九年级化学氢氧化钠变质的探究说课稿
九年级化学下册氢氧化钠变质探究教案1新人教版
1.科学探究与实践：通过实验探究，培养学生的观察、思考、分析能力，提高学生解决问题的能力。
2.科学态度与价值观：培养学生对化学实验的兴趣，培养学生勇于探索、实事求是、严谨治学的科学态度。
3.科学思维与方法：培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，培养学生的创新思维和团队合作意识。
4.科学知识与技能：使学生掌握氢氧化钠变质的原因，了解氢氧化钠与二氧化碳的化学反应，掌握氢氧化钠和碳酸钠的化学性质。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，如分享观点、倾听他人意见、交流沟通等，了解他们对氢氧化钠变质的实际应用和解决问题能力的掌握情况。
3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对氢氧化钠变质原因、化学反应和碳酸钠化学性质的掌握情况。
4.实验操作：观察学生在实验操作中的表现，如操作规范、观察仔细、数据准确等，评估他们对实验原理和操作步骤的掌握程度。
二、变质原因与化学反应
-变质原因：与空气中的二氧化碳反应
-化学反应：2NaOH + CO2 → Na2CO3 + H2O
三、碳酸钠的化学性质
-溶解性：碳酸钠溶解度大于氢氧化钠
-碱性：碳酸钠溶液呈弱碱性
-反应：与酸反应生成二氧化碳气体
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板书设计将根据实际教学情况进行调整和优化，以满足学生的学习需求。
2.实验技能：学生将通过实验操作，培养观察、思考、分析能力，提高解决问题的能力。他们能够独立完成氢氧化钠溶液变质实验，并能够分析实验结果。
3.科学思维：学生在实验和讨论过程中，将培养科学思维和探究能力。他们能够运用化学知识解决实际问题，培养创新思维和团队合作意识。
4.学习兴趣：通过实验和小组讨论，学生将对化学学习产生更大的兴趣，培养积极探索和学习的主动性。
初中九年级化学教案-氢氧化钠变质及变质程度的探究-说课一等奖
氢氧化钠变质及变质程度的探究教学目标：1、学会氢氧化钠及氢氧化钠是否变质的鉴定方法；2、学会氢氧化钠变质程度的检验方法，并且知道选择药品的依据；3、复习复分解反应的条件及微观解释原因；4、培养学生严谨的实验态度；5、通过氢氧化钠“变形记”明白人生的道理，在人生的道路上朋友的选择的重要性。
教学重点：1、氢氧化钠及氢氧化钠变质的鉴别方法；2、氢氧化钠溶液变质程度的鉴别方法的思路清点；3、物质除杂的原则。
4、复分解反应的条件及微观本质。
教学难点：1、氢氧化钠及氢氧化钠变质的鉴别方法；2、氢氧化钠溶液变质程度的鉴别方法的思路清点；3、物质除杂的原则。
教学方法：以童话为主线，氢氧化钠自述开始变质之旅，以氢氧化钠溶于水引出氢氧化钠的鉴定方法，氢氧化钠的变质检验依据，从而完成设计实验检验氢氧化钠的变质程度，来设计实验完成物质的除杂，达到复习复分解反应的条件的目的，最后以微课总结结束。
实验用品：药品氢氧化钠溶液变质氢氧化钠溶液酚酞试液氯化铁溶液碳酸钠溶液稀盐酸氢氧化钙溶液氯化钙溶液氯化钡溶液仪器 5只试管课时安排：1课时学情分析：上课时学生已经完成了第一轮复习，学生的程度一般，学生可以基本完成一种物质的鉴别活动，但是，对于多种物质在一起时的鉴别方法以及物质的正确的除杂方法还有待提高，因此，这节课是让学生自己设计实验的能力有所提高，可以解决中考中的物质除杂，和物质的鉴定方法上有一个选择的方法，以及对复分解反应条件的一个熟悉过程。
教学设计：环节一、微课“氢氧化钠自述”导入新课过渡：氢氧化钠与第一个朋友“水”完成了完美结合，那如何检验出溶液中的氢氧化钠。
环节二、氢氧化钠的检验方法学生：畅所欲言ppt:总结展示氢氧化钠的鉴别方法。
学生实验1：2分钟内设计两组实验并且实验结果展示给同学（同时2分钟音乐）提问：设计实验的依据是什么学生：依据碱的化学性质中出现了颜色变化、彩色的沉淀、或者气体的出现。
过渡：展示烧杯中的氢氧化钠溶液已经在空气中放了三天，大家对它有何猜想呢环节三、氢氧化钠是否变质的检验学生猜想：1、氢氧化钠没有变质2、氢氧化钠变质了提问：氢氧化钠变质的依据是什么如果变质，检验的物质是什么实验的实质是什么学生：畅所欲言。
氢氧化钠的的变质 说课
氢氧化钠的的变质说课
进入了复习阶段，如何保证学生有效的的实行学习，如何将知识点贯穿于整个学习活动，让学生既复习基础知识，又能将学过的知识实行融会贯通，这时我们所有老师要实行思考的。
本周，我们化学备课实行了尝试，复习课用课题切入的方式实行复习，同时实行同课异构。
定的主题是氢氧化钠的变质。
氢氧化钠是初中阶段常见的物质，要知道其物理性质，白色，易溶于水，以及俗称。
更重要的是掌握其化学性质，理解氢氧化钠变质的原因，所以本节课的地位非常重要，同时还要掌握碳酸盐的检验，理解探究性实验设计的过程：精确把握实验目的，设计实验步骤，根据实验现象描述实验结论，反思过程，发现问题解决问题，优化实验的步骤等等，知识容量也很多。
本节课的思路主要如下，首先设置问题情境，生活中常见的现象，氢氧化钠试剂瓶表面的白色物质，你知道这时什么物质吗？可能的组成？相关的小知识？然后实行探究性的学习活动，根据学生的知识水平，实行三个探究。
如何探究氢氧化钠是否变质？
体中存有什么物质？怎样设计实验证明？
学以致用。
而且让学生实行试验探究证明。
在三个活动中，教师充分利用引导（多媒体的直观提示），设计分层的题目，逐步实行试验验证。
通过学生的讨论，小组学习，协助
基础薄弱的同学解决部分问题，同时也实行基础的训练，如化学方程式的训练。
