如何培养学生英语阅读能力论文
培养初中学生英语阅读能力方法与途径论文
浅谈培养初中学生英语阅读能力的方法与途径良好的阅读能力是提高初中英语教育教学成果的保证，是提高中学生英语运用能力的基础。
因此，探索初中英语教学的途径，方法与阅读技巧，使广大学生通过有效的阅读训练，既获得英语基础知识，又丰富英语语言信息，切实提高学生的听说读写水平，是当前我们应当重视和研究的问题。
根据笔者多年从事英语教学的实践工作经验，提出几点个人看法，以供参考。
一、走出误区，正确看待阅读活动有相当一部分同学和老师，一谈到提高学生阅读能力，就认为做大量阅读理解题目才是唯一可行的办法。
其实不然，就比如：某人想要提高身体素质，他是应该通过一次次的体检，还是应该坚持科学的日常体育锻炼来达到目的呢？答案自然是后者。
其实，做阅读理解的过程和体检一样，只是一种测试手段，答题的过程往往是一种被动适应题型的活动，不是真正意义上的阅读活动。
当然，适时恰当地做些阅读理解题目可以提高答题能力，但答题能力和阅读能力绝不能混为一谈。
若不分场合，一味去做阅读理解题目，不但不能培养学生的阅读能力，反而会使学生对阅读理解活动失去兴趣，有百害而无一利。
二、积极引导，培养学生阅读兴趣学习兴趣是学习的关键。
只有切实有效地激发中学生自主学习兴趣，加强中学生自主学习能力，才能创造良好的英语教学氛围，获得良好的英语教学效果。
因此，在中学英语教学中，要想切实有效的提高学生的阅读能力，首先应该培养中学生的英语学习兴趣，在课程上创建一种平等、自主、和谐、宽松的学习氛围，教师应该关心、尊重、赏识每一名学生，永远用发展的眼光和积极的态度去看待学生，相信每一名学生都具有无穷大的发展潜能；在教学引导上，不要怕学生犯错，要培养学生建立一种勇于求知、勇于创新的学习心理，实现教学中教师与学生思维、精神上的沟通，以此迸发出更多新的教学灵感；在教学实施中，老师要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。
初中英语阅读议论文
初中英语阅读议论文近年来，随着社会的发展和国际交流的增多，英语的学习在我国初中教育中日益重要。
初中英语阅读能力作为英语学习的重要组成部分，对学生的语言表达、综合运用等方面有着重要的影响。
因此，如何培养和提高初中生的英语阅读能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，初中英语阅读的培养应该从提高学生的词汇量入手。
词汇是语言的基础，只有掌握了足够的词汇量，学生才能更好地理解和运用英语。
因此，教师应该通过各种方法，如单词卡片、词汇测验等，帮助学生扩大词汇量。
同时，学生也应该利用课余时间积极阅读英语书籍、文章，通过阅读来不断认识新的词汇。
只有在实际运用中，学生才能真正理解词汇的意义和用法。
其次，初中英语阅读的培养还需要重视阅读技巧的训练。
阅读并不仅仅是理解文字的意思，更要通过阅读来获取信息和理解作者的观点。
因此，学生需要学会使用一些读者技巧，如预测、推测、归纳、判断等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解文章的意义，提高阅读的效果。
教师可以通过教学实践和指导，培养学生灵活运用这些技巧的能力，使他们能够在阅读中更好地获取和理解信息。
另外，初中英语阅读的培养还需要培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯不仅包括规范的阅读方式和时间，更包括主动思考和积极参与。
学生需要养成定时、定量地阅读英语的习惯，形成自主的学习意识。
同时，在阅读过程中，学生应该学会思考和提问题，积极参与到阅读中去，通过提问和思考来促进自己对文章的理解和思考能力的发展。
最后，初中英语阅读的培养还需要与学生的实际情况相结合。
不同学生在英语阅读的能力上有所差异，因此教师应该针对不同学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以通过给予更多的指导和辅导来提高他们的阅读能力；对于阅读能力较强的学生，可以通过开放性问题和讨论来提高他们的思考和表达能力。
综上所述，初中英语阅读的培养是一个长期而综合的过程，需要学校、教师和学生共同努力。
通过扩大词汇量，培养阅读技巧，养成良好的阅读习惯，结合学生的实际情况进行个性化教学，相信学生的英语阅读能力一定会有所提高。
如何培养初中生英语阅读能力论文
如何培养初中生的英语阅读能力英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。
一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的新课改的重点是：要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。
根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。
用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。
进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
二、阅读过程中的能力和技巧1.阅读文章所给问题。
每篇材料都配有相应的阅读理解题，学生在阅读问题的过程中既可以作为理解检查题，也可以作为阅读的提纲，同时可以判明哪些题型可以依靠通读来解决。
我指导学生的做法是先看问题，后读短文，再选择答案，这样大大提高了学生的阅读速度。
2.寻找主题句，理解重点，把握全文。
一般来说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头。
而采用归纳法的文章，主题句却一般在结尾。
所以从段落的开头和结尾句常常能尽快认识到一段话的主题。
学生在做题时，先用短暂的时间大体扫视一下阅读材料，注意文章有可能涉及什么内容，属于什么体裁风格，以及文章安排的大体轮廓，重点分布。
认真阅读文章的开头句、结尾句以及文章第一段的前几句，尽量抓住其中的主要情节和论点。
英语阅读能力训练和培养论文
英语阅读能力的训练和培养【关键词】阅读理解；阅读兴趣；语篇的理解；复述句子的能力；阅读习惯；学习英语的能力。
一.阅读理解的含义长期以来，受语法翻译法的影响和直接法的机械训练，阅读活动成了一个辨认文字符号、对词句进行语法分析和字面释义的过程。
有些教师认为，英语阅读教学只不过是扩大学生的同汇量，向学生介绍语法项目的手段，把阅读的重点放在词汇辨认和语法分析上。
学生一旦遇到生词就停下来查词典、找释义，阅读过程断断续续，往往读了后面忘了前面，理不清文章的内在逻辑关系，不能从整体上理解文童；学生为应付考试盲目做题，不注意拓宽知识面，不能融会其它课程所学内容以及普通常识去预测、判断及推理；学生过分注重语法分析和字面释义，阅读速度偏慢，不去领会作者的意图和文章的基调，弄不清弦外之音。
因此阅读是英语教学中的一个重要环节，培养学生阅读能力也是英语教学的目标之一。
那么，如何培养学生特别是中学生的阅读能力呢，我认为应该从以下几方面入手。
1、努力培养学生的阅读兴趣中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣显示出一定的波动性，这就需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。
培养阅读能力应首先从培养阅读兴趣做起，要把握从易到难、循序渐进的原则。
此外，还要充分调动学生学习的主动性，让他们充分享有“提出问题”的权力和机会，老师不失时机地对学生给予鼓励与肯定。
这样，学生就可以享受到阅读乐趣，体验到成功的喜悦，进而增强其阅读的信心。
2、采取多种手段提高阅读能力1）生词的处理。
对生词较多、难度较大的文章，先集中学习单词、词组，使学生对单词有初步的感知，从而为阅读扫清障碍。
对生词较少的文章，则在导入过程中利用动作、图片、简笔画等呈现“对阅读理解形成重大障碍的生词”，不必呈现所有的生词，有些词可以通过上下文语境猜出。
2）听录音等手段的运用。
在听录音进行阅读训练时，教师可先设计问题，让学生带着任务去听，这样可促使学生整体把握内容，而不是一味地掌握某些单词、词组或句子。
中学生英语阅读能力培养与提高论文
浅议中学生英语阅读能力的培养与提高【提要】英语教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。
【关键词】阅读速度阅读技巧兴趣词汇泛读英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一。
阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。
英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。
具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。
我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。
提高英语阅读能力的途径是多方面的，本文从以下几个方面阐述这个问题。
