；铺② ⑤垫为 补；后 充③文 叙推情 事动节 ，情的 解节发 释的展 矛发埋 盾展；
④为情节的发展作铺垫；⑤暗示故事的结局。
欲知后事如何，且听下回分解
设置悬念的方法
（一）倒叙法 先写事件的结果，让读者感到奇怪：为什么会发生这样的事呢？由于好奇
心的驱使，读者会追根溯源，探求事件的起因和经过。鲁迅《祝福》 （二）疑问法
在叙述故事的过程中，故意地设置一些疑问，以引起读者的深思。 林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自己。但接着，管营却派 他去看管大军草料场。于是林冲心想：“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”《林 教头风雪山神庙》
高考复习小说阅读之情节篇.ppt
• 好处（思维方向）：①交代故事发生的时间、地点。 ②暗示社会环境，揭示社会本质特征。③揭示人物心 境，表现人物性格。环境是小说存在的背景，为小说 提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。 环境则是人物和情节发展的舞台。④渲染气氛。⑤推 动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
情节安排评价:
2010年陕西高考卷
保护人 【法】莫泊桑
玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！ 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重 新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院 参事。 起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去， 仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势 而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别 人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问， 就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用 得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是 有权力的。” 一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都 要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感 到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神 父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘 手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看 看神父，关切地问：“请问您到那一区去？”
神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”
• ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性 格。如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死， 突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
• ③ 从读者的感受上看，这种结局令人感动， 令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝 箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
情节安排评价:
2010年陕西高考卷
保护人 【法】莫泊桑
玛兰做梦见也没想到会有这么好的官运！ 有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重 新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。 不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院 参事。 起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去， 仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势 而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别 人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问， 就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用 得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位置上，是 有权力的。” 一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都 要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感 到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神 父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘 手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看 看神父，关切地问：“请问您到那一区去？”
神父有点犹豫，过了一会儿才说：“我朝王宫方向去。”
• ②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性 格。如《药》写华小栓吃了人血馒头后的死， 突现了群众（华老栓）的愚昧性格。
