中医药学科建设目标、研究方向与学科带头人
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中医药学科建设目标、 研究方向与学科带头人
王永炎
中国中医科学院
1
学科是科学的分支，学科建设是科学 发展进步的基础
进入21世纪的学科建设，已呈现出大学 科、广兼容的发展趋势，突出了前沿学科的 辐射作用，并逐步形成多学科的渗透交融， 推动了科技第一生产力的进步，以适应经济 建设的重大需求。
2
1 学科建设的目标
• 当今对于一所高校、研究院所、医疗中心 整体水平的评估，在评价标准的多项指标 中，最重要的是水平层次高稳定性强的研 究方向。一个国家级重点学科应有3个以上 的稳定的研究方向，其中必需有1个是全国 之冠。还要重视弱势学科的研究方向的培 植。 • 通常说研究方向是学科建设的关键环节， 学术梯队建设是学科建设的核心内容。
17
3.2 人才梯队的层次与职能
学科带头人是学科人才梯队的组织者与 领导者。学术带头人是学科建设的指导者， 多数是学科某一研究方向的奠基人。学术骨 干是实施学科科研教学的主要成员，可以是 项目与课题的负责人，学科带头人可推荐遴 选某位学术骨干做后备学科带头人。
18
• 对于学术骨干主要要求，一级学科的知识 与信息，二级学科的基本功，三级学科的 专攻，课题与成果落实在三级学科的研究 方向上面。
13
2.3 研究方向的稳定性
稳定性是指该研究方向有10—15年的经历，建 设成就突出，属国内领先世界知名的地位，具有鲜 明的自己的优势与特色。标志性成果：承担国家级 与省部级高级别重大研究计划或国际合作项目；获 得多项国家级与省部级高级别的科学技术与学术成 就奖励；具有重要学术影响的论文专著的发表。再 者是培养出一批博士，有的已成长为著名学者，该 研究方向的3代学术带头人均有重大的学术成就和 较高的学术造诣，而且青出于蓝而胜于蓝，年轻的 学术骨干具有较强的发展潜力。
2008年中国慢病患病人数为2.1亿；
2003~2010年中国突发新发传染病SARS 、甲流H1N1、手足口病仍是健康的重大 威胁。
10
2 学科研究方向
2.1 研究方向的界定 学科建设有层次，研究方向是关键环节 又是核心内容。学科发展目标是确定构建研 究方向的指导思想，学术梯队建设是实施研 究方向的保障。
11
研究方向是学科设置的研究领域，一般 说研究方向在二级学科之下设置，依据中医 学、中药学与中西医结合3个一级学科，自 身学科发展的需要，也可以有多个二级学科 在1个共同领域内构建研究方向，譬如“证 候与疾病、方剂相关性研究”；“中药材道 地性与药物资源保护开发利用”。研究方向 隶属于学科，但又不同于课题、项目，它是 学科中的研究领域。
12
2.2 研究Байду номын сангаас向的遴选与培植
• 围绕高水平的学术带头人遴选、确立研究方向 • 承担国家与省部级重大研究计划的课题项目带动学科建设， 培植学科新生长点，形成研究方向。 • 重视学科起步的前沿构建研究方向 • 新的研究方向可来自原有稳定的研究方向，是原有研究方向 的延伸、拓展和分化。 • 国家、社会急需的领域构建研究方向 • 从高校、研究院所、医院总体业务建设出发，选择共同的领 域如证候学、防治病毒病、老年病等汇聚基础、临床、中药 、针灸多学科参与建设的研究方向，以提高整体水平。
14
关注研究方向的漂移
近10年出现了稳定的研究方向漂移现 象。所谓的“漂移”实际是滑坡，由于老 一代学术带头人的退出，学科带头人双肩 挑行政管理工作繁重以及后备学科带头人 的不稳定等因素致使学科建设停滞不前学 术萎缩。还有因急功近利缺乏求真务实的 措施以及严重经费投入不足造成研究方向 的漂移。
15
—WHO《迎接21世纪的挑战》报告
4
随着科学大格局的变化，中医药学学 科建设目标需要调整、变革与创新。所谓 大格局包括:概念更新，思维模式，理论框 架与实践行动。
5
1.3 创新是学科建设的动力 中医药学学科建设坚持我主人随,弘扬 原创思维与原创优势，重视传承，在传承 的基础上创新，置于大科学背景下，适应 大环境的变迁，服务大卫生的需求，科学 人文融合互动，东学西学兼收并蓄，构建 统一的新医学、新药学，为人类健康事业 培育人才。
16
3. 学科带头人
3.1 人才梯队培养是学科建设三要素之一
• 学科发展目标，稳定学科研究方向与构建学科人 才梯队是学科建设相互关联的三要素。 • 将学科发展目标的实现落在研究方向上，坚持研 究方向的稳定性，与时俱进，扶植培育新兴研究 方向，关键是人才梯队的建设。 • 学科带头人是学科骨干的中坚，是学科建设的组 织者和领导者，依照国情应实行学科带头人与科 室主任单轨制。
1.1 对中医学学科属性的认识 中医学是以生物学为基础，与理化数学交 叉渗透，与人文哲学相互融合，具有丰厚中国 文化底蕴的古代医学科学。中医学的整体观念 、辨证论治、形神统一是自身学科的特色与优 势，也是具有属性特征的科学内涵。
