让思想点点火花在课堂上绽放
描写团队研磨课的句子唯美(精选合集2篇)
描写团队研磨课的句子唯美(篇一)1. 团队研磨课，是一场思维的盛宴。
2. 教室中，灯光柔和，思维的火花在空气中交织。
3. 每个人都身着认真的表情，凝神聆听着灵感的涌现。
4. 天马行空的思考，在大脑中如一汩清泉流淌。
5. 每个课程都是一个弹指间的奇迹，让我们展开思维的翅膀。
6. 课堂上，才子佳人的思维碰撞，如一幅美丽的画卷展开。
7. 研磨课像一面镜子，让我们看到了自己潜在的无限可能。
8. 团队合作是研磨课的精髓，一群人的智慧汇聚成无穷的力量。
9. 每一次讨论，都是智慧的舞台，让我们尽情展示自己的才华。
10. 思维的碰撞，带来了奇妙的火花，我们一起开启着新的思路。
11. 研磨课仿佛是一场穿越时空的盛宴，让我们去追求未来的辉煌。
12. 在这个课堂里，我们成为了思维的驯兽师，驾驭着无尽的可能性。
13. 每一次发言都是自我的升华，用语言描绘出内心的美好。
14. 想法像霓虹灯一样闪烁，引导着我们走向思维的宝藏。
15. 灵感的火箭在课堂上升空，让我们追逐着未知的边界。
16. 课程如一条河流，带我们穿越思维的河床，感受创造的喜悦。
17. 团队合作像一支交响乐团，我们各自奏响着不同的旋律。
18. 思维的火花在空中绽放，照亮了前行的路标。
19. 研磨课是思维的草原，让我们奔跑在无限的想象空间。
20. 理论的大海中航行，让我们远离平庸，追寻卓越。
21. 每一个环节都是思考的隧道，我们穿行其中，找寻真理的光芒。
22. 研磨课散发着无穷的魅力，让我们一次次向前拥抱挑战。
23. 在这里，思维不再受束缚，我们探索未知的领域。
24. 唯美的课程，如春风拂面，让我们心生愉悦与兴奋。
25. 灵感是一串钥匙，打开了我们内心的大门。
26. 研磨课堂是思维的温室，培养着我们茁壮的思考能力。
27. 想法像烟火一样绽放，带给我们夜空中的美丽。
28. 团队合作是思维的交响乐，奏响的是奇迹的乐章。
29. 在研磨课上，我们化身为思维的航海家，探寻着未知的大陆。
一唱三叹,让课堂充满“爱”论文
一唱三叹,让课堂充满“爱”《爱如茉莉》是苏教版国标本五（下）的一篇阅读课文。
课文文质兼美，缓缓流动的语言如绽放的茉莉，将爱的芬芳弥漫在字里行间，弥漫在人的心头。
在听了一位老师执教的《爱如茉莉》一课后，于是有了一种表达的冲动。
一、深入浅出，把握“爱”的脉络老师只有与文本进行深层次的对话，在文中多走几个来回，才能把握作者的写作意图，把握文本的内涵。
教者只有在把握作者的写作意图，把握文本的内涵时，才能根据教学的需要，创设出良好的教学情境。
教学片断（一）：师：阅读这篇文章，需要我们静下心来，静静地去读，静静地去想，静静地去寻找，关注文章中的细节。
映示幻灯片：师：现在就请同学们轻轻地读课文的6—16节，边读边圈圈画画，想一想：文中哪些细节渗透着饱含着映子父母茉莉般的爱？在旁边写上自己的感受。
生：（潜心体悟6—16节。
）师：（等待学生在阅读中捕捉爱的细节）这样的一句导语及幻灯片的运用，一下子号准了“爱”的脉络，可见教师与文本进行深层次的对话，把握了作者的写作意图，把握了文本的内涵，并紧紧扣住课文“爱”的脉络——生活中，点点滴滴的如茉莉般细小的琐事，散发着迷人的芳香。
二、恰到好处，拨动“爱”的丝弦“石本无火，相击乃成灵光。
”教师的语言引导着学生与文本产生一次次心灵的碰撞，在课堂上激荡出一朵朵思想的火花。
教学片断（二）：师：爸爸妈妈无声的关心和牵挂打动着我们，课文中还有哪些细节散发着茉莉的芳香，让我们久久难以忘怀？生：（朗读第9节）映示幻灯片：师：（指一女生）你能读出这美美的情境吗？生：（用柔柔的嗓音动情地舒缓地读句子）师：这是一幅多么美丽的画面，其中的哪些字词温暖着你？生：“紧握”一词温暖着我，爸爸睡着了，仍然用一只手紧握着妈妈，那是爸爸对妈妈深深的爱。
师：（侧耳倾听，点头赞许）是啊，（板书）爸爸的爱是病床前紧握的手。
你能把它读好吗？（动情地朗读）生：“恬静”一词让我感到妈妈此时特别的幸福。
师：妈妈真幸福。
（稍停顿）真是语言有温度，词语知温暖啊！生：“探”这个字眼让我眼睛一亮，一般“探”有不愿打扰，包含悄悄的意思在里面，比如“探头探脑”就是这个意思。
让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的亮化