一、选好阅读材料，激发学生的英语阅读兴趣，提高学生阅读的积极性兴趣是最好的老师，本着“以人为本”的教育理念，积极培养初中生英语学习兴趣，让学生在愉快情境中阅读英语，是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。
在英语课堂内，教师应时刻关注学生情感态度的发展，努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动，与老师进行良好的互动，从而达到提高学生阅读水平的目的。
初中学生的英语词汇量有限，教师在选择阅读材料时，应根据学生的实际情况，选读一些英美文学作品的缩写本或其他一些简易读物，如童话、幽默笑话、寓言故事、小说梗概、名人传记、科学小品、报刊杂志上的篇幅短小精悍的读物。
材料选定后教师可适当改写，添加一些必要的注释，以适应初中学生的需要。
由于学生各自的兴趣和爱好有所不同，所以教师要最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，充分调动学生的阅读积极性，分别有针对性地给予指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。
二、掌握阅读技巧、培养阅读速度（一）以书为本，采取多种方法扩大词汇量。
探究中学生英语阅读能力的培养策略
探究中学生英语阅读能力的培养策略摘要：英语阅读能力是培养中学生综合英语能力的重要组成部分。
本论文着重探究中学生英语阅读能力的培养策略。
首先，分析了英语阅读能力的重要性，并讨论了影响中学生英语阅读能力的因素。
其次，介绍了培养中学生英语阅读能力的策略和方法，包括词汇和语法的学习，阅读策略的培养，以及多媒体教学。
最后，总结了中学生英语阅读能力的培养策略，并提出了进一步研究的建议。
关键词：中学生，英语阅读能力，培养策略，词汇学习，语法学习，阅读策略，多媒体教学引言：随着全球化的加速发展，英语已成为一门重要的国际交流语言。
在中国，英语教育已经成为中小学教育的核心内容之一。
而英语阅读是培养学生综合英语能力的重要组成部分。
然而，目前中学生英语阅读能力较为薄弱，需要寻找有效的培养策略。
本论文旨在探究中学生英语阅读能力的培养策略，进一步提高中学生的英语阅读水平。
正文：一、英语阅读能力的重要性英语阅读能力在学生的语言学习中起着重要的作用。
首先，通过阅读，学生可以扩大自己的词汇量。
词汇是语言的基础，掌握更多的词汇可以让学生更好地理解和运用所阅读的文章。
同时，通过阅读不同主题和领域的文章，学生可以接触到各种词汇的应用场景，提高词汇的上下文运用能力。
其次，英语阅读可以帮助学生提高语法运用能力。
在阅读过程中，学生会接触到各种语法结构和句型，通过观察和理解这些结构和句型的用法，学生可以加深对语法知识的理解和掌握。
阅读中的语法应用能够帮助学生更好地理解句子的结构和意义，进而提高学生的语法运用能力。
阅读还可以培养学生的理解能力。
在阅读过程中，学生需要通过自己的推理和分析能力来理解文章的意思和作者的观点。
同时，学生还需要从文章中提取关键信息，进行归纳、概括和总结，以增强对文章内容的理解。
这种阅读中的理解能力培养不仅对于学术研究和考试有益，也对学生日常生活中的信息获取和思维发展起着重要的促进作用。
此外，通过阅读，学生可以提高自己的表达能力。
如何培养高中生英语阅读能力论文
如何培养高中生英语阅读能力中学英语教学大纲指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。
”从某种意义上说，阅读能力的提高，是听、说、读、写能力提高的关键。
通过阅读，扩大了知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。
但阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，下面是我对培养学生阅读能力的一些肤浅认识。
一、利用教材，掌握阅读方法和技巧随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。
不同的文体，阅读的要求与方法也不尽相同。
现行高中教材所选的课文具有题材新、体裁广、长度适中、语言灵活的特点，教师应针对话题精心设计好相关材料，可以是自由会话式，也可以是故事形式，还可以是一句英语谚语形式，更可以直接从标题入手，开门见山地导入，把学生注意力集中到相关话题上来阅读是增长知识、获取信息的主要途径，因此我们可以根据不同的文章体裁去分析文章的表现形式，从而掌握一定的解题思路。
二、广泛阅读，不拘泥于课本新课程标准强调要“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作能力。
”因此，课外阅读材料应融合知识性、趣味性、现实性，体裁多样，把学生的学习兴趣调动起来，这样就能做到在熟悉阅读方法的同时也能扩充自己的词汇量。
与此同时，开展课内阅读。
每周利用一至两节课进行课内快速阅读和限时阅读训练，巩固课堂知识。
但是，一定要选择适合自己阅读水平的读物，生词量不超过3%。
看第一遍时，坚决不查词典地一口气看下去，只得到大意。
看第二遍时，重点放在语言点上。
如果说看第一、第二遍是耕耘，那么看第三遍才是收获，所以必须看第三遍。
如何培养学生英语阅读能力论文
如何培养学生英语阅读能力一、选择与教材难度相近的阅读教材兴趣是最好的老师。
要激发学生的学习兴趣，教学辅助材料的选择是非常重要的，这也是培养学生读的能力的重要环节。
教师在选取阅读材料时应注意以下几点：1、题材要新颖。
教师所选阅读材料从文学角度来说包括小说、戏剧、诗歌、散文等，从写作方式上来看应以记叙和说明的文章为主，材料应包括传记、故事、传奇、游记、科学技术、天文地理、国际国内时事、环境保护、自然灾害、医疗、饮食文化等，所选阅读材料不仅应能扩大学生知识面，开拓学生的视野，激发学生的学习兴趣，还应通过阅读打造学生坚强的意志、坚韧的毅力，形成科学的人生观。
2、难度要适宜。
教师所选阅读材料时应特别注意所选材料难度应不高于课文难度，生词率严格控制在5%以内，要能保证大多数学生能看懂。
估计学生确实不能看懂，且不影响学生阅读的应加以注解。
应以不损伤学生学习积极性为原则。
二、扩大词汇量。
具有一定的词汇量是进行阅读的基础。
阅读材料中的生词往往是制约学生理解文章的主要因素。
因此，教师在教学中应鼓励学生通过阅读，扩大词汇量。
教师可以要求学生阅读时旁边放一个小本，把遇到的生词和由该词组成的短语随时记录下来，并对这些生词和短语加强记忆。
日积月累，学生的词储备在不长的时间里将会得到较快的增长。
教师还应教给学生一定的构词知识，将常见的词缀意义告诉学生，让学生通过观察一个词的构成，在阅读中猜测词义，并及时总结一个词以及派生词，这也是扩大词汇量的一条捷径。
三、加强对学生阅读技巧的点拨阅读理解不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，成为有独立阅读能力的人。
阅读能力主要指阅读速度和理解程度。
如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度和理解水平呢？笔者在平时教学中主要采取了以下做法：1、根据语境猜测词义。
理解词义是阅读的基础。
学生在阅读中的词汇障碍来自两个方面，即生词和旧词新义。
高中生英语阅读能力培养论文
浅谈高中生英语阅读能力的培养摘要：在近几年的英语高考中，学生阅读理解能力的高低在考试中起着关键性的作用，并且阅读占得分量越来越重。
因此，着重培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，即就是阅读能力，是每位英语教育工作者必须面临的重要课题。
本文就高中生阅读理解能力培养和提高的方式、方法做了尝试性的探索。
关键词：高中英语阅读能力阅读习惯阅读策略如何培养和提高学生的英语阅读理解能力呢？本人通过教学实践，认为应该从学生的词汇量、广泛阅读、阅读习惯、阅读策略、广泛阅读等方面入手。
一、要使学生具有大量的词汇量并了解文化背景知识英语是一门语言。
要想培养和提高阅读理解能力，首先要掌握大量的词汇，了解说英语国家的文化背景知识。
1.要攻克单词关，冲破词汇量低的封锁线。
词汇是语言不可缺少的建筑材料。
教师应加强词汇的教学，想方设法指导学生记忆单词。
要让学生下苦功切实掌握高中教材中的单词。
还得掌握多义词、近义词、构词法、词组与习语等词汇知识，还有日常生活中常用的词，为阅读理解打下基础。
2.学生要具备一些异域的文化背景知识。
教师要适当介绍英语国家的人文、地理、历史、科技、体育、生活习俗和风土人情等方面的知识，使学生了解东西方两种文化的差异，使用英语的思维方式。
二、精读和泛读并举，延伸阅读，培养阅读习惯在当前全球一体化的进程中，各种信息铺天盖地而来。
特别是高三年级在备考复习中，许多学生感到很茫然，不知选择何种材料来阅读。
这时，老师应加强阅读指导，让学生走近高考。
可以搜集一些有思想性、趣味性、知识性、挑战性和时代性，贴近生活，与学生水平相当的材料，尤其是社会类的材料，应作为首选，供学生精读和泛读。
从中感受英语学习的乐趣和英语语言的魅力。
另外，要让学生养成天天阅读的习惯，语言在于感受。
拳不离手，曲不离口就是这个道理。
至少每天完成一至二篇，其中有一篇作为精读，老师要引导帮助和实施监控，并作正确评价。
