新高考模式下走班制学生的管理方法
高一上学期新高考下选科走班管理教学策略课件
地理-罗**-17、 18、1班地理（本---高一1班
）
第8节
班会
选修
政治-彭**-16、 1、2政治-（本--高一走班教室
1）
语文-江**
历史-赵**
第9节 语文自习-江** 数学自习-张** 普通自习-彭** 英语自习-先** 历史自习-赵** 第10节 语文自习-江** 数学自习-张** 普通自习.-罗** 英语自习-先** 历史自习-赵**
历史化学 生物
走班
历史政治 地理
走班
走班
物理化学 物理化学 物理化学 物理化学 物理化学
-走
-走
生物 生物 地理
走班
走班
物理化学 物理化学 物理化学 物理化学 物理化学 物理化学 地理 地理 政治 生物 生物 生物
化学生物 54
11
7
36
53
55
55
55
化学政治
39
6
18
4
25
40
62
化学地理
4
3
15
3 分班的总思路 减少至没有走班！
个人意见：缺陷 1 美化了学生的自觉性 2 极大的增加了管理难度 3 教学质量的保证靠良心 4 教师的评价体系还未跟上
1班(平 行班)
2班(平 行班)
3班(平 行班)
4班(二 层次实
验)
5班(一 层次实
验)
6班(一 层次实
验)
7班(一 层次实
验)
8班(二 层次实
验)
英语自习-先 **
历史自习-赵**
时间/课 程/星期 第1节
第2节
星期一 历史-赵** 英语-先**
第3节 语文-江**
新高考背景下高中走班制教学的问题及其应对
新高考背景下高中走班制教学的问题及其应对一、引言新高考制度的实施，对高中教育带来了重大的改革。
走班制教学成为了新高考下高中教学的主要模式之一。
然而，走班制教学也面临着一系列的问题和挑战。
本文将从学生的适应性、教师的专业性和学校管理等方面，探讨在新高考背景下高中走班制教学的问题，并提出相应的应对策略。
二、学生适应性问题1.1 学习压力过大走班制教学给学生带来了更大的学习压力。
每个学期学生都要面对不同的科目组合和教师，需要适应不同的学习要求和学习方式。
由于课程的紧凑和任务的繁重，学生容易感到压力过大，难以保持稳定的学习状态。
1.2 学科学习分散走班制教学导致学生的学科学习时间分散，每天上的课程种类多样，科目之间的转换频繁，容易使学生产生碎片化学习的感觉，影响学生对知识的整合和理解。
三、教师专业性问题2.1 知识掌握不够扎实教师在走班制教学中需要上多门学科的课程，这要求他们对各学科的知识掌握要求更为全面和扎实。
然而，由于时间有限，教师很难在短时间内掌握到所有学科的核心知识，从而影响了他们对学科的教学质量和水平。
2.2 教学资源紧缺走班制教学下，教师需要为多个班级备课，但教学资源有限，给教师的备课带来了许多困难。
教师不但需要充分了解教材内容，还要通过各种渠道寻求相关教学资源，这增加了教师的备课负担，降低了备课质量。
四、学校管理问题3.1班级管理困难走班制教学使学生的组合形式多样，班级构成不再固定。
这给学校的班级管理带来了困难。
管理者难以全面掌握每一位学生的学业和行为情况，也无法进行有效的班级管理和规范。
3.2 信息共享不畅走班制教学下，学生在不同的任课教师间进行学习。
但由于缺乏良好的信息共享机制，教师之间的信息无法进行及时传递和交流，导致学生的学习情况无法全面了解，教师也难以根据学生的情况进行个性化教育。
五、应对策略4.1 建立有效的教学管理机制针对走班制教学下的管理问题，学校需要建立起有效的教学管理机制。
新高考教务走班制选课排班解决方案
教学资源合理配置原则
01
02
03
充分利用教学资源
学校应充分利用现有的教 学资源，包括教师、教室 、实验室、图书馆等，以 满足学生的学习需求。
优化教师资源配置
学校应优化教师资源配置 ，根据学生的选课情况和 教师的教学能力，合理安 排教师的教学任务。
提高教学效率
学校应提高教学效率，采 用现代化的教学技术和手 段，提高教学质量和效果 。
优化教学资源配置与利用
提高教师资源利用效率
通过对学生需求的分析和预测，可以合理安排教师资源，提高教 师资源利用效率。
优化课程资源设置
根据学生需求和学校实际情况，可以优化课程资源设置，提高教学 质量和效果。
促进教学资源共享
通过跨年级、跨学科的交流合作，可以促进教学资源共享，提高资 源利用效率。
提高教学质量与管理水平
THANKS
感谢观看
进行。
加强与各学校的沟通与协调，指 导学校制定具体的选课排班方案 ，确保方案的科学性和可行性。
建立健全的协调机制，及时解决 选课排班过程中出现的问题和矛 盾，确保工作的稳定性和连续性
。
加强教学资源的整合与共享
优化教育资源配置，加强各学校之间的合作与交流，实现教育资源的共 享和优势互补。
推进数字化校园建设，提高学校信息化水平，实现教育资源的共享和优 化利用。
新高考教务走班制选 课排班解决方案