让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维
的亮化
陈永中; 吴新芳
【期刊名称】《《教育实践与研究：中学版（B）》》
【年(卷),期】2013(000)012
【摘要】教学的核心是发展思维,政治教师要善于协调好教材思维、教师思维和学生思维三方的关系,吃透教材思维,彰显教师思维,形成科学、明晰的教学思路,努力以暴露学生思维过程为中心来组织教学,让思维之花盛开在政治课堂,使课堂充满生机和活力。
【总页数】3页(P45-47)
【作者】陈永中; 吴新芳
【作者单位】江阴县第一中学江苏无锡214431
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
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5.让思维之花盛开在政治课堂——浅谈高中政治课堂教学思维的优化 [J], 章华桥因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让学生的思维迸发出智慧的火花
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在 磐前的科 学教 学中， 究学习 已成 为小 探
学 生 科 学活 动 的 主 要 方 式 ， 透 过 这 些探 但
个单元植物 、动物和我们 自己的观察活动 后， 学生对 自己的感官有 了初步认识、了解 的基 础上 ， 引导 学 生 尝试 运 用 自己的 感 官并
究 学 习的 活 动 形 式 ，我 们静 心 思 考 ，如 果 我 们 仅 仅把 “ 以探 究为 核 心 ”理 解 为 就是
班同学的嬉笑声中宣告失败 。 此时 ， 我说 ： ｆ 留心观察并进行观察 、探究等活动 。通过
学 “ 我来试试，看行不行。 ”全班同学睁大了眼 探究 比较 ， 生对 水 结 冰的 特 性有 了一定 的 认 识 。为联 系 生 活实 际 ， 师 又 引导 学 生 回 教 睛， 等待着我的失败 。当我把藏在手中的磁 Ｊ 忆 日常生活 中观察到的水的现象和对水提出 铁放在画板后轻轻移动，蜜蜂也随之飞舞 ，Ｊ
力 ， 进 和培 养 他们 主 动学 习 ， 极进 取 和 促 积 团结合作 的精神， 增强他们的交际与表达能 ｆ 力 ，提 高他 们 的 实践 能 力 和 自主 活 动 能 力 。
问：“ 谁能让这 只蜜蜂在百花丛中飞舞呢？ Ｉ 重 点 。指 导 学 生 学 会 用 自己的 感 官 并 运 用 ” 学生争先恐后地要求上来表演。 我请 了两位 ｆ 比较 的 方法 观 察 事 物 ；学 会 自己设 计 并 观 能 特别 自 信的学生上来 ， 结果这两位学生在全 ｆ 察 记 录表 。让 学 生对 周 围事 物 产生 兴 趣 ，
我的思政育人故事
我的思政育人故事《我的思政育人故事：让思想的火花在接地气中绽放》思政育人，咋一听起来好像是很严肃很正儿八经的事儿。
但在我亲身经历中，这可真是充满了乐趣和意想不到的故事呢！我还记得刚开始给学生们上思政课的时候，那一双双迷茫又有点不耐烦的眼睛，似乎在说：“老师，这玩意儿有啥意思呀？”嘿，我心里暗下决心，非得让你们觉得有意思不可。
于是我开始从他们最熟悉的身边事儿入手，不讲那些高大上的大道理，而是用接地气的例子来引导。
比如说，讲诚信的时候，我就拿他们平日里互相借文具不还的小事儿说事儿，“你们借了人家铅笔不还，那下次谁还借给你呀，这就是不诚信嘛！”果不其然，孩子们一听，眼睛都亮了，开始叽叽喳喳讨论起来，这时候再引入一些大的诚信事例，效果那叫一个好。
有一次，我给他们讲爱国主义，直接就把话题拉到了他们喜欢的动漫上。
我问他们：“你们知道那些厉害的动漫角色都是从哪来的吗？国家文化呀！那咱们国家有这么悠久的历史和灿烂的文化，我们不得爱一下呀？”这下可好，孩子们的兴趣一下就被提起来了，纷纷举手发言分享自己对于国家的一点点认知，那场面可热闹了。
在思政育人的道路上，我也遇到过不少难题和挑战。
曾经有个调皮的学生不屑地说：“老师，思政能当饭吃呀？”我笑了笑，回答道：“嘿，小家伙，思政不能直接当饭吃，但它能让你知道怎么好好做人，以后走向社会就少吃亏，这可比一碗饭重要得多呀！”从此以后，这个学生对思政课的态度明显认真了许多。
