人的性别决定(教案)

24.讲述：请大家带着这个问题， 点击中国人口， 查阅相关资料。 （ 1 分钟）
25.板书： 117： 100 26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女
性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别 比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个 案例中找到答案。 27.屏幕展示：（案例分析） （ 1 分钟） 有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生 了一个女孩，婆婆大怒，骂儿媳不中用，不 会生男孩。婆婆的做法对吗？为什么？
33.讲述： 接下来让我们共同欣赏一段视频以加 深对人的性别决定的理解。
34.播放：有关人的性别决定的视频。 35.讲述： 许多生物的性别决定方式和人基本一
样，都是 XY 型性别决定方式，如所有的哺
乳动物，两栖类、鱼类。生物界除 XY 型性 别决定方式外， 还有 ZW 型，如鸟类就是 ZW
型性别决定方式。 （边讲边展示）
36.讲述：生物的性别也受外界因素影响。 例如： 23. 独自做网页上的反馈习题。
某种蛙类的蝌蚪在孵化温度为
20℃时雌雄
比例为 1：1，即一半雄蛙一半雌蛙； 而在 30℃
条件下则百分之百为雄性，然而其基因型不
变。（边讲边演示） 37.讲述：关于人的性别决定的内容，我们学完
了，大家学得如何？下面就让我们共同做几 道题目来检测。
决定。
17.点击中国人口，查阅有关中国人口中男
女性别比例 的资料，回答老师的提问。
18.相互讨论后，回答：男性精子中的 X 染 色体或 Y 染色体决定了后代的性别是男 孩还是女孩。因此生男还是生女取决于 男女双方，埋怨儿媳是没有道理的。
19.回答：在人类生育的问题上，必须尊重 大自然所创造的平衡规律，性别比例的 平衡也是自然规律，如果人为地破坏这 个平衡，也会导致大自然的报复，危及
20.讲述： 下面请一个同学向大家解释一下这个 遗传图解。（ 1 分钟）
21.讲述： 接下来让我们一起观看一段动画以加 深对人的性别决定的理解。我每演示一步， 请一个同学讲解一步。 （2 分钟）
22.动画看完了，我的问题也出来了。请问：子 代的性别是由父方决定还是由母方决定？
23.提问：在我国的总人口中，男性和女性的比 例是多少？
一条．
男性产生几种与性别有关的精子？ 男性产生的精子中有几条性染色体？ 女性产生几种与性别有关的卵细胞？ 女性产生的卵细胞中有几条性染色体？ 17.学生答完后，屏幕依次展示： 两种（ X 或 Y ），一条，一种（ X ），一条。 18.在黑板上展出人的性别决定的遗传图解， 讲 述：这是人的性别决定的示意图，请一个同 学上来试着完成黑板上的剪贴图。 19.点击遗传图解， 屏幕展示人的性别决定的遗 传图解，讲述：请一个同学上来试着完成我 这里网页上的遗传图解 ; 其他同学点击遗传 图解，打开相关网页，试着完成网页上的遗 传图解，然后点击判断，查看自己的答题情 况。 (2 分钟 )
6.各小组记录、 汇总实验数据， 并将所得数 据填写在网页的表格中。
7. 各小组点击提交，提交实验所得的数据 单。
8.回答： 我们全班一共生出 134 个男孩； 126 个女孩；男、女孩的比例大约是 1:1。
9.回答：生男生女的比例接近 1:1。
10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。 11.回答： 两种（ X 或 Y ），一条， 一种（ X ），
定的有关问题，今后我们应如何宣传和对待
人类的生存和发展。
生男生女的问题呢？
31.讲述：至此，本节课的主要内容我们学完了， 下面让我们共同小结一下本节课的内容。
32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的 容。（边展示边归纳）
20.与老师共同归纳本节课的内容。 21.观看视频。 22. 认真听老师讲解。
, 6.思考后，回答：男性体细胞 :22 对+XY; 女性体细胞 :22 对 +XX 。
⑵男、女体细胞中不同的染色体有多少对 , 它们与性别有没有关系，这些染色体叫做 什么？
13. 展示问题：如何表示这一对性染色体？ 屏幕出现：男— XY , 女— XX 。
14. 提问：我们又将如何表示男、女体细胞中 的染色体组成？
24. 做好题目后点击提交，出示各人的得 分、答对的题目、答错的题目及正确答 案。
38.点击反馈习题，屏幕展示巩固习题。 39.讲述：先填好学号和姓名，其中学号一定要
填，做好题目后点击提交。 （ 3 分钟）
40.ห้องสมุดไป่ตู้击教师查看答题情况， 查看这些题目的答 题情况（正确率） 。
20XX 年 1 月 5 日
胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体， 区分男女染色体的异同。
2.通过探究 —— 生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。 情感态度与价值观： 1. 通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。 2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