3
1.2 学科优势的凸显与时代赋予的使命 21世纪的医学不应该继续以疾病为主 要研究领域，应当以人类和人群的健康为 主要研究方向。
● Preemptive（预防医学）
● Predictive （预测医学）
● Personalized （个体化医学） ● Participatory（参与医学）
NIH2006年起实施临床与科研成果转化奖励 计划——CTSAS。
9
转化医学要求：
重点前移—预防；
重心下移—社区、乡村。
慢病与传染病防控：
• 建议将进站的博士后工作人员与在读的博 士、硕士纳入学科培养计划之内。 • 多学习源的人才培养对中医药学科与多学 科渗透融合，培植新兴研究方向至关重要
19
3.3学科带头人的素质与培养途径
专家群体的带头人必须在研究方向上有 杰出的学术成就；宽广的胸怀，善于做“人 ”的工作；具备大学科广兼容的理念，敢于 求真求异；注意克服“大一统、均贫富”在 科技教育界的弊端，鼓励年青一代脱颖而出 ；方法学研究注重科学与人文和而不同互补 互动；鼓励肯于吃苦持之以恒，具备锲而不 舍的爱国激情。
6
自然哲学引领下实施健康医学行动，针 对优势病种以辨证论治为主体，更新评价方 法体系，获取共识疗效，提高社会可及性与 国际学术影响力。
7
由以治病为主转向以人类健康为 主要研究方向，转化医学成为重点。 凸显个体化医学优势，参与全球卫生 信息化，重视高概念的导向，推动医 学发展。
8
4 P医学模式：
王永炎
中国中医科学院
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学科是科学的分支，学科建设是科学 发展进步的基础
进入21世纪的学科建设，已呈现出大学 科、广兼容的发展趋势，突出了前沿学科的 辐射作用，并逐步形成多学科的渗透交融， 推动了科技第一生产力的进步，以适应经济 建设的重大需求。
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1 学科建设的目标
• 当今对于一所高校、研究院所、医疗中心 整体水平的评估，在评价标准的多项指标 中，最重要的是水平层次高稳定性强的研 究方向。一个国家级重点学科应有3个以上 的稳定的研究方向，其中必需有1个是全国 之冠。还要重视弱势学科的研究方向的培 植。 • 通常说研究方向是学科建设的关键环节， 学术梯队建设是学科建设的核心内容。
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3.2 人才梯队的层次与职能
学科带头人是学科人才梯队的组织者与 领导者。学术带头人是学科建设的指导者， 多数是学科某一研究方向的奠基人。学术骨 干是实施学科科研教学的主要成员，可以是 项目与课题的负责人，学科带头人可推荐遴 选某位学术骨干做后备学科带头人。
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• 对于学术骨干主要要求，一级学科的知识 与信息，二级学科的基本功，三级学科的 专攻，课题与成果落实在三级学科的研究 方向上面。
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2.3 研究方向的稳定性
稳定性是指该研究方向有10—15年的经历，建 设成就突出，属国内领先世界知名的地位，具有鲜 明的自己的优势与特色。标志性成果：承担国家级 与省部级高级别重大研究计划或国际合作项目；获 得多项国家级与省部级高级别的科学技术与学术成 就奖励；具有重要学术影响的论文专著的发表。再 者是培养出一批博士，有的已成长为著名学者，该 研究方向的3代学术带头人均有重大的学术成就和 较高的学术造诣，而且青出于蓝而胜于蓝，年轻的 学术骨干具有较强的发展潜力。
2008年中国慢病患病人数为2.1亿；
2003~2010年中国突发新发传染病SARS 、甲流H1N1、手足口病仍是健康的重大 威胁。
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2 学科研究方向
2.1 研究方向的界定 学科建设有层次，研究方向是关键环节 又是核心内容。学科发展目标是确定构建研 究方向的指导思想，学术梯队建设是实施研 究方向的保障。
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研究方向是学科设置的研究领域，一般 说研究方向在二级学科之下设置，依据中医 学、中药学与中西医结合3个一级学科，自 身学科发展的需要，也可以有多个二级学科 在1个共同领域内构建研究方向，譬如“证 候与疾病、方剂相关性研究”；“中药材道 地性与药物资源保护开发利用”。研究方向 隶属于学科，但又不同于课题、项目，它是 学科中的研究领域。