初中化学说课--氢氧化钠变质的说课定稿
《氢氧化钠变质的探究》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是专题复习《氢氧化钠变质的探究》，下面我将从五方面进行说课：一、说教材1.本节课的地位和作用纵观近几年全国各省市的中考命题，探究氢氧化钠变质已经成为中考命题的热点，氢氧化钠变质对酸碱盐性质的综合应用，涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质的性质和物质间的转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质保存等多方面的知识；充分体现新课标以实验为手段，考查学生科学探究能力的中考命题思想，本课题既是中考热点、平时教学的重点、更是学生学习的难点。
根据新课标的要求和我对本课题的理解，我拟定了以下的教学目标。
2.教学目标(一)知识与技能1.能正确写出NaOH变质的化学方程式。
2.能说出检验氢氧化钠变质及程度的简单方法。
3.逐步学会设计合理的实验方案来探究、解决中考探究题。
(二)过程与方法通过对氢氧化钠变质与否、变质程度的讨论和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力。
(三)情感态度与价值观通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。
根据教学目标，我确立了以下重、难点：重点：1.氢氧化钠变质的原因2.氢氧化钠是否变质及其变质程度的检验方法；难点：通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些中考探究题。
二、说学情本学段的学生已经历和体验过科学探究活动，并掌握了基本的探究方法和实验技能。
这都为本专题的复习提供了知识支持。
但由于教材的设计各有侧重，因而探究的内容选材和方法训练相对孤立，这不利于学生系统的掌握科学探究的学习方式，发展科学素养。
这也正是进行科学探究专题复习的目的所在。
三、说教法和学法德国教育家第斯多惠说过：“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
1. 创设有利于学生“动脑想”的问题情境本节课时以“稀盐酸和氢氧化钠溶液的中和反应的意外现象”为切入点，引出对氢氧化钠是否变质以及变质程度的思考，情境源于学生原有的知识水平，问题高于学生原有的认知水平，目的是促使学生思考。
《氢氧化钠变质的探究》的说课稿
《氢氧化钠变质的探究》的说课稿《氢氧化钠变质的探究》的说课稿作为一名老师，就不得不需要编写说课稿，认真拟定说课稿，快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《氢氧化钠变质的探究》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我说课的内容是九年级化学专题复习——科学探究（氢氧化钠变质的探究），下面我从学情分析、教材分析、教学方法、教学过程等几方面说这节课。
一、学情分析我任教班级的学生他们学习积极主动、课堂氛围浓厚、思维活跃，在前面的学习中具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质，有一定的自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力，但对于氢氧化钠变质的探究，学生不能很好的运用酸碱盐的相关知识来解决问题，需要老师适当的`引导和点拨。
三、教材分析关于氢氧化钠变质的探究在教材中没有出现，但在平时的练习中出现多次，在新课程标准中要求学生了解这部分知识，本节课是中考复习中的一节复习课，其内容是在学习酸碱盐之后，多酸碱盐性质的应综合应用，这节课包括了氢氧化钠的变质、检验、保存等问题，通过这节课的学习培养学生运用知识解决实际问题的能力和进行科学探究的方法与实验探究的能力。
四、教学方法创设情境：在教学中设置情景，让学生在情景中学习。
激发学生的求知欲和探究欲。
引导学生讨论和思考：通过师生和生生互动，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣。
培养学生自主学习能力、合作学习能力、科学探究能力分组实验探究：培养学生观察能力、分析归纳的能力、实验探究能力、合作学习的能力。
多媒体辅助：激发学生学习兴趣，提高教学效率。
五、教学过程首先创设情境导入新课，激发学生的求知欲和学习兴趣提出问题帮助和引导学生进行猜想和假设，本课围绕氢氧化钠固体变质的问题，引导学生派生出“它是否变质？变成了什么的物质？全部变质还是部分变质呢？已经变质的氢氧化钠？”等系列问题，让学生兴趣小组设计实验进行探究。
活动中学生积极性高，思维活跃，设计出了较多精彩的实验方案，老师和学生对各组的实验方案进行评价，在老师的引导下，学生自己解决了提出的问题，并通过分组实验解决这个真实的解决，在教学过程中学生的自我探究和综合应用知识的能力进一步得到了发展，使学生再一次经历科学探究的一般过程和方法的锻炼，培养了学生尊重事实的科学态度。
氢氧化钠变质的探究(说课稿)
氢氧化钠变质的探究（说课稿）枣园初中梁蕾一、分析教材1、教材内容分析：《氢氧化钠的变质问题》是第10单元《酸和碱》的拓展延伸，是碳酸钠化学性质的应用，在河南中考试题中每年都有2～3分的试题，因此将“氢氧化钠的变质问题”作为一个专题进行复习，在整个复习过程中有举足轻重的作用。
2、复习目标：根据教学内容和中考要求，我制定了如下复习目标：（1）知道氢氧化钠变质的原因，碳酸钠的水溶液显碱性（2）会设计实验证明敞口放置的氢氧化钠溶液是否变质，变质情况。