9.指着课题提问： 男女性别是人的什么特征？ 是外部形态特征还是生理特征？这种外部
4.认真看教科书，积极思考屏幕上的问题。
形态特征和生理特征称作什么？（性状） 性状是由什么控制的？（基因）基因位于
细胞核的什么上面？（染色体）
10.依次出现：性状、基因、染色体。
11.提问：那么人的性别究竟是由基因还是由 染色体决定 ?这是我们首先要解决的问题。 请大家将课本打开到 36 页，认真阅读课本
和女性的比例大约是多少？
性别比例 的资料，回答老师的提问。
2.讲述：请大家带着这个问题， 点击首页上的 世界人口，查阅相关的资料。 （ 1 分钟后）
下面请一个同学告诉我们结果。 （引言）
（板书： 106： 100） 3.归纳：由此可见在人类的总人口中，
女性的比例大约是 1:1。
男性和
4.提问：男女性别比为什么是 1： 1？这就是 第三节 人的性别决定要探讨的问题。 （点击课题，出示课题）
28.案例评价：谁也不能埋怨，生男生女同样是 喜事，重男轻女的思想要不得，必须端正生 育观，倡导新风尚；再说时代不同了，男女 都一样了。
29.讲述： 正是由于我国像这样受封建思想毒害 很深的婆婆大有人在，从而导致我国出生人 口的性别比失去平衡。导致我国出生人口性 别比失去平衡还有没有其它原因？我国出生 人口性别比失去平衡又将导致什么后果呢？ 请大家课外调查相关资料说明性别比平衡的 原因和后果。
3. 提问：科学探究包括哪些步骤？ 4.点击探究实验，屏幕展示科学探究的步骤。 5.提问：我们应该提出什么问题来探究？ 6.学生回答后，点击提出问题，出现：生男生
女的比例是多少？ 7.提问：你作出的假设是什么？ 8.学生回答后，点击作出假设，出现：生男生
女的比例是 1:1。 9.点击实验，屏幕展示并讲解实验方法：我们
10.参与某一小组的活动，并巡视。 11.查看总体实验情况， 汇总全班各小组的实验
数据。 12.提问： 我们全班一共生出多少个男孩？多少
个女孩？男、女孩的比例是多少？ 13.提问：由此我们得出了什么结论？ 14.学生回答后，点击得出结论，出现：生男生
女的比例接近 1:1。 15.提问：为什么生男生女的比例是 1:1？请大
3. 通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。 教学重点 ：
1. 概述人体的性染色体和常染色体。
2. 人的体细胞的染色体组成。
3. 解释人的性别决定。
教学难点：
1. 理解人的性别决定方式。
2. 正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏） 。
教师准备：
1.制作“人的性别决定”的网络课件。
2.准备红、蓝布袋各 13 条和黑白围棋子若干。 （用于探究活动）
5.提问：本节课的教学目标是什么？ 6.点击教学目标和重难点， 讲述： 请一个同学
读一下本课的教学目标。
2.一个学生阅读本课的教学目标； 另一个学生 阅读本课的教学重点和教学难点。
7.本节课的教学重点和教学难点又是什么？ 8.讲述：再请一个同学读一下本课的教学重点
和教学难点。 （关闭此网页）
3.思考后回答：外部形态特征；性状；基因； 染色体。
3. 准备一些写有“ X ”、 “Y ”、 “ XY ”、 “XX ”、 “男”、 “女”的磁
快。（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）
学生准备：
1.预习本节课的内容。
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：
一、人类染色体的特点：
教师活动
学生活动
1.点击引言， 提问： 在人类的总人口中， 男性 1.点击世界人口， 查阅有关全世界人口中男女
8.回答： Y 染色体短小， X 染色体长大。
18. 提问： Y 染色体与 X 染色体的主要区别在 哪儿？
19. 屏幕展示电子显微镜下的 X 染色体与 Y 染 9. 认真听老师讲解介绍。 色体的图片， 讲述： 这是电子显微镜下的 X 染色体与 Y 染色体，由此可见 X 染色体比 Y
染色体大得多，长得多。
30.提问：到现在为止，我们已经明确了性别决
12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪 贴图，其他人试着完成网页上的遗传图 解。
13.完成网页上的遗传图解后，点击判断， 查看各自完成的情况。
14.一个学生向大家解释这个遗传图解。 15.一个学生向大家解释每一步动画，其他
人认真地观看教师演示的动画。 16.回答：子代的性别是由父方的精子类型
用黑白棋子的组合来模拟精卵细胞的结合。 （白子代表 X 染色体，黑子代表 Y 染色体）
⑴每两人一组，分工合作。 （共 13 组） ⑵一个同学拿着红、 蓝两个布袋。（红袋中装 有 20 枚白棋子，蓝袋中装有 10 枚黑棋子和 10 枚白棋子。） ⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋 中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则 为“生女” ；若分别是白子和黑子， 则为“生 男”。一共取 20 次。 注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回 到原来的布袋中摇晃混合， 才能再取下一次。 ⑷记录、汇总结果，并将所得数据填写在网 页的表格中。 （组名一定要填写， 5 分钟）