• ③ 从读者的感受上看，这种结局令人感动， 令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百宝 箱》，杜十娘的死，引起读者思考死的原因。
高考专题复习：小说情节作用 课件(47张PPT)
一九一九年四月。
情节作用类题思考方向：
分析情节 作用
四循环+读者 看位置
反复出现
小说情节作用题 小结 1.指向：四循环+读者感受 2.看位置，析作用 3.套路是思路，术语是储备，文 本是关键
完成高考真题：2019课标3卷 《到梨花屯去》
中心：老赵与谢主任之间恩怨随路程而化解 老赵与谢主任之间在路程中的聊天【人】 老赵与谢主任之间的历史恩怨【事】 往梨花屯去的路程【景】
小说常用结尾方式及作用
方式
出人意料 的结尾
（“欧.亨利手法”）
作用
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产 生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理 之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。《项链》
令人伤感 的结尾
①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性 格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听 她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们， 眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话， 一听到就烦厌得头痛。
反映了祥林嫂悲惨的命运以及世人的冷漠。
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！” 我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易 待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。 “刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。 “还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。 “老了。” “死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头， 所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问： “什么时候死的？” “什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。” “怎么死的？” “怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
情节作用类题思考方向：
分析情节 作用
四循环+读者 看位置
反复出现
小说情节作用题 小结 1.指向：四循环+读者感受 2.看位置，析作用 3.套路是思路，术语是储备，文 本是关键
完成高考真题：2019课标3卷 《到梨花屯去》
中心：老赵与谢主任之间恩怨随路程而化解 老赵与谢主任之间在路程中的聊天【人】 老赵与谢主任之间的历史恩怨【事】 往梨花屯去的路程【景】
小说常用结尾方式及作用
方式
出人意料 的结尾
（“欧.亨利手法”）
作用
①从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产 生震撼人心的力量；②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理 之中；③突出人物形象；④突出文章主旨。《项链》
令人伤感 的结尾
①从主题上看，能更好地深化主题；②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性 格，引起人物对人物命运的同情；③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
她就只是反复的向人说她悲惨的故事，常常引住了三五个人来听 她。但不久，大家也都听得纯熟了，便是最慈悲的念佛的老太太们， 眼里也再不见有一点泪的痕迹。后来全镇的人们几乎都能背诵她的话， 一听到就烦厌得头痛。
反映了祥林嫂悲惨的命运以及世人的冷漠。
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！” 我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易 待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。 “刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。 “还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。 “祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。 “老了。” “死了？”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头， 所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问： “什么时候死的？” “什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。” “怎么死的？” “怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
2023届高考语文复习：小说阅读之分析情节作用 课件(共27张PPT)
• 老赵大声说：“沟——挖过一条沟啊！”
• “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽， 立冬后开挖的。分给我们六个生产队，
• 每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
