自闭症语言训练的方法
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案教案名称：针对自闭症儿童的语言训练教案一、设计意图本节课的设计方式采用互动式教学，结合视觉、听觉和触觉等多种感官刺激，帮助自闭症儿童更好地理解和运用语言。
活动的目的是提高自闭症儿童的语言表达能力，增强他们的社交互动能力，并培养他们的认知能力。
二、教学目标1. 让学生能够主动使用语言进行简单的自我介绍。
2. 培养学生理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
3. 提高学生的倾听和理解能力，能够回答简单的问题。
4. 培养学生与他人合作、分享的能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
难点：学生能够主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
四、教具与学具准备1. 教具：图片卡片、玩具、视频等。
2. 学具：作业本、彩笔、贴纸等。
五、活动过程1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的自我介绍，营造轻松、愉快的氛围。
2. 教学活动（10分钟）：（2）利用玩具和视频，引导学生进行观察和描述，提高学生的表达能力和倾听理解能力。
3. 实践环节（10分钟）：（1）分组进行角色扮演，让学生模拟情景，运用所学语言进行互动。
（2）引导学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受。
（1）对本节课所学内容进行回顾，巩固知识点。
（2）布置作业：让学生运用所学语言，与家人或朋友进行互动，记录下来并分享。
六、活动重难点1. 重点：理解和使用日常用语，如问候语、感谢语等。
2. 难点：主动使用语言进行自我介绍，提高倾听和理解能力，与他人合作、分享。
七、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：（1）观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习效果。
（2）针对学生的具体情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）鼓励学生在日常生活中多运用所学语言，与他人进行互动。
（2）组织家长会议，与家长共同关注学生的学习进展，提出建议和指导。
教案名称：孤独症儿童的数学教案一、设计意图本节课的设计方式采用实物操作和游戏相结合，引导孤独症儿童通过观察、操作、比较等方法，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法一、什么是自闭症？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法1. 建立信任关系首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法
教自闭症儿童用功能性的语言代替重复语言的训练方法第一，教者示范用功能性的语言取代重复性语言。
教者与自闭症儿童在桌子的两边相对而坐。
教者准备好四五个涉及到“哪里”“谁”“怎样”和“为什么”等字眼的问题。
有的问题是孩子知道答案的而有些是孩子不知道答案的。
教者可以一开始问一个孩子不知道答案的问题如“这是哪里?”教者在提问时的声音应该是很轻的。
教者紧接着用很大的声音示范性地回答：“我不知道。
”如果孩子模仿正确的回答而不是重复教者的问题，教者便立即给其以一定的奖励物。
第二，教者然后慢慢地提高提问时的声音而降低示范性回答的声音。
如果孩子在这时开始重复教者的问题，教者应该很快很严肃地指出：“不对!”并重新回到第一步的训练。
教者用这种方式，让孩子知道什么是正确的反应，什么是不对的反应。
第三，不提示正确答案。
在孩子取得了一定的进步以后，教者再用正常的声音提出些孩子可能不懂回答的问题，如“小鸟为什么叫”和“地球会转吗”等等。
教者这时不再提示正确的回答，以便给孩子机会自己回答：“我不知道。
”第四，区别性训练。
当孩子能够对不知道答案的问题答之以“我不知道"后，教者再引入些孩子知道答案的问题如“你叫什么名字?”如果孩子正确地回答了这一问题说了自己的名字，教者立即给予奖励。
如果孩子没有正确地回答，教者则给予辅助直到孩子能够正确地回答为止。
教者要重复地使用这种方法来训练孩子区别他知道答案的问题和他不知道答案的问题。
教者要防止的是孩子在训练后对所有问题都用“我不知道”来回答。
如果大人和其他教者都能够用以上所描述的方法来训练孤独症儿童如何应对他知道答案的问题和他不知道答案的问题，则孩子有一天会自然地对他不知道答案的问题或者他人语言说：“我不知道”或“我不懂你的话"等。
这样，他的语言重复现象就会慢慢地消失。
但要指出，在有些孤独症儿童中，语言重复现象表现为延迟性语言重复。
而孤独症儿童的延迟语言重复的功能很可能是以此得到感官性的刺激。
自闭症儿童的语言康复训练方案
自闭症儿童的语言康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点之一是社交交往和语言发展的困难。
因此，对于自闭症儿童来说，语言康复训练是非常重要的。
下面是一个针对自闭症儿童的语言康复训练方案，包括目标、方法和策略，以帮助他们改善语言能力。
1.目标设定-增加沟通能力：培养儿童与他人交流的能力，包括表达自己的需求、希望和感受。
-提高语言理解能力：帮助儿童理解他人的指令、问题和意图。
-发展社交语言技巧：培养儿童与他人进行社交互动和对话的能力。
2.训练方法和策略-利用视觉辅助工具：为了增加儿童理解和表达的能力，可以使用图片、图表和视觉辅助工具帮助他们理解和表达语言信息。
例如，使用图片卡片来表示不同的动作或物品，以帮助儿童理解和描述它们。
-使用社交故事：编写简单的社交故事，以帮助儿童理解和适应社交场景。
故事可以包括对话、情感和社交技巧等内容，通过阅读和角色扮演帮助儿童学习与他人进行有效的社交互动。
-打破任务：将任务分解为简单的步骤，并使用可视化工具帮助儿童理解和完成任务。
逐渐增加任务的复杂性和包含的语言要求，以提高儿童的语言能力。
-使用正反馈：及时给予儿童积极的反馈和鼓励，以增强他们使用语言的动机和信心。
例如，当儿童能够正确地描述一个动作或回答一个问题时，给予赞扬和奖励。
-与家庭合作：与家长合作，提供家庭语言康复训练的指导和支持。
鼓励家长在日常生活中使用训练中的方法和策略，以帮助儿童巩固学到的语言技能。
3.训练内容和活动-词汇和语义理解：通过使用图片卡片或视觉辅助工具来学习和理解不同的词汇，例如食物、动物或日常生活用品。
逐渐增加词汇量和语义的复杂性，例如学习形容词和动词。
-句子结构和语法：逐渐教授句子的构成和语法规则，例如主语-谓语-宾语的结构、时态和复数形式。
使用简单的句子，并逐渐增加句子的复杂性。