英语阅读能力培养论文
英语阅读能力的培养对学习英语的中国学生来说，阅读往往是最大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，而且丰富了学习者关于英语民族的社会文化知识，这对听、说、读、写等语言技能的提高是至关重要的。
语言是文化的载体又是文化的一部分。
学习语言，不仅要学习语音、词汇和语法，还包括文化。
通过大量阅读，学生可以了解异国的风土、人情、民俗习惯、历史知识和民族特征，提高交流能力。
可以说只有学习才能提高学生英语整体水平的提高。
所以在高中阶段我们必须注意学生阅读能力的培养。
要做到这一点，就要对学生的目前状况有一个基本的了解，使他们克服面临的困难，掌握阅读的技巧，从而达到目的。
一、使学生克服阅读中的困难1、克服“自我暗示”，即克服心理上的困难。
良好的心境在阅读中起着十分重要的作用。
前世界重量级拳王雷塞，每适比赛前夕，会在寝室的天花板上贴一张“yes,ican !”的激励语，意味着他必定胜利。
这就是一种积极的自我暗示。
2、忘掉母语，克服表达上的困难。
由于汉语表达方式不同，给学生的理解造成了很大的困难。
学生的英语是chinglish，所以应使学生尽量克服母语习惯，使表达符合英语国家的习惯。
3、了解西方文化，克服知识性的困难。
我们知道nmet阅读理解的阅读的材料内容是非常丰富的。
如果不了解相应的文化背景知识，如西文国家的社会体制、生活习惯，风土人情就势必会影响对材料的正确理解。
只有“对症下药”，才能找到方法，解决问题。
二、培养阅读技巧1、意群阅读法（reading in thought croups）。
意群通常是指意义上和语法结构上联系较为密切的一级词。
以意群为单元阅读不仅能够提高阅读速度，而且能够克服阅读是逐字阅读的不良习惯，从而有助于快速而准确地理解文章大意，获取重要信息。
2、扩大视幅法（broadenining eye span）。
扩大视幅法同意群阅读法有些相似之处。
两处都把一个句子分成若干部分，即几个意群。
在阅读过程中，扩大视幅法，更着重强调读者在用眼睛注视文字获得信息的同进，大脑将所注视的文字符号转换成词义或推断出信息的含义。
英语阅读教学论文
英语阅读教学论文范文一：英语阅读教学策略一、增加兴趣，培养自主阅读的习惯英语教学的终极目标是培养学生的英语交际能力。
众所周知，兴趣是最好的老师，如果学生对英语学习有浓厚的兴趣，那么学生学习效果就会事半功倍。
故一个优秀的英语教师，往往会凭借出色的英语专业能力和独特的教学魅力，把学生引向英语学习的神圣殿堂，而蹩脚的英语教师往往会不自觉地用题海战术来作为提高成绩的主要方法，往往起到事倍功半的效果，二者优劣不言而喻。
在增加学生英语学习兴趣上，如下方法可供参考：如充分利用实物教具。
比如，在讲人体各部分名称时，可以就地取材，学生或教师示范，如head，face，eye，nose，mouth，foot，arm，hand，tooth等。
如果一些单词较为抽象，可以用电子白板出示，在读的过程中，充分调动学生的感官，让学生提高阅读理解能力。
也可以利用表演，编排短剧，让学生自己设计台词，用英语对话。
教师利用双语教学，师生经常用英语对话、书写也是不错的选择。
学生是学习的主人。
自学selfstudy是学生的法宝。
由于英语不是学生的母语，学生的英语阅读能力提高，仅仅靠课上这点时间学习英语是远远不够的，必须在生活中大量阅读，英语新课标也有英语阅读量的要求。
还可以在英语课外小组活动中进行阅读比赛等方式，有条件的还可以聘请外教，来教授大家纯正的阅读。
在现代信息社会，生活中处处有英语学习的机会。
义务教育英语课程标准指出：“在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用。
”因此，要指导学生多看中央电视台英语频道，多指导学生阅读英文原版的报纸、文学作品。
二、循序渐进，加强阅读教学指导培养和提高学生的阅读理解能力，教师的指导作用尤为重要。
在英语授课上，必须落实课标的要求，既重视阅读，又要重视听、说、写的训练。
尤其要重视精读与泛读的训练。
精读要精益求精。
英语教科书，大多为原汁原味的英语文章，对学生的英语思维能力提高大有裨益，必须重视课内精读。
如何提高英语阅读能力论文
如何提高英语的阅读能力英语是一种语言，和任何其它语言一样，要提高英语水平，就必须大量输入英语信息.听和读是两种最主要的输入方式.但对于中学生来说，依靠听的输入是有限的.所以，只有依靠大量的阅读，不断扩大词汇量，广泛了解英语国家的文化背景、风俗习惯、历史地理等各方面的知识，才能提高英语的综合水平. 英语阅读是英语学习重要的一部分，无论是中考高考、还是更高一级的英语测试，英语阅读都是重头戏。
英语阅读既是英语学习者的学习目的，也是英语学习的重要手段。
阅读可以激发学生的读书的兴趣，扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使学生了解更多的英语国家的文化背景知识.泛读是提高学生综合阅读素质必不可少的途径.实施阅读教学要注意以下一些问题：1. 教材的选择.泛读教材的选择要尽量做到：第一，难度适中，符合学生的英语实际水平和年龄特征.在选择泛读教材的整体安排上要做到从易到难，梯度分明，要符合学生的认知结构，要配合精读教材的教学.第二，体裁多样，题材丰富.这样有利于拓宽学生的知识结构和激发学生的阅读兴趣，并能增强学生适应各种阅读材料的能力.第三，阅读教材的选择还要注意知识性、趣味性和目的性相结合.切实做到既能培养学生的阅读兴趣，又能丰富学生的知识，提高学生的阅读能力.2. 开发非智力因素，增强学生的阅读兴趣，英语泛读的实践，主要实现于学生的课外时间.目前，多数中学英语教师反映在教学中存在着课时紧、课程重的教学现象.所以，在课堂上抽很多时间来进行泛读教学恐怕不太切合实际.这就要求教师积极开发学生的非智力因素，激发学生大量进行泛读的兴趣。
（1）要明确学习目的，激发阅读兴趣.首先要让学生知道，世界上说英语的人数量很多，英语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交往的重要工具.其次，要向学生介绍日新月异的变化和我国改革开放的形势，使他们了解到学好英语大有用武之地，使他们明白学好英语是时代的要求，是现代青年应具备的素质之一，进一步阐明大量阅读是学好英语非常重要的途径。
《如何提高小学生英语阅读能力》论文
《如何提高小学生英语阅读能力》论文如何提高小学生英语阅读能力引言英语是一门全球通用的语言，小学生研究英语的重要性不言而喻。
提高小学生的英语阅读能力对他们今后的研究和发展有着重要影响。
本文将介绍一些提高小学生英语阅读能力的方法和策略。
提供丰富的阅读材料为小学生提供丰富的英语阅读材料是提高他们阅读能力的基础。
可以选择适合不同年龄和水平的英语绘本、故事书、杂志和报纸等。
这些材料应该有趣、生动，并且与小学生的生活经验相关。
鼓励日常阅读鼓励小学生在日常生活中进行阅读是提高英语阅读能力的有效途径。
可以要求他们每天阅读一定的时间，并确定一个目标。
同时，家长和老师应该以身作则，让孩子看到他们自己也重视阅读。
使用辅助工具小学生在阅读过程中可以使用一些辅助工具帮助他们理解和记忆英语单词和句子。
可以使用英文字卡、词典或者在线研究工具等。
同时，通过游戏、歌曲等形式结合阅读，增加趣味性和互动性。
培养阅读惯养成良好的阅读惯对小学生的英语阅读能力提高至关重要。
家长和老师可以制定一定的阅读计划，每天固定时间进行阅读，让小学生养成良好的阅读惯，并逐渐提高阅读的时间和难度。
阅读理解训练阅读理解是提高小学生英语阅读能力的关键部分。
可以通过给孩子提供一些阅读材料，并让他们回答相关问题来进行训练。
同时，可以逐渐增加阅读材料的复杂度，提高孩子的阅读理解能力。
结论通过以上提到的方法和策略，可以有效提高小学生的英语阅读能力。
然而，每个孩子的研究情况和能力都不同，应根据实际情况进行灵活调整和个性化的辅导。
同时，家庭和学校的合作也是提高小学生英语阅读能力的重要因素。
提高英语阅读能力英文作文