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目 录
• 引言 • 教务走班制选课排班的基本原则 • 教务走班制选课排班的实施方案 • 教务走班制选课排班的关键环节 • 教务走班制选课排班的保障措施 • 教务走班制选课排班的实施效果与展望
01
引言
背景介绍
新高考改革是当前教育改革的重要内 容之一，旨在打破传统固定班级的教 学模式，推行分层教学和个性化教育 ，更好地满足学生个性化需求。
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下走班教学模式探索
新高考政策下，走班教学模式成为一种新的教学模式和教学方式，其以学生的个性化
和综合素质培养为核心，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
走班教学模式的
探索是为了适应高中阶段学生个性化发展和综合素质评价的要求，促进学生全面发展。
走班教学模式是以学生为主体，在学生自主选择、集中学习课程的基础上进行的一种
教学方式。
不同于传统的班级教学模式，走班教学模式将学生分为不同的学习小组，根据
学生的学习兴趣和能力对课程进行分组。
每个学习小组都有自己的教师和学习计划，并根
据学生的实际情况进行个性化的教学。
这种教学模式可以充分发挥学生的主动性和创造性，使每个学生能够在自己感兴趣的领域得到更好的培养。
走班教学模式下，学校和教师需要更加注重对学生的评价和指导。
在传统的班级教学
模式下，学生的评价主要是以考试成绩为主，学校和教师也更加关注学生的学习成绩。
而
在走班教学模式下，学校和教师应当更加关注学生的全面发展和综合素质的培养。
评价的
方式可以多元化，除了考试成绩外，还可以通过综合素质评价、课堂表现、实践活动等多
个方面来评价学生的学习情况和发展水平。
在教学过程中，教师也应当更加关注学生的学
习过程，对学生进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
走班教学模式的探索不仅需要学校和教师的支持和努力，也需要家长和社会的理解和
支持。
家长对于学生的选课和学习计划应当给予适当的指导和帮助，鼓励学生发展自己的
兴趣和特长。
社会应当给予学校和教师更多的支持和资源，为学校提供更好的教学条件和
教学环境。
新高考背景下走班制研究
新高考背景下走班制研究随着教育体制改革的不断深化，新高考背景下走班制度逐渐成为了教育界关注的热点话题。
走班制度的出现，对于学生的学习方式、教师的教学方式以及学校的管理方式都带来了巨大的改变。
本文将围绕新高考背景下走班制度进行深入研究，并探讨其对教育教学的影响。
一、新高考背景下的走班制度新高考背景下的走班制度，主要是指学生通过选择不同的课程和学习班级，将原有的固定班级制度转变为灵活、多样的学习方式。
学生可以根据自己的兴趣、爱好和能力选择相应的课程和学习班级，使得学习更加个性化，培养学生自主学习的能力和创新思维。
走班制度的出现，也促使学校和教师对教学内容和方式进行了重新思考和调整，推动了教育教学改革的深入。
二、走班制度对学生的影响走班制度为学生提供了更多选择的机会，使得学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习。
学生可以选择自己感兴趣的课程和学习班级，从而更好地发挥自己的潜能。
走班制度还可以帮助学生更好地发掘自己的特长，培养学生的自主学习能力和创新思维。
而且，走班制度还可以帮助学生更好地了解自己的学业发展和职业规划，有利于学生更好地选择自己的未来发展方向。
三、走班制度对教师的影响走班制度的出现，也对教师的教学方式和教学内容提出了更高的要求。
教师需要根据学生的特点和需求，设计更加具有针对性和多样性的教学内容和方式。
教师需要更好地了解学生的学习情况和需求，帮助学生更好地实现自己的学业目标。
走班制度还要求教师具备更强的创新和实践能力，不断调整和改进自己的教学方式，帮助学生更好地发展自己的潜能。
四、走班制度对学校的影响走班制度的出现，也对学校的管理方式提出了更高的要求。
学校需要更好地为学生提供更多元化和个性化的学习资源和服务，满足学生不同层次和需求的学习需求。
学校需要更加重视学生的学习情况和需求，为学生提供更好的学习环境和条件。
走班制度也需要学校更好地协调和管理各项资源和服务，确保学生能够得到更好的学习和教育服务。
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略
新高考制度下普通高中选课分层走班实施策略篇一一、指导思想我校实施“走班制”的指导思想是：坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。