• 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪 里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
格等
形象＋分析(身份、心理、性
格等)
环境 ①这一情节是否是自然环境或社会环境； ①这一情节表现了环境的
②是否交代 了情节发生的时间、地点、 ×××特点或社会环境的
环境、氛围等
×××特点；②烘托、交代人
物活动的环境，使环境更具典
型性等
主题 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一 ①反映了×××的社会环境
• “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
• “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道， 你读过没有？” “哪一篇？”
• “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面 是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 徽……”
• 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马 车前重新展现出来，一直延伸到老远的 垭口……
• 谢主任问：“哪个喊填的？”
• “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量 的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑 抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
• 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记 忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详 细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是 在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未 必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
• “嗯，”老人家听懂了，点点头，“是挖过一条沟。唔，大前年的事喽， 立冬后开挖的。分给我们六个生产队，
• 每个劳力摊一截。我都有一截呢！顶上头一段，是红星队……”
• 看来老人家说起话来是絮絮不休的。老赵终于打断了他：“现在沟在哪 里？” “哪里？”老人家摇着头，“后来填了嘛，去年，开春过后……”
格等
形象＋分析(身份、心理、性
格等)
环境 ①这一情节是否是自然环境或社会环境； ①这一情节表现了环境的
②是否交代 了情节发生的时间、地点、 ×××特点或社会环境的
环境、氛围等
×××特点；②烘托、交代人
物活动的环境，使环境更具典
型性等
主题 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一 ①反映了×××的社会环境
• “这种表态，”老赵想了一想，“我也表过……”
• “那是因为我先表嘛！”谢主任接过话头，“老赵，去年报上有篇报道， 你读过没有？” “哪一篇？”
• “谈得真好！”谢主任不胜感慨地说，“是基层干部座谈。总结说：上面 是‘嘴巴硬’，基层干部是‘肩膀硬’！基层干部负责任。像是报道的安 徽……”
• 路转了一个大弯——在一座杉树土岗前好像到了尽头，接着又一下子在马 车前重新展现出来，一直延伸到老远的 垭口……
• 谢主任问：“哪个喊填的？”
• “哪个？”老人家认真地想了一回，“没有哪个。是我们六个队的人商量 的。总不成就让它摆在那里，沟不沟坎不坎的！唔，先是抬那些石头。论挑 抬活路，这一带的人都是好手，肩膀最硬……”
• 像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记 忆。也许平时不大有机会说话，一旦有人听，他们就会把点点滴滴说得详详 细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去。说下去，平平静静的，像是 在叙述别人的而不是自身的事情，多少波澜都化为了涓涓细流，想当初虽未 必如此简单，而今却尽掩在老人家略带沙哑的嗓音里了。
《小说阅读专题复习》PPT课件(共65张)
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
小说阅读专题复习
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
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解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
小说阅读专题复习
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题型二 塑造人物形象的手法
【常见设问方式】 ⑴．作者主要用了哪种艺术手法塑造 XXX这一形象？请简要分析。 【其他设问方式】 ⑵．请赏析文中画线处人物语言。 ⑶．本文在刻画人物时运用了哪些手法？ 请赏析。
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学习目标
❖一、明确高考小说人物形象分析的 地位
❖二、掌握小说阅读人物形象分析的 方法
❖三、熟悉高考小说人物形象题答题 模式
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
高考语文复习高考专题复习课件ppt精 品课件 优秀课 件《小 说阅读 专题复 习》课 件 （共65张）
解题方法
第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示 人物的思想感情和性格特征。
第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、 气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物 的性格。