-社交技巧和对话：通过角色扮演和模拟对话，帮助儿童学习社交技巧，例如倾听、回应、提问和表达感受。
使用社交故事和情境来帮助儿童理解和应用这些技巧。
针对自闭症儿童的语言训练教案,孤独症儿童的数学教案
针对自闭症儿童的语言训练教案，孤独症儿童的数学教案一、针对自闭症儿童的语言训练教案1. 教学目标通过语言训练，增加自闭症儿童的语言理解能力，提高他们的口语表达能力，增加社交交往能力。
2. 教学重点和难点重点：让自闭症儿童能够准确地理解和表达简单的语句，增加社交技能和交往能力。
难点：如何让自闭症儿童愿意和别人沟通，如何让自闭症儿童理解抽象、复杂的语言。
3. 教学过程3.1 热身（1）操练音素：连续说出几个音素，让自闭症儿童跟着念。
（2）互动交流：老师找一个简单的话题跟自闭症儿童聊天，鼓励自闭症儿童提出问题和发表自己的看法。
3.2 训练（1）让自闭症儿童重复说出你说的简单句子。
例如：“我看见一只小猫。
”（2）逐渐增加句子难度，带入形容词、副词以及简单的从句和疑问句。
（3）学习一些社交交往中的常用语句，让自闭症儿童体验语言与社交的关系。
例如：“你好！”、“谢谢！”、“请问您知道这个是什么吗？”（4）带入唱歌和游戏，通过音乐和游戏来训练自闭症儿童的语言交际能力。
3.3 巩固（1）询问自闭症儿童刚才学习的内容，鼓励自闭症儿童用他们掌握的语言表达出来。
（2）与自闭症儿童进行简单的问答游戏，让他们应用所学到的语言知识。
4. 教学评价（1）通过孩子的表现来评价他们的学习效果，并给予鼓励和激励。
（2）与孩子的家长进行沟通，了解孩子在家中的语言表达情况。
二、孤独症儿童的数学教案1. 教学目标通过数学训练，提高孤独症儿童的数学表达能力、计算能力、逻辑思维能力和空间形象能力，降低孤独感和学习焦虑。
2. 教学重点和难点重点：让孤独症儿童掌握基本的加减乘除计算方法，提高逻辑思维能力和掌握几何知识。
难点：如何让孤独症儿童理解抽象的概念和公式，如何让孤独症儿童在数学教学中保持注意力和兴趣。
3. 教学过程3.1 热身（1）数数和排序：让孤独症儿童通过数数和排序活动来帮助他们集中注意力。
（2）观察图形：让孤独症儿童通过观察图形来训练他们的空间形象能力。
0~6岁自闭症儿童语言训练
自闭症儿童语言训练纲要（0－1岁语言）一、用姿态表示服从简单指示方法：１让孩子注意方向，一边招手一边说：“到这边来”。
如果孩子过来了，你要说：“真棒！好，过来了！”予以称赞。
２此外，让孩子做以下动作：a.大人伸出两只手，并说：“伸出手来！”b.边投球边说：“投球喽！”然后做伸出手的动作，表示接球。
c.指一指门，对孩子说：“关门”。
d.指一指椅子，对孩子说：“坐下”。
e.指一指某件物品，对孩子说：“拿过来”。
二、听到说：“不可以”立即停止活动（4次中有3次停止）方法：１当孩子做任何有危险的事情或是你不希望他做的事情时，你要用坚定的口气，严肃的表情说：“不可以”。
２当你说：“不可以”时，要立即拉住孩子的手，让他的双手离开物品。
３当你说：“不可以”时，同时轻轻地拍拍孩子的手。
４当孩子听从你说的“不可以”的要求时，要称赞他。
让他了解你很高兴他是个听话的孩子。
５让家里的兄弟姐妹示范做一件父母说“不可以”的事情，当家里人一起停下来时，就表扬他们。
让孩子看到这些，并加以模仿。
三、用姿态回答简单问题方法：１让孩子模仿你的动作，如触摸、注视、指认。
２当你问：“你的球在哪儿？”时，带孩子走到球那里说：“球在这儿”。
当你问：“你的鼻子在哪儿？”这时，拉起孩子的手，把他的手或指头放在鼻子上说：“你的鼻子在这儿，啊，很好！”３随着孩子的熟练，渐渐减少对他的帮助。
４当孩子游戏时，问他：“来个高高的好不好？”等孩子伸出双臂时，你再把他举起来。
５当拿食物或玩具给孩子时，你要问一问：“要××？”等孩子把手伸向物品或用姿势表示想要时，你再给他。
四、连接两个不同的单音方法：１让孩子发两个不同的单音，开始时，你要反复发几次同一组合的音，如“喔吗”，然后鼓励孩子反复发这个音。
如果孩子发音较好时，就表扬他，抱抱他或给他点心。
当孩子较熟练后，再教他别的音。
开始只要能发出近似的音就称赞他，逐渐要求他发出更近似的音。
２利用发声的玩具或有趣的游戏，与上面所发的音联系起来。
自闭症儿童语言训练顺序目标
自闭症儿童说话练习次序目标一.练习次序：1.模拟动作（进步留意力.调和才能和合营才能）2.听口令做动作（进步留意力.说话懂得才能.调和才能和合营才能）3.叫名反响（自我意识外化的肇端点）4.强化发音（把孩子无意识的发音转化为有意识的,或改正发音）5.发单音6.仿说词7.仿说句子8.主动说9.简答10.代名词的应用（孤单症孩子说话才能成长的瓶颈,与其自我意识成长中的欠缺有关）11.对话与论述个中1-4阶段实用于几乎所丰年纪的孤单症孩子的说话练习,因为这些练习能进步孩子各方面的才能.二.说话练习要有生涯基本:较为宽松的生涯空间.优越的生涯力氛.孩子充足的社会性接触（在家长主动的引导下）,还有孩子活动才能成长,才是孩子说话成长的真正桥梁.说话练习的目标:曩昔我们对说话成长迟缓的儿童所实行的说话练习目标大多是请求他们可以或许措辞,但是如今已经着重可以或许使儿童懂得说话中的意义以及可以或许表达,是以对于自闭症儿童的说话练习首重在加强其说话的懂得才能.说话练习的原则:１．不竭的对儿童措辞：供给模拟及进修的对象.２．对着儿童的视线措辞３．选择合营情境的话题４．不必反复演习太多次５．不必特意改正其发音６．有耐烦的听他措辞不合程度自闭症的语训要点（一）.问题的提出：自闭症又称孤单症, 是一种脑功效障碍引起的轻微的长期成长障碍的分解症,平日在三岁前可以觉察,障碍或平常重要表示在言语成长与沟通.社会来往以及情感与行动模式等方面.[1] 说话才能是人类智能构造中最重要的基本才能之一,是将来很多才能得以成长.成熟的先决前提.说话是人类开展思维活动,进行交换的重要对象,是一小我顺遂进入社会,顺应社会成长的必备对象,同时说话也是人类接收常识的对象.[2]自闭症儿童在说话方面有轻微的障碍,是以对自闭症儿童的说话练习是特别教导工作者面临的重要问题.二.自闭症儿童的白话障碍的类型：1．无说话：平日会被认为听力有问题或是掉语症2．连忙仿说（immediateecholalia）：有变更的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图,而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图. 3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时光之后喋咕哝不已的反复某些字.成语.句子.整首诗或是歌曲,同样也会有沟通性或长短沟通性之分,而这种行动平日和情境.压力有所接洽. 4．措辞不带情感：只是在告知你,而不是和你谈话,也没有一般人措辞时一问一答.一来一往的特点.5．无法控制声调.音量：措辞时有如木偶一般,十分机械化,无法经由过程语音的声调.节拍.顿挫顿挫来表示情感或是感触感染.也不克不及在不合的情境中应用不合的音量.6．字义无法变更：如黉舍和校订,不克不及分辩其读音. 7．