二、基本形式“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。
本学期校级共设置了越剧、车模、摄影、魔方、科幻画、石头画、足球、篮球、排球、乒乓球等十多个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。
校级节日活动进行整体安排：三月份是第四届“补天阅读节”，四月份是首届“补天戏曲节”，五月份是“补天科技节”，六月份是“补天体育节”。
这些节日活动的安排纳入“选课走班”的内容，将整体占用半天的时间搞活动。
三、时间设置每周利用两个半天实施：周三下午第二课全校实施具有区域地方特色的越剧课程，根据学生的已有层次选课；周三下午第三课全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。
周三下午第一课和周五下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时(或部分同时)，将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。
四、实施过程（一）全员参与走班课程的研发每一位教师要树立“我就是课程”意识。
根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。
每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。
一是开发学科课程。
加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。
继续完善越剧、车模、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。
新高考选课走班制度
新高考选课走班制度新高考选课走班制度是指在新高考改革中，学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，并按照学校的安排进行选课走班。
具体来说，新高考选课走班制度通常包括以下几个步骤：1. 选课：学生在规定时间内根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，选择参加的科目。
2. 分班：学校根据学生的选课情况，将学生分成不同的班级。
3. 走班：学生按照学校的安排，在不同的班级之间进行走班学习。
新高考选课走班制度的实施，旨在尊重学生的个性和差异，促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，同时也有助于推动教育教学改革，提高教育质量。
新高考选课走班制度对学生和学校有哪些影响？新高考选课走班制度对学生和学校都产生了一定的影响，具体如下：对学生的影响：1. 增加了学生的选择权：新高考选课走班制度让学生可以根据自己的兴趣、能力和未来职业规划等因素，自主选择参加的科目，从而增加了学生的选择权。
2. 促进了学生的个性化发展：学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的科目，从而更好地发挥自己的优势，促进了学生的个性化发展。
3. 提高了学生的综合素质：新高考选课走班制度要求学生在不同的班级之间进行走班学习，这有助于学生接触不同的学科知识和思维方式，提高学生的综合素质。
4. 增加了学生的学习负担：由于学生需要在不同的班级之间进行走班学习，这可能会增加学生的学习负担，需要学生更好地管理自己的时间和学习计划。
对学校的影响：1. 提高了学校的管理难度：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行分班，这增加了学校的管理难度，需要学校更好地协调各方面的资源。
2. 促进了学校的教育教学改革：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行教学改革，推动学校从传统的应试教育向素质教育转变。
3. 增加了学校的师资压力：新高考选课走班制度要求学校配备更多的教师，以满足学生的选课需求，这增加了学校的师资压力。
4. 促进了学校的课程建设：新高考选课走班制度要求学校根据学生的选课情况进行课程建设，推动学校开发更多的校本课程和选修课程，以满足学生的多样化需求。
新高考教务走班制选课排班解决方案
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
新高考背景下普通高中班级管理策略
新高考背景下普通高中班级管理策略摘要：新高考背景下，高中班级管理与以往的班级管理会有所不同，在管理学生方面更强调民主管理，让学生在自由健康的班级环境中学习，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，使得学生在高中学习和生活时对班级产生情感依托，进一步展现班级管理工作的人性化和针对性，在提高班级管理效率的同时，促进学生综合素养的全面发展。