提高英语阅读能力英文作文英文：Improving English reading ability is essential for anyone who wants to master the language. As a non-native speaker myself, I have found that the key to improving my reading skills is to practice consistently and strategically.One effective strategy is to read extensively. This means reading as much as possible, whether it be books, articles, or even social media posts. By exposing yourself to a variety of texts, you can improve your vocabulary, grammar, and comprehension skills. It's important to choose materials that are appropriate for your level, so that you don't get discouraged or overwhelmed.Another strategy is to actively engage with the text. This means taking notes, underlining key points, and asking yourself questions as you read. By doing so, you can betterretain information and develop critical thinking skills. Additionally, it's helpful to read aloud or discuss thetext with others, as this can improve your pronunciationand fluency.Lastly, it's important to have a positive attitude and be patient with yourself. Improving reading ability takes time and effort, but with consistent practice and the right strategies, it is achievable.中文：提高英语阅读能力对于想要掌握这门语言的任何人都是必要的。
小学阶段学生英语阅读能力培养论文
探讨小学阶段学生英语阅读能力的培养一、英语阅读教学策略（一）精选阅读内容小学英语教材阅读内容比较少，也比较单一，有必要选择课外阅读材料。
课外阅读材料选择必须遵循以下原则：1.趣味性：选择的材料必须符合儿童的心理特点，必须是儿童感兴趣的内容，如简短的英语童话故事、英语歌谣、人物趣事、通俗浅显的百科知识等。
2.适宜性：选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容相匹配。
这样既能够使学生巩固课本知识，又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。
老师应对学生进行指导，挑选适合他们自己阅读的文章。
文章太易，不利于知识的提高，文章太难,会挫伤学生阅读英语的积极性。
难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
通过上下文及构词法，学生可判断出生词的意思，而且篇幅不要太长。
这样才能激发学生的阅读兴趣。
（二）开展形式多样的课堂阅读训练活动为了培养学生的阅读兴趣，应尽量减少学生觉得枯燥乏味的教学活动。
常规的阅读学习形式难以激发学生的阅读兴趣，学习效果不高，课堂的教学设计还应注意内容和形式的适当变换或穿插其他活动。
以下是笔者尝试的几种课堂阅读教学方法。
1．与视听训练结合精选或自编若干篇与本单元语法相近，话题相仿或相近，词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。
先让学生欣赏相关内容的vcd音像，然后给学生几分钟的时间快速阅读，随后教师可以介绍与文章相关的背景知识和内容，如历史文化、地理位置、商业科技等方面的知识，让学生更好地理解文章意思。
例这一段阅读材料：paris is a very big city. it is the capital of france. it has a long history. the population of paris is about 2,189,00. the famous and beautiful river seine is in it. there are many famous old buildings there. both the eiffel tower and the arc de triumph are in the center of the city.（swe(b7)活动手册p25）。
如何提高学生英语阅读能力论文
浅谈如何提高学生英语阅读能力一、激发学生阅读兴趣，提高学生阅读热情“兴趣是最好的老师”。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，有利于学生阅读能力的提高。
坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识；让学生用英语做值日报告，情景会话，教唱英语歌曲，做游戏，英文短剧表演和组织英语竞赛等，激发学生对英语的学习兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
二、跨越生词障碍，进行系统的语法训练决定英语阅读理解能力的因素很多，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇，词汇量越大，理解得越快越好。
如果学生达不到一定数量的词汇，就难以运用分析归纳、推断等能力。
因此，要提高学生的英语阅读理解能力，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法，一词多义，一词多译等方面来扩大学生英语词汇量，教会学生根据上下文和词根、词缀等猜测词义，为阅读理解扫除障碍。
另外，阅读不是一种孤立的语言技能，它在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法。
学生掌握的语法并不全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。
而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
三、训练整体阅读，提高学生的语篇分析能力以前的翻译法教学中老师逐句逐段的讲解把一篇课文弄得支离破碎。
这很不利于提高学生的阅读水平。
其实，词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，词句理解则是阅读理解的基础。
学生的阅读理解的基提高与否，关键要让学生学会对语篇的分析技巧。
在英语阅读教学中，教师所选用的阅读材料在题材上尽可能的涉及日常生活，传说、人物、社会、文化、史地、一般科技、政治和经济等；在文章的体裁上，应避免单一化，选用叙述文、描写文、说明文、议论文和应用文等。
与此同时，教师必须利用整体阅读法对学生进行文章体裁特点的详细分析，先结合文章标题和相关背景知识预测文体和主题，接着略读课文，验证预测情况，并通过问答、简述、绘图、列表等方法概括文章主要内容，掌握文章的中心思想。
初中学生英语阅读能力培养论文
浅谈初中学生英语阅读能力培养英语教学的主要目的之一是培养学生英语阅读的综合能力。
阅读是人们获得各种信息、占有知识、培养情操的重要途径。
阅读能力是英语考试中重点考查的英语语言运用能力，也是运用英语的主要能力之一。
在中、高考英语试题中，阅读理解在试题中所占的比重最大，同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。
因此，提高英语阅读能力在英语学习中常起着至关重要的作用。
阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些阅读习惯，进而有效地提高阅读速度。
初中学生在学习英语时普遍存在着边看边读的习惯，这大大阻碍了阅读速度的提高。
有人曾做过实验，朗读文字的速度最多只能达到每分钟150单词左右，而阅读的速度是朗读速度的三倍，阅读速度快的英美人甚至可以达到每分钟700多个单词。
因此，要学会”看”书而不要”读”书。
还有学生在平时的阅读过程中，为了集中注意力，在阅读时常喜欢用手指或钢笔顶端点着要阅读的单词，有时还不停地伴随着脑袋的晃动。
由于手指移动和脑袋晃动的速度比阅读速度要慢得多，同时还直接影响阅读速度，并且极易疲劳。
因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。
阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。
教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
有的同学看书时把眼睛凑得与书本很近，他们一眼所覆盖的文字符号为数有限，这样不利于阅读速度的提高，这些学生应该使自己的眼睛与书本保持一定的距离，扩大自己的”视野”。
作为阅读活动的主要对象——阅读材料，是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词搭配以及意群的组合，遇到生字时，查阅字典固然是个好方法，但学生如果每逢生词便查字典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。
会阅读的人往往善于从上下文中猜测出不认识的单词的词义。
事实上阅读汉语文章也并不是遇到生字都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查字典。
学生英语阅读能力培养论文