代名词反转：“你”.“我”.“他”等代名词有混杂的现象. 8．不清楚肯定与否认的概念：常应用“不”,而较少应用甚至不会应用“是”或“好”.9．文法构造不成熟：会应用本身的说话,平日只有常跟他接触的人才懂得其说话所隐蔽的涵义.10．很少发问：除了强迫性的行动表示外,他们很少会提出问题来发问.11．固着性：不管情境的变更,反复的念着某句话. 12．不会应用因果性的说话：如因为.所以.是以.假如等词汇.[3]三.练习的步调：（一）懂得起点行动：先简略测试儿童说话成长的程度,如应用《自闭症儿童根本沟通行动评量表》[4].简略单纯的听指令才能和大肌肉动作的模拟才能,几乎是一切进修的基本,因为透过这些模拟进修可以促进儿童对外界的认知成长,有助于日后的说话练习.假如孩子已有说单字的才能时,练习的重点则可放在说短句.表达需求上.（二）拟定进修目标：懂得儿童的起点行动与剖析现有才能后,要具体地列出他该促进的行动和该削减的行动,并让家长懂得,合营合营教诲.（三）实用的原则：自闭症儿童的抽象思虑才能出缺点,不懂的触类旁通,要尽量经由过程什物帮着他们懂得与获得有效的沟通技能.所以在教诲自闭儿说话练习时要以生涯用语为优先.（四）循序渐进的原则：儿童各方面的才能是依循必定的次序而成长,自闭症儿童的说话才能也不破例.例如一个孩子还不会措辞,妈妈却拿着果汁要他说出“喝”才给他,成果弄得孩子大发性格,妈妈兴奋不已.假如这个妈妈能懂得孩子的进修重点在于根本进修才能的造就而不是仿说,她就不会缘木求鱼地要孩子去做那些根本做不到的事.所以在教授教化前必须先做才能剖析,依儿童的个别差别,循序渐进的教.（五）防止一成不变的进修进程：自闭症儿童本来就有固定行动的特点,故在教诲时应尽量多变更,不分时地赐与机遇教导.不然会造成他只在特定地刚刚知道某个器械,分开该处就不知道了.例如在教孩子熟习水时,要让他懂得在瓶子中的是水,水龙头流出来的也是水,水沟中的水也是水.（六）应用行动转变技巧的道理：找出孩子的加强物（零食.饮料等）,只要他达到该阶段的目标即予以加强.[5]四.不合程度自闭症的教导要点[6]：程度一无说话（模拟.懂得.表达）无沟通意图引起沟通念头.模拟才能用哭闹沟通加强懂得才能.模拟才能追求白话外的沟通方法用手势沟通加强懂得才能.模拟才能.加上眼神.神色不会措辞检讨发声器官,加强发声.发语前的预备工作其它安插沟通情境.儿歌教唱.动作练习.感到统合治疗音乐艺术治疗程度二单字.短句.仿说（加长句子.字义.构辞）连忙仿说１全句仿说２半句或句尾仿说示范精确的说法延宕仿说懂得代表意义.示范精确说法单字.短句字词的增长.词性的变更（名词.动词.形容词）.词组.句子,多措辞,制作措辞的情境构音.声调.音量不精确同语障儿童的指点要点其它玩打扮游戏.玩两人以上的游戏.不要事事替他安插程度三句法.文法问题（文法.章法及语用）代名词反转玩扮演游戏或布偶戏语意怪异废除僵化.执拗化,加强语意懂得才能文法不当随时改正语法.简略介绍文律例则不谈判话多听多说多练习训练措辞不带情感随机指点.眼看措辞者时才和他措辞不懂隐喻式说话随机指点其它安插谈判情境.演习作文五.自闭症儿童的说话练习办法（一）对于完全无说话的自闭症儿童可以用：1.压声法：让儿童平躺在床上,用双手交叉压在腹腔上,微用力下压,迫使其发声.2.搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心.脚心.颈部.掖劣等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”.[7]3.练习言语机转(Speech mechanism disorders)：高低唇内敛动作,抿嘴的动作,亲吻的动作.别的,借助吸管练习儿童的嘴唇动作才能.用嘴唇抿吸管,用嘴唇包住吸管喝水等.同时,还应用吸管.纸.乒乓球等物体接洽儿童的呼吸功效.用吸管吸水,吸乒乓球;用力吹纸,用吸管吹乒乓球等.姚xx是一个无说话的自闭症儿童,年纪：6岁.有说的欲望,发音器官正常,无任何器质性问题.对他进行言语机转测试,发明其言语机转方面消失较大问题.于是,针对他的具体情形,用上述的3种办法对其进行说话练习.经由3个月的练习,该生能说简略的字.词,如今能说一些电报句,有时会有一些简略句子.4.说话练习操：是我校为说话障碍儿童编制的说话康复练习操.此操分为三部分：第一部分：构音器官活动操（1）口部活动：共4节.使学生的口部肌肉.关节合营调和来完成动作.A．噘起嘴B．咧开嘴C．兴起腮D．咂咂唇（2）舌部活动：共6节.充分调动学生舌部肌肉活动,使舌活动更灵巧,可以或许在发音时找到精确地位.A．伸收舌B．舔嘴唇C．舔嘴角D．弹响舌E．舔绕唇F．顶两腮（3）下颌活动：共4节.进步学生在发音时下颌的控制才能.A．张口杜口B．阁下移动C．前后移动D．高低扣齿第二部分：按摩操,共6节.经由过程按.揉.搓.弹.捏等手段,刺激穴位,从而使介入发音的各部分肌肉的活动功效得到进步.A．抹口轮B．捏下颜C．擦下巴D．弹颧腮E．揉脸颊F．轻拍面部第三部分：（一）发音儿歌,据发音时舌的地位编成儿歌,儿歌中涉及了舌尖音.舌面音.舌根音及卷舌音,并配上动作,让学生边说儿歌边做动作来帮助发音,进步学生的兴致.（二）对于连忙仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以应用强化物刺激儿童,激发说话模拟的兴致[9].例如：陆X,只会访说简略的音,如：妈.门.白.吃等.陆X爱好吃饼干,教师就用饼干做强化物,让他演习说吃.饼干等字词.经由三个多月的练习,8岁多的他终于能说出简略的句子了.（三）对于其它类型的自闭症儿童,可以采取情境法[10]进行说话练习.因为说话沟通不克不及分开情境,要成长说话,必须要有情境.例如：许XX,8岁多会仿说,对于他进行情境练习,在他要进教室时挡在面前不让他进,教他说“让我进去”.几周后,看到这种情境,他不必提示,完全可以自觉性地应用说话表达表达本身的这个请求.又如天天吃饭前洗手,教室举着洗手液的瓶子,教他说：“先生,我要洗手液”.如今他也能在这个情境下自觉地应用了.六.自闭症儿童说话练习的原则：(一)不竭地对儿童措辞：对自闭症儿童措辞,其后果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花成果.(二)对着儿童的视线措辞：跟自闭症儿童一路游戏.拿任何器械给他.请他做任何事.帮他做任何事时,要经常对他说简略的话.起首叫他的名字“×××”,等他留意您在叫他时再对他措辞.自闭症儿童经常视线不看人,有时不是不看,而是看的时光平常短暂.不留意您的时刻对他措辞是没有后果的.但也不必着对较大的孩子,专程把脸靠曩昔,把他的头转过来向着他措辞.只要在不太远的地方,很天然的喊他的名字,合营当时的情境对他措辞即可.(三)选择符合情境的话题：面前看得见.轻易懂得的天然话题为佳.尤其是以儿童觉得关怀或爱好的事物做为话题,后果更好.不但大人对儿童措辞,欲望儿童说的话,大人也可以先以儿童的口吻说给他听,让他知道这时刻他应当怎幺说或答复才好.(四)不必反复演习太多次：怙恃为使儿童学会措辞,同样的话语叫儿童说五次.