关键词：高中；新高考；班级管理；策略一、建立走班制管理模式新高考背景下，高中班级管理模式也在不断的创新与优化，面对学生的个性化学习需求，班主任在进行管理时可以运用走班制管理模式，其模式的运用对班级管理产生了积极的影响和作用。
高中是学生成长和发展的重要阶段，想要加强班级管理的效率，教师可以进一步优化班级走班制，首先，学校要成立监督管理小组，让学生选择课程，教师需要选出进行该课学习的学生，之后选出一部分学生作为激励管理者；第二点，班主任要与该课的教师进行配合，将学生在班级中学习的进度表现及时向班主任汇报和沟通；最后，走班制度管理过程中，教师要设计奖惩制度，进一步激发学生自我管理的意识和兴趣，促使班级走班管理工作能够顺利进行。
二、积极培养班干部高中这个阶段的学生具有自己的个性和思想，对于教师他们有尊重但也有畏惧，所以对班主任始终保持距离感，这使得班主任在管理班级时会遇到很多的挑战，而班干部则可以帮助班主任更好的管理班级，班干部是从学生中选拔而出的，他们与自己的同学之间并没有隔阂和距离，所以班主任在管理班级的过程中可以积极培养和选拔班干部，让他们辅助自己完成管理工作，减轻管理的压力，同时，班干部在辅助工程中也会集体荣誉感，使得学生能够理解班主任管理班级的辛苦。
这就要求在管理班级的过程中，班主任要对每一位学生的身心发展有充分的了解，对学生的对学生在学习中的一点一滴要有所关注，这样才能选拔出优秀的班干部，才能确保干班干部具有良好的合作管理，组织和协调能力，并能够利用自身的优势辅助班主任更好的管理班级，在辅助过程中提升自我综合素养，同时为班级管理工作的有效性提升贡献自己的力量。
新高考时代的班级管理
新高考时代的班级管理在新高考时代，教育领域发生了深刻的变革，班级管理也面临着新的挑战和机遇。
与传统高考模式相比，新高考更加注重学生的个性化发展和综合素质的培养，这对班级管理者提出了更高的要求。
新高考模式赋予了学生更多的自主选择权，例如选科组合的多样性。
在这种情况下，班级的构成不再像以往那样固定，学生的流动性增强。
这就要求班主任更加关注学生的个体差异，了解他们的兴趣、特长和职业规划，以便更好地引导他们做出适合自己的选择。
为了应对学生选科带来的变化，班级管理需要更加灵活和多样化。
首先，班级座位的安排不能再像过去那样一成不变。
可以根据不同的学科组合，定期调整座位，让学生有更多机会与不同选科的同学交流，促进学科之间的融合和相互学习。
其次，班级活动的组织也需要创新。
不再局限于传统的文体活动，可以开展学科交流、小组研讨等形式多样的活动，增强班级凝聚力的同时，也能提高学生的学习积极性和综合素质。
在新高考背景下，学生的学业压力和心理压力也不容忽视。
由于选科的不确定性和高考改革带来的变化，很多学生容易感到焦虑和迷茫。
作为班级管理者，要密切关注学生的心理状态，及时发现问题并进行疏导。
建立良好的师生沟通渠道至关重要。
班主任可以定期与学生进行一对一的谈话，了解他们在学习和生活中的困惑和需求，并给予针对性的建议和帮助。
同时，还可以组织心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理咨询等，为学生提供专业的心理支持。
此外，班级管理还需要充分发挥学生的主体作用。
新高考强调学生的自主发展，班级管理也应顺应这一趋势。
可以通过建立班级自治制度，让学生参与班级管理，培养他们的责任感和自律能力。
比如设立班委会，让学生自主管理班级的日常事务；或者成立学习小组，让学生互相监督、互相帮助，共同进步。
在班级决策过程中，也要充分听取学生的意见和建议，让他们感受到自己是班级的主人，从而增强他们对班级的认同感和归属感。
新高考还对班级的教学管理提出了新的要求。
新高考选课走班管理制度
新高考选课走班管理制度随着教育改革的不断深入，高中教育的改革也成为了一个热点话题。
其中，新高考选课走班管理制度的实施，被认为是高中教育改革的重要一环。
新高考选课走班管理制度的实施，可以更好地调动学生的学习积极性，促进学生的个性化发展，提高教学质量，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
一、新高考选课走班管理制度的实施意义1、促进学生个性化发展新高考选课走班管理制度的实施，可以更好地满足学生自身的学习需求，有助于学生更好地发展自己的特长，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
2、提高教学质量通过选课走班，可以更灵活地安排教学资源，更好地满足学生的学科需求，提高教育教学的针对性和有效性，提高教学质量。