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2.2 研究Байду номын сангаас向的遴选与培植
• 围绕高水平的学术带头人遴选、确立研究方向 • 承担国家与省部级重大研究计划的课题项目带动学科建设， 培植学科新生长点，形成研究方向。 • 重视学科起步的前沿构建研究方向 • 新的研究方向可来自原有稳定的研究方向，是原有研究方向 的延伸、拓展和分化。 • 国家、社会急需的领域构建研究方向 • 从高校、研究院所、医院总体业务建设出发，选择共同的领 域如证候学、防治病毒病、老年病等汇聚基础、临床、中药 、针灸多学科参与建设的研究方向，以提高整体水平。
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关注研究方向的漂移
近10年出现了稳定的研究方向漂移现 象。所谓的“漂移”实际是滑坡，由于老 一代学术带头人的退出，学科带头人双肩 挑行政管理工作繁重以及后备学科带头人 的不稳定等因素致使学科建设停滞不前学 术萎缩。还有因急功近利缺乏求真务实的 措施以及严重经费投入不足造成研究方向 的漂移。
15
—WHO《迎接21世纪的挑战》报告
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随着科学大格局的变化，中医药学学 科建设目标需要调整、变革与创新。所谓 大格局包括:概念更新，思维模式，理论框 架与实践行动。
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1.3 创新是学科建设的动力 中医药学学科建设坚持我主人随,弘扬 原创思维与原创优势，重视传承，在传承 的基础上创新，置于大科学背景下，适应 大环境的变迁，服务大卫生的需求，科学 人文融合互动，东学西学兼收并蓄，构建 统一的新医学、新药学，为人类健康事业 培育人才。
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3. 学科带头人
3.1 人才梯队培养是学科建设三要素之一
• 学科发展目标，稳定学科研究方向与构建学科人 才梯队是学科建设相互关联的三要素。 • 将学科发展目标的实现落在研究方向上，坚持研 究方向的稳定性，与时俱进，扶植培育新兴研究 方向，关键是人才梯队的建设。 • 学科带头人是学科骨干的中坚，是学科建设的组 织者和领导者，依照国情应实行学科带头人与科 室主任单轨制。
1.1 对中医学学科属性的认识 中医学是以生物学为基础，与理化数学交 叉渗透，与人文哲学相互融合，具有丰厚中国 文化底蕴的古代医学科学。中医学的整体观念 、辨证论治、形神统一是自身学科的特色与优 势，也是具有属性特征的科学内涵。
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1.2 学科优势的凸显与时代赋予的使命 21世纪的医学不应该继续以疾病为主 要研究领域，应当以人类和人群的健康为 主要研究方向。
● Preemptive（预防医学）
● Predictive （预测医学）
● Personalized （个体化医学） ● Participatory（参与医学）
NIH2006年起实施临床与科研成果转化奖励 计划——CTSAS。
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转化医学要求：
重点前移—预防；
重心下移—社区、乡村。
慢病与传染病防控：
• 建议将进站的博士后工作人员与在读的博 士、硕士纳入学科培养计划之内。 • 多学习源的人才培养对中医药学科与多学 科渗透融合，培植新兴研究方向至关重要
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3.3学科带头人的素质与培养途径
专家群体的带头人必须在研究方向上有 杰出的学术成就；宽广的胸怀，善于做“人 ”的工作；具备大学科广兼容的理念，敢于 求真求异；注意克服“大一统、均贫富”在 科技教育界的弊端，鼓励年青一代脱颖而出 ；方法学研究注重科学与人文和而不同互补 互动；鼓励肯于吃苦持之以恒，具备锲而不 舍的爱国激情。
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自然哲学引领下实施健康医学行动，针 对优势病种以辨证论治为主体，更新评价方 法体系，获取共识疗效，提高社会可及性与 国际学术影响力。
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由以治病为主转向以人类健康为 主要研究方向，转化医学成为重点。 凸显个体化医学优势，参与全球卫生 信息化，重视高概念的导向，推动医 学发展。
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4 P医学模式：