（3）会书写有关反应的化学方程式。
3、教学方法：依据授课内容和复习目标，我采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学；学生在练中掌握所学知识。
二、说教学过程（一）复习回顾1、碳酸钠的水溶液显性，能使无色酚酞溶液变色。
2、写出下列反应的化学方程式：（1）碳酸钠与盐酸反应（2）二氧化碳与氢氧化钠反应（3）碳酸钠与澄清石灰水反应（4）碳酸钠与氢氧化钡溶液反应（5) 碳酸钠与氯化钙溶液反应（6）碳酸钠与氯化钡溶液反应（设计目的：为“如何检验NaOH溶液是否变质？”“探究NaOH是部分变质还是全部变质？”和“除去NaOH中混有的Na2CO3”做铺垫）（二）、氢氧化钠变质的探究1、原因：NaOH与空气中的CO2反应生成碳酸钠（原理：）。
2、变质情况：（1）没有变质： ;（2）全部变质： ;(3)部分变质： ;3、如何检验NaOH溶液是否变质？（1）加入过量的（酸）有气泡产生，证明NaOH已经变质（原理：）。
（2）加入或 (碱) 有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
（3）加入或 (盐)有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
4、方案设计：探究NaOH是部分变质还是全部变质？取样品加水溶解；逐滴滴入溶液至不再产生沉淀为止，过滤，向滤液中滴入溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色说明全部变质。
（划线部分可以改为：“静置，向上层清液中”）5、除杂：NaOH （Na2CO3）：在溶液中滴入或至不再产生沉淀为止，过滤（原理：，）。
《氢氧化钠变质的探究》说课稿
1、各小组按以下步骤进行讨论：
提出问题 假设、猜想 设计实验方案 氢氧化钠变质程度的鉴别实验设计中，设计 实验验证 了未变质的氢氧化钠溶液、部分变质的氢氧化钠 溶液和全部变质的氢氧化钠溶液样品供学生做对 交流与评价 得出结论 2 、请小组代表分享实验设计方案和过程， 比实验，让人印象深刻。理论分析和实验探究双 管齐下，一举突破了本节课的重点和难点。 并写出相关的化学方程式。
无沉淀――氢氧化钠没有变质
过量的氯化钙溶液
设计意图
氢氧化钠样品
滴加酚酞 变红—部分变质
有白色沉淀
不变红－完全变质
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直击中考：10分钟
1.（2009河南）23（3）为探究一瓶氢氧化钠固体的变质情况，同学们进行了如下实 验。 ①取少量该固体样品置于试管中，向其中加入一种无色溶液，发现有气泡产生，说明 该样品中含有碳酸钠，由此可确定该固体已发生变质。则无色溶液可能是 。 ②为探究该固体中是否还有未变质的氢氧化钠，同学们又进行了如下表所示的实验。 已知碳酸钠的水溶液呈碱性，它的存在会对氢氧化钠的检验造成干扰。请根据下图部 分物质的溶解性表（20℃）所提供的信息，将下表填写完整。
21
4.（2015河南）已知2Na2O2+2H2O==4NaOH+O2↑ 2Na2O2+2CO2==2 Na2CO3+O2
•
• 实验室敞口放置的过氧化钠已部分变质，取少量 该固体样品于试管中，加足量水，可观察到什么 现象?如何检验该水溶液中含有氢氧化钠？请写出 实验步骤和现象。 设计意图 选择近几年河南中考题练习，巩固本节所学知 识，强化重点，让学生觉得学有所用，增强自信 心。
阴离 子 OH－ NO3－ Cl－ 阳离 子 H+ Na+ Ba2+ 溶 溶 溶、 挥 溶 溶 溶、 挥 溶 溶
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿
3.启发式教学法：通过提问、引导和启发，激发学生的思维，让学生在探索中发现问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1.实验器材：氢氧化钠、试剂瓶、滴定管等，用于实验操作，帮助学生直观地了解氢氧化钠的性质和变质过程。
1.师生互动：教师提问，学生回答，教师给予及时反馈，引导学生深入思考。同时，鼓励学生提问，教师解答，增进师生之间的沟通。
2.生生互动：小组合作实验探究，组内成员共同讨论、分析实验现象，达成共识。小组之间进行成果分享，互相学习，提高学生的合作能力和表达能力。
3.课堂讨论：针对实验结果和问题，组织学生进行课堂讨论，鼓励学生发表见解，培养学生的批判性思维。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了碱的性质、化学反应原理等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：
1.对氢氧化钠性质的理解不够深入，影响对变质原因的分析。
2.实验操作技能参差不齐，可能导致实验过程中出现失误。
3.部分学生对化学方程式的书写和计算能力较弱，影响对实验结果的分析。
4.学习主动性不足，可能导致学习效果不佳。
九年级化学人教版下册11.1氢氧化钠变质的探究说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自九年级化学人教版下册第11.1节，主题为“氢氧化钠变质的探究”。该内容在整个课程体系中具有重要地位，它是碱的性质章节的核心内容，既是对前面所学碱的性质的巩固，也为后续学习盐的性质打下基础。本节课的主要知识点包括：氢氧化钠的性质、氢氧化钠的变质过程、实验探究氢氧化钠变质的方法等。