2019届高三二轮复习 小说阅读之情节作用 课件(72张)
当代著名书画家，画作盈尺便价格数万。
犟黄老落户风情小镇的消息，像风一样，没几天就传开了，不少人
都想结识犟黄老，以便索得他的画作。
最早登门索画的，是小镇上唯一一家书画商店的老板的儿子小屠。
那日，小屠来到犟黄老家，说明来意。犟黄老问： “索画何用？” 小屠思索了片刻，就避重就轻地说： “我们单位的领导崇拜您，特别喜 欢您的画儿，就派我来求一幅。”犟黄老问： “你们领导是管什么的？” 小屠说：“我们领导权力可大了，譬如住宅楼的水电气暖，我们领导都 管。”犟黄老冷冷地说道： “你让你们领导把我的水电气暖都停了，把 我困在屋里以后，你们再来取画！” 小屠回家把索画的过程告诉了老屠，并强调说，局里最近要提拔一 批科长，咱家又无长物，商店里卖的字画都是一些粗俗之作，我们领导 根本就看不上眼。 老屠很拿儿子的事当回事儿，就装上鼓鼓一提包钱来找犟黄老。
我要啥没啥，等秋完了，地里的庄稼收成了，我再来感谢您！”
犟黄老听后有几分感动，便吩咐保姆把村妇领入会客室，看座保姆引入犟黄老的画室。村妇至画
案前，见犟黄老正往一幅四尺斗方水墨画上加印。
这幅画是犟黄老最擅长的水墨画，洁白的宣纸上仅有一支火苗跳跃
的老式油灯和一只双须舒张的静伏蟋蟀。油灯用小写意笔法，显得古香
“几乎谁也不认识。”弗兰普顿回答说，“四年前我姐姐曾在这里
呆过，就住在教区区长府上。她写了几封信，叫我拜访一些人家。”说
完最后一句时，他叹了一口长气，随即耷拉下了脑袋。
“这么说，您一点也不知道我婶婶家的情况了？”泰然自若的少女
追问道。
“只知道她的芳名和地址。”弗兰普顿承认说，推测着萨帕顿夫人
是有配偶呢还是孀居，屋里倒是有那么一种气氛暗示着这里有男人居住。
在他准备迁往乡间时，他姐姐曾对他说： “我知道你一到那里准会
犟黄老落户风情小镇的消息，像风一样，没几天就传开了，不少人
都想结识犟黄老，以便索得他的画作。
最早登门索画的，是小镇上唯一一家书画商店的老板的儿子小屠。
那日，小屠来到犟黄老家，说明来意。犟黄老问： “索画何用？” 小屠思索了片刻，就避重就轻地说： “我们单位的领导崇拜您，特别喜 欢您的画儿，就派我来求一幅。”犟黄老问： “你们领导是管什么的？” 小屠说：“我们领导权力可大了，譬如住宅楼的水电气暖，我们领导都 管。”犟黄老冷冷地说道： “你让你们领导把我的水电气暖都停了，把 我困在屋里以后，你们再来取画！” 小屠回家把索画的过程告诉了老屠，并强调说，局里最近要提拔一 批科长，咱家又无长物，商店里卖的字画都是一些粗俗之作，我们领导 根本就看不上眼。 老屠很拿儿子的事当回事儿，就装上鼓鼓一提包钱来找犟黄老。
我要啥没啥，等秋完了，地里的庄稼收成了，我再来感谢您！”
犟黄老听后有几分感动，便吩咐保姆把村妇领入会客室，看座保姆引入犟黄老的画室。村妇至画
案前，见犟黄老正往一幅四尺斗方水墨画上加印。
这幅画是犟黄老最擅长的水墨画，洁白的宣纸上仅有一支火苗跳跃
的老式油灯和一只双须舒张的静伏蟋蟀。油灯用小写意笔法，显得古香
“几乎谁也不认识。”弗兰普顿回答说，“四年前我姐姐曾在这里
呆过，就住在教区区长府上。她写了几封信，叫我拜访一些人家。”说
完最后一句时，他叹了一口长气，随即耷拉下了脑袋。
“这么说，您一点也不知道我婶婶家的情况了？”泰然自若的少女
追问道。
“只知道她的芳名和地址。”弗兰普顿承认说，推测着萨帕顿夫人
是有配偶呢还是孀居，屋里倒是有那么一种气氛暗示着这里有男人居住。
在他准备迁往乡间时，他姐姐曾对他说： “我知道你一到那里准会
高考语文专题复习小说分析情节作用课件
出人意料的 ②从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情 理之中；
结局 ③突出人物形象；
④突出文章主旨。
⑤ 突转、使整篇小说情节波澜起伏；
①从主题上看，能更好地深化主题； 令人伤感的结 ②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；
局
③这种结局令人感动，令人回味，引人思考。
①从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的
⑫ 歇业的原固，有许多说法，成了隐阳历史上的一个谜团。地方志办董老师为了解开 这个谜团，花了三年的时间专门来研究，结果越研究越扑朔迷离。
⑬ 地方志办的《隐阳志》最后确定了歇业的原因，相对主流的说法是：为表明心志， 表明不与侵略者合作的立场，而歇业。地方志还提到，受降那天，姜氏胡辣汤店做 了许多胡辣汤，免费让市民品尝，那是店里有史以来唯一的一次不限量供应。
⑰啊，这只狼真坏。它借助跑的冲力腾空朝鹿扑去。我的心一下子揪紧了。
⑱就在狼对准鹿的脖子下口的一刹那，鹿猛地扬起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似 的，从鹿的头顶上像块石头被甩过石崖，跌进山谷。
⑲鹿胜利了。它骄傲地扬起头，把漂亮的犄角竖在空中。“呦-------”七 岔犄角的公鹿站在崖顶呼唤同伴，山谷里传来鹿群的回音。
死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力
的关系 车夫的凄苦生活和悲惨命运。
与人物性
展现人物性格。如《林教头风雪山神庙》中林冲买刀并在街上寻觅仇家
的情节，就显示了林冲急躁的个性。
格的关系 常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，
刻画了人物……的心理等；
阅读《胡辣汤》，
⑱ 按说，姜氏胡辣汤店在这个时候完全可以歇业休息，但姜中良仍然开业了，不过这 次开业却是大门紧闭，每份胡辣汤都精心打包，仔细消毒，一份一份地送给那些支 援人员。
高考专题复习小说阅读之小说情节课件85张
(7)“延迟”式 小说的结构张力。如《牲畜林》，朱阿五次准备开枪打德国兵
都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局，这种情
节设置，作为小说的一种结构特点，叫做“延迟”。
结构类型
具体特点
将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时
间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点
(8)“横截面”式 不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地