十次,有时反而使自闭症儿童谢绝措辞.比对一般的儿童多说一.二次阁下即可,同样的事在统一个地方不要反复两次以上.但碰着同样的工作或同样的情形产生时,要再反复的提示.不必锐意教授教化,只要在恰当的情形下,不竭地.天然地对他措辞,让儿童懂得说话的意义,即可等待他逐渐会说出话来.(五)不必改正发音：即使说不好,有表达意思的姿势即可,若锐意改正发音,说不定反而会扼杀十分艰苦造就的措辞念头.只要他肯措辞,发音不精确的缺点久而久之会改良过来.家长或大人只要本身供给精确的措辞模板即可,但万万不要学儿童说娃娃语.(六)只发语头或语尾音时怎么办：这种时刻也不必专程加以改正,下次碰着这种场应时,大人及时发出二次阁下的精确语音即可.即使只发语首或语尾音,也暗示他有表达意思的念头,便要赶紧赐与勉励.(七)模拟电视告白：这时家长或四周的人会认为自闭症儿童说话才能不坏,若制止他看电视,唱告白歌,就可以进修说有效的话.事实上制止他说告白的话也没有效,不如让他中断说乘机合营情境说些此外话题,进步其懂得才能,以其慢慢说出有意义的话语.(八)鹦鹉式说话若何处理：这时,像告白一样,想改正他也改正不了,不如不锐意改正,在日常生涯中合营当时的情境,多制作对他措辞的机遇.(九)有耐烦的听他措辞：自闭症儿童固然表达才能差,但想措辞时大人要有耐烦地听他措辞.反复地问同样的问题时,大人也要卖力的答复.如斯,对自闭症儿童措辞时,他也比较同意以说话或非说话的姿势.神色.手势等方法来答复大人.对孤单症儿童若何做一对一个别说话练习（一）儿童与教师（练习者）的合营是做个别说话练习的前提, 是以有须要做好以下几方面的工作：1大活动精致活动练习2 对孩子进行剖析（孩子的表示不合,需求就不合）3 制订练习目标,是练习成为有次序的,有目标的体系练习4 树立亲情关系：在平凡的生涯中,练习中要时常抱抱亲亲孩子,和他做游戏,有须如果做一对一的活动和认知练习,让儿童和教师逐渐产生情感.（二）练习内容：1 按摩腹肌：孤单症儿童的肌肉很重要,肚子很硬.而按摩能授与刺激,使腹部变得柔嫩,对气味的应用有感化.2 逗孩子笑,和他玩,让他发出声音.3大动作模拟,如：鼓掌举手伸手顿脚踏步等.4 小动作模拟,如：钩手指搭手指手指对捏指五官指身材部位等.如孩子不模拟,练习者可握着孩子的手完成这些动作.5对视演习追视演习：对视是说话练习的前提,孤单症儿童的留意力是很短暂的,不会主动对视,当他不留意练习者的眼力时,练习者可以主动追视他的眼力,从新吸引他的留意力,把他的眼力找回来.6 口型模拟,如：抿嘴噘嘴吹气吸气打“哇哇” 发“啊” 的音叫名字答“哎”.7 有节拍的鼓掌唱歌,说儿歌做游戏.8 在说话练习中,假如儿童有一点点的模拟一事都要及时强化孤单症儿童表达需求的练习我们在教他们时应当注对自闭症儿童进行说话练习必须从对表达请求的练习开端,这是因为表达请求的说话可以或许直接知足孩子的须要,从而可以进步他们进修说话的动力.自闭症孩子与正常孩子虽有不合,但他们一样会感到饥渴,同样须要爱,这就有了练习的先决前提.我们在教他们时应当留意几个须要的练习手段：第一. 选择合适的说话开端练习; 为了肯定恰当的说话加以练习,家长要斟酌以下这些身分：1.所选择的说话必须是有关孩子想得到而我们可以控制赐与的器械;2.这些说话最好是孩子在日常生涯中已经熟习了的;3.对于一些还没有说话才能,却可以用手势来表达的孩子,就应当留意最好是选择练习一些形象化的表达请求说话,例如把器械放进嘴里的动作来表达“吃”这个寄义;4.对那些可以用说话表达请求的孩子,就可以在现有的基本上选择轻易的说话来教;5.为了保持孩子进修的动力,最好是所选择的说话代表不合的领域,如玩具.食物.活动.动物等等.第二. 确立家长与孩子之间的优越关系; 确立与孩子之间的优越关系是任何有效的教导练习的症结,尤其是对那些初学的孩子由为重要.在教授教化中,让孩子走向教者是重要义务,不然孩子哪来的进修动力.所以在教授教化中,我们要做的第一件事是要懂得孩子爱好什么,越周全越好;其次,最好不要对孩子爱好的活动进行打断或“夺其所爱”;再者,要让孩子逐渐明白只有经由过程我们,他才干得到他想要的器械,并且还必须达到我们所请求的,才可以得到;最后,我们对孩子的请求必须是由易而难.由少到多的,须要时还要给孩子大量的帮助,以帮忙孩子完成动作而得到嘉奖.第三. 恰当地应用前件和后果来帮忙孩子进修; 我们在练习孩子的同时还必须体系地应用前件和后果,所谓前件就是指教者对孩子练习所应用的各种帮助手段,具体包含六个方面：1.激发性操纵;2.说话提示;3.什物提示;4.口头指令;5.直接示范;6.形体帮助.对于一些程度较低的孩子进行练习时,假如同时采取这六种手腕,那孩子的进步的可能性会是很大的;但值得留意的是,在可能的情形下,尽量的少给孩子帮助,如许可以给孩子本身有更大的施展余地,并且在孩子学会了某些器械今后,逐渐.体系地裁撤这些帮助前提.与前件雷同,用以调控练习的后果也有不合方面：1.什物性嘉奖;2.说话嘉奖;3.形体接触嘉奖.第四. 设计和应用激发性操纵的前提; 在练习星儿的表达请求时,练习的机会掌控也是很重要的,所以,我们既要掌控天然的激发性操纵的机会,也要懂得若何创造这种机遇;我们必须有意识的去创造这种机遇,其一个重要的办法就是要转变或加强事或物的重要性：比方说,在一件有意思的活动中缺乏一件重要的道具,而当孩子欲望要完成这件活动时,这件道具就成为了必不成少的前提了,这时刻就可以引导孩子进行说话表达,从而也达到了我们创造激发性操纵的意义了.第五. 体系的裁撤以前赐与的帮助; 只有在完全裁撤了帮助今后,孩子可以或许用说话表达本身的请求了,才可以说孩子已经学会了表达本身的请求了,不然,只能代表孩子照样逗留在模拟大人的话的阶段;而真正的表达请求,其前提前提只有一个,那就是星儿的说话是出于当时所有的请求的;当然要留意的是,裁撤帮助是要循序渐进的和体系的,如许才可以不让孩子丧掉已经学会的表达技能.第六. 创造一个有利说话进修的情形. 为了练习自闭症孩子的表达请求以及成长其他说话才能,我们必须为他们创造一个优越的以说话为主导的情形.因为说话是人们进行社会来往的最直接的手腕;具体的说以说话为主导的情形的特色有以下几个方面：1.教者天天都应当在各类前提下,对孩子进行大量单元的说话练习;2.所有的教者都应当知道若何进行说话练习;3.对练习的目标有一个苏醒的熟习,并知道怎么样引导孩子循序渐进地达到目标;4.教者还要知道什么时刻须要或裁撤帮助,什么时刻进行或裁撤嘉奖,并将工资嘉奖向天然嘉奖进行过渡;5.教者还要恰当的应用机会或创造机会来激发孩子发出要乞降进行沟通,其实不只是造就孩子在练习中进行沟通,并且在日常生涯中也应用这些学到的器械,让孩子不段加以巩固学到的常识;6.说话练习必须相符儿童的成长纪律由浅入深地进行.孤单症的重要疗法及经典书目基本必读：《解密孤单症》《孤单症儿童情感调剂与人际来往练习指南》《孤单症儿童社会性教导指南》《孤单症儿童行动治理计谋及行动治疗课程》《自闭症学生指点手册》《特别黉舍自闭症儿童指点教授教化筹划指引》一.应用行动剖析ABA ： 1.回合式教授教化法DTT 2.早期密集行动干涉EIBI 3.随机教授教化法IT 4.