氢氧化钠变质的探究说课稿[可编辑]
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【设计意图】当学生看到这瓶溶液时，问题油然而生，瓶口的白色粉末是什么 这瓶溶液变质了吗？学生按耐不住想通过实验一探究竟， 老师适时抛出一个问题：实验探究的基本环节是什么？ 提出问题→猜想假设→设计方案→实验验证→分析得出结结论→交流评价
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氢氧化钠是否变质的实验探究：10分钟
稀盐酸
2.取少量上述烧杯中的溶液
试管1：气泡产生 试管2：无明显现象
于试管1中；另取少量
氯化钙 氢氧化钠溶液于试管2中 试管1：变浑浊 溶液 3.分别向两支试管中滴加左 试管2：无明显现象
边的各组溶液，观察现象
注意：
石灰水
试管1 试管2
取用氢氧 化钠固体 要小心！
试管1：变浑浊 试管2：无明显现象
结论：证固明体固氢体氧氢化氧钠化已钠经已变经质变质可选用的试剂是__。15
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重点：1、氢氧化钠变质的原因
教 学 依据
2、氢氧化钠是否变质及 其变质程度的检验方法；
重
点 课程 难点：通过实验探究，学会设
难 标准 计合理的实验方案来探究、解
点
决一些简单的化学问题。
6
学情分析
知识基础
能力分析
障碍分析
1.学生已经具备了氢 氧化钠以及酸碱盐的 一些简单的化学性质。 2.对酸碱盐物质的转 化关系有了一定的认 识。
该样品中含 有氢氧化钠
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• 2.20．（4分）现有一包白色粉末，其中含有CuSO4、 BaCl2、NaOH、Na2CO3中的一种或几种。某化学小组为 确定白色粉末的成分，进行了如下实验：
• （I）取一定量白色粉末，加入足量水，振荡，得到无色 透明溶液；
• （II）取少量（I）的溶液，加入足量盐酸，有气泡产生。 （提示：BaCO3难溶于水；Na2CO3的水溶液呈碱性）
氢氧化钠变质的探究(说课稿)
氢氧化钠变质的探究（说课稿）枣园初中梁蕾一、分析教材1、教材内容分析：《氢氧化钠的变质问题》是第10单元《酸和碱》的拓展延伸，是碳酸钠化学性质的应用，在河南中考试题中每年都有2～3分的试题，因此将“氢氧化钠的变质问题”作为一个专题进行复习，在整个复习过程中有举足轻重的作用。
2、复习目标：根据教学内容和中考要求，我制定了如下复习目标：（1）知道氢氧化钠变质的原因，碳酸钠的水溶液显碱性（2）会设计实验证明敞口放置的氢氧化钠溶液是否变质，变质情况。
（3）会书写有关反应的化学方程式。
3、教学方法：依据授课内容和复习目标，我采用“先学后教，当堂训练”的方法进行教学；学生在练中掌握所学知识。
二、说教学过程（一）复习回顾1、碳酸钠的水溶液显性，能使无色酚酞溶液变色。
2、写出下列反应的化学方程式：（1）碳酸钠与盐酸反应（2）二氧化碳与氢氧化钠反应（3）碳酸钠与澄清石灰水反应（4）碳酸钠与氢氧化钡溶液反应（5) 碳酸钠与氯化钙溶液反应（6）碳酸钠与氯化钡溶液反应（设计目的：为“如何检验NaOH溶液是否变质？”“探究NaOH是部分变质还是全部变质？”和“除去NaOH中混有的Na2CO3”做铺垫）（二）、氢氧化钠变质的探究1、原因：NaOH与空气中的CO2反应生成碳酸钠（原理：）。
2、变质情况：（1）没有变质： ;（2）全部变质： ;(3)部分变质： ;3、如何检验NaOH溶液是否变质？（1）加入过量的（酸）有气泡产生，证明NaOH已经变质（原理：）。
（2）加入或 (碱) 有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
（3）加入或 (盐)有白色沉淀生成，证明NaOH已经变质（原理：，）。
4、方案设计：探究NaOH是部分变质还是全部变质？取样品加水溶解；逐滴滴入溶液至不再产生沉淀为止，过滤，向滤液中滴入溶液后，若溶液变红则部分变质，若溶液不变色说明全部变质。
（划线部分可以改为：“静置，向上层清液中”）5、除杂：NaOH （Na2CO3）：在溶液中滴入或至不再产生沉淀为止，过滤（原理：，）。
人教版九年级下册 第十单元 常见的酸和碱 氢氧化钠变质探究 说课稿
人教版九年级下册第十单元常见的酸和碱氢氧化钠变质探究说课稿一、教材分析本节课是人教版九年级下册第十单元的内容，主要介绍了常见的酸和碱的概念以及氢氧化钠变质的探究实验。
通过学习本节课的内容，学生可以了解酸和碱的一些性质，以及氢氧化钠变质的原因和实验过程。
通过实验的探究，学生可以培养动手实践和观察分析的能力，提高科学实验的操作技能。
二、教学目标1.知识目标•了解酸和碱的概念及其常见的性质；•掌握氢氧化钠变质的原因和实验过程。
2.能力目标•培养学生观察、分析和解决问题的能力；•提高学生的实验操作技能。
3.情感目标•培养学生科学探究的兴趣；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重难点1.教学重点•酸和碱的性质及其常见表现；•氢氧化钠变质的原因。
2.教学难点•学生对于酸和碱的性质的理解；•学生对于氢氧化钠变质的实验过程的探究和分析能力。
四、教学准备1.教具准备•PowerPoint幻灯片；•实验器材与试剂：氢氧化钠饼、盛水容器、铁针、试管、盐酸溶液、酚酞指示剂等。
2.学具准备•学生实验报告纸；•学生实验操作指导书。
五、教学步骤第一步：导入新课1.展示一张含有酸和碱的图片，引起学生的兴趣。
2.提问：你们知道什么是酸和碱吗？酸和碱有什么不同呢？3.学生回答后，教师进行讲解，并带入本课的重点内容。