学生英语阅读能力的培养初探为满足社会的发展需要以及学生的兴趣爱好，为了解世界科技发展的最新动态，学生必须具备良好的阅读能力。
学生具备了独立阅读的能力，也就具备了一定的自学能力，为今后学习打下坚实的基础。
因此我在英语教学活动中注意从以下方面提高学生的英语阅读能力。
一、培养学生学习英语的兴趣1.老师精心准备，上好开学时的第一堂课。
对于七年级的学生而言，英语是一门全新的学科，他们对这一科的认识就像是一张白纸，如何在这张白纸上勾勒出美丽的图案，很大程度上取决于我们教师，所以，上好开学时的第一堂英语课尤为重要。
因此，在上第一堂英语课时，老师首先用一口流利的英语做简单的自我介绍，然后把它们翻译成中文，接着，教师可以播放一些学生比较熟悉的朗朗上口的短小儿歌，但一定是英文版的，如“两只老虎”的英文版，“little tigers， little tigers， run so fast，run so fast.”，当播放一两遍后，老师可以领着学生唱，这样会让学生感到轻松而有趣。
除此之外，教师还可以教学生一些简单的日常用语，如good morning. hello！ how are you！等，这样，整个课堂都充满了浓厚的英语氛围，学生觉得英语既神秘又有趣，这也会激发他们进一步学习欲望。
教师一定要面带微笑，以一种亲切、和蔼、自信的状态上第一堂课。
2.注重培养学生的英语表达能力，让学生在交流中获得英语学习的成就感人教版新目标英语这套教材采用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，它里面有很多适合学生谈论的话题，如职业类的话题有：七年级下册unit4 i want to be an actor；八年级上册unit10 i’m going to be a basketball player . 兴趣爱好类的话题：七年级上册 unit10 can you play the guitar？八年级下册unit6 how long have you been collecting shells？这些都是我们训练学生语言表达能力很好的材料。
Howtoimprovestudentsabilitytoread（中学英语教学论文）
How to improve students' ability to read (中学英语教学论文)AbstractReading plays a very important part in English learning. We can get much information by reading . Present society is the society of information .If we directly read English books, newspapers and magazines to get necessary information from them , we will raise our English level and development of individual. In this article , the authors will give some advice on how to improve students’ ability to read in both intensive reading and extensive reading.Key words: the ability to read , intensive reading , extensive reading摘要阅读能力在英语学习中占有重要地位。
当今的社会是信息的社会，能直接阅读书籍报纸杂志，从中获取必要的信息，对于语言的学习和个人的发展都是非常重要的。
本文结合作者的教学实际，从精读和泛读两方面探讨该如何培养学生的阅读能力。
关键词：阅读能力精读泛读Part One : The role of reading in English learningReading plays a very important part in English learning. We can get much information or relax ourselves by reading . Present society is the society of information .If we directly read English books, newspapers and magazines to get necessary information from them, we will raise our English level and development of individual. Besides, the more language materials we grasp, the greater progress we will make in our English studying . At present, we lack the opportunities to hear and speak English directly, so it is a useful and important way for students to contact English,absorb language materials and get information by reading. By reading we can learn the knowledge of custom, history, geography, culture and so on of the English-speaking countries ,which can help us widen our sight and richen our knowledge, so it is an important method to gain knowledge.Part Two: The means of training abilities to readIt is by intensive reading and extensive reading that we can come to train students’ abilities to read. Intensive reading : under the guidance of teachers, students learn vocabulary and sentence structures in intensive reading materials and rise understanding ability. Extensive reading : under the guidance teachers , students train their abilities to scan ,skip and read fast .Namely ,the abilities to catch the key words , the topic sentences and the drift of the articles .As we all know , texts have frequently been used for the materials of intensive reading, and the materials of outside reading have been considered as the materials of extensive reading. Only by connecting intensive reading with extensive reading and classroom with outside class ,can we improve students’ ability to read.