思政育人，并不只是课堂上那短短几十分钟，更是生活中的点点滴滴。
我会在校园里遇到不文明行为时及时纠正，顺便来个小小的思政教导；也会在和学生们聊天的时候，有意无意地传递一些正能量的思想。
我发现，当思政变得接地气、有趣味的时候，孩子们真的很愿意接受和思考。
他们的思想就像一颗颗等待发芽的种子，而我就是那个浇水施肥的园丁，看着他们一点点成长、开花，那种成就感真的难以用言语来形容。
这就是我的思政育人故事，充满了趣味和感动，我会继续在这条道路上走下去，让更多的孩子在轻松愉快的氛围中接受思政的熏陶，茁壮成长！。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，也是我们成长过程中必不可少的资源。
在学生的成长过程中，智慧是照亮心灵、指引前行的灯塔。
通过点燃智慧的火花，我们可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让他们在学习中得到更多的收获。
如何点燃学生的智慧火花呢？首先，我们需要为学生提供一个适合他们的学习环境。
学生需要的不仅仅是一堆教科书和课本，他们更需要的是一个能够让他们自由发挥的空间。
在这样的环境中，学生可以尝试各种不同的学习方式，比如看书、听讲、讨论、实践等等，从而寻找适合自己的学习方式。
其次，在学生学习过程中，我们需要给予他们充分的鼓励和支持。
学习并不是一件容易的事情，学生需要克服许多困难才能取得进步。
但是，只有当他们感到自己的努力得到了认可和支持时，才会更加坚定地前行。
因此，我们应该及时地给予学生肯定和鼓励，让他们产生自信和成就感。
再次，我们应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
学生的智慧和创造力是需要不断锻炼和提高的，而这需要我们提供适当的机会和支持。
我们可以鼓励学生进行逻辑思考和推理，并提出自己的见解和创意。
同时，给学生一些自主探究的机会，让他们自己探索问题并成长，这样可以提高他们的自主学习和解决问题的能力。
最后，我们应该建立一个积极向上、鼓励创新的学习氛围。
学生在这样的氛围中往往更容易感受到自己的成长和价值，从而更加奋发向上，有更多的动力去探索和学习。
同时，这种氛围也能够吸引更多的学生加入进来，建立一个更加丰富和多元化的学习社区。
总之，点燃学生的智慧火花需要我们从多个方面入手，为学生创造一个适宜的学习环境，给他们充分的鼓励和支持，注重培养他们的思维能力和创新能力，建立一个积极向上的学习氛围。
只有这样，我们才能真正地照亮学生的心灵，让他们在成长中充满智慧的光芒。
描写师生上课的唯美句子(精选100句)
描写师生上课的唯美句子(精选100名句)师生之间的课堂是一场美丽的交流盛宴，其中散落着许多唯美的瞬间。
无论是教师的关爱、学生的聆听还是彼此之间的互动，都展示出教育之美的方方面面。
在这篇文章中，我将描绘师生上课的唯美句子，以体现这种美丽与和谐。
1. 温暖的阳光洒在教室里，照亮了每一个学生的笑脸。
2. 富有激情的老师，用心执笔，将知识的火花点燃在学生的心中。
3. 学生们专注地听着老师的讲解，他们的眼神中充满了对知识的渴望。
4. 黑板上的文字如诗如画，教师的讲解如音乐如梦。
5. 学生们用青春的彩笔，在书写的每一个字迹中流淌着对未来的向往。
6. 教室里飘荡的是发自内心的笑声，充满了纯真与活力。
7. 默然的师生之间，通过眼神交流，互相理解无需言语。
8. 师生之间的合奏是一曲美妙的交响乐，每个音符都散发着希望的力量。
9. 教师的鼓励是学生前进的动力，学生的进步是老师的骄傲。
10. 学生们把自己的问题交到老师的手中，他们信任老师，感受到无尽的关怀。
11. 教室成为了师生们的港湾，他们在这里交流、成长、收获。
12. 当一个学生困惑时，教师总能以耐心和智慧为他指明前进的道路。
13. 学生们跟随着老师的步伐，开始探索属于他们自己的世界。
14. 每一个学生都是一本书，教师用心读懂他们的每一页。
15. 教师用微笑与赞许，给予学生力量和自信。
16. 学生们用虔诚的目光注视着教师，仿佛他们是光明的引路人。
17. 上课的钟声悦耳地响起，学生们如鸟儿一般振翅高飞。
18. 课堂氛围舒适宜人，学生们每一次开口都是有力的呐喊。
19. 教师是学生的指导者，带领他们穿越知识的海洋。
