(教案)格列佛游记(节选)

16、格列佛游记（节选）

一、教学目标:

1. 学会12个生字。

2. 默读课文，用第三人称复述课文。

3. 抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

4. 感受格列佛在充满敌意、奇特、语言不通的小人国，用他的善良、宽容

获得了理解和尊重。

二、教学重难点：

1.默读课文，用第三人称复述课文。

2.抓住重点词句，品味课文中的描述语言，感受其想象的神奇。

三、教学时数:1课时

四、教学过程:

1. 激趣导入新课

课前同学们查阅了有关《格列佛游记》的资料，你们都了解了些什么? (《格列佛游记》是最早被介绍到中国的英国文学名著之一，作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

我们今天学的课文就是四次经历中的一次----小人国奇遇。板书课题：格列佛游记----小人国奇遇

2．初读课文，理清文脉

自由地小声朗读课文，要求：

（1）读准课后生字词的字音，读通句子。

（2）浏览课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组

内说说词语的意思。

轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭痛苦万状和颜悦色宽宏大量

齐读并说说各自理解的词语意思。

3．再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方？你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。

合作交流，感受小人国的奇特。

学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解交流。

学情预设：

（1）二十辆车装满了肉……一饮而尽(从文中的数量词中，我看到了格列佛的

巨人形象，他在小人国中永远是居高临下的，无论皇帝还是大臣，格列佛享受着俯视的痛快。)

（2）皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖……肃然起敬。（原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微不足道的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件，非常具有讽刺意味。）

师：皇帝自然是体态威严，只要一眼就可以看出他是小人国的统治者。可是他到底了不起在什么地方呢？引导学生找出他容貌雄健威武，张着奥地利人的嘴唇……战无不胜。（作者的外貌描写，让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。）

（3）指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的基础上再朗读。

4．教师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异于小人国臣民

的地方，并且感受到了小人国的“小”，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗？他遇到了哪些挫折？最后是怎样和他们成为朋友的？请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

学情预设：

（1）这些人急不可耐地……挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动) （2）我在房门口地上坐着的时候……射中了我的左眼。（小人国的臣民对他充满了敌意）

（3）但我很快消除了他们的恐惧……从我的口袋里放出。（引导学生说出“和颜悦色”“轻轻”“一个一个”等词表现出他的宽容、善良让小人国的人万分感激。）小结：格列佛来到一个神奇的国度，这里的一切对他来说是新奇的，他给这个小人国的臣民也带来了震动，最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。

5．用第三人称复述课文片段

（1）引导学生回顾复述的方法

（2）学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

6．猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事？

作业：课外读一读《格列佛游记》

板书设计:

16格列佛游记----小人国奇遇

小人国的“小”

宽宏大量赢得尊重