一、Intensive readingDuring intensive reading ,students should understand the ideological contents , writing methods ,conceptions and so on in texts. Besides, students also should learn the language structures from texts , such as vocabulary, the analysis of difficult sentences and language points ,etc..English is different from Chinese. English words have changes of shapes. For example , the noun has the plural form and possessive case; the verb has all kinds of the forms, such as past forms , past participle and present participle and so on ;the adjective has the comparative degree and the superlative degree.Deferent English words are used in deferent ways ,e.g. after prepositions, there are nouns or the pronouns; articles are often followed by nouns; after modal verbs, there are the verbs of original shape ; etc. Grasping these characteristics of English vocabulary is helpful for raising ability to read. For example, when we meet across a preposition, we will know that there must be a noun or a pronoun ,so we can’t pause after the preposition when reading ; When seeing a article, we know that there must be a noun behind it and won’t read the s entence word by word and can enlarge apparent distance to raise reading speed.In the beginning ,in order to develop students’ habits of reading by semanteme ,I guide them to underline sentences by the meaning of sentence. e.g:1） .At that time in the southern states, blacks were not treated as equal citizens.2） .King fought for political rights for black people in the USA. By doing this kind of practice regularly , students can raise their reading speed and correctness. Therefore , words, phrases or sentences should be orally pracised first, and then be used in reading .As a result , students can read phrase by phrase or sentence by sentence , not word by word .In the text learning ,teachers should explain the necessary and important language points and t rain students’ abilities of using dictionaries and explaining in English. What’ more , teachers also ask students to find out the main ideas of each paragraph or passage and help students study some simple rhetoric tactics and the ability of guessing word meanings according to context.I often do like those in classes:1．After reading new words and expressions ,in order tohelp students to understand texts and check the results of reading ,I often ask students so me “before-questions”(questions before reading ) and “after-questions”(questions after reading).“Before-questions” can help students grasp the important points when reading ;“After –questions “ can help teachers know the results of reading . The two kinds of problems have 4 types:First: Wh-questions: this kind of problems have answers directly found out from reading materials;Second: Why-questions and How-questions: we can find out answers to this kind of problems from reading material, but can not directly quote the sentences in the passage;Third: The answers to this kind of questions can not be found out directly from reading material, but inferred from the intension of materials ;Fourth: Readers can get their own opinions by judgment and evaluation from reading materials.Now ,I take the textbooks published by People Education Press for example to explain those kinds of problems.（1）.Tell the sentences true or false according to the passage:e.g. In SEFC SB2B Unit 18 Inventions What Will You Think of Next ? after reading , I give some sentences as follows to ask students to tell them true or false:1).Most inventors have a high IQ .(false)2).The things we know can sometimes make it more difficult for us to understand new ideas.(true)3).It is impossible to learn how to be creative.(false) 4).The more ways we have of looking at a problem ,the more likely it is that wecan find a solution.(true)(2).Wh-questions: we can find out answers to those questions directly from the passage .For example ,in SEFC SB2B Unit 17 Disabilities Integrating Skills The Special Olympics, I ask the following problems and let students read with them.1).How often is the Special Olympics held?2).Where was the first Special Olympics held?3).When will the Special Olympics beheld in Shanghai?(3). Why-questions and How-questions: only by inferring can students find out the answers . I take SEFC SB2B Unit 17 Disabilities Reading Disabled! Not ME! as example:According to the text ,the way society views disabled people has changed .How has it changed and why?