20. 学生们纷纷举手发问，他们跃跃欲试地追求更多的知识。
21. 学生们互相分享自己的学习心得，同舟共济，共同成长。
22. 教师和学生们结下了永不褪色的友谊，彼此陪伴、互相扶持。
23. 尽管课堂上有艰难，但师生们并肩战斗，迎接挑战的到来。
24. 学生们灵活运用所学的知识，展现出自己独特的才能。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵智慧是人类最宝贵的财富之一，而学生是智慧的传承者和发展者。
点燃学生的智慧火花，照亮他们的心灵，是教育工作者的神圣使命和责任所在。
本文将探讨如何点燃智慧火花，照亮学生心灵，帮助他们实现个人的成长和发展。
教育工作者应该具备高尚的教育理念和爱心。
爱心是教育的基石，只有真心关爱学生，才能建立起师生之间的信任和情感联系。
教育工作者要以身作则，成为学生的榜样，引领他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教育工作者还应该具备专业的教育知识和技能，善于运用多种教育手段和方法，激发学生学习的兴趣和潜能。
教育工作者应该从学生的兴趣和需求出发，设计富有启发性和趣味性的教育活动。
学生的学习主动性和参与度是点燃智慧火花的关键。
教育工作者可以通过开展实践活动、参观考察、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
应该注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，让他们能够主动探索和追求知识，不断完善自己。
教育工作者应该注重培养学生的思维能力和创新能力。
智慧的火花不仅需要知识的积累，更需要思维的拓展和创新的能力。
教育工作者可以通过培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，帮助他们培养独立思考和创新精神。
在教学中，可以引导学生提出问题、解决问题，培养他们的探索精神和实践能力。
也要鼓励学生勇于尝试，接受失败，并从失败中吸取教训，不断积累经验和提升自己。
教育工作者应该注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
智慧的火花无论在个人成长还是社会进步中都起着至关重要的作用。
教育工作者可以引导学生关注社会热点和问题，培养他们的社会责任感和公民意识，在实际行动中关心他人、关心社会，贡献自己的力量。
也要注重培养学生的道德品质和职业操守，引导他们树立正确的价值观，并将其内化为自己的行为准则和人生追求，做一个有智慧、有情感、有责任感的人。
点燃智慧火花，照亮学生心灵，需要教育工作者具备高尚的教育理念和爱心，注重学生的兴趣和需求，培养学生的思维能力和创新能力，同时也要注重学生的人文关怀和社会责任感。
问题驱动，让学生思维的火花在课堂上绽放——《抛物线定义及标准方程》的案例反思
问题驱动，让学生思维的火花在课堂上绽放——《抛物线定义及标准方程》的案例反思作者：汤春兰来源：《新课程·上旬》 2014年第5期文/汤春兰【案例背景】我本学期担任塘沽一中高二的数学教学，前段时间我们进行圆锥曲线的学习和研究。
在学生进行完《椭圆》和《双曲线》学习的基础上，课前让学生再次研究人教版选修2-1，第47页例6，第59页例5。
【课前预习提纲】1.在人教版选修2-1，第47页例6，第59页例5这两道有关求轨迹的例题的研究中，你有什么收获？有什么发现？能找到其中的规律吗？（让学生先学会思考，发现问题，尝试解决问题）2.学习完椭圆和双曲线，研究抛物线应从几个方面研究的？你有研究成果吗？你运用了什么数学方法和思想？【案例描述】一、交流预习心得首先让小组内合作交流预习后问题1的个人研究心得。
学生讨论非常热烈，都在积极参与，我也在巡视，注意观察每个小组的研究情况，当我让选出小组代表谈谈时，丁一铭和田家赫两个组最积极，丁一铭主动站起来争先回答：“老师，我发现两个共同之处，第一，这两个问题都是求轨迹的问题，都用的是直接法；第二，这两个题都说的是动点到定点的距离与到定直线的距离是一个常数。
当一说出来时立刻得到大家的认可，有的同学才发现，丁一铭特自豪。
我对他大家赞赏道：“很有智慧，有一双发现问题的眼睛。