小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合 作品简要分析。（6分）
小说情节概括
（一）情节
情节是指作品所描写的事件发展、演变的全过程。小说主要是通 过故事情节来展现人物性格、表现作品主题的。
①情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有的还包括 情节
序幕、尾声。 ②小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。 ③情节安排讲究技巧，前后情节须做到有机的结合。
（二）情节构成
(2)寻—寻找小说的线索线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，它可以是某 人某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读时抓住线索是把握 小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。 如《林教头风雪山神庙》的故事情节即以高俅之子高衙内企图强霸林冲之妻， 设计陷害林冲为线索
的思考。
假如“扬”是主体，却先在“抑”上着笔，突然一转归于“扬”。
(6)抑扬式 或者相反。用这种方法，使情节多变，造成鲜明对比，使读者产
生恍然大悟的感觉，可以给读者留下较深刻的印象。
结构类型
具体特点
作者竭力给故事、人物心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得
希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现
以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回
小说情节作用ppt课件
②首尾呼应式，作用是使小说结构紧密完整； ③倒叙式开头，作用是制造悬念，引人入胜； ④设疑式开头，作用是提出疑问，设置悬念，引起读 者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说的 主题； ⑤写景式开头，作用是交代故事发生的环境，渲染气 氛，奠定基调，烘托人物心情；
⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情 理之中，更好地突出、深化主题；
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2、情节安排方式，如：①顺叙，作用是情节发 展脉络分明，层次清晰；②倒叙，作用是造成 悬念，引人入胜；③插叙，作用是对主要情节 或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整， 结构更加严密，内容更加充实；④补叙，作用 是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交 代，照应上下文；⑤平叙，作用是使叙事头绪 清楚，照应得体。
这类题可以从两个大的角度考虑：一是 内容上，二是结构上。
内容上是指情节与环境、人物、主题、 读者之间的作用；
结构上是指情节本身的作用，与其他情 节之间的作用。
另外，要注意根据提问形式来确定答题 角度，如果是单一角度，即给定了答题角度 ，就按照给定角度来答；如果是综合角度， 即没有给出明确的角度，就需要从以下五个 方面来考虑：
3、其他技巧特点，如伏笔、照应、悬念、铺垫、 对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、 变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
⑥出人意料式结局，作用是使平淡的故事情节陡生波 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 澜，与前文的伏笔、铺垫相照应，使人觉得又在情 理之中，更好地突出、深化主题；
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2、情节安排方式，如：①顺叙，作用是情节发 展脉络分明，层次清晰；②倒叙，作用是造成 悬念，引人入胜；③插叙，作用是对主要情节 或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整， 结构更加严密，内容更加充实；④补叙，作用 是对上文内容加以补充解释，对下文做某些交 代，照应上下文；⑤平叙，作用是使叙事头绪 清楚，照应得体。
这类题可以从两个大的角度考虑：一是 内容上，二是结构上。
内容上是指情节与环境、人物、主题、 读者之间的作用；
结构上是指情节本身的作用，与其他情 节之间的作用。
另外，要注意根据提问形式来确定答题 角度，如果是单一角度，即给定了答题角度 ，就按照给定角度来答；如果是综合角度， 即没有给出明确的角度，就需要从以下五个 方面来考虑：
3、其他技巧特点，如伏笔、照应、悬念、铺垫、 对比、渲染、烘托、倒叙、插叙、详写、略写、 变换人称、先抑后仰、先扬后抑等。
为深入学习习近平新时代中国特色社 会主义 思想和 党的十 九大精 神,贯彻 全国教 育大会 精神,充 分发挥 中小学 图书室 育人功 能
2025届高考语文复习：小说阅读之情节作用题课件
补充：小设说置的悬三念要素的方法
（1）倒叙法 先写事件的结果，让读者感到奇特：为什么会产生这样的事呢？
由于好奇心的促使，读者会追根溯源，探求事件的起因和经过。如 鲁迅的《祝福》。
（2）疑问法 在叙述故事的过程中，有意地设置一些疑问，以引起读者的寻 思。林冲听说仇人陆谦来到沧州，并与管营密谋，心知是要加害自 己。但接着，管营却派他去看管大军草料场。于是林冲心想：“却 不害我，倒与我好差使，正不知何意？”如《林教头风雪山神庙》。
我看到，他又从后视镜飞快小地说掠的了三我要一素眼。这一眼非常狠毒。我有 生以来不曾看过更狠毒的眼神，使我再度直冒冷汗，再度后悔自己的莽 撞。
我要去的地方终于到了。当出租车在公路局车站前一停，我立刻打 开车门，冲了下去。松了一口气，才想到还没付钱，便绕过车后，走到 司机窗口，伸手到旅行袋里掏钱。突然，车子往前冲，迅速拐个弯，消 失在不远的街角上。我最后看到的，是司机无比惊惶的神色。