3、培养学生创新精神和实践能力通过选课走班，可以更好地为学生提供各种学科的选择机会，有助于培养学生的多元思维和良好的创新意识，提高学生的实践能力和创新能力。
二、新高考选课走班管理制度的基本原则1、平等公正原则学校应当根据学生的学习需求和特长情况，合理设置各种选课走班课程，确保每个学生都能够得到公平机会进行选课，实现个性化发展。
2、灵活多样原则学校应当通过选课走班，提供各种不同的学科、课程选择机会，满足学生的多元学科需求，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
3、因材施教原则学校应当在选课走班时，根据学生的兴趣、特长、学习需求，根据学生的实际情况，有针对性地进行课程设置和选课指导，为学生提供个性化的学习方案。
4、规范管理原则学校应当对选课走班过程进行规范管理，确保选课走班的公平公正，保障学校教育教学的质量和效果。
三、新高考选课走班管理制度的实施措施1、优化课程设置学校应当合理调整课程设置，增加更多的选修课程和专业选修课程，满足学生的学科需求，扩大学生的学科选择范围。
2、完善选课走班流程学校应当建立完善的选课走班流程，包括选课指导、选课登记、选课审批等各个环节，确保选课走班流程的顺畅和规范。
3、建立选课走班档案学校应当建立选课走班档案，对学生的选课走班情况进行记录和归档，为学生的个性化学习提供数据支持。
新高考教务走班制选课排班解决方案
优化选课排班算法
算法目标：实现高效、 公平、个性化的选课 排班
算法流程：确定课程、 教师、教室等资源， 根据学生选课情况， 运用优化算法进行排 班
算法特点：考虑多种 因素，如课程难度、 教师资源、学生兴趣 等，确保排班合理且 满足各方需求
算法效果：提高选课 排班的效率和公平性 ，减少人工干预，降 低管理成本
降低排班难度
减少人工排 班时间
实现自动排 班功能
降低排班出 错率
提高排班效 率与准确性
提升教学质量
实施走班制选课排班后，学生可以根据自己的兴趣和特长选择适合自己的 课程，提高学习积极性和主动性。
走班制选课排班可以让学生更好地了解自己的学习情况和进度，及时调整 学习计划，提高学习效率。
实施走班制选课排班可以促进教师之间的交流和合作，提高教师教学水平 和专业素养。
加强技术研发与创新
引入先进技术： 借鉴国内外先 进经验，引入 适合我国国情
的新技术
自主研发：加 大投入，鼓励 自主研发，提
高技术水平
创新教育模式： 利用技术手段， 创新教育模式， 提高教学效果
建立完善的技 术支持体系： 提供全方位的 技术支持，确 保系统的稳定
性和可靠性
提高选课排班智能化水平
添加 标题
实施走班制选课排班可以促进学校教育教学管理的规范化和科学化，提高 学校整体办学水平。
增强学生满意度
学生对教师和课程的评价更 高
学生对选课排班方案更加满 意
学生的出勤率和课堂参与度 提高
学生对学校和教师的信任度 增强
新高考教务走班制Biblioteka 课排班未 来展望完善选课排班制度
建立科学合理的选课排班机制 引入智能化技术提高选课排班效率 强化教师培训，提高教学水平 完善评价机制，确保选课排班质量
新高考背景下选课走班教学管理的策略
新高考背景下选课走班教学管理的策略摘要：选课走班是新高考背景下的一种重要教学改革，它既是新高考政策下的一种新型教学模式，也是深化基础教育课程改革的重要内容。
随着“双减”政策的不断落地和深化，选课走班教学已经成为学校领导、各学科教师乃至社会各界关注的热点。
为满足学生个性化发展和社会未来人才需要，应从优化高中学校教育教学模式入手，积极推进选课走班教学改革。
关键词：新高考；选课走班一、新高考背景下选课走班教学管理的基本认识(一)要防止“一刀切”“一刀切”的教学方式剥夺了学生自主选择的权利，不利于学生个性和特长的发展。
在实施选课走班教学时，要注意关注不同学生在不同阶段的差异。
要根据学生的兴趣、特长、潜能等实际情况，引导学生根据自己的志向、爱好，科学合理地选择学科，既要避免“盲目跟风”,又要避免“高分低能”。
如有些学校要求选化学的同学一定要选物理或生物，不选物理或生物的同学就不能选化学；有些学校又要求物理或化学都学，导致有相当一部分学生，因为没有选择合适的课程而影响了高考，这就是“一刀切”导致的结果。
对学生进行选科指导不能“一刀切”,而是要根据学校实际和学生实际进行科学指导。
指导形式可以是个别谈话，可以是集体指导、集中咨询等。
要有针对性地进行选科指导，防止因对学生情况了解不够而出现盲目性和随意性。
另外，还要注意不同类型和层次的学科在课程安排上应有所区别，以适应不同层次学生和学科发展需要，同时要注重加强对学生选课指导和心理疏导。
(二)要防止“一锅煮”选课走班教学是为了实现教学资源的优化配置，但是选课走班教学的实施并不是随心所欲的。
在选课走班教学的实施过程中，要做到科学合理。
首先要明确培养目标，结合学生实际和学校资源，进行科学合理的分层定位和分科设置。