”此时，我用几何画板展示例题中延伸出的轨迹的动态变化，到定点与到定直线的距离的比是小于1的常数的点的轨迹是椭圆；到定点与到定直线的距离的比是大于1的常数的点的轨迹是双曲线，让学生直观生动地感受，将本节课推向第一次高潮。
这个用了近10分钟。
二、创设情境，提出问题我紧接着提问，这个常数大小有什么特征？同学们都能很积极地回答：常数比1小的轨迹是椭圆，常数比1大的轨迹是双曲线。
你们有什么问题吗？结果有几个学生就说是抛物线。
抛砖引玉让学生大胆猜想：到定点的距离和到定直线的距离的比是等于1的常数的点的轨迹是什么？三、阅读课本，小组探究问题1：在解析几何中研究曲线的方法是什么？问题2：抛物线上的点的几何特征是什么？你会用尺规作出抛物线吗？问题3：抛物线的方程是什么？如何推导其标准方程？几种形式？问题1学生在学了椭圆和双曲线后很容易完成。
高中文案短句干净治愈
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1. 四季交替，阳光绽放，青春在这里温暖滋长。
2. 书香气息，思维的碰撞，智慧灵感的孵化地。
3. 教室里，知识的花朵正在绽放，学习的旅程正要启程。
4. 校园文化的融汇，人才培养的摇篮，梦想在这里翱翔。
5. 课堂上，思想的火花在迸发，智慧的种子在发芽。
6. 高中，是知识汇聚的地方，成长快乐的乐园。
7. 沉淀思考，笑脸绽放，高中修炼行走的艺术。
8. 在这里，友谊结晶，理想滋养，我们开启未来的航程。
9. 高中岁月，一曲青春的交响，绽放着美好的梦想。
10. 校园里，纯洁的风吹过，治愈你我心灵的创伤。
《活在课堂里》第一辑内容
《活在课堂里》第一辑内容《活在课堂里》第一辑内容，旨在记录那些发生在校园里、课堂上的点点滴滴，让我们一同回顾那些充满知识与活力的时光，感受成长的脚步。
一、课堂上的智慧火花1.知识的海洋：课堂上，老师们用丰富的教学经验，为我们打开了知识的大门。
从语文的诗词歌赋，到数学的逻辑推理，再到英语的异国风情，每一堂课都是一次知识的探险。
2.思维的碰撞：在课堂上，同学们积极发言，不同的观点相互碰撞，激发出智慧的火花。
我们学会了倾听、思考、辩论，更学会了如何与人沟通交流。
二、课堂下的欢声笑语1.课间时光：课堂下的课间时光总是那么欢乐。
同学们或分享零食，或谈论趣事，或结伴玩耍，欢声笑语弥漫在整个校园。
2.团队合作：课堂外，我们还有各种实践活动。
在团队合作中，我们学会了信任、支持与协作，共同面对挑战，一起成长。
三、课堂里的感人瞬间1.师生情：在课堂上，老师们不仅传授知识，还关心着我们的成长。
那些温暖的话语、鼓励的目光，让我们感受到了师生的深厚情谊。
2.同学谊：在求知的道路上，同学们相互扶持、共同进步。
那些陪伴我们度过青春岁月的伙伴，成为了我们一生中最珍贵的回忆。
四、课堂外的收获与成长1.实践锻炼：走出课堂，我们参加各种实践活动，锻炼自己的能力。
在实践中，我们收获了知识，更收获了成长。
2.社会责任感：在课堂外，我们学会了关爱他人，关注社会。
通过各种志愿服务活动，我们提升了自身的综合素质，培养了强烈的社会责任感。
总结：《活在课堂里》第一辑内容，让我们共同回顾了那些充满知识与活力的时光。
在课堂里，我们学会了求知、合作、关爱与责任，为未来的成长奠定了坚实的基础。
思想公开课发言稿范文模板
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在思想公开课上的感悟。
在此，我将以“（主题）——开启心灵的窗户”为题，展开我的发言。
一、引言（简要介绍主题背景，引出主题）在这个快速发展的时代，我们面临着诸多挑战和机遇。
在这个过程中，思想的力量显得尤为重要。
正如古人所说：“工欲善其事，必先利其器。
”而思想，便是我们行动的指南针。
今天，我就想和大家探讨一下（主题），希望能够开启我们心灵的窗户，让我们的思想更加宽广、深邃。
二、主题阐述1.（主题一）——思想的火花（结合实际案例，阐述主题一的重要性）（主题一）是推动社会进步的重要力量。
正如马克思所说：“思想的力量是无穷的。
”一个国家、一个民族，只有拥有强大的思想力量，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。
因此，我们要善于激发思想的火花，让它在我们的心中熊熊燃烧。