症结反响练习PRT经典书目：《孤单症儿童行动治理计谋及行动治疗课程》《行动转变技巧》（王辉）二.地板时光DIR：经典书目：《乐在地板时光实用手册》《特别儿教化宝典》《自闭儿教化宝典》三.人际关系成长干涉RDI：经典书目：《儿童人际成长活着手册》《解开人际关系之谜》《若何教诲自闭症儿童解读他人的设法主意》四.构造化教授教化法TEAACH：经典书目：《自闭症儿童练习指南》五.图片沟通交换体系PECS六.游戏与文化介入PCI：经典书目：杨宗仁系列七.康复治疗技巧RT： 1.物理治疗PT 2.说话治疗ST（说话发育迟缓S-S） 3.功课治疗OT 4.心理治疗经典书目：《孤单症儿童说话练习》（张俊芝）《智障儿童学写字》《手能生巧--让孩子快快活乐写字》《儿童活动发育迟缓康复练习（图谱）》八.听觉统合AIT经典书目：《雨中起舞--一个女人的成长故事》九.感到统合SIT经典书目：刘氏系列.奇德儿系列十.生物疗法： 1.饮食疗法 2.药物疗法经典书目：《自闭症生物疗法》《大脑饥饿的孩子们》十一.音乐治疗：MT经典书目：爱和乐系列.奥尔夫系列十二.社交故事SS经典书目：《我的社交故事书》十三.STNR活动操经典书目：《若何帮忙留意力缺点的孩子--进修艰苦儿童的家庭治疗与改正》十四.杜曼模式操练习孩子精确应用人称代词1.人称代词具有归纳分解性.人称代词其实不是专门指某个固定的人,它的指代具有不肯定性,所以教起来有必定的难度.有意识地变换人物和外交场合,才干使孩子懂得代词的抽象性特色,固定的来往对象和外交场合,晦气于孩子进修代词. 2.代词要在人物关系的情景中教,并且须要动作和说话的合营.最好先教会一个代词,巩固了今后再教下一个代词. 3.教代词的时刻,句子要简洁,代词要在句子中强调出来,放慢速度,提大声音.是以：1.家长在和孩子措辞的时刻,不要说“爸爸若何”“妈妈若何”,不要用名词称呼本身,要主动应用“我”这小我称代词的示范. 2.爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”爸爸指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”然后启示孩子一边指本身的眼睛,一边说出“我”这个代词. 3.孩子表达本身需求的时刻,成人要用提示的办法启示引导孩子应用“我”,例如说：“我要喝水.”“我要气球.” 4.怙恃和孩子三人,一人发问：“谁吃苹果？”爸爸示范说：“我吃苹果.”妈妈问孩子：“你吃什么？”启示孩子说出：“我吃苹果.” 5.怙恃和孩子三人一路演习“他”这个代词的应用.妈妈和孩子眼力对视,进行互动,妈妈对孩子说：“给你一个苹果.”让孩子看着本身指向爸爸的手势：“给他一个鸭梨.”让孩子把梨递给爸爸. 6.妈妈和爸爸交换脚色,让妈妈作为“他”.7.妈妈领着孩子在街上漫步,随机让孩子顺着本身的手势看某一小我,同时告知孩子：“他在骑车.”“他是**.”“他的衣服是红色的.”用不合的指代对象,反复让孩子懂得“他”这个代词的指代性.练习目标：练习孩子精确应用人称代词. 练习进程：第一,成人在和孩子措辞的时刻,不要说“爸爸若何”“妈妈若何”,不要用名词称呼本身,要主动给孩子做出应用“我”这小我称代词的示范. 第二,爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”爸爸指着本身的眼睛说：“这是我的眼睛.”然后启示孩子一边指本身的眼睛,一边说出“我”这个代词. 第三,孩子表达本身需求的时刻,成人要用提示的办法启示引导孩子应用“我”,例如说：“我要喝水.”“我要气球.”第四,爸爸妈妈和孩子一路做演习代词的情景练习：妈妈从果盘里拿出一个鸭梨,同时向孩子示范说：“我要一个鸭梨.”爸爸从果盘里拿出一个苹果,同时向孩子示范说：“我要一个苹果.”让孩子也从果盘中拿出一个生果,帮助孩子模拟怙恃说出“我要×××”的句子.让孩子懂得“我”这个代词既不固定指爸爸,也不固定指妈妈,也不是固定指孩子,而是发出动作和说话的人的自称,懂得“我”这个代词的归纳分解性. 第五,教说“这是我的××”.三人以上自取物。
浅谈自闭症儿童的语言障碍及其能力训练
浅谈自闭症儿童的语言障碍及其能力训练摘要：语言障碍是自闭症儿童比较常见的一个症状，自闭症儿童可能难以实现正常交流沟通，所以会给家庭和社会带来一定负担，同时受到长期语言障碍影响，儿童还可能会出现认知功能和智力功能降低情况，不利于儿童身体健康发育。
为了改善自闭症儿童健康发展，需要及时采取教育训练，以减轻语言障碍，提高语言能力和智力。
对此，下文主要探讨自闭症儿童语言障碍和能力训练对策。
关键词：自闭症；语言障碍；能力训练近几年，随着自闭症研究的不断深化，对自闭症儿童帮助也日趋规范化和专业化。
其中，自闭症儿童的语言障碍就是其中一个重要的方面。
自闭症儿童语言障碍为主要症状，不但会影响正常的语言沟通，而且会对儿童学习、身心健康成长产生影响。
因此如何改善自闭症儿童语言障碍，提高各项能力是当前每个父母或者是社会高度关注的一个问题。
根据调查发现，通过采取针对性能力训练可以取得理想效果，对此需要积极采取训练措施，帮助儿童快速走出自闭症困扰，促进儿童健康发展。
一、自闭症儿童语言障碍的影响（一）导致儿童情感漠视患有语言障碍的自闭症儿童，通常情况下难以正确表达自己的情绪，往往会变得冷漠和孤独。
在此情况下，儿童的观察力、反应力均会降低，对周围的声音、环境的变化反应不大。
若是未能及时减轻这一情况，儿童生活自信会逐渐降低，并且失去语言表达欲望。
除此之外，当自闭症儿童在出现语言障碍之后，可能会遭遇到一些负面的评价，这种负面的评价，可能只是一种关注，并不会对儿童造成任何伤害。
但是，自闭症儿童非常敏感，他们可能会将这些负面的评价牢牢记在心中，将它们埋藏在自己的内心深处，从而让儿童自信心受挫，进而出现情绪低落，对别人的关心视而不见的现象。
（二）阻碍儿童正常学习自闭症儿童各项学习会遭受到极大影响，学习难度增大。
由于受语言障碍的影响，自闭症儿童在“听，说，读，写”等各个方面都会面临许多困难，这就要求儿童在学习上花费更多的时间与精力。
在这样的环境中，一些孩子很难得到系统的教育，这不利于他们的学习和成长。
自闭症儿童开音训练方法
自闭症儿童开音训练方法自闭症是一种神经发育障碍，常伴随着语言和社交交流困难。
自闭症儿童需要接受开音训练来帮助改善他们的语言能力。
下面将详细介绍自闭症儿童开音训练的整体流程以及每个环节的具体方法。
一、评估在制定自闭症儿童的开音训练方案之前，必须对他们的语言能力进行评估。
评估包括以下方面：1. 音素意识评估：通过让孩子拼读单词、说单词等方式，评估孩子是否能够将听到的音素与相应的字母或单词联系起来。
2. 句式结构评估：让孩子描述图片或事件，选择句子中需要强调的词语，以及构建简单句子等，评估孩子的语法能力。
3. 沟通能力评估：评估孩子的语言产出与接受能力，包括回答问题、提问、告知信息和交流意见等。
通过评估，可以了解孩子的语言能力现状，确定需要改善的问题，并为后续开音训练方案制定提供依据。
二、制定开音训练方案基于对孩子语言能力的评估结果，为孩子制定开音训练方案。