其次要依据分层目标和分科设置确定课型、确定班级组织形式。
然后选课走班教学必须关注每一位学生的发展需要，给每一个学生提供适合其发展的教育机会。
因此，要按照《普通高中课程方案(2017年版2022年修订)》要求，确定选修科目的内容和要求，根据不同学生的学科兴趣、能力特点和个性发展需求等，从满足学生的选科需求出发，确定每一位学生选择选考科目所需的具体科目和对应等级要求。
新高考背景下高中走班制教学的有效路径
新高考背景下高中走班制教学的有效路径2016年我校被评为吉林省首批特色办学示范校之一，我们就依托我校分层次培养，多元化发展的实践和已经积累出的一些有益经验，开启尝试走班分层实践探索。
四年过去了，我们积累了一下成熟的做法。
1、积极探索，开启女足的分层走班2018年主要在体育学科尝试走班制教学，我校依托女足特长生的实际情况，他们常年训练，文化课层次比较低，因此在常规的行政班很难跟上学习进度，一方面严重影响到女足学生高考的积极性，另一方面也影响女足队员的选拔。
因此我们最先在女足队员内开始实行走班制教学，每天白天正常在行政班上课，晚课的时候我们选了一个教室，固定为女足走班使用，开设语文、数学、外语、政治学科。
专门选择体育特长生的高考教材供教师和学生使用，半年下来学生的文化课成绩有了很大的提升，这为我们进一步开展分层走班积累了很多有益的经验，为此我校也专门成立了体育特长班，由体育教师担任班主任，这是我校分层走班实践结出的喜人成果。
1.开发课程，为学生插上腾飞翅膀2019年主要尝试开发女足班的语数外和政治学科的课程开发，针对基础弱的实际摸索和开发小初高课程的衔接课程，我们首先寻找女足班学生在小学阶段的成绩，基本是在4-6年级的时候数学和外语学科就呈现出了巨大的差距，因此，我们针对她们先进行4-6年级的数学和外语教学尝试，经过1学期的尝试，她们的数学和外语水平明显提高，已经达到了初中生的中等水平，接着我们尝试初高中的衔接，我们基本是采取小步走的模式，不急于求成。
首先是利用1学期的时间进行小学和初中的衔接，购买小学4-6年级的数学和外语教材，合理设置教学进度，教学进度按照掌握程度的好坏及时加快和放慢教学的节奏。
其次，召集我校语数外政史地物化生等学科教研组长和备课组长工作会议，征集小初高的衔接工作征求意见会议，论证这项工作的必要性和可行性，为我校分层走班做铺垫。
第一步，对女足队员进行文化课测试，依据文化课成绩分为A和B两个层次的班级。
新高考背景下选课走班管理的几点有效做法
新高考背景下选课走班管理的几点有效做法（新高考背景下选课走班）几点有效做法为贯彻落实国家深化普通高中课程改革方案相关文件精神，使每一位学生能根据自身人生规划，科学合理选择课程，适应新高考，促使学生全面而有个性地发展，选课走班势在必行。
但选课走班环境下的管理问题，必先厘清。
否则乱而无序，严重影响教学。
一、成立专门组织机构并明确职责为加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，保证学校课程改革工作的顺利进行，应成立选课走班指导管理小组，负责制定全校统一的学生选课的各项具体政策。
设计适合学校的《学生选课指导手册》和各学科选课指导，并负责组织教师依据《学生选课指导手册》对学生进行具体指导；确立选课及学分设置；制定导师制及导师的任务分配；课程模块的设计和整合；学校内外教育资源的协调和配置；监督课程的实施和评价；制定教师的监督和评价标准等。
各学科任课老师负责本学科选课指导、咨询。
二、选课的指导原则1.合理分工和共同协作相结合的原则班主任、学科组长、导师、家长，课程管理中心都有为学生选课提供指导和咨询的责任与义务。
2.尊重学生意愿和适当引导相结合的原则要鼓励学生根据自己的兴趣爱好、学习需求和发展设想做出选择，要引导学生分析自己的个性特征、兴趣爱好、学业成绩、特长与潜能等，这些可作为选课的重要因素，重视培养学生的自主选课的能力，使学生在选择中学会选择。
要充分尊重学生学习意愿和自主选择，不能包办代替，更不能把自己的意愿强加给学生。
3.分析学生现状和指向未来相结合的原则要重视分析学生的个性特征、兴趣爱好、学业成绩等，还要充分挖掘学生的潜能，结合社会需求、升学就业形势等引导学生做出合理选择。
4.选择指导与人生教育相结合的原则将指导学生选课与对学生进行理想教育、人生观教育、责任感教育等有机结合起来，把德育导师制度与选课指导制度结合起来，使每位学生在整个高中阶段都有相对固定的“导师”。
新高考模式下的选科走班教学管理
新高考模式下的选科走班教学管理
随着新高考改革的推进，越来越多的学校开始采用选科走班教学管理模式，这种模式将学生分配到不同的班级中，根据课程安排和学生选择的科目进行教学。
这种模式虽然有助于满足学生的个性化需求，但也需要学校和教师付出更多的努力来完成好教学管理。
首先，选科走班教学管理需要教师进行更细致的规划。