(4). Readers can get their own opinions by judgment and evaluation from reading materials. For example, after reading SEFC SB2B Unit 17 Disabilities Reading Disabled! Not ME!,I ask students to answer this question-What can we learn from the disabled people?2. Explaining the necessary language knowledge in textbooks In senior textbooks ,there is less new grammar . However, some sentences are so long that students have difficulty understanding them. Therefore, it is necessary for teachers to analyze sentence structures for students to help them understand. Take “It is also often disappointing to find that other people do not feel comfortable together with someone who is disabled.” (SEFC SB2B Unit 17 Disabilities Reading Disabled! Not ME!)as example .The sentence is too long and complex to understand ,but after being analyzed , it is easy to grasp. At first ,we know that ‘it” is used as the form subject and “to find that...” is the real subject. ”that other people (i)a objective clau se following “find”. Meanwhile, in the objective clause there is “who is disabled” used as a attributive clause to decorate the antecedent “someone” .After analyzing like this ,students can understand it easily.However ,there is no use analyzing every sentence for students. We can only analyze the long and difficult sentences.3.Training students’ abilities to sum up the main ideas of each paragraph or article. This a very useful method for students to retell and write .Take SEFC SB2B Unit 17 Disabilities Reading Disabled! Not ME! For example ,after learning some language points ,students can find out main ideas of each paragraph with teacher’s guidance .Para 1: the difficulties and success that Xiaohua hasPara 2: the importance of giving the disabled a chance to receive educationPara 3: a university founded for disabledPara 4: a magazine for blind people in ChinaPara 5: the magazine has a great effect on the disabledPara 6: Xiaohua’s advice to disabled peopleAnother example : after studying SEFC SB2B Unit 16 The Bison on the Plains of American ,I ask students “What can we learn from this passage ?”.Students will answer “We should protect environment and keep the balance of nature.”, which is the reasonable answer to this question.二、Extensive readingAs we all know ,ability to read can be improved by practice ,therefore, besides textbooks teachers should supply some extra reading materials for students .However ,there can’t be too much new words or grammar in those reading materials .Students can go over and strengthen what they havelearnt in classes by reading those useful materials .So the studying which connects classes with outside classes will have a good effect on students. With students’ ability to read improved step by step , the length of reading materials may be gradually extended and vocabulary may also be increased little by little. How to select outside reading materials is very important. The chosen materials should be interesting as well as meaning and suit for students’ characteristics .Here is what I do in teaching:1. Noticing the characteristics of readingReading is divided into two kinds : reading silently and reading aloud ,which are two different skills .During reading aloud ,students mainly pay more attention to the intonation and pronunciation than the contents ,which is not good for reading fast. In order to read fast and get more information within limited time , students should practise reading silently more .At the beginning , I ask students to put their index fingers on their lips and not to make lips move so that students can read in silent to raise reading speed .After a while , students can form the proper habits of reading .2．