2.（主题二）——思想的碰撞（结合实际案例，阐述主题二的价值）（主题二）是促进个人成长的关键。
当我们与他人进行思想碰撞时，可以拓宽我们的视野，激发我们的创造力。
正如爱因斯坦所说：“我之所以能取得成功，是因为我站在巨人的肩膀上。
”我们要勇于与他人交流思想，汲取他人的智慧，从而不断提升自己。
3.（主题三）——思想的传承（结合实际案例，阐述主题三的意义）（主题三）是文化传承的重要载体。
一个民族、一个国家，只有拥有丰富的思想遗产，才能在历史长河中屹立不倒。
我们要传承和发扬优秀的思想文化，让它们成为我们前进的动力。
三、实践与反思1.树立正确的世界观、人生观、价值观我们要在思想上追求真理，树立正确的世界观、人生观、价值观，这是我们行动的指南。
2.善于思考，勇于创新我们要在思想上不断探索，善于思考，勇于创新，为社会发展贡献自己的力量。
3.传承文化，弘扬民族精神我们要传承和发扬优秀的思想文化，弘扬民族精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
四、结语思想的力量是无穷的，它可以照亮我们前行的道路，指引我们走向成功。
如何让课堂充满活力？
如何让课堂充满活力？一堂好课的一个重要标志就是充满活力，老师感觉满意，学生觉得舒服。
课堂充满活力是一个至高的境界，它让求知变成一种享受，它让时间加快了脚步。
让课堂充满活力有一些基本的原理，自觉地运用这些原理，就能经营出精彩的课堂。
1.教师的精神要饱满。
饱满的精神有一种无言的力量，它是情绪的感染，情绪的穿透。
抬头挺胸，面带微笑，步履轻快，衣着得体，目光明亮，思想集中，全力以赴，这是教师走进教室、走上讲台的基本形象。
走进教室之前，教师就要把一切不良情绪留在教室之外。
教师葆有好心情，学生才有好状态。
2 .教师的声音要宏亮。
教师不讲话则已，一讲话就要声音洪亮，保证坐在教室最后一排角落的学生也要能够听得清晰。
洪亮的声音有助于振奋学生的情绪，有助于增强学生的记忆力，有助于凝聚学生的专注力。
声音洪亮并非声嘶力竭，它一样讲究轻重缓急，抑扬顿挫，但必须让每个在场的学生听清楚，这是前提。
声音微弱，口齿不清，哼哼唧唧，结结巴巴，这是课堂教学的大敌。
3 .教师要有教学机智。
教学机智是教学经验的积淀与升华，是教学智慧的重要组成部分，是教学过程中随机生成的必需能力。
教师要有明亮的眼睛，敏锐的耳朵，灵活的头脑，引领着、组织者、激励着学生的思维与情绪在更高的层次上碰撞与飞翔。
为此教师必须多读书，必须透彻地研究教材.，必须主动地积累教学经验。
教师不能在课堂上只管自己的输出，不能只是一种腔调，一种情绪，一种思维，机械呆板。
4 .教师要有教学幽默。
幽默是教师极为宝贵的品质。
幽默首先是一种教学的意识，每堂课都要让学生开心，都让学生能笑几次；幽默更是一种教学能力，它可能是教案上的一种精心准备，也可能是教学过程中的随机捕捉。
幽默并非为笑而笑，它本质上是一种智慧的闪光。
教师总是端着架子，板着面孔，一板一眼，课堂上从来没有笑声，课堂上从来死气沉沉，这样的课堂与活力无缘。
5 .教学要有问题性。
课堂教学因问题而存在，因问题而推进，因问题而升华，因问题而有收获。
让思维之光照亮课堂
让思维之光照亮课堂作者：张龙来源：《北京教育·普教版》2021年第05期我心目中理想的课堂状态是这样的：每一个学生在课堂中是有安全感的，这种安全感来自于对老师、对同学的充分信任;每一个学生在课堂中是能够自信表达的，这种表达来自于对自己观点的一種认可与阐述;每一个学生在课堂中是能够不断质疑的，这种质疑来自于对教材、对生活的一种感悟和体验。
安全感、自信表达、不断质疑，要达到这样的理想样态不难，难的是每一位教育者是否给学生提供了这样的时空，让学生敞开心扉，自由翱翔，发展思维，绽放心灵。
课堂是师生教与学交互的场所，也是学生学习的重要场所。
学习是一种思维活动，没有思维的课堂，犹如一潭死水;如果让思维之光照亮课堂，也就照亮了学生的前行之路。
梁漱溟先生曾经提出思维的八层境界——“形成主见、发现不能解释的事情、融会贯通、知不足、以简御繁、运用自如、一览众山小、通透”。
我一直在思考，教学生六年应该达到第几层境界，细细琢磨，我们或许连第一层境界也未曾达到，这岂不是一件憾事。
让思维之光照进课堂，需要教师的大情怀。
一个有情怀的教师会想象学生学习时达到的理想境界，有了这样的胸襟，学生便获得了心灵的滋养。