果然，车子刚开不久，我就感到异样了。司机一再从后视镜瞅我， 瞅得我心底发毛。就在这个时候，我看到他的右手从方向盘挪开，往 下伸，不知在摸什么东西，大概是扁钻或刀子吧？车窗外一片黝黑， 正是苗栗一带的山间，歹徒下手最理想的所在。要动手了吧？我下意 识坐直身子，冷汗开始往外冒。
可什么事也不曾产生。他的手又伸了上来，放在方向盘上，没有 拿什么东西。
1.结构上：即分析小说中不同位置的情节的作用，
2.内容上：即分析小说中典型细节或反复出现的 情节的作用。
01
必备知识：情节的作用
必备知识：情节的作用
根据情节所在的位置是在开头、中间还是结尾，作 用可能大不相同，且结构上的作用其实往往也是这个情 节对其他情节的作用。
一、开小头说的的类三型要素及作用
高考二轮复习小微专题研讨——小说阅读之情节作用ppt(微课)
•
14、许多年轻人在学习音乐时学会劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
•
16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁
•
17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东
•【课前准备】
• 一、准备好学案和课堂笔记。
• 二、课前回顾小说情节的作用 相关知识点，进行记忆。
（微型小说）“关节处一着棋 活，妙手成春；结穴处临去秋波那 一转，令人低回不尽。”
——著名作家柯灵
关键地方要写得满篇生色； 结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
二轮复习小微专题研讨
——小说阅读之情节作用
【目标呈现】
1. 掌握小说情节作用题的思 考方向和答题技巧。 2. 提升解读文本的能力，学 会从多角度鉴赏小说情节的 作用。
【旧题回顾】
（一）汪曾祺《侯银匠》（2008年江苏卷 ）
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还 只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开 门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到。 1．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展 开有什么作用？请具体说明。(4分) ①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿 出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。 ②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿， 成为当家媳妇等情节提供依据。
启示五：【指向环境】某一情节还交代故事要 素（时间、地点、人物），渲染氛围，奠定情 感基调。
小结： 情节作用的的答题角度 指向情节 指向人物 指向主题 指向环境 指向读者
【研习探讨】
高考复习概括小说情节分析情节作用(用)(课堂PPT)
26
[对点小练] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
黑夜里移动 陈思宏
漆黑的夜里，找光。 柏林有一家餐厅，名为 Nocti Vagus，此为拉丁文，Nocti 为“黑 夜”，Vagus 为“移动”，意即“黑夜里移动”。 这是一家没有光的餐厅。
27
春夜微寒，我和 T 走进这家餐厅，室内明亮温暖，与一般餐 厅无异。服务生马上过来招呼，帮我们挂外套，问好，闲聊。所 有的服务生都是盲人。我们坐在等候区看菜单，招呼我们的服务 生是个年轻的女孩，她的脸一直朝向我们，笑容和煦。她向我们 推介海鲜，说自己是个爱吃鱼的人。前菜、主菜、点心点妥，餐 后还有咖啡跟甜点，服务生接着解说待会儿入座时应该注意的事 项。
28
首先，我们必须把身上所有的光源全部关掉，用餐时严禁拍 照。服务生开始给我们做心理建设，等会儿进入的用餐区是彻底 黑暗的，但请不要惧怕，虽然餐厅里完全黑暗，但设有特殊的感 应系统，安全逃生门也很齐全，让客人可安心用餐。
29
在服务生的带领下，我们和另外一组客人一起进入一个光线 幽微的区域，这是一个过渡区，让我们从明亮走入幽暗，视觉慢 慢习惯弱光源，准备迎接黑暗。服务生请我抓住她的手臂，跟着 她走。我尾随着，连续掀开数个帘幕，终于走进了用餐区。我身 体突然静止，不敢迈出下一步，因为这里头，果真，完——全—— 没——有——光。服务生轻声说：“跟我来，左转，来，放心， 直走，您不会撞到任何东西，右转，对，就是这里，正前方就是 您的椅子，请慢慢坐下。”
32Leabharlann 黑暗中，宾客坐定，但服务生上菜上酒，必须移动。他们都 是视障者，黑暗对他们已属平常，把宾客们的座椅位置记熟，就 可以在其中穿梭自如。这些服务生在外面的世界里，是绝对的弱 势，但在这个工作场所，他们身体的弱点就变成他们的强项了。
[对点小练] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
黑夜里移动 陈思宏
漆黑的夜里，找光。 柏林有一家餐厅，名为 Nocti Vagus，此为拉丁文，Nocti 为“黑 夜”，Vagus 为“移动”，意即“黑夜里移动”。 这是一家没有光的餐厅。
27
春夜微寒，我和 T 走进这家餐厅，室内明亮温暖，与一般餐 厅无异。服务生马上过来招呼，帮我们挂外套，问好，闲聊。所 有的服务生都是盲人。我们坐在等候区看菜单，招呼我们的服务 生是个年轻的女孩，她的脸一直朝向我们，笑容和煦。她向我们 推介海鲜，说自己是个爱吃鱼的人。前菜、主菜、点心点妥，餐 后还有咖啡跟甜点，服务生接着解说待会儿入座时应该注意的事 项。
28
首先，我们必须把身上所有的光源全部关掉，用餐时严禁拍 照。服务生开始给我们做心理建设，等会儿进入的用餐区是彻底 黑暗的，但请不要惧怕，虽然餐厅里完全黑暗，但设有特殊的感 应系统，安全逃生门也很齐全，让客人可安心用餐。
29
在服务生的带领下，我们和另外一组客人一起进入一个光线 幽微的区域，这是一个过渡区，让我们从明亮走入幽暗，视觉慢 慢习惯弱光源，准备迎接黑暗。服务生请我抓住她的手臂，跟着 她走。我尾随着，连续掀开数个帘幕，终于走进了用餐区。我身 体突然静止，不敢迈出下一步，因为这里头，果真，完——全—— 没——有——光。服务生轻声说：“跟我来，左转，来，放心， 直走，您不会撞到任何东西，右转，对，就是这里，正前方就是 您的椅子，请慢慢坐下。”