方案制定应该充分考虑孩子的个体差异，结合孩子现有的兴趣爱好和情感体验，选择具有生动趣味性的训练材料，让孩子在训练中感到快乐和自信，达到更好的训练成果。
开音训练方案的制定应包括以下内容：1. 具体的训练目标：明确训练的目的和期望达到的效果。
2. 选择有效训练材料：选择符合孩子年龄和语言水平的训练材料，包括图片、文字、声音等。
3. 制定具体训练计划：根据训练目标和训练材料，制定每次训练的具体内容和时间安排。
4. 选择适合的训练方法：根据孩子的语言能力水平和个体特点，选择适合的训练方法，包括语言模仿、造句、角色扮演等。
5. 设置相应的评估方式：采用量化和定性的评估方式，记录孩子的训练成果和问题，以及需要改进的训练方案。
三、开展开音训练开展开音训练需要注意以下几点：1. 设计愉快的训练环境：训练环境要让孩子感到愉快和安全，做到干扰噪音小、温度适宜、训练器材齐全等。
2. 注重孩子的情感体验：在训练过程中，教师要关注孩子的情感变化，及时为孩子加油打气，让孩子本着愉快的心态参与训练。
自闭症儿童的语言特征及训练
自闭症儿童的语言特征及训练自闭症儿童皆无法有效地使用非口语沟通，包括：眼对眼凝视、手势动作、脸部表情及其他可以协助表达的技巧。
因为孩童的口语发展迟缓或完全缺乏(没有意愿以另外的沟通方式或模仿来补偿)，所以他们无法开启或维持与他人谈话，缺乏假扮性游戏的语言内容，例如办家家酒。
自闭症儿童有可能使用刻板、重复的语句，或特异性、隐喻性的字句。
自闭症儿童有哪些语言特征呢？1.鹦鹉式说话方式：鹦鹉式说话方式可以分为两部份，立即性鹦鹉仿说及延迟式鹦鹉仿说。
立即性鹦鹉仿说是指：当对方说完话后孩子立即重述对方的话，包括对方话的内容、语调及声音，例如，妈妈问：“你要喝水吗？”，孩子会说“你要喝水吗？”。
延迟性鹦鹉仿说是指：经过一段时间后，孩子能重述原说话者的内容，可能是片段，也可能是全部内容，例如，看过一段新闻或广告，过几天后，孩子可以重复说出广告词或新闻内容。
2.代名词误用：自闭症儿童经常混淆你、我所代表的意义，所以会将“我要”说成“你要”，将“给你”说成“给我”。
3.语调缺乏变化：有些自闭症儿童说话的音调会异于常人，音调高低、音质、节律、音量等明显与他人不同。
有些在会用平淡的音调，像机器人一样说话，有些则以唱歌的方式说话。
4.电报式说话方式：自闭症孩子在语法使用上也显得困难，多使用名词，对介系词、语气词、连接词的应用较为困难，所以自闭症儿童的语句长度很短，像打电报一样的说话，一般的儿童会说“爸爸的毛巾不见了”，自闭症儿童可能会说成“爸爸毛巾没有”。
5.语言方面的固执性行为：有时是自言自语，有时是试图和他人交谈，例如东东非常喜欢天线宝宝，他一天之内可以说上百次的“丁丁出来了”。
6.类化能力不佳：自闭症儿童较一般孩子缺乏综合与类化的能力，无法自己造句而是重复他人的话，学会一种表达方法就只能在一种情境中使用，无法类推到其他情境，例如：俊杰可以坐在钢琴前面练习曲目，却无法在台上演奏，此时如果告诉他就跟在家里一样练习，他就可以接受了。
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自闭症患儿语言训练的要点
自闭症患儿语言训练的要点
想要自闭症孩子具备最基本的沟通交流能力不仅是一项艰难的任务还是一项需要长期持续的工作。
持续性的干预训练，一方面可以巩固以前所学的内容，也可以让新的语言矫正以前的错误，可以填补过往的语言空白，所以语言训练要坚持，持之以恒，不能两天打鱼三天晒网。
于自闭症孩子的康复来说，语言训练是重中之重，千万不可松懈，家长也不能把孩子的语言训练全部寄托于机构、寄托于老师，要在家庭中积极的配合老师，生活中随时随地的反复进行训练。
需要家长掌握的自闭症孩子语言训练三要素：
持之以恒
自闭症孩子的语言训练是长期而艰难的事情。
训练的持续性，既可巩固往日所学，更可让新的语言矫正往日的失误，以及填补以往的语言空白。
如果不持之以恒，就可能前功尽弃。
提供更多的机会
无论何种语言训练，都必须让自闭症孩子有参与交谈和表达的机会才行。
在训练中，应让其参与社交交谈和欣赏影视、听广播等活动。
这样，可以从多种情趣中扩展其思维和模仿语言的能力。
把握正确的时机
23岁是自闭症孩子口头语言训练的最佳期，也是幼儿期非正规语言训练的延续，此时期注重语言训练，能使之掌握较多的生活语言，
促进脑细胞发育，增强其想象能力和理解能力；45岁则是书面语言训练的最佳期。
【心理教育】自闭症儿童训练 如何让孩子开口说话
【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话【心理教育】自闭症儿童训练如何让孩子开口说话1.锻炼身体机能，为孩子学习语言交流做好准备。
家长平时应经常与自闭症孩子进行语言沟通与交流，经常指挥孩子去做事。
在与孩子沟通或指挥他做事时，家长应口齿清楚，并引导孩子看些剧情片，用以锻炼他的听觉注意、听觉记忆、听觉理解能力；有意识地带孩子做些翻筋斗、滑梯、荡秋千等游戏，让孩子全身肌肉张力逐渐强壮、有助于孩子发音器官的正确发育；家长还可带领孩子玩伸舌头、扮鬼脸、吹小孩口琴、学发汽笛声等游戏，练习唇与舌的灵活性。
2.掌握口语后再学习书面语。
孩子的语言学习，可分为3个方面，一是口语，也就是母语；处于中间地位的是视听语言，也就是广播、电视、影视光碟等；再就是书面语言。
这3种学习方式，是依序进行的过程。
对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础，所以，家长在孩子学习语言的初始，应以口语为主，当孩子口语达到一定程度后，再教他认识书面语言。
不要给自闭症孩子讲过深的故事，他的逻辑思维能力还没有达到那种程度，所以无异于对牛弹琴，不但无法发展孩子的语言能力，还会令孩子对语言学习产生排斥感。
3.加强儿童语言储备。
孩子在学习语言的过程中，遇到的问题是多种多样的。
有的孩子会发音，却不会运用词语，家长说，把桌上的闹钟拿过来，可孩子却显得极为茫然，不知该做些什么。
当家长说，把玩具狗狗送回去时，他却立即就听懂了。
这是因为孩子的词语储备量不够，也就是要做菜，材料却不足。
因此，家长应该从小就教孩子每样东西、动作的称呼，让他尽最大可能掌握词汇，只有这样，才能让孩子的语言发展得到保证。
4.让孩子们出去，给他们一个展示的机会。
家长们往往对孩子照顾得过于周到，就连走到外面，和别人打招呼这种事都会代劳。
这从自闭症孩子还不会说话时就开始了。
经常可以看到这样的场景，一位妈妈抱着孩子，在路上见到熟人，就代孩子说：“向阿姨问好——阿姨好。
”孩子会说话了，这种情形也没有多少改变。
自闭症儿童的语言训练方法ppt课件
• 2、搔痒法：用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、 掖下等部位，使其发出“咯咯”的笑声，并同时说“好 痒”。
• 3、训练言语机转：上下唇内敛动作，抿嘴的动作，亲吻 的动作。另外，借助吸管训练儿童的嘴唇动作能力。用嘴 唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同时，还利用吸管、 纸、乒乓球等物体联系儿童的呼吸功能。用吸管吸水，吸 乒乓球；用力吹纸，用吸管吹乒乓球等。
