浅析农村小学生厌学原因及对策学习资料

浅析农村小学生厌学原因及对策

凯里市湾水小学——吴庆军苏霍姆林斯基说过：“一开始就不爱学习的孩子是根本没有的。”那么，为什么我们农村的许多孩子学习一段时间后就会厌倦学习呢？厌学之风吹响家长茫然，教师困惑，社会忧虑，其后果十分严重。作为一名在农村从事教育工作二十多年的老师，这一点我深有感悟。我认为造成农村小学生厌学有以下几种因素：

一、社会环境因素

目前，农村一些家长和学生受社会环境“大气候”的影响，认为学习无用，知识不重要。过去农村孩子考上了大学，那是十分光荣的事，而现在考上大学和考不上大学都一样，有的大学生毕业后同样面临着没有工作，大学生神圣光环已不再有。考上大学和考不上大学都一样能挣钱。农村里父母亲没有多少文化也照样能干大事。这无形中给在校小学生很大影响，认为学好学坏无所谓。又近年来科技的发达，WF的传播，热迷手机产生极大的消极影响，使一些学生染上学习不如玩手机“知识”。诸多不良风气导致这些学生厌学。

二、家庭方面因素

如今，农村父母为生活外出务工，将子女留在爷爷奶奶、外公外婆身边，缺乏监管力度，教育无济于事，造成学生我行我素，这是造成学生学习困难，厌学的一个主要因素。有的父母就是傻呆呆地留在家，他们都是知识水平低，找不到出门的途径，更谈不上辅导孩子的学习，不会引导孩子健康成长。有的家长忙于自己的事业发展和赚钱养家，从而忽视了对子女的教育。只提供给满足的零花钱，而家长一味的用物质付出作为资本来要求孩子的学习成绩。

有些孩子的父母的教育方法不当，因对其估计过高，当考试成绩不理想时，不分析情况，就用暴力解决问题，孩子心理就会害怕和担心，给孩子重大的压力，他们就会有不想上学的念头。慢慢的他的成绩开始下滑，下滑父亲就惩罚，惩罚就更不想学，形成恶性循环，导致厌学。

三、学校方面因素

长期以来，教育部门评选先进学校、优秀教师的评价标准仍然看学生成绩。在这种形势下，学校也只好以追求高分数为主要目标，教师抓学科成绩不敢有半点的放松。教师采用千篇一律的“填鸭式”课堂模式，教师不改进自己的教学方法，不顾学生的身心健康，而是对学生进行“疲劳轰炸”，加剧了学生学习两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。另外，个别教师职业道德观念不强，排斥差生。比如，有的学生学不懂，而老师讲了几遍都不会，随口就是一句“你怎么笨得跟猪似的！”挫伤了学生的学习积极性，或对学生进行体罚或变相体罚，产生自卑心理而厌学。

目前在农村小学的师资队伍就整体而言，还存在着年龄、性别结构不合理、多数教师历经应试教育毕业，有部分是民转公来的。学科专业教师匮乏。教师凭“老资本”上班。工作积极性欠缺，这也会助长小学生的厌学情绪。

四、学生个人因素

俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，不良的交友也会使其无心向学。许多农村小学生无人管教，在学校和社会受到自身及所接触的人的视界的限制，没有远大的理想，学习目标不明确，缺乏学习的动机，一旦遇到困难可能就轻言放弃，甚至出现厌倦情绪。迫于老师的压力，感受不到学习的快乐，反而觉得学习是一件苦差事，天天到学校混日子。

针对以上主要因素造成厌学不良的现象，克服农村小学生厌学的对策

一、营造社会各界关心教育氛围

“知识改变命运，教育造就未来”，从远古到当今，从全球到国家，从城市到农村，哪里重视教育，哪里就发达。社会各界应加大对社会主义核心价值观和正能量的宣传力度，营造一个传递正能量、乡风文明的社会氛围。让农村家长不再有“读书无用论”、“金钱至上”等落后思想观念，学校还要争取社会和相关部门的支持与配合，净化学校周围环境，监督、管制学校周围的网吧、游戏厅等不良场所。让农村学生有一个健康的生活、学习环境。

二、转变家长思想观念，创设温馨的家庭教育环境

家庭是孩子心灵的港湾，有一个和谐的家庭氛围是孩子身心健康成长的前提条件。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访等形式向家长宣传知识：要知道在今天这个快速发展的社会中，没有知识、没有文化将被淘汰。如父母常年外出和高知识分子、老板打工，靠卖力给孩子创造金山银库也不是长久之计，不如培养孩子学有一技之长；向家长宣传“知识改变命运，教育造就未来”。农村家长必须正视自己对孩子的教育方式，很多家长要么是对孩子放任自流或是百般溺爱，要么是过分的严格甚至有的还有暴力倾向。科学的教育方式，家长不应该那么看重孩子的成绩，孩子考的不好作为家长要做的是帮助他（她）分析原因而不是一味的指责打骂，对孩子还应用“赏识教育”，有一句话说得好：“孩子是夸出来”，家长要善于用欣赏的眼观去发现他们的亮点，多夸奖他们。在孩子做得好或者有进步的时候给予适当的鼓励，这样孩子就会有信心做得更好，进步也会越来越大。

三、学校方面要做好以下工作

改变用一把尺子衡量学生的教育思想和对学生评价“一刀切”的旧观念，

不能用学习成绩这把尺子去衡量学生，这种做法会不可避免地在对学生的认识和评价上产生偏差。认为成绩好的就是“好生”，成绩差的自然是“差生”，好生则后生可畏，前途无量，差生则是朽木一根，不可救药。这种观念严重违背了国家的教育方针，使教育偏离了正常轨道。尤其和我们当前所倡导的“为了一切学生的全面发展”的课改理念背道而驰。国家需要我们培养出德、智、体全面发展的人才。关爱学差生要从心理去关爱。多给学困生关怀、友爱和帮助，多给予他们信任和鼓励，为他们创造正确表现自己的机会，引导他们正视困难，正视挫折，帮他们消除心理障碍，才能教育他们勇敢接受挑战，进而培养良好的心理品质。

关爱学生，建立友好、平等、民主的师生关系。有人说教师是学生在学校的家长，作为教师应把每一个学生当作自己的孩子，给予他们更多心灵上的关爱。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。教师应以朋友的身份深入到学生中去，倾听他们的心里话，摸清每一位学生的情况实施因材施教，找到师生心灵沟通的通道，赢得学生的信赖和配合。教师还要要用发展的眼光看待学生，发现每一位学生的亮点，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

树立教学新观念。认真落实国家素质教育，改变传统教学模式政策孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。为不同层次的学生制定不同的目标，采用分层次教学。低目标学生易达到，就能察觉到自身的进步，体验到成功的乐趣，进而愿意接近、了解未知事物，解决新问题。中目标的学生能更进一步，高目标的学生继续保持住，使不同类型的学生都能体验到成功的喜悦。