第二步：学习酸和碱的性质1.利用幻灯片讲解酸和碱的性质以及常见的表现，引导学生思考。
2.分组讨论：请学生自由组成小组，交流各自对于酸和碱性质的认识，并记录在报告纸上。
3.教师组织学生进行讨论，引导学生总结归纳，梳理出酸和碱的共同点和不同点。
第三步：学习氢氧化钠变质的实验1.展示实验器材和试剂，简要介绍氢氧化钠变质的背景和实验目的。
2.指导学生进行实验操作，帮助学生理解实验步骤和原理。
3.学生观察实验现象，记录实验结果，用酚酞指示剂检测氢氧化钠溶液是否发生变化。
4.学生根据实验结果进行讨论，总结氢氧化钠变质的原因和变质过程。
有关氢氧化钠变质的实验探究 说课稿
《有关氢氧化钠变质的探究》教学设计一、指导思想与理论依据有关氢氧化钠、氢氧化钙、氧化钙变质的探究是初中化学的重点。
依据新课程标准中提出的“把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置”的精神内涵和化学学科的特点。
在进行教学时，应充分考虑如何让所有学生都能动脑动手，保证他们有足够的思维空间。
这部分的学习对激发学生化学学习的兴趣，掌握科学的学习方法、形成一定的技能和能力都将产生很大的影响，甚至关系到今后学生对化学的学习。
二、教学背景分析1、教材分析（一）教材内容选自九年级化学教材（沪教版）专题五实验探究，本节课主要培养学生自主设计实验方案的能力，并能安全操作，以及通过实验探究培养学生主动参与的意识，团结合作的精神、实验操作的技能、分析问题的思路、表达交流的技能等，学生更全面、深刻地理解碱性物质的变质问题。
（二）教材的地位和作用本节内容在初中化学的学习中有着十分重要的地位。
本节课以氢氧化钠及食品干燥剂氧化钙为命题背景，对其是否变质以及变质程度进行探究，从而考察相关物质的性质。
这里需要注意检验它们是否变质与检验部分变质还是全部变质是有区别的，要注意各物质彼此的性质及可能造成的干扰。
这些知识与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的意义。
2、学生情况分析九年级的学生思维活跃、协作能力比较强；通过新授课的学习已经具备了基本的实验操作技能，掌握了酸、碱、盐的基本性质。
只是在借助酸、碱、盐的性质解决实际问题时还存在一定的欠缺；在具体实验方案的设计、评价以及试剂的选择上还存在迷惘现象。
综上分析，安排本节实验课旨在提高学生的综合素质。
三、教学目标1、知识与技能（1）学会常见碱变质以及变质程度的探究（2）知道常见酸、碱、盐的主要性质。
（3）初步学会用科学探究的方法认识物质的化学性质，并能写出有关的化学方程式。
2、过程与方法（1）能在教师的指导下根据实验目的选择实验药品和仪器，并能安全操作。
探究氢氧化钠变质说课稿
《探究氢氧化钠变质》说课稿尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是《探究氢氧化钠变质》。
一、说教材《探究氢氧化钠变质》是人教版五四制九年级教材第三单元酸和碱以及第四单元盐、化肥的重要内容。
学习了常见酸碱盐的理化性质及通性后，通过对具体物质变化的探究，巩固对酸碱盐性质的理解，有必要设计一节专题课来进行探究。
二、说教学目标１、知识与技能通过探究氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质的成份，巩固氢氧根、碳酸根离子的检验方法以及混合物的分离及除杂方法。
２、过程与方法通过讨论与猜测氢氧化钠变质后溶液中溶质的成份，设计实验方案，选择实验器材与药品，通过观察实验现象证明自己的结论。
３、情感态度与价值观培养学生勤于思考，勇于表达，积极进取的科学态度。
三、说重难点重点：能说出检验氢氧化钠是否变质以及溶液中溶质成份，并能根据溶液中所含氢氧根、碳酸根离子选择合适的试剂来进行验证。
难点：选择稀盐酸证明碳酸根离子的存在，加入试剂的先后顺序不同，产生的实验现象也不同，以及碳酸钠溶液显碱性，如果证明氢氧化钠的存在是难点。
四、说教法、学法１、指导学生通过小组交流、合作、讨论确定实验方案；２、各小组提交不同的实验方案，通过演示实验来进行验证，从而证明实验方案的可行性。
五、说教学过程师：展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，让学生猜测溶液中溶质可能的情况有几种；生讨论后回答：（1）氢氧化钠（没有变质）；（2）氢氧化钠和碳酸钠（部分变质）；（3）碳酸钠（完全变质）三种情况。
[探究一]氢氧化钠溶液是否变质师提问：氢氧化钠溶液变质的原因是什么？生回答：氢氧化钠与空气中的二氧化碳反应生成了碳酸钠。
师：回顾碳酸根、氢氧根离子的检验方法，小组研究讨论并设计实验方案，请明猜想。
各小组提交猜想氢氧化钠变质实验方案：1、取样品于试管中，滴加无色酚酞溶液；２、取样品于试管中，滴加少量稀盐酸；３、取样品于试管中，滴加足量稀盐酸；４、取样品于试管中，滴加氯化钙溶液；５、取样品于试管中，滴加澄清石灰水；师生共同探讨各小组方案的可行性，分析不合理方案的原因。
九年级化学氢氧化钠变质的探究说课稿
《氢氧化钠变质的探究》说课稿尊敬的各位老师,大家好！我今天说课题目是：《氢氧化钠变质的探究》。
一、说课程内容：本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后,对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。
涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识;考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。