?二对于立即仿说或延宕仿说的自闭症儿童可以利用强化物刺激儿童激发语言模仿的兴趣例如有些儿童只会仿说简单的音家长就可以用一些儿童喜欢的食物比如饼干或者玩具比如汽车作为强化物让他练习说吃饼干或者说开汽车等字词
自闭症儿童的语言 训练方法
——little lion
（一）对于完全无语言的自闭症儿童可以用以下一些方法
例如：陆X，只会访说简单的音，如： 妈、门、白、吃等。陆X喜欢吃饼干， 教师就用饼干做强化物，让他练习说 吃、饼干等字词。
（三）对于其它类型的自闭症儿童，可以采用情境法进行语言训 练。因为语言沟通不能离开情境，要发展语言，必须要有 情境。
例如：许XX，8岁多会仿说， 对于他进行情境训练，在他要 进教室时挡在面前不让他进， 教他说“让我进去”。几周后， 看到这种情境，他不用提示， 完全可以自发性地使用语言表 达表达自己的这个要求。又如 每天吃饭前洗手，教室举着洗 手液的瓶子，教他说：“老师， 我要洗手液”。现在他也能在 这个情境下自发地应用了。
（3）下颌运动：共4节。提高学生在发音时下颌的控制能力。 A．张口闭口 B．左右移动 C．前后移动 D．上下扣
第二部分：按摩操，共6节。通过按、揉、搓、弹、捏等手法，刺激穴位，从 而使参与发音的各部分肌肉的运动功能得到提高。
自闭症研究-语言训练六要素
语言训练六要素
▲孤独症儿童的语言训练是一个艰难而漫长积累的过程，但如果我们沿着这样目标的指导训练，相信你的孩子会在语言上有更大的发展。
根据以上的语言训练家长在日常生活中要做到六个字：多：抓住机会，增加对孩子的语音（言）刺激（根据孩子不同的能力水平，多在语言方面刺激孩子，多说多理解。
）
精：使用正确的刺激方式（不能说很多很多成为一种噪音而要精练你的语言，做到清楚判断，什么该说，什么不该说。
）代：将孩子应该说的话替他说出来（代替孩子把他该说的话说出来，一方面让孩子明白当有人问话时要马上做出反应另一方面教会孩子怎样回答别人的话。
）
诱：刺激、等待和辅助（创造机会给孩子，诱导他什么时候说什么话。
例如：当你不舒服时，诱导孩子去关心问候你。
）细：细心，细致到生活的每个细节。
（给孩子做训练家长要细心观察，孩子此时想或该说什么，及时辅导。
例如：当有个小朋友在你和你孩子面前做错事时，别忘了教孩子什么是对什么是错等。
）思：多思考。
（多想怎样丰富孩子的语言，日常生活做到随时随地、就地取材，不要放过每个该训练的机会。
例如：当有人请你带孩子到家做客时，你别忘了教孩子谁是客人谁是主人，客人应该做到什么等。
）。
幼儿园自闭症儿童康复训练方案
幼儿园自闭症儿童康复训练方案幼儿园自闭症儿童康复训练方案自闭症是一种神经发育障碍，自闭症儿童在语言沟通、社交互动、兴趣爱好等方面存在困难。
在幼儿园阶段，自闭症儿童需要得到专业的康复训练，促进其身心发展。
本方案旨在为幼儿园自闭症儿童提供系统的康复训练方案。
一、评估自闭症儿童状况评估是康复训练的前提。
专业康复人员需要对自闭症儿童的语言、社交、行为和认知水平进行综合评估，以制定个性化的康复训练方案。
二、语言和社交康复训练1、语言训练：（1）学习简单的日常用语；（2）学习名词、形容词和动词等基础词汇。
2、社交训练：（1）学习面部表情的意义；（2）学习如何与他人交流；（3）将自己的感受和想法表达出来。
三、认知康复训练1、认知训练：（1）学习时间的概念；（2）学习颜色和形状的概念；（3）学习简单的数学概念。
四、行为康复训练1、情绪调节训练：（1）学习如何识别自己和他人的情绪；（2）学习如何控制自己的情绪和情感；（3）学习如何处理压力和挫折。
2、行为规范训练：（1）学习幼儿园的行为规范；（2）学习如何与他人协作；（3）学习如何遵守规则和约束。
五、家庭辅导康复训练需要家长的积极参与和支持。
康复人员需要向家长介绍训练方案和进展情况，并指导家长在日常中如何与自闭症儿童交流和协作。
以上是幼儿园自闭症儿童康复训练的方案。
方案的实施需要专业的康复机构和专业的康复人员，同时，需要家长的积极参与和支持。
只有重视和投入资源，才能为自闭症儿童的康复和发展提供有力的支持。
自闭症ABA训练
ABA训练-发音练习一、问题的提出：自闭症又称孤独症, 是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。
语言能力是人类智能结构中最重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。
语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，是一个人顺利进入社会，适应社会发展的必备工具，同时语言也是人类接受知识的工具。
[2]自闭症儿童在语言方面有严重的障碍，因此对自闭症儿童的语言训练是特殊教育工作者面对的重要问题。
二、自闭症儿童的口语障碍的类型：1．无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症2．立即仿说（immediateecholalia）：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3．延宕仿说（delayedecholalia）：在一段时间之后喋喋不休的重复某些字、成语、句子、整首诗或是歌曲，同样也会有沟通性或是非沟通性之分，而这种行为通常和情境、压力有所联系。
4．说话不带感情：只是在告诉你，而不是和你谈话，也没有一般人说话时一问一答、一来一往的特性。
5．无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。
也不能在不同的情境中使用不同的音量。
6．字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。
7．代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。
8．不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。
9．文法结构不成熟：会使用自己的语言，通常只有常跟他接触的人才了解其语言所隐藏的涵义。
10．很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
11．固着性：不管情境的变化，重复的念着某句话。
12．不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
三、训练的步骤：1.了解起点行为：先简单测试儿童语言发展的程度，简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力，几乎是一切学习的基础，因为透过这些模仿学习可以促进儿童对外界的认知发展，有助于日后的语言训练。
【干货分享】自闭症儿童语言训练