32Leabharlann 黑暗中，宾客坐定，但服务生上菜上酒，必须移动。他们都 是视障者，黑暗对他们已属平常，把宾客们的座椅位置记熟，就 可以在其中穿梭自如。这些服务生在外面的世界里，是绝对的弱 势，但在这个工作场所，他们身体的弱点就变成他们的强项了。
【小说+散文】专题01 小说情节梳理、情节作用-高考语文现代文阅读二轮复习讲解课件(全国通用)
欧•亨利式结尾
（2014浙江卷《走眼》） “买玉”情节中，作者使用了“欧•亨利笔法”，试作简要分析。 （4分）
①出乎意料：以为赵老板会走眼，结果是李老板走了眼；以为价 值在玉，其实价值在盒。
②情理之中：赵老板在钧瓷鉴定中表现出来的眼光，以及在收玉 时他对玉盒端详良久的细节，这些铺垫使结局合乎情理。
（2015全国卷1《马兰花》） 小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合 小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。（6分） ①第一次是“眼泪在眼眶里打转转”，强忍泪水的背后，是受到丈夫指责 后的委屈与隐忍。 ②第二次是“眼里含着泪”，含着泪水的背后，是对丈夫不明人情事理、 斤斤计较的气愤与不满。 ③最后一次是“满眼的泪水”，满眼泪水的背后，是对麻婶去世的惋惜， 对麻婶女儿知恩图报的感激，以及对丈夫终于不再唠叨埋怨的释然。 效果：三次描写，层层递进，丰富了马兰花的人物形象，凸显了小说“人 间自有真情在”的主题。
题型二：情节作用
1.XX情节有何作用? 2.为什么设置XX情节？ 3.XX情节有何好处？
二、思考方向：
人物 刻画/塑造/突出人物……形象/心情
环境
交代故事背景 渲染/营造氛围
吸引阅读兴趣 留下想象空间
增加戏剧性、 艺术效果
悲剧性等
主题
反映现实 揭示人性 蕴含哲理
常用关键词： 情节 推动、铺垫、线索
照应、引出后文
倒叙
用“划分层次法” 梳理 《林黛玉进贾府》
1.林黛玉来到荣国府 【开端】 2.见贾母、舅母、表嫂李纨 3.见三姐妹 4.自叙病情 5、6.见王熙凤
7.见大舅（未见) 8.荣禧堂
【发展】
9.王夫人居室 10.见二舅（未见)
小说阅读之情节作用课件
现在学习的是第27页，共32页
结尾情节作用
1、出人意料的结局
如《项链》
①（情节安排）它使平淡的故事情节陡生波澜，出人意料之外;又 与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
②（读者）给读者留下了想象的空间，产生震撼人 心的力量。
③（人物）使人物形象或性格更鲜明。
④（主题）能更好地深化或升华主题。
2、戛然而止，留白式的结局。 如《荷花淀》
1、设置悬念，吸引读者阅读的兴趣。 2、给读者留下想象的空间，引发读者思考。
现在学习的是第13页，共32页
1．对情节本身的作用
①作为线索，贯穿全文；
②照应前文情节或标题。 ③为后面的XX情节发展作铺垫或埋下
伏笔，推动情节发展；
④使小说情节波澜起伏；
现在学习的是第14页，共32页
2．情节对人物的作用
现在学习的是第5页，共32页
答题模板
按“何时何地何人做何事”（文中没有涉及的除外， 但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。 【特别提示】 我们在概括时，要注意情节之间不能存在交叉或包含关 系。 另外在表述时注意涉及的对象，做到前后一脉贯通， 否则就会造成情节之间的不连贯。
现在学习的是第6页，共32页
③有助于刻画人物形象，突出了父亲的倔强、坚守 传统。
④反映了现实生活中，两代人关于尊重传统和融入 现代社会两种思维的矛盾冲突，揭示了主题。
（ ① ②对情节本身， ③对人物④对主旨） 现在学习的是第25页，共32页
中间情节作用：
1、承上启下，照应上文…内容，为下
文…做铺垫，推动故事情节的发展。 2、有助于刻画人物，表现人物…形象、
是情节作用、人物作用、环境作用这三类作用类题， 除了考虑对本身作用外，都要考虑其他三方面，还 有读者的感受，这就是“四方面＋一读者”模式。
结尾情节作用
1、出人意料的结局
如《项链》
①（情节安排）它使平淡的故事情节陡生波澜，出人意料之外;又 与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。
②（读者）给读者留下了想象的空间，产生震撼人 心的力量。
③（人物）使人物形象或性格更鲜明。
④（主题）能更好地深化或升华主题。
2、戛然而止，留白式的结局。 如《荷花淀》
1、设置悬念，吸引读者阅读的兴趣。 2、给读者留下想象的空间，引发读者思考。
现在学习的是第13页，共32页
1．对情节本身的作用
①作为线索，贯穿全文；
②照应前文情节或标题。 ③为后面的XX情节发展作铺垫或埋下
伏笔，推动情节发展；
④使小说情节波澜起伏；
现在学习的是第14页，共32页
2．情节对人物的作用
现在学习的是第5页，共32页
答题模板
按“何时何地何人做何事”（文中没有涉及的除外， 但“何人”“做何事”不能省）的格式加以概括。 【特别提示】 我们在概括时，要注意情节之间不能存在交叉或包含关 系。 另外在表述时注意涉及的对象，做到前后一脉贯通， 否则就会造成情节之间的不连贯。
现在学习的是第6页，共32页
③有助于刻画人物形象，突出了父亲的倔强、坚守 传统。
④反映了现实生活中，两代人关于尊重传统和融入 现代社会两种思维的矛盾冲突，揭示了主题。
（ ① ②对情节本身， ③对人物④对主旨） 现在学习的是第25页，共32页
中间情节作用：
1、承上启下，照应上文…内容，为下
文…做铺垫，推动故事情节的发展。 2、有助于刻画人物，表现人物…形象、
是情节作用、人物作用、环境作用这三类作用类题， 除了考虑对本身作用外，都要考虑其他三方面，还 有读者的感受，这就是“四方面＋一读者”模式。
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（三）陈忠实《马罗大叔》（节选） 1.小说叙写马罗大叔烤包谷的举动很见匠心。请探究 作者这样叙写的意图。（6分）
①使情节发展有波澜，结局出人意料，又在情理之中。 ②与前文马罗大叔的吼、哭、骂相映照，使人物形象栩栩如生， 更加丰满。 ③通过“我”的感受从侧面烘托人物形象。 ④突出体现人情美、人性美，使主旨更加鲜明。 ⑤满足读者的阅读期待并使之产生阅读愉悦。
【目标呈现】