让思维之光照进课堂，需要教师的使命担当。
安于现状还是放眼未来？居于一隅还是海纳百川？教师的责任感、使命感尤为重要，要做一个有担当的教师。
让思维之光照进课堂，更需要教师的专业引领。
扎实的专业基础，钻研教材的态度，开放的课堂样态，鼓励与欣赏的目光……让思维之光照进课堂，还需要教师葆有学生心态。
要像学生一样充满好奇，站在学生和教师的双立场去思考问题，让学习持续发生、真正发生。
只有这样，才能引导学生的学习真正发生，进而培养学生的批判性思维能力、解决问题的能力，最终让学生有思、有悟、有获、有感。
美国著名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格在《思维教学：培养聪明的学习者》一书的序中提出：“没有思维，知识就是空洞的，是没有活力的，没有生命力的。
课堂上的灵感火花
课堂上的灵感火花
“哎，你知道吗？昨天的数学课上，我突然灵光一闪，想出了一个超棒的解题方法！”我一边啃着早餐的三明治，一边兴奋地对室友小李说。
小李挑了挑眉，好奇地问：“哦？说来听听，是什么让你灵感爆发的？”
我清了清嗓子，开始回忆起昨天课堂上的情景。
那是一个阳光明媚的下午，教室里的光线透过窗帘的缝隙，洒在黑板上，形成斑驳的光影。
数学老师老张正站在讲台上，用他那特有的抑扬顿挫的语调讲解着复杂的几何题。
“同学们，这道题的关键在于找到这个角度。
”老张一边说，一边在黑板上画着图示。
我看着那些线条和角度，突然感觉有些头晕目眩。
我闭上眼睛，试图让自己的思绪清晰一些。
就在这时，我脑海中突然闪过一个画面：小时候在公园里玩滑梯，我站在滑梯顶端，看着下面的小伙伴们。
那个角度，不正是我现在需要找的吗？我猛地睁开眼睛，兴奋地举起手：“老师，我知道了！这个角度就是滑梯的角度！”
老张愣了一下，然后露出了赞许的笑容：“没错，你说得对。
这个角度就是滑梯的角度，也就是45度。
”同学们纷纷投来惊讶和钦佩的目光，我感到前所未有的成就感。
小李听完我的故事，忍不住笑了：“你这灵感也太奇葩了吧？不过，能想到用滑梯的角度来解题，你还真是个天才！”
我得意地笑了笑：“那当然，我可是灵感小王子！”
从那以后，我更加相信，灵感无处不在，只要我们用心去感受，去观察，就能找到解决问题的钥匙。
课堂上的灵感火花，不仅点亮了我的数学之路，也让我明白了一个道理：生活中的点点滴滴，都可能成为我们灵感的源泉。
只要我们保持好奇心，用心去发现，就能找到属于自己的那片星光。
点思维火花 激求知欲望
点思维火花激求知欲望
顾红华;王卫华
【期刊名称】《上海中学数学》
【年(卷),期】2003(000)001
【摘要】充分发挥学生在课堂教学中的主体性,是课堂教学实施素质教育的根本所在.不少教师在教学中把着眼点放在学生主体性的发挥上.现代教学理论指出,学生的主体性体现具有“三性”,即积极性、主动性和创新性.发挥学生的主体性的关键在于调动学生的“三性”.那么,在全面推进素质教育的今天。
【总页数】3页(P22-24)
【作者】顾红华;王卫华
【作者单位】江苏省木渎高级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.603
【相关文献】
1.让思维火花激舞数学课堂 [J], 郑志民
2.点思维火花，创活力课堂——浅议英语课堂发散思维的培养 [J], 李春艺
3.激若点温针灸治疗膝关节骨性关节炎阳虚寒凝型临床观察 [J], 何秀敏;陈利清
4.破难点·补盲点·激懒点·找泪点·展亮点
——真实语境下的语文教学策略设计与实践 [J], 朱莉英
5.基于受激辐射损耗技术的量子点的原位分辨研究 [J], 陈昱翰;徐钦峰
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让思想的点点火花在课堂上绽放
“师者启心培智授惑也”，作为一名体育教师在教学过程中常常把技术技能的学习作为教学的核心内容，忽视对学生心灵的引导，在长期的教学生涯中我发觉如果能把一些思想的火花融入体育课
堂教学中常常会收获学生一个又一个精彩春天。
一、每堂课尽量让学生对自己都有一个突破
在学生心中点燃了一盏激情和自信的心灯，让学生找到一条希望的路。
有学生问“希望是什么？”，我就回答他们：“希望是引爆生命潜能的导火线，是激发生命激情的催化剂。