在传统的班级管理模式下，教师通常只需要按照学科安排授课即可，但在选科走班教学中，教师需要更加精细地研究学科之间的关联性，并根据课程安排进行科目的设置和选取。
同时，教师还需要关注学生的选择情况，根据学生的兴趣爱好和能力水平合理地安排课程内容和教学方法，确保每位学生都能够得到有效的教学。
其次，选科走班教学管理需要学校加强学生信息管理。
学生选择的科目和班级分配信息需要及时记录和更新，并在教学管理过程中进行跟踪和协调。
学校需要建立完善的信息平台，为教师、学生和家长提供便捷的信息查询和反馈渠道，确保教学、管理和家校沟通的平稳进行。
最后，选科走班教学管理需要加强学生评价和反馈机制。
学生的学习成绩和学科表现需要及时反馈给教师和家长，同时，季度或年度评价也需要对学生进行全面的综合评价，以便更好地指导学生的学习和成长。
教师需要开展多样化的教学评价方法，如案例分析、小组讨论等，以全面了解学生学习情况和学科素养，为教学管理提供有效的参考和反馈。
总之，选科走班教学管理模式的实行需要学校和教师多方面的投入和努力，但在实际应用中，它也会带来很多好处，如激发学生学习热情和兴趣、优化教育资源配置等，这些好处也将有助于提高学生的综合素质和未来发展水平。
新高考改革背景下高中走班制机制构建
新高考改革背景下高中走班制机制构建近年来，我国高中教育质量的飞跃发展，使得高中走班制逐步成为许多高中教育的主流。
随着高考改革的不断深入，走班制也得到了更大的发展。
构建良好的走班制机制，不仅有利于提高高中教育质量，而且也可以使学校减少招生压力，改善学生学习环境和提高教学质量。
首先，高中走班制机制的构建是一项艰巨而复杂的任务。
首先，需要更有系统、有效的招生规划，实行封闭招生和分班，适时调整班级结构和人数，使学校的教学质量得到更大的提升。
其次，要根据学校的实际情况，结合学生的特点，建立一套完整的小班教学体系，使学生在较小的班级范围内接受教学，提高教学效率。
此外，还要根据高中的实际情况，结合学生的学习特点，建立一套完善的走班制评定体系，结合学生的学习情况，分析出走班制的优势和劣势，根据学校的实际情况合理分配学生。
其次，高中走班制机制的构建必须结合学校的实际情况，建立平衡的课程设置体系。
首先，要在课程方面采取更科学的方法，让学生有机会学习各科，使学生的综合素质得到提升；其次，要注重学生素质的培养，以素质教育为基础，从不同方面培养学生的能力，使学生全面发展；再者，要加强学科专业校际联盟的建立，在高中构建多学科多水平学习平台，让学生可以就兴趣得到更有效的引导；最后，要发挥老师的主导作用，提供资源支持，以有效的教学模式提高教学质量。
此外，高中走班制机制的构建也必须注意家庭教育的统一。
家庭是孩子成长的第一课堂，家长也是孩子最坚定的后盾。
如果家庭不能起到积极的作用，孩子很难在高中走班制的教学中取得成功。
因此，为了保证高中走班制机制的构建，学校应该加强与家长的沟通，让家长了解学校的走班制以及课程设置，使家长更好地帮助孩子掌握各学科，增强孩子的学习动力。
综上所述，新高考改革背景下，高中走班制机制构建需要解决复杂的问题，要建立平衡科学的课程设置体系，要加强与家长的沟通，要加强学科专业校际联盟的建立，使高中走班制机制更加完善。
新高考走班排课解决方案
01
制定应急预案：根据学校实际情况，制定详细的应急预案
02
应急演练：定期组织师生进行应急演练，提高应急处理能力
03
应急物资储备：储备足够的应急物资，如口罩、消毒液等
04
信息通报：建立信息通报机制，及时向师生通报疫情、天气等突发事件信息
05
应急响应：发生突发事件时，立即启动应急预案，组织师生有序撤离
06
心理辅导：提供心理辅导服务，帮助师生应对突发事件带来的心理压力
6
实践与展望
成功案例
01
某中学采用新高考走班排课解决方案，提高了教学效率和教学质量
02
某中学通过该方案实现了个性化教学，满足了不同学生的需求
03
某中学利用该方案解决了排课难题，提高了教学管理水平
04
某中学通过该方案实现了教学资源的合理配置，提高了教学效果
灵活调整：支持多种排课策略，满足不同学校的需求
数据驱动：基于大数据分析，优化排课效果
实时监控：提供实时监控功能，确保排课顺利进行
2
核心技术
智能排课算法
01
基于遗传算法的智能排课
02
考虑多种约束条件的排课算法
03
采用启发式搜索的排课算法
04
基6
采用大数据和人工智能技术的智能排课算法
系统部署：安装部署走班排课系统，并进行系统调试
03
数据录入：录入学生、教师、课程等相关信息
04
排课优化：根据学校实际情况，对排课结果进行优化调整
05
结果输出：生成最终的走班排课表，并通知相关人员
06
实施监控：在实施过程中，实时监控排课情况，发现问题及时解决
07
反馈与改进：收集师生对走班排课方案的反馈意见，不断优化和完善方案
福建省新高考背景下学生的走班管理