可以说容量大、方式活,对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。
二、说学情: 在学习本节内容之前,学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识,对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法,体验获得结论的艰辛和快乐,形成严谨求实的科学精神。
三、说教学目标:知识与技能:进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
过程与方法通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结,培养总结知识,使知识系统化、网络化的学习能力;在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力,培养进行科学探究的方法与创新能力。
情感态度与价值观通过探究,激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣,培养学生严谨求实的科学态度。
四、说教学重点和难点教学重点：１、氢氧化钠的变质成因；２、离子的鉴定方法；３、混合的分离及除杂。
教学难点:通过实验的探究,使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。
五、说教法，学法新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。
本节课的教法和学法力求体现以下两个方面:教师重情境创设和点拨,引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动,做学生活动的组织者、引导者。
学生重在自主探究、动手实践,自行归纳，合作交流等方式进行学习。
中考化学专题实验探究-氢氧化钠的变质说课稿
决一些简单的化学问
（3）养成严谨求
题。
实的科学态度。
（三）教学重点难点
1、教学重点 （1）氢氧化钠的变质原因。 （2）鉴别氢氧化钠变质及程度的方法。
2、教学难点 运用酸碱盐的知识设计实验方案解决一些简 单的化学问题。
二、学情分析
我任教的班级学生学习积极主动、课堂氛围 浓厚。在前面的学习中具备氢氧化钠以及酸 碱盐的一些简单化学性质，有一定的自主学 习能力、合作学习能力、科学探究能力，但 对于氢氧化钠的变质探究，学生不能很好的 的运用酸碱盐的相关知识来解决问题，需要 老师适当的引导和点拨。
实验操作 实验现象 实验结论
实验注意事项： 1.取样 取少量约2mL溶液。 2.液体药品不能超过试管容积的三分之一。 3.实验后试管中的药品用作交流展示。
实验操作 实验现象 实验结论
实验注意事项： 1.取样 取少量约2mL溶液。 2.液体药品不能超过试管容积的三分之一。 3.实验后试管中的药品用作交流展示。
其理由是
．
【实验探究】若猜想④成立，通过以下实验可确定固体B
的成分，请将下表填写完整．
实验步骤
现 象 固体B的成分
有气泡产 生
说课
说课内容
教
学
教
教
材
情
法
学
分
分
学
过
析
析
法
程
一、教材分析
（一）地位及作用 本节课是一节复习课，其内容是在学习了酸 碱盐性质后，对酸碱盐三类物质性质的综合 应用,也为后面复习离子的检验提供了思路 ，起到了承前启后的地位和作用。本课包括 了物质的变质、检验和保存等多方面的知识 ；考查学生实验的设计、分析等实验探究能 力。对培养学生综合应用知识和实验探究能 力有很好的作用。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱氢氧化钠变质说课稿
4.反馈改进：根据学生的反馈和评价结果，及时调整教学方法和策略，以提高教学质量。
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
1.复习本节课所学知识，特别是氢氧化钠的物理和化学性质，以及变质的原因和处理方法。
4.互动讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行互动讨论，通过集思广益的方式解决问题，提高学生的学习积极性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.实验法：通过实验观察氢氧化钠的物理和化学性质，以及变质后的变化，让学生直观地感受化学现象，增强实践操作能力。
2.探究法：引导学生通过实验和讨论，探究氢氧化钠变质的原理和处理方法，培养他们的探究精神和问题解决能力。
-提问：在讲解过程中，我会提出问题，鼓励学生思考并回答，及时给予反馈。
-反馈：在学生实验或讨论后，我会进行点评和总结，指出优点和改进之处。
2.生生互动：
-小组讨论：学生分组进行实验和讨论，共同探究问题，分享实验数据和结论。
-角色扮演：学生扮演不同角色，模拟生活中的化学问题解决过程，增强实践感和合作意识。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生兴趣和注意力的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.生活实例导入：我会从学生熟悉的生活场景入手，例如提到清洁剂、食品加工等含有氢氧化钠的产品，让学生思考这些产品中氢氧化钠的作用，从而引发学生对氢氧化钠性质的好奇。