Avoid reading again and againWhen reading , students sometimes meet with some difficult sentences or unfamiliar words ,which allows them to read once more .However ,if they read too much times ,it will affect the reading speed greatly .So I ask students to read the articles from the beginning to the end without intervals so to catch the idea of the articles on the whole .Never waste too much time on some new words and difficult sentences . After finishing reading the whole passage ,if time permitting ,they can return to read again .3． Keeping time when readingWith students’ ability to read improved gradually, I ask students to keep time when reading .That is to say, ask students to finish reading a passage in limited time and figure out how many words they can read per minute .For example ,a student spends 6 minutes in reading a 300-word passage ,that is , his reading speed is 50 words per minute .4. Widely readingTeachers can provide all kinds of reading materials for students , which should touch on as many as fields as possible ,such as geography ,history , culture ,advertisements , biography, science , technology ,and so no .5. Keeping readingTeachers should require students to read a 400 (500)-word passage every day .If they persevere carefully , sooner or later they can make great progress in English reading .In a word , there are still many other methods for us to improve the ability to read .As long as we follow in order and advance step by step ,we will succeed .Bibliography1. Senior English for China Student’s Book 2B , People Education Press, 20042. Claire Kransch , Context and Culture in Language Teaching(专著) , Oxford University Press , 19933. Francoise Grellet , Developing Reading Skills(专著) , Cambridge University Press , 1981.4. Hu Chundond ,English Teaching Methods(专著) , Higher Education Press,1998向你推荐的相关文章相关文章列表微信扫码分享热搜文章•1•2•3•4•5•6•7•8•9•10~。
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如何培养学生的英语阅读能力
教学活动是一种双向活动，包括教师的教和学生的学两方面，教师和教学的默契配合是保证英语教学活动顺利进行的重要因素。
教学和学生又是存在着个性差异的生命各体，有着各自不同的情感体验。
所以在英语教学过程中不可忽视情感因素的作用。
下面我就结合自已多年教学中的一些经验，浅谈一下自已对情感因素的作用的一些体会：
一、教师自身的情感因素在英语过程中的作用
教师是英语教学的主体，对学生在诸多方面起着示范作用。
教师自身的情感因素无形中对学生起着影有响作用，因此教师在教学中要有意总值地控制自已不良的情感因素，保持积极的因素，我认为教师必须做到以下几点：
1、排除不良情绪，保持良好的课堂授课情绪。
如果教师在课堂四十五分钟内一直保持一种积极向上的心态，学生容量被感染，不自觉地注入这种积极的情感因素，从而更好地配合课堂教学，教师完成课堂教学任务的同时，学生也有效地学到了知识。
反之，如果课刚开始，就把自已课外不良的情绪带到课堂上来，课堂不是死气沉沉，就是充满火药味，学生很容易在这种气氛中思想受到压抑，思维受琶限制，恐怕老师发火。
可见教学活动中教师保持良好的情绪，也是提高教学质量的一个不可忽视的因素。
2、课下与学生进行思想交流，消除年龄等因素造成的无形隔阂。
拉近师生关系，为融洽和蔼的课堂气氛打下良好的基础。
作为双边
活动的教学，教师和学生能相互及时反馈对方教与学的信息，会有更利保证教学活动的进行。
作为教师，笔者认为为必须以朋友的身份出现在学生当中，让学生在心理上把自已当成可以谈心的朋友，由此及时了解学生对自已的评价、建议和要求，这样会更有利于提高我们自身的素质，完善自身的形象，从而达到提高教学质量的最终目的。
另外，教师在教学活动中还应注意公平地对待学生，照顾好个个层次的学生，防止学生因教师偏向优生而产生厌烦心理，抵触情绪。
在保证优生成绩的基础上，尽可能多照顾中差等生。
随时发现他们的闪光点，及时鼓励和表扬他们，让他们从心理上产生被重视、被理解的情感体验，从而产生进取的愿望和做出具体的形动。
3、学生在学习中的积极情感和消极情感对英语教学所起的作用恰好相反。
积极上进的情感因素会让学生产生兴趣，增强信心，调动自身学习的积极性，相反，不良的情绪因素如挫折感、失败感会使学生失去信心，心理外于压抑状态，从而导致恶性循环，越学越差。
既然情感因素在英语教学中起着重要的作用，那么如何激发学生学习的积极情感而抑制他们的消极情绪呢？
目的仍存在着一种倾向，教师在教学中偏重传授知识，解决疑难。
而对情感因素在教学中所起的作用往往估计不足，对学习差的学生通过采取批评甚至惩罚的消极手段，而较注考虑情感因素对学生成绩的影响。
中学生心量尚处于发展阶段，情尚处于不稳定阶段，
因此在英语教学中一定要重视情
感因素的影响作用，正确利用情感因素，以促进英语教学，
我认为可以从下几方面来激发学生的积极情感。
（1）让学生从心理上产生一种受尊重感，从而增强自信心。
课时教学的对象是基础有好坏，智力有差异，情感又不一的学生群体。
作为一名合格的教师，必须尊重学生，信任和爱护每一个学生，把学生当作具有高度人生价值和创造价值的人与他们平等相处，教师不仅要了解学生的身体和智力情况，而且还要关注他们的学习情绪。
凡是影响基至是干扰他们学习情绪的因素都要及时排除，教师要从思想素质方面，不断关心和支持他们，确实保证他们走“我要学习”的道路，这是我们培养人才和缩小优差生两极分化的法宝。
从某种意义上讲，学生通过自信心产生的学习效果胜过教师的权威控制。
因此要注意尊重学生，增强学生自信心，对英语教学来说是基础的一环，起着不可低估的作用。
（2）及时帮助学生排除心理障碍，创造轻松和蔼的课堂气氛。
必理学研究表明，轻松愉快的学习气氛能使学生以愉快的必境获得知识，它有利于培养学生的学习兴趣所以课堂气氛的好坏其评定标准是不家务事的课的心绪，也就是说学生听课心量是值得引起教师重视的.在语言学习过程中，凡是妨碍语言喻入的心理障碍都应该及时排除,因此教师应该从思想上\学习上随时关心和帮助他们，特别上课堂上要爱护他们。
课堂提部\课堂作业，课堂辅导，都要面向体裁学生，调动每个学生的积极性，创造轻松和谐的课堂气氛。
另外，在课堂教学中还要注意运用其他一结合肥方式。
（3）抑制受挫折，让学生经常有成功的体验和感受。
成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它极大激起学习兴趣和热情。
教师就不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地品尝成功的喜悦，这里的成功只是学生取得的点滴成就。
尽管如此，每次的成功都会引起他们的满足和兴奋，并推动下次成功，多次的成功会使学生增强自信心，收慢慢体会到深切会到学英语的乐趣。
（4）)英语教学过程中，还要注意教学形式的多样化。
一种好的学习方法反复使用也会让人感到单调和枯燥，产生厌烦情绪。
从生理学上来讲，单一有形式容量导致大脑刺激的单调，使兴奋变为抑制，降低学习效率。
从心理学上讲，中学生正处于活泼好动的时期，再好的教学形式,如果重复太多，学生的兴趣就会锐减，因此中学英语教学应根据学生好奇\好动\好胜等特点和思维发展的规律，采取多种形式的课堂活动。
学生的注意兴趣容易发生转移，因素教师要注意多种教学方法的合理使用，保证学习的兴趣的积极性。
在整个教学过程中，教师要有意识地重视情感，尊重学生的个人意见和见解，为学生创造有利于学习的课堂环境，同时教师要容忍学生的一些错误，消除他们的一些顾虑，减轻学生的心理负担\学生之间\师生之间的合作性交流使他们感到愉快\尊重和信心。
情感因素可以说是提高英语教学质量的潜在的巨大的动力。
因此重炕教学中智力因素的同时，更不可忽视非智力因素----情感因素的作
用。