【干货分享】自闭症儿童语言训练一、自闭症儿童语言障碍的特点自闭症儿童都有明显的语言发育障碍，这种障碍可能会发生在语言的各个环节上，从发声困难、异常，到语言学习障碍，有的家长甚至于会感到自己的孩子好像什么都会说，就是该说的不说，不该说的都说。
该说话的时候不说，不该说话的时候总说。
自闭症儿童的语言障碍可能发生在各种语言层面上，但共同的特点是不能自如地使用语言进行人与人之间的交往与沟通，主要表现在：(1)婴儿时不会用喃喃语作为表达的尝试，即使婴儿期出现这样的阶段，在成长中逐渐退化。
(2)言语有明显的异常，如在音量、语速、节奏及音调上。
(3)说话形式异常，最大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。
(4)人称代词混用。
最明显的是“我”与“你”的概念混淆不清。
(5)对词语混乱运用。
最大的特点是说出与当时情景不相关的话。
(6)与人交谈时主题混淆。
例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症患者会忽然说起火车时刻表。
— 1 —(7)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。
如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。
我们都知道他们有这样或是那样的问题，那应该怎么做呢？二、无语言儿童的语言开发1.模仿动作任何人都不是生下来就会说话的，从不会说话到开始说话，要经过大脑、身体器官、精神心理的一系列发育准备。
家长一看到孩子3岁了还不会说话，就着急教孩子学说完整的句子，却忽视了他的能力发育落后于生理年龄的客观事实。
模仿就是学习和发展的基础，没有模仿，孩子就不能学习适应他的文化所必须的语言和其他的行为方式。
声音模仿是动作模仿的高级阶段，所以训练自闭症儿童的语言，一般都从测试他在何种程度上具有模仿能力开始。
语言基础弱的孩子在语言训练开始之前，都要进行动作模仿的训练，切忌不加分辨地要求孩子张嘴模仿语言。
模仿从简单的粗大动作开始：拍手、叉腰、拍腿，孩子视眼可以看到容易掌握；操作性动作：敲打物品、仿搭积木，用杯子喝水，推动玩具小汽车等；精细动作模仿：手指操，用手指捏东西；— 2 —嘴部动作的模仿：嘟嘴u口型，吹气，伸缩舌头2.听指令要建立孩子良好的听指令的能力，配合是训练的前提，简单一步指令开始。
自闭症语言训练教案
自闭症语言训练教案背景自闭症是一种神经发育障碍，会影响患者的社交能力、语言能力、行为和兴趣爱好等方面。
其中，语言能力是自闭症患者最常见的问题之一。
许多自闭症患者在语言表达方面存在困难，包括语言理解、语言表达和交流技巧等方面。
因此，对于自闭症患者来说，语言训练是非常重要的。
目标本教案的目标是帮助自闭症患者提高语言能力，包括语言理解、语言表达和交流技巧等方面。
通过本教案的训练，自闭症患者能够更好地与他人交流，提高社交能力和生活质量。
训练内容语言理解语言理解是自闭症患者最常见的问题之一。
因此，在语言训练中，我们需要重点关注语言理解方面的训练。
以下是一些训练内容：1.语言理解练习让患者听一些简单的语句，然后让他们回答问题。
例如，让患者听“我正在吃饭”，然后问“我在做什么？”这样的问题。
这种练习可以帮助患者更好地理解语言。
2.语言分类练习让患者将一些单词或短语按照某种规则分类。
例如，让患者将“苹果、香蕉、橙子”这些单词按照颜色分类。
这种练习可以帮助患者更好地理解语言中的分类信息。
语言表达语言表达是自闭症患者另一个常见的问题。
以下是一些训练内容：1.语言表达练习让患者说出一些简单的语句，例如“我正在吃饭”、“我喜欢看电影”等等。
这种练习可以帮助患者更好地表达自己的想法和感受。
2.语言模仿练习让患者模仿一些简单的语句，例如“我正在吃饭”、“我喜欢看电影”等等。
这种练习可以帮助患者更好地学习语言表达的方式和技巧。
交流技巧交流技巧是自闭症患者最需要提高的方面之一。
以下是一些训练内容：1.社交技巧练习让患者模拟一些社交场合，例如与朋友聊天、与老师交流等等。
这种练习可以帮助患者更好地学习社交技巧和交流技巧。
2.情感表达练习让患者表达自己的情感和感受，例如说出自己的喜怒哀乐等等。
这种练习可以帮助患者更好地表达自己的情感和感受，提高交流能力。
训练方法语言训练需要采用一些特殊的方法，以便更好地帮助自闭症患者提高语言能力。
以下是一些训练方法：1.渐进式训练语言训练需要采用渐进式训练的方法，逐步提高训练难度。
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自闭症语言训练的方法
有什么好的自闭症语言训练方法?这是有着自闭症儿童困扰的父母一直想了解的知识。
当看到别人家的孩子和父母说说笑笑的时候，当看到和自己孩子同龄的小伙伴们一起游戏玩耍，露出属于童年特有的笑声，而自己的孩子总是给自己一种陌生的感觉，好像对这个世界的感受是无动于衷，这让他们叹息和伤感。
自闭症语言训练方法1 综合教育方法
综合教育方法主要帮助在语言、交流以及感知觉运动等各方面所存在的缺陷的自闭症儿童进行有针对性地进行教育，核心是增进孤独症儿童对环境、教育和训练内容的理解和服从，目的是早日帮助自闭症儿童摆脱自闭的困扰。
训练内容包含儿童模仿、粗细运动、知觉能力、认知、手眼协调、语言理解和表达、生活自理、社交以及情绪情感等各个方面。
强调训练场地或家庭家具的特别布置、玩具及其有关物品的特别摆放;注重训练程序的安排和视觉提示;在教学方法上充
分运用语言、身体姿势、提示、标签、图表、文字等各种方法增进儿童对训练内容的理解和掌握;同时运用行为强化原理和其他行为矫正技术帮助儿童克服异常行为，增加良好行为。
课程可以在有关机构开展，也可在家庭中进行。
自闭症语言训练方法2 ABA教育法
具体包括：(1)任务分析与分解;(2)分解任务强化训练，在一定的时间内只进行某分解任务的训练;(3)奖励(正性强化)任务的完成，每完成一个分解任务都必须给予强化(reinforce)，强化物主要是食品、玩具和口头或身体姿势表扬，强化随着进步逐渐隐退;(4)提示(prompt)和提示渐隐(fade)，根据儿童的发展情况给予不同程度的提示或帮助，随着所学内容的熟练又逐渐减少提示和帮助;(5)间歇(intertrial interval)，在两个分解任务训练之间需要短暂的休息。
训练要求个体化、系统化、严格性、一致性、科学性。
要保证治疗应该具有一定的强度，每周20-40h，每天l-3次，每次3h。
现代ABA技术逐渐融合其他技术强调情感人际发展。
自闭症语言训练方法3 感觉统合训练
感觉统合训练疗法起初主要应用于儿童多动症和儿童学习障碍的治疗，孤独症儿童普遍存在感知觉方面的异常，因此该方法也广泛运用于孤独症儿童的治疗。
该疗法主要运用滑板、秋千、平衡木等游戏设施对儿童进行训练，有报道和观察称对于减少孤独症儿童的多动行为、增加语言等有一定疗效。
此外类似于感觉统合训练的疗法还包括听觉统合训练、音乐治疗、捏脊治疗、挤压疗法、拥抱治疗、触摸治疗。
感觉统合训练治疗的疗效在国外存在争议，未被主流医学所认可。
(本文香港东方启音言语治疗有限公司投稿)。