2.实验现象导入：我会演示一个简单的氢氧化钠实验，如氢氧化钠与酚酞的反应，通过直观的实验现象吸引学生的注意力，并引出本节课的主题。
2.完成一些相关的练习题，巩固对知识点的理解和应用能力。
人教版初中化学专题复习：氢氧化钠和氢氧化钙的变质探究 说课稿
人教版初中化学专题复习：氢氧化钠和氢氧化钙的变质探究说课稿一、教学背景和目标现在，我们将要进行一堂关于氢氧化钠和氢氧化钙的变质探究的化学课。
本节课我们的教学目标是：1.理解氢氧化钠和氢氧化钙的基本性质和化学结构；2.探究氢氧化钠和氢氧化钙的变质过程及其影响因素；3.提高学生的实验观察能力和实验设计能力。
二、教学内容和重点本节课的教学内容主要包括：1.氢氧化钠和氢氧化钙的基本性质和化学结构的介绍；2.氢氧化钠和氢氧化钙的变质过程；3.影响氢氧化钠和氢氧化钙变质的因素。
本节课的重点是氢氧化钠和氢氧化钙的变质过程及其影响因素。
三、教学准备和教学过程安排1. 教学准备为了进行本节课的教学，我们需要准备如下物品和设备：•实验室：–氢氧化钠溶液；–氢氧化钙溶液；–PH试纸；–温度计；–反应容器；–实验报告单等。
•教室：–讲台；–投影仪。
2. 教学过程安排本节课的教学过程安排如下：1.导入：通过提问引导学生回顾并讨论氢氧化钠和氢氧化钙的基本性质和化学结构。
2.知识讲解：通过投影仪展示图表和实验步骤，介绍氢氧化钠和氢氧化钙的变质过程。
3.实验操作：将实验装置搭建好，并把氢氧化钠溶液和氢氧化钙溶液倒入反应容器中，观察并记录变质过程中的变化。
4.实验数据分析：让学生根据实验结果进行数据分析，并讨论影响氢氧化钠和氢氧化钙变质的因素。
5.实验总结：引导学生总结实验过程中的经验和教训，并理解变质现象的原因。
6.作业布置：布置相关课后习题，以巩固学生的学习成果。
四、教学评价和反思本节课的教学评价主要包括以下方面：•学生对氢氧化钠和氢氧化钙的基本性质和化学结构的理解情况；•学生观察实验变质过程和数据分析的准确性；•学生实验能力和实验设计能力的提高。
通过对本节课的教学评价和反思，我们可以进一步完善和改进本单元的教学内容和教学方法，提高教学效果。
附：课程参考资料1.人教版初中化学教材；2.相关实验手册；3.相关网络资源。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱《氢氧化钠变质的探究及应用》说课稿
3. 检验氢氧化钠是否变质的实验方法。
4. 氢氧化钠在生活和工业中的应用。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
- 掌握氢氧化钠的物理性质和化学性质。
- 了解氢氧化钠变质的原因及变质产物的性质。
- 学会检验氢氧化钠是否变质的实验方法。
- 了解氢氧化钠在生活和工业中的应用。
2. 过程与方法：
- 通过观察、实验、讨论等方式，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
- 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
- 培养学生合作学习、分享交流的能力。
3. 情感态度与价值观：
- 激发学生对化学现象的好奇心，培养学生的探究精神。
- 培养学生关注化学知识在生活和社会中的应用，提高学生的社会责任感。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生可能已经具备了一些前置知识或技能，如对酸碱概念的基本理解、对化学反应类型的初步认识等。然而，可能存在以下学习障碍：
1. 对氢氧化钠的化学性质理解不深，容易混淆其与其他化学物质的性质。
2. 对氢氧化钠变质的过程和机理感到抽象，难以理解其背后的化学反应。
3. 实验操作技能可能不熟练，对实验结果的分析和解释可能存在困难。
4. 对化学知识的应用缺乏直观感受，难以将理论与实际生活联系起来。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1. 利用生活中的实例引入课程，如讨论日常生活中氢氧化钠的用途，让学生感受到化学知识的应用价值。
2. 设计有趣的实验活动，让学生亲自动手操作，通过实验现象激发他们的好奇心和探索欲。
人教版初中化学九下10.1常见的酸和碱《氢氧化钠变质的探究及应用》说课稿
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《氢氧化钠变质的探究》说课稿
尊敬的各位老师，大家好！我今天说课题目是：《氢氧化钠变质的探究》。
一、说课程内容：本节内容是分别学习了酸、碱、盐性质后，对酸、碱、盐三类物质性质的综合应用。
涉及了盐酸、氢氧化钠、氢氧化钙、碳酸钠、氯化钙等多种物质性质和物质间转化关系。
包含了物质变质、物质检验、物质除杂和物质保存等多方面知识；考查了学生设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。
可以说容量大、方式活，对培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的作用。
二、说学情: 在学习本节内容之前，学生己积累了一些对氢氧化钠成分分析的知识，对化学变化中物质的转化关系有了一定认识，而《氢氧化钠变质的探究》是将物质的检验、除杂、保存浓缩到一节课中，学生不仅是巩固所掌握的知识，更要在学习中运用科学探究的一般方法，体验获得结论的艰辛和快乐，形成严谨求实的科学精神。
三、说教学目标：
知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识，复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。