在每天的希望中，我们将生机勃勃，哪里还有时间去忧虑和叹息。
”在体育教学中时常会碰到一些什么项目什么技能都不积极参与都不会的学生，心里找不到希望的火苗，他们消极对待学习，学习效果和状态可想而知，面对如此学生我没有放弃，而是根据男女不同个体差异给他们每一堂课制订一个个切实可行的小目标，对他们每点进步都及时赞扬，让其找到学习乐趣和自信心，带他们走出没有愿望的课堂，能够生龙活虎投入到学习中去，能够积极展现自我。
例如在高中女生篮球行进间单手投篮技术教学中，大多数女生对这一技术掌握没有信心，也不好意思做。
针对这一情况我鼓励她们首先丢掉羞怯的心理，认真观察，大胆练习。
对她们一点点进步、一点点闪光点就大加赞扬，也让球技高超的男同学演示给
她们看，让她们心里产生美好的愿望，如此持之以恒，事情就奇迹般发生扭转，她们竟深深地喜欢上篮球运动。
二、常给学生灌输一个道理
在这个世界上没有任何人能够改变你，只有你能改变自已；没有任何人能够打败你，最终打败你的也只有你自己。
体育课中经常会发现一些或身轻如燕或技术娴熟或身手敏捷或奔跑如飞的学生，可是他们文化学习相对较差。
例如我们班曾有个叫李辉的学生，因为文化成绩不理想，自己早早就放弃自己，学习中找不到前进方向，但我却发现他球技水平很高，于是我就利用课堂教学让他看到自身优势，量体裁衣，让他给同学或讲解或技艺展示，增强其自信心，以点带面带动其其他方面的进步。
也鼓励他轻不言弃寻找其他奋斗目标，如报考体育院校、军校等，使其找到新的生命的动力，这种方式使很多学生发挥身体素质优势，继而经过努力最后考上好的大学。
三、让学生学会管理自己心态和情绪
著名管理学家彼德德鲁克指出：“未来的历史学家会说这个世纪最重要的事情不是技术或网络的革新，而是人类生存状况的重大改变。
在这个世纪里，人们将拥有更多的选择，他们必须积极地管理自己。
”体育教学是在一个有着特殊要求如每次课要穿运动服，并且活动空间大，学习效果与高考相关系数小不能在学生心目中产生一定压力和动力，技术的学习很多时候要靠自觉，自己不小心或自我保护意识差就会出现意外情况和意外伤害等特点，这就需要学生有很好的自我管理能力。
因此在课堂上我尽量利用体育丰富教学内容，灵活多变的教学形式来调动学生学习情绪和思维，培养他们对
体育热爱，尽量能自主地积极参与体育到活动中来；也注意充分发挥各组小组长骨干带头作用来督促、模范、加强学生自我管理能力，大大提高课堂效率，从而也大大提高了他们自我学习，自我练习，自我调控能力。
四、让学生明白每个人都要自作自受
每个人作为一个有尊严的生命来到这个世界，都要找到一个定位，都有一个属于自己的坐标原点。
然后这一生就从原点开始，自己图画一条属于自己的人生曲线。
根据这个原理，在体育课堂中我不断给学生灌输终身体育的观点，希望他们能利用高中三年的时间，脚踏实地的选择一项体育项目，通过系统的学习让自己有一个自己的兴趣爱好，为终身体育打下牢固基础，为自己的人生服务。
我们班曾有一个胖乎乎的女生，因为自己太胖平时又不爱运动，所以做动作协调性、灵活性相对较差，上课做练习时常因为害怕别人笑话而在练习时总是缩手缩脚。
见到这种情形，我主动和她谈心，让她意识到生命在于运动，一份耕耘一份收获，要敢于突破自己，加强体育锻炼，提高体质，增进健康，学会自已为自已的人生负责。
教师对于她的这种关注使她竟意想不到的努力，竟在很短的阶段内发挥了她的潜能，胖女孩无论是在学习时还是在练习的时候都特别的认真，不但能把学习内容要点复述很完整，而且动作也做得像模像样，我又当众对她大加赞扬，她慢慢获得了自信心，逐渐也喜欢上了运动，后来在体育课上她的脸上常会浮现出灿烂的笑容，喜欢围绕在我的身边。
教育是一项事业，更是一门艺术。
它需要教育工作者不断地丰富充实着自己的头脑，让思想的火花在课堂中不断绽放。
新世纪的孩子不但需要知识和技能，更需要心的引领，呵护好每一颗幼苗让他们茁壮成长是每一位教育工作者不可推卸的职责。
在教育这块热土中，我的追求永无止境，我的奋斗永无穷期！我们既然选择了教育这个职业，就要热爱这个职业，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求涓滴相报，但求人生无悔！我用心呼唤：让所有的教育工作者用我们的热血、爱心和智慧共同托起祖国的未来，为教育事业添砖增瓦，为教育事业都能添上自己精彩的一笔！。