1. 掌握小说情节作用题的思 考方向和答题技巧。 2. 提升解读文本的能力，学 会从多角度鉴赏小说情节的 作用。
【旧题回顾】
（一）汪曾祺《侯银匠》（2008年江苏卷 ）
侯银匠中年丧妻，身边只有一个女儿侯菊。在同年的女孩子还 只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开 门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补，事事都做得很精到。 1．小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展 开有什么作用？请具体说明。(4分) ①从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿 出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。 ②从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿， 成为当家媳妇等情节提供依据。
【考点介绍】
（一）小说情节考查什么？ 1. 近几年高考小说阅读“情节”类试题常见题型：情 节概括、情节鉴赏、情节探究。 2. 情节鉴赏主要是围绕情节构思及其作用命题。 （二）情节作用怎么考查？ 1．文中某情节对全文情节展开有什么作用？某情节在 小说中起到什么作用？ 2． 将小说的某个情节抽去，对小说的人物刻画和主 题的表现有没有影响？为什么？ 3．为什么小说要几次写到某某事件（情节）？ 4. 小说开头情节或结尾情节的作用。 5．小说在哪些方面对某某人物作了伏笔，找出来并作 简要分析。
启示三：【指向主题】某一情节可以凸显人性、社会 的（美好/丑恶），点明或深化主题。 启示四：【指向读者】在表达效果上某一情节可以增 强感染力（增添喜剧悲剧色彩），激发读者阅读兴趣； 引发读者共鸣，震撼人心；结尾有时会出人意料，或 留下空白，引发想象和思考。
（四）雨果· 克里兹《报复》（2012江西卷） 1．小说开头彭恩打电话的情节，有哪些作用？（ 4分） ①交代故事发生的时间、地点，营造紧张、激烈的氛 围，激发读者的阅读兴趣。 ②点明彭恩剧评家的身份，初步表现彭恩的执着于自 己的工作，言辞刻薄的性格特征。 ③此时的盛气凌人与下文在枪口下懦弱胆小的形象作 鲜明对比， ④为下文报复的情节展开作铺垫，推动情节发展。首 尾呼应，以剧评开始，以剧评结束。
1.小说第—段中毕利格老人把大青马换给陈阵并再三 叮嘱这一细节有何作用 (4分) ①表现老人经验丰富，处事周全，关爱年轻人的特点。 ②为下文陈阵“遭遇狼群、吓退狼群”等情节的展开 做了铺垫。(每点2分，共4分。)
启示二：【指向人物】小说某一情节可以交代 人物身份，丰富人物形象，凸显人物性格，表 现人物心理，影响人物命运。
1、聪明出于勤奋，天才在于积累。 2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知 勤学早，白首方悔读书迟。 3、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 4、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学 如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
【课堂总结】
“ 秘密是情节必不可少的要素，而
没有理解力便不能够加以欣赏。” ——英国作家福斯特《小说面面观》
【课后练习】
《江海名师》二轮复习专题十七 《擦鞋嫂》第2题，《茶王》第3题。
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
并且毫不畏惧地，过着我理想中的生活 成功，会在不期然间忽然降临！
探究三：
试分析小说结尾的作用。（4分）
①指向情节：照应上文乞丐进店的情节，交代乞 丐的身份；以找工作开始，以找到工作结束，首 尾呼应，结局圆满。 ②指向人物：体现出乔的诚恳善良、富有爱心， 乐于助人的品质也终获回报。 ③指向主题：凸显善良之举应有所回报的主旨， 呼唤社会也要有向善风尚。 ④指向读者：出人意料，从而使整个故事的情节 显得跌宕起伏，令人回味无穷。
启示一：【指向情节】小说某一情节可以为下文 情节做铺垫或提供依据，使情节跌宕起伏，推动 情节发展。制造悬念，埋下伏笔，照应前文。
（二）《狼图腾》（节选）
两年前陈阵从北京到达这个边境牧场插队的时候，正是十一月下旬，额 仑草原早已是一片白雪皑皑。陈阵被安排住在毕利格老人家里，分配当了羊 倌。一个多月后的一天，他随老人去八十多里外的场部领取学习文件，顺便 采购了一些日用品。临回家时，老人作为牧场革委会委员，突然被留下开会， 可是场部指示那些文件必须立即送往大队，不得延误。陈阵只好一人骑马回 队。临走时，老人将自己那匹又快又认家的大青马，换给了陈阵，并再三叮 嘱他，千万别抄近道，一定要顺大车道走。
•【课前准备】
•一、准备好学案和课堂笔记。 •二、课前回顾小说情节的作用 相关知识点，进行记忆。
（微型小说）“关节处一着棋 活，妙手成春；结穴处临去秋波那 一转，令人低回不尽。”
——著名作家柯灵 关键地方要写得满篇生色； 结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
二轮复习小微专题研讨
——小说阅读之情节用
探究二：
小说的开端部分写乔的处境，这样写有何作用？（4分）
圣诞节快到了，乔急于找到一份工作，想赚点钱给8岁的女 儿买圣诞礼物，但由于自己的简历上有曾因盗窃被判入狱的不良 记录，乔因此遭到拒绝而没找到工作。
①指向情节：与下文施舍乞丐、归还钱包、意外 录用的情节形成对比。 ②指向人物：表现乔内心的愧疚，突出乔诚恳善 良和知错能改的性格特点。 ③指向主题：对小说呼唤善良回归的主题有一定 的作用。 ④指向环境、读者：交代故事发生的时间、地点、 背景等，激发读者阅读兴趣。
启示五：【指向环境】某一情节还交代故事要 素（时间、地点、人物），渲染氛围，奠定情 感基调。
小结： 情节作用的的答题角度 指向情节 指向人物 指向主题 指向环境 指向读者
【研习探讨】
探究一：
“是我跟我爸爸喝的那杯咖啡。”
梳理情节 开端（ 1-11）：寻找工作，遭到拒绝 发展（12-16）：施舍零钱，相互祝福 高潮（17-22）：捡到钱包，归还失主 结局（23-31）：妻女迎接，意外录用