过程与方法
通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力；
在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。
情感态度与价值观
通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。
四、说教学重点和难点
教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。
教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。
五、说教法，学法
新课程倡导探究性学习，强调“经历过程与获取结论同样重要”。
本节课的教法和学法力求体现以下两个方面：
教师重情境创设和点拨，引导学生进行分析讨论、实验操作等课堂活动，做学生活动的组织者、引导者。
学生重在自主探究、动手实践，自行归纳，合作交流等方式进行学习。
六、说教学过程
NaOH溶液样品稀盐酸Ca(OH)2溶液CaCl2溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管试管架氯化铵溶液硫酸铜溶液氯化钡溶液
【提出问题】氢氧化钠能与二氧化碳反应，现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，一些同学对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质及变质程度等问题充满了疑问。
今天这节课我们就该氢氧化钠溶液的成分进行探究，已解决
以上疑问。
如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？
等待学生给出讨论结果，学生在进行假设和猜想时教师要做一些有意识的引导，给学生确定一个大致的方向，避免盲目性。
给出几种药品供选择：
盐酸、石灰水、氯化钙溶液、石蕊试液、酚酞试液等
【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评
【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？提出具体的问题引导学生思考：1、探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？
2、直接用酚酞检验行不行？
3、用什么除去溶液中的碳酸钠？
【分析】对学生的几种方案请其他同学进行点评学生讨论得出结论：检验变质就
是检验生成物碳酸钠是否存在
学生设计实验方案进行实验
学生方案（1）：取少量久置的氢
氧化溶液，向其中滴加酚酞（石
蕊），观察溶液是否变红（蓝）
学生方案（2）：取少量久置的氢
氧化钠溶液，向其中滴入稀盐酸，
如果有气泡产生，则固体氢氧化
钠已变质。
学生方案（3）：取少量久置氢氧
化钠溶液，向其中滴入氯化钙溶
液，如果有白色沉淀产生，则固
体氢氧化钠已变质。
学生方案（4）：取少量久置氢氧
化钠溶液，向其中滴入石灰水，
如果有白色沉淀产生，则固体氢
氧化钠已变质生讨论：
方案（1）不可行，因为碳酸钠与
氢氧化钠溶液一样呈碱性，都能
使无色酚酞溶液变红。
方案（2）、（3）（4）可行
此时学生很迷茫，因为据以前所
学题型均为一步鉴别氢氧化钠，
学生讨论方案，经讨论，所以第
一步必先除去碳酸根离子。
选择
的试剂，应选择能除碳酸根离子。
第二步，证明是否还有OH-存在
学生设计实验方案进行实验
学生方案：取少量久置氢氧化钠
溶液，向其中滴入足量的石灰水
（氯化钙溶液），至不再产生沉淀
设计合理、可
行、简便的实验
方案，培养缜密
的实验和细致
地观察，为自己
的假设和猜想
提供佐证或者
做出合理的解
释。
教师不要过
多干预和修改
学生的方案
激发学生通过
互相纠错来提
高探究兴趣和
能力
培养学生的语
言表达能力及
实事求是的科
学态度。
要对探
究全过程进行
考虑，了解物质
间的转化及影
响
氢氧化钠变质的探究
一、氢氧化钠变质的原因：2NaOH+CO2=====Na2CO3+H2O
二、变质的氢氧化钠溶液是否变质
酸---------------是否有气泡产生
碱（石灰水）--------是否有沉淀产生
盐（氯化钙溶液）---是否有沉淀产生
三、变质的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质
石蕊试液-----是否变蓝
酚酞试液------是否变红
氯化铵-------是否有刺激性气味的气体放出
硫酸铜------是否有蓝色沉淀生成
四、变质的氢氧化钠溶液的除杂
原则：不变、不引、易分离
八、说教学反思
这是一节复习型实验探究探究，学生已知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断久置的氢氧化钠溶液成分的一些基础知识。
我设计的过程想达到三个目的：一是让学生亲自动手证明一瓶久置的氢氧化钠溶液的成分，体验探究的快乐。
将一个溶液成分确定设计成自主探究性的实验，让学生亲自设计试验、完成实验，体验自己探究获得结论的快乐。
二是调动学生的求知欲。
当学生用自己预设的实验方案成功的实现了他们的设想时，同学们在分享喜悦的同时会认识到实验方案的设计对获取正确结论的重要性，体验到认识的发展是理论和实践不断交锋和不断融合的过程。
三是将更多地说话机会留给学生。
让学生充分表达他们的意见，使课堂始终充满自主、合作、开放、互动的气氛，
针对不同的意见让学生充分讨论，在质疑、争论、思想火花的碰撞中，学生各方面的能力将得到更好的发展和提高。