·45·●成果分享走班管理是由欧美分层选课发展而来的，是以分层选课为前提条件 , 把选课制和分层教学两者融为一体。
相对欧美而言，中国在上世纪末才开始研究走班管理 , 于 1998 年福州八中学分制走班制试点 , 随后 2004 年深圳中学、北大附中以及 2013年的北京十一学校和 2014 年的上海、浙江两地高考改革逐步推广走班分层。
2019 年 4 月 20 日，福建省政府根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》( 国发〔2014〕35 号 ) 和《福建省深化考试招生制度改革实施方案》（闽政〔2016〕20号）等文件要求，结合福建实际，制定了《福建省深化高等学校考试招生综合改革实施方案》。
这就推动课堂教学组织方式实施走班管理。
一、新高考政策倒逼高中教学组织形式实施走班管理1. 选课分层要求教学组织形式实施走班管理。
本次高考制度改革，与以往的高考改革相比有许多亮点。
首先，在我国高考史上第一次实施“3+1+2”，为学生个性化学习规划提供了可能性。
其次，在高考录取实施“两依据一参考”，增加了综合素质评价作为录取的参考，设置了综合素质评价五个维度思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践，该评价非学科领域的课程评价，它的起点是教师而不是学生。
再次，通过课程“4 选 2”高考赋分制度保证学生选择高考科目不同而又相对公平，这种制度不仅满足了学生个性发展的需要，而且由于个性化多元化课程结构的变革还引发教学组织方式的变化。
这样，在新高考背景下 , 走班制教学成为当前福建省普高教学管理的必然。
从 2018年 9 月开始，我省已正式进入普通高中新课程新高考实验，普通高中新课程方案中的内容正在逐步展开，结合我校改革实际和 2006 年以来的课改经验稳步推进新高考新课程改革，制定《福州华侨中学高中走班管理方案》，从 2018 级学生的高一开始正式实施。
2. 新高考招生制度多元性改革要求实施走班管理。
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新高考模式下走班制学生的管理方法
作者：俞立柱
来源：《学生·家长·社会》2019年第01期
摘要：在新高考模式下，走班制教学成为了主要的教育教学形式，学生在掌握基本知识经验的过程中，能够结合自身的爱好与兴趣来自由选择教学班级，让学生的选课具备较强的自主性，促进学生的全面发展，同时也能够培养出更多的创新型人才，实现“以人为本”的教育理念。
在实行走班制教学模式之后，各科任课教师更要重视对学生的管理，为学生营造一个健康和谐的学习环境。
本文对新高考模式下走班制学生的管理方法展开分析，以供借鉴参考。
关键字：新高考模式;走班制;学生管理;方法
新高考模式下实施走班制教育模式，呈现出了管理目标人文化、管理制度精致化、管理对象复杂化、管理主体多元化的现状，教育模式的改变也为学生管理带来了相应的挑战，比如，改变了“教”和“育”的综合性。
因此，需要设立新型的学生管理模式，具体表现形式为：整合信息、搭建凭条、权责分明、优化管理、规范纪律、敬畏规则、育人危险、继承传统等，以此来提升学生管理质量，让学生在提升学习成绩的同时，培养正确的人生观价值观，将来可以成为社会发展需要的高素质人才。
1 实施走班制的优势
实施走班制具备多方面的优势。
首先，走班制能够保证学生选课的自主性，在新高考改革过程中，较为提倡“两个依据一个参考”的评价模式，展现出了把学生作为主体对象的教学理念，让学生能够拥有更多的选择权与选择机会。
实施走班制学生可以结合自身的爱好、兴趣，对不同类型科目、不同层次班级开展自主选择，学生由之前的“被动学习”转变为“主动学习”，学生可以结合“选课指导手册”了解不同类型与层次的教学讲授模式，学生结合自身个性化学习需求来掌握学习进度、自主选择课程，更加体现出了新高考模式下的“私人订制”，让每一个学生都拥有一个适合自己的课表;其次，在走班制教学中能够保证课程类型的多样性，更加注重对实践型、应用型、创新型人才的培养，展现出学生的个性发展与兴趣爱好;最后，在走班制教学中能够实现教学班级的动态生成性，改变了传统教学模式与理念，学生会因为自主选择课程而出现流动，完全消除学生之前的疲倦感，让学生拥有较强的学习欲望，对新鲜事物有较强的好奇感，加强学生之间交流沟通，互相借鉴和学习。
2 新高考模式下实施走班制的困境
在新高考模式下，很多学校实行了走班制，但是在具体实施过程中依然存在很多问题，比如，走班制教学存在“形式重于实质”的问题，在实行走班制模式过程中缺乏一定的教学资源、专职导师缺位、学校管理难度加大，这些都影响了走班制教学质量。
首先，走班制的授课单位为“班”，其中包括了纪律、秩序、同学关系、师生关系等，教学班具备相对稳定性、短期性、。