小学科学与数学教学的有效融合-2019年作文

小学科学与数学教学的有效融合

《义务教育小学科学课程标准》强调科学课程与并行开设的数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展。本文结合实际的教学经验，整理小学科学与数学学科的相似之处和融合教学方法，从而达到发展学生科学素养的目的。

2017年2月，为了进一步加强小学科学教育，教育部组织专家对小学科学课程标准进行了修订完善和正式印发、执行。课程标准中提到“小学科学课程是一门综合性课程”，强调“科学课程与并行开设的语文、数学等课程相互渗透，促进学生的全面发展”。因此，小学科学绝不是一门孤立的学科，应该将它融入于各学科组成的大知识之中。学科之间的融合是意义深远的：各学科相互配合，互惠互利，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。

从近代自然科学诞生以来，数学就一直作为自然科学的重要基础而存在，科学教育和数学教育是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持的。下面结合实际经验，谈谈在小学科学与数学教学的有效融合方面的一些尝试。

一、小学科学与数学的联系

（一）课标方面

通过对《义务教育小学科学课程标准》和《义务教育数学课程标准》的认真研读，我们不难发现小学科学和数学在课程目标

和课程内容等方面都有许多相同、相似之处。

例如：在课程目标方面，二者都注重学生在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程；都鼓励学生与他人合作，愿意沟通，乐于表达；都引导学生用多种方法解决问题……。在课程内容方面，科学和数学课程都涉及使用简单的仪器测量物体的长度、体积等，并使用恰当的计量单位进行记录的内容；都设置了能使用前后左右、东南西北等描述物体所处相对位置和方向的知识点；都力求让学生通过能基于所学的知识，用概念图、统计图表等方式记录整理信息，有效表述结果等。

（二）教材方面

通过对教科版小学科学教材和人教版小学数学教材内容梳理，可以发现它们之间的许多内容存在联系。例如：三下科学的《指南针》和三下数学的《位置与方向》；四上科学中气温、降水量的统计与四上数学的条形统计图、四下数学的折线统计图；四下科学“食物”单元的内容与四下数学的“营养午餐”；五下科学学习橡皮泥的排水量与五下数学的“认识体积和体积单位”；六下科学中“一天的生活用水”的内容与六下数学“节约用水”内容等等。

二、小学科学与数学教学融合的方法

实现两个学科的融合，单凭一门学科的教师之力是不可能完成的，所以需要小学科学和数学教师之间进行有效的沟通交流，获得综合性的教学资源。因为小学科学和数学在教学过程中呈现

出不同的特点，针对如何将两门学科充分地融合在一起，避免生硬地结合而起到反作用，通过教学实践，总结出如下方法。

（一）改变课堂教学时长

经过理论知识的学习和摸索尝试，选用60分钟“大课时”，安排科学与数学的融合课程。使学生能够在较长的时间内，进入情境，深入研究，让学生既有充分的时间进行科学实验的实践操作，又能完成数学练习，质疑辨析。

但同时也发现，对于小部分学习能力稍有欠缺的学生来说，60分钟的“大课时”学习略显吃力。还有一部分自控能力稍差的同学，由于对这样的教学尝试感到很新奇，完成了实验操作就不能静下心继续学习了。

（二）适度调整教学进度

从前文中的举例可以看出，小学科学和数学相关联的知识点很多，但不同学科知识呈现的顺序不一样。

例如：在进行四年级第一单元“天气”中，《温度与气温》一课的教学时发现，本课的学习需要学生掌握条形统计图的画法以及能对条形统计图进行简单的读图、分析。然而在同一学期，数学学科要通过第七单元“条形统计图”中的《1格表示多个单位的条形统计图》的学习，学生才能掌握相应的知识点。

因此在教?W时可以对教学进度进行适度的调整，将小学科学“天气”单元的内容移至最后进行，将《温度与气温》和《1格表示多个单位的条形统计图》进行融合学习，力图形成小学科

学和数学学习内容的优势互补，便于小学科学与数学间关联知识的迁移，更好地为教学服务。

（三）共同备课、共同完成教学

教师需要转变教学观念，科学教师要发展数学思维，数学教师要具备科学素养，这样才可以将两门课有效的融合在一起。对于可以进行融合学习的知识点，由小学科学和数学老师共同备课，研读教材。

在课堂教学过程中，尝试了两种方法：

1.在教学时，仍然由科学教师一人实施完整的教学。

2.在教学时，由科学教师和数学教师共同完成融合部分的教学。

通过反复实践尝试，发现由两门课的教师共同完成教学任务效果更理想。因为尽管教师在不断地充实自己，加深自己专业的修养，但在短时间内仍然存在数学和科学学科的教师对彼此学科的内容掌握度不够、熟悉度不高的问题。因此，两名教师共同完成课堂教学的情况更适合目前的教学现状。

三、结语

总之，如何将科学融入于各学科组成的大知识之中，是时代赋予科学教师新的使命。“与其授人以鱼，不如授人以渔。”除了关注学科之间的融合外，更应该在融合过程中注重对学生思想方法、思维方式的渗透。要让学生善于学科学、爱科学和用科学，发展他们综合运用知识的能力，按照立